Аннотация к рабочей программе-муз.рук.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
в образовательной области «Художественно –
эстетическое развитие» выделена задача реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.
Содержание программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в
Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация)
детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в художественно-эстетической деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.
Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:
-Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения
-Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
-Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17
октября 2013 г. №1155
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования»
-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций".
Рабочая программа рассчитана на 5 лет обучения:
1 год – вторая группа раннего возраста ( с 2 до 3 лет);
2 год – младшая группа (с 3 до 4 лет);
3 год – средняя группа (с 4 до 5 лет);
2

4 год – старшая группа (с 5 до 6 лет);
5 год – подготовительная к школе группа (с 6 до 7 лет).
Предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности.
Программа учитывает требования Федерального Государственного стандарта дошкольного образования ( приказ№1155, от 17.10.2013 г.) в
разделе 2, пункт 2.6; раздел 3, пункт 3.3.4; раздел 4,пункт 4.6.
Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников,
представленных в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с
календарными событиями и
планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Цель рабочей учебной программы:
создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики,
театрализованной деятельности.
Задачи:
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
Рабочая программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза
в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на
музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы.

1.2 Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для
успешного ее осуществления.
Цель: изучение особенностей проявления у детей музыкальных способностей и формирования элементов музыкальной культуры в
процессе проведения диагностики.
Форма проведения: групповая и индивидуальная.
Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла –
средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием).
Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей.
При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:
Возраст
Критерии оценки интегративных качеств
Вторая
группа
1. Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
раннего возраста
2. Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
3. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
4. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Младшая группа

Средняя группа

Слушает музыкальное произведение до конца.
Узнает знакомые песни.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо — громко).
Поет, не отставая и не опережая других.
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться
под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
1. Узнает песни по мелодии.
2. Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
1.
2.
3.
4.
5.
6.

3. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение.
4. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной
формой музыкального произведения.
5. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по
одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Старшая группа
1. Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов
(фортепиано, скрипка).
2. Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
3. Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и
заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
4. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
5. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с
выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
6. Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
Подготовительная к
1. Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
школе группа
2. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно
исполняется.
3. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
4. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
5. Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя,
замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
6. Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
7. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными
образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
8. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг,
боковой галоп, переменный шаг).
9. Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет
сольно
и
в
ансамбле
на
ударных
и
звуковысотных
детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста













развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству;
развитие музыкальности детей.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Раздел «ПЕНИЕ»
формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без
сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя
при пении и исправление своих ошибок;
развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.





Раздел «МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения; наиболее яркими средствами музыкальной
выразительности;
развитие пространственных и временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
развитие художественно-творческих способностей.






Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.




 развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.






Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное,
импровизация на детских музыкальных инструментах
развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
способствовать активизации фантазии ребенка,
развивать стремление к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на детских музыкальных
инструментах.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов
художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
- различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
- Самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность)
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной
деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.
Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса.
Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным
способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.

2.2 Содержание работы по музыкальному развитию детей от 2 до 3лет
На третьем году жизни происходит дальнейшее развитие музыкальности, эмоциональной отзывчивости на музыку. Совершенствуется
музыкальная память и мышление. Дети помнят и узнают многие музыкальные произведения. Особенно легко дети воспринимают доступные им
музыкальные произведения, вплетенные в канву небольшого рассказа.
Формируются музыкально – сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной
выразительности. В течение третьего года возрастает активность детей в музыкальной деятельности. Малыш получает удовольствие от пения,
подпевает концы фраз, поет несложные песенки. Большинство детей поет песню выразительно, напевно, но неточно передают ее
мелодию.Успешно проходят движения под музыку, поскольку расширяются двигательные возможности. Любят танцевать под пение взрослых, а
также под инструментальную музыку, без атрибутов и с ними. Пляски исполняют, стоя в кругу, в паре, по одному. Двигаться в хороводе им пока
7

еще трудно.Дети способны активно участвовать в музыкально – сюжетных играх. В этом возрасте дети готово к музыкально – творческим
проявлениям как в пении. Так и в играх – драматизациях.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 2 до 3 лет
Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку, через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству.
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные
движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком)
поется эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепьяно, металлофона).
Раздел «ПЕНИЕ»
Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно
приучать к сольному пению.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и
воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т и т д.)
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка
прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением
характера музыки или содержания песни.
К концу года дети узнают знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий); вместе с воспитателем подпевают в песне
музыкальные фразы; двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движения с первыми звуками музыки; умеют выполнять
движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен, барабан.
2.3 Содержание работы по музыкальному развитию детей от 3 до 4 лет.
На четвертом году жизни интенсивно формируются основы его личности. Ребенок с удовольствием слушает музыку, связанную по
содержанию с его родным домом, с образами его любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек, с природным
окружением. Продолжается становление музыкального восприятия, Внимание ребенка делается все более произвольным, поэтому он может
слушать музыкальное произведение (непродолжительное), до конца. В этом возрасте у малыша уже достаточен объем музыкально – слуховых
8

представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует об
обогащении музыкальной памяти. Дети различают музыку первичных жанров (песня, танец, марш), а также некоторые разновидности песни
(колыбельная, плясовая). Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: Дети без труда различают
контрастные регистры, темпы, динамические оттенки. Осваивают музыкально -дидактические игры, упражнения. Но пока еще произвольность
поведения только формируются, музыкальная деятельность имеет неустойчивый характер. Ребенок по –прежнему не может долго слушать
музыку, и продолжительность ее звучания должна быть четко регламентирована. Движения под музыку становятся более координированными.
Проявляется умение менять движения в связи со сменой характера музыки. В свободных плясках, как правило, движения остаются однотипными,
но выполняются с радостью. Довольно слаба ориентировка в зале, продолжительность игры, танца небольшая. Однако все это не снижает
интереса детей и их возможности в овладении движениями под музыку. Этот вид музыкальной деятельности является для них одним из наиболее
привлекательных. В этом возрасте ребенок с удовольствием пробует импровизировать на различных музыкальных инструментах и игрушках. Он
с любопытством обследует музыкальные инструменты
Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение детей к разным видам музыкальной деятельности,
формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. Маленький
ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию,
изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает
своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Дети
проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и
в сфере музыкально- ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов,
помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских
музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных
инструментов.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 3 до 4 лет
Цель музыкального воспитания: воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить с музыкальными жанрами: песней,
танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер
музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в
произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в
пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание
музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
9

Раздел «ПЕНИЕ»
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства
веселых и грустных мелодий по образцу.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и
ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения
танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп,
двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них). Способствовать
развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет
зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и т.д. Формировать навыки
ориентировки в пространстве. Развивать танцевально-игровое творчество.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений,
передающих характер изображаемых животных.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой,
барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков игры на детских ударных музыкальных инструментах.
На занятиях осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы);
• замечать изменения в звучании (тихо - громко);
• петь, не отставая и не опережая друг друга;
• выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки,
листочки, платочки и т. п.);
• различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
10

2.4 . Содержание работы по музыкальному развитию детей от 4 до 5 лет
Определенный слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в процессе слушания музыки как вокальной, так и
инструментальной. Восприятию музыки продолжает помогать иллюстрации. Ребенок способен запоминать, узнавать называть многие знакомые
ему произведения, что свидетельствует о состоявшимся развитии музыкальной памяти. Однако необходимо помнить, что у ребенка еще
продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная перепонка нежна и легко ранима, окостенение слухового канала и височной кости не
закончилось, поэтому музыка не должна быть громкой и продолжительной по звучанию.
Ребенок по- прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно. Осознанно
использует в пении средство выразительности: музыкальные (высота звука, динамические оттенки) и внемузыкальные (выразительная мимика).
Правильно пропевает мелодии отдельных, небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный ритмический
рисунок. Певческий диапазон в пределах ре-ля первой октавы. Голосовой аппарат ребенка не сформирован, дыхание слабое и короткое, дикция у
многих детей остается нечеткой, но несмотря на это дошкольника можно успешно обучать пению.
Продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка, он изменятся внешне, становится более стройным, пропорционально сложенным,
в области музыкально – ритмических движений у него появляются новые возможности: движения под музыку делаются более легким и
ритмичными, удаются довольно сложные движения, качество исполнения движений повышается. Вместе с тем возможности детей этого возраста
в музыкально – ритмической деятельности по – прежнему остаются сравнительно небольшими: легкость движений относительна, синхронность
движений в паре, в подгруппе вызывает затруднения, выразительность движений не достаточна, длительность игры и пляски не продолжительна.
Однако все это не снижает интерес детей и их возможности в освоении музыкальных игр, танцев, хороводов.
Ребенок проявляет большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных инструментах и игрушках. В этом возрасте дошкольники
лучше, чем малыши разбираются в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания различных инструментов, могут из
сравнивать, выделять из многих других. К этому времени у детей улучшается координации движения руки, обогащается слуховой опыт, поэтому
они уже способны воспроизводить на одной пластинке металлофона элементарные ритмические рисунки.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что
дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради
них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Двигательная сфера ребенка характеризуется
позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем
младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти, развивается образное мышление, увеличивается устойчивость внимания. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.
Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить
11

небольшое стихотворение и т.д. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. В среднем дошкольном возрасте
улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая
сторона речи.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.
Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для
понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту
ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Умение понять характер и настроение
музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 4 до 5 лет
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды
музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Занятия
являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий,
хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в
игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие
умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических
движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы
обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.
Задачи в области музыкального восприятия-слушания- интерпретации:
- Воспитывать у детей культуру слушания, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
- Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
- Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми
элементарной музыкальной грамоты.
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества:
12

- Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.
- Способствовать освоению детьми приемам игры на детских музыкальных инструментах.
- Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
- Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
К концу года дети могут:
• внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением;
• узнавать песни по мелодии;
• различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);
• петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
• выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального
произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами
(с куклами, игрушками, ленточками);
• инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы; играть на металлофоне простейшие мелодии.
Содержание программы направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через
решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству».
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к
музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать
характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать
выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро и т.д.)
Раздел «ПЕНИЕ»
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно подвижно, согласованно. Развивать умение брать дыхание между
короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно,
передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты
хочешь, кошечка?», «Где ты?»), формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
13

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в
соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и
в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши,
выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений
(ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Раздел «РАЗВИТИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО – ИГРОВОГО ТВОРЧЕСТВА»
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и
сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни
и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
2.5.Содержание работы по музыкальному развитию детей от 5 до 6 лет
Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой
деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность,
координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность
детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный
словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность
дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.
Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности. Дети могут различать выразительные отношения
музыкальных звуков, активизируется ладо -высотный слух. Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает сложное
музыкально произведение, может сравнивать, обобщать. В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля. Прежде всего
ритмического, они физически и психически готовы осваивать далее игру на ведущем детском музыкальном инструменте, металлофоне, и на
других, доступных их возрасту и возможностям.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое
взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные
14

отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных
видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети группируют объекты по признакам, которые могут
изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных
психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые
отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения
специальной работы по его активизации. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно
ролевой игре и в повседневной жизни.
Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и
внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при
планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 5 до 6 лет
Слушание музыки остается по – прежнему весьма привлекательным для ребенка. Большинство детей к этому времени овладевают
культурой слушания. Они помнят, просят повторить самое любимое. Легко различают не только первичный жанр музыки, но и виды
музыкальных произведений. Вникают в эмоционально – образное содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену
характера музыки. В этом возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения:
голос становится звонче, характерен диапазон в пределах ре– си первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети могут петь
как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы песни. Певческая дикции у большинства детей правильная, в то
же время голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок. У детей формируется осанка,
движения становятся более свободными, выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными и управляемыми, слаженными и
уверенными. Ребенок способен и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующие ритмичности и
координированности исполнения.
Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах,
упражнениях, этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать
свои танцы на основе знакомых движений. У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных инструментах, в
элементарных импровизациях на металлофоне большего успеха дети достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности,
как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука.
15

Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный
подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества:
- Развивать певческие умения детей.
- Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.
- Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.
- Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный
подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня) звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
• различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты);
• петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, петь в сопровождении
музыкального инструмента;
• ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;
• выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на
всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении;
• самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов действовать, не подражая друг другу;
• играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
2.6. Содержание работы по музыкальному развитию для детей от 6 до 7 лет
Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. К этому времени у ребят уже имеется
большой объем музыкальных и двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление. Ребенок инициативен и активен как в
музыкально – игровом, так и в танцевальном творчестве. Дети могут подгруппой придумать новый танец (в основном из знакомых движений), а
также с удовольствием импровизируют в свободных плясках. В этот период у них качественно меняются психофизиологические возможности:
голос становится звонким, движения- ещё более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей
возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые
качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей. Дети этого возраста приобретают более широкий
кругозор, достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального образования, обладают заметными возможностями, чтобы слушать
довольно сложные музыкальные произведения. К этому времени у них имеется значительный объем музыкальных впечатлений, они знают
16

некоторых композиторов, избирательно относятся к музыке, мотивируют свой выбор. Дети способны прослушивать относительно крупные
музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные ходы и ритмические особенности, осознавать характер
музыки. Ребенок способен анализировать музыкальное произведение, сравнивать выделять, обобщать отдельные особенности музыкального
языка и речи. У дошкольников достаточно развит психологический механизм восприятия музыки: эмоциональная отзывчивость на музыку,
музыкальный слух, память. Музыкальное мышление как обобщенное качество музыкального восприятия, способность к творчеству. Таким
образом, у выпускников детского сада большие возможности для дальнейшего приобщения к музыке различных стилей и эпох. В этом возрасте
ребенок обладает существенными возможностями для проявления себя в пении, он обладает достаточно окрепшим голосовым аппаратом, хотя
голосовые связки не сформированы окончательно. Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы до ( первой)- до (второй).
Большинство детей имеют большой запас песен, выделяют любимые, испытывают эстетическое наслаждение при удачном исполнении песни.
Дети могут самостоятельно петь подолгу, однако это не всегда желательно. Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране детского
голоса. В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений, в том числе и под музыку – движения делаются легкими, изящными,
пластичными. В движении под музыку дети легко ориентируются в композиции игры, в форме исполняемого танца, в характере музыки, а также
пластично передают не только изобразительные, но и выразительные особенности музыки. В этом возрасте дети в совершенстве постигают игру
на том инструменте, на котором они играют второй – третий год, они могут с удовольствием осваивать пьесы, где необходимо играть на
пластинках, расположенных одна за другой. Дети охотно участвуют в выступлении оркестра, с радостью импровизируют на знакомых
инструментах, вслушиваясь в мелодию, однако подбирать на слух могут лишь музыкально одаренные. В сюжетно-ролевых играх дети
подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные
ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают
особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из
которых поддерживает свою сюжетную линию.
При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от
места в нем. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в
дальнейшем успешно учиться в школе.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 6 до 7 лет
Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной
группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер
обучения.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Цель музыкального воспитания: продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус, сознательное
отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
17

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного
характера.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на ДМИ.
Знакомить с элементарными, музыкальными понятиям.
К кону года дети могут:
-узнавать мелодию Государственного гимна РФ;
-различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня), звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
-различать части произведения;
-внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения;
-определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей;
-выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности
музыкальной пьесы;
-слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы;
-выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках;
-петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию;
-воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом;
-сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание;
-петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;
-выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;
-передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
-самостоятельно начинать движение после музыкального вступления;
-активно участвовать в выполнении творческих заданий;
-выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг;
выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами;
-самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу;
-исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

2.7 Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов)
1-я неделя сентября
2-я неделя сентября
3-я неделя сентября
4-я неделя сентября
1-я неделя октября
2-я неделя октября
3-я неделя октября
4-я неделя октября
1-я неделя ноября
2-я неделя ноября
3-я неделя ноября
4-я неделя ноября
1-я неделя декабря
2-я неделя декабря
3-я неделя декабря
4-я неделя декабря
1-ая неделя января
2-ая неделя января
3-я неделя января
4-я неделя января
1-я неделя февраля
2-я неделя февраля
3-я неделя февраля
4-я неделя февраля
1-я неделя марта
2-я неделя марта
3-я неделя марта
4-я неделя марта
1-я неделя апреля

«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» - тема определяется в соответствии с
возрастом детей
«Мой дом», «Мое село», «Моя страна», «Моя планета» - тема определяется в соответствии с возрастом
детей
«Урожай»
«Краски осени»
«Животный мир»(+птицы, насекомые)
«Я – человек»
«Народная культура и традиции»
«Наш быт»
«Дружба», «День народного единства» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
«Транспорт»
«Здоровей-ка»
«Кто как готовится к зиме»
«Здравствуй, зимушка-зима!»
«Город мастеров»
«Новогодний калейдоскоп»
«Новогодний калейдоскоп»
«Новогодний калейдоскоп»
«Новогодний калейдоскоп»
«В гостях у сказки»
«Этикет»
«Моя семья»
«Азбука безопасности»
«Наши защитники»
«Маленькие исследователи»
«Женский день»
«Миром правит доброта»
«Быть здоровыми хотим»
«Весна шагает по планете»
«День смеха», «Цирк», «Театр» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
19

2-я неделя апреля
3-я неделя апреля
4-я неделя апреля
1-я неделя мая
2-я неделя мая
3-я неделя мая
4-я неделя мая

«Встречаем птиц»
«Космос», «Приведем в порядок планету»
«Волшебница вода»
«Праздник весны и труда»
«День победы»
«Мир природы»
«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие стали большие» - тема определяется в
соответствии с возрастом детей

2.8 Интеграция с другими образовательными областями
«Физическое
развитие »

«Познавательное развитие»
«Социально-коммуникативное
развитие»

«Художественно- эстетическое
развитие»
«Речевое развитие»

развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных
произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и
двигательной активности;
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о
здоровом образе жизни, релаксация;
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной
деятельности
расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины
мира в сфере музыкального искусства, творчества
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной
речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи;
формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой
деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу
развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных
произведений для обогащения содержания занятий по музыкальному развитию детей. Формирование
интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развитие детского творчества.
использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия детской
художественной литературы, развитие артикуляционного аппарата, развитие слухового восприятия; развитие
активного словаря.

2.9 Программно-методический комплекс образовательного процесса
Раздел
музыкальной
деятельности
Раздел
«СЛУШАНИЕ»

Раздел «ПЕНИЕ»

- ладовое чувство
- чувство ритма
Раздел
«МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ»

Учебно-методический комплекс
1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М., 1999.
2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2-х томах). – М., 2000.
3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет.
4. Портреты русских и зарубежных композиторов
5. Наглядно - иллюстративный материал:
- сюжетные картины;
- пейзажи (времена года);
- комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»).
6. Музыкальный центр.
Младший дошкольный возраст
«Птица и птенчики»; «Мишка и
мышка»; «Чудесный мешочек»;
«Курица и цыплята»; «Петушок
большой и маленький»; «Угадай-ка»;
«Кто как идет?»
«Колпачки»; «Солнышко и тучка»;
«Грустно-весело»

Старший дошкольный возраст
«Музыкальное лото «До, ре, ми»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»;
«Три поросенка»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай
какой инструмент»
«Грустно-весело»; «Выполни задание»; «Слушаем внимательно»

«Прогулка»; «Что делают дети»;
«Ритмическое эхо»; «Наше путешествие ; «Определи по ритму»
«Зайцы»
Наглядно-иллюстративный материал
1. Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца» (приложение к программе О.В. Усовой. «Развитие личности
ребенка средствами хореографии»), 2000.
2. Усова О.В. «Театр танца» комплект из 6 дисков.
3. Разноцветные шарфы
4. Разноцветны платочки
22

5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.
6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.
7. Косынки (желтые, красные)
Раздел «ИГРА НА Детские музыкальные инструменты:
ДЕТСКИХ
1. Неозвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр)
МУЗЫКАЛЬНЫХ 2. Ударные инструменты: бубен, барабан, деревянные ложки трещотка, треугольник, колотушка, коробочка,
ИНСТРУМЕНТАХ» музыкальные молоточки, колокольчики, металлофон (хроматический), маракас, металлофон (диатонический),
ксилофон
3. Духовые инструменты: свистульки, дудочка, губная гармошка
4. Струнные инструменты: арфа; цитра.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Технологии обучения
игровая технология;
технология, опирающаяся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов);
технология проблемного обучения;
технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);
проектная технология.
Игровая технология
Концептуальные идеи и принципы:
•
игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;
•
игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;
•
постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;
•
игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в
общении она функционирует;
•
использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому,
осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;
•
цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат
достигнут;
•
механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении,
саморегуляции, самореализации.
-

Технология, опирающаяся на познавательный интерес
Концептуальные идеи и принципы:
• активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности:
целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);
• обучение с учётом закономерностей детского развития;
• опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития
ребёнка»);
• ребёнок является полноценным субъектом деятельности.
Технология проблемного обучения
Концептуальные идеи и принципы:
• создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению,
в результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;
24

•
целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие
умственных и творческих способностей;
•
проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;
•
проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования
информации, по другим методическим особенностям;
•
проблемные методы — это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности
учащихся, требующей актуализации знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами
явление, закон.
Технология сотрудничества
Концептуальные идеи и принципы:
• позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;
• уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на
понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании,
взаимная дополняемость позиций участников совместной деятельности;
• неотъемлемой составляющей субъект-субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого
происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;
• диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения;
ребенок – родители;
• сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к
познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в
практике;
• сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге
дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.
Проектная технология
Концептуальные идеи и принципы:
• развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей,
динамичностью предметно-пространственной среды;
• особые функции взрослого, побуждающего ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её
возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;
• способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы (технологию);
• интеграция образовательных содержаний и видов деятельности в рамках единого проекта совместная интеллектуально – творческая
деятельность;
25

• завершение процесса овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности,
реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
3.2 Структура занятия по музыкальному развитию
детей дошкольного возраста
1. Вступительная часть
Музыкально-ритмические упражнения
Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах,
хороводах.
2. Основная часть
Слушание музыки
Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально
на них реагировать.
Подпевание и пение
Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и
заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть
Пляска и игра.
Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и
желание посещать их.

3.3 Регламент непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию детей

Организованная образовательная
деятельность эстетической
направленности
Праздники и развлечения:
Досуги
Утренники

в неделю

в год

15 мин

10-15
20-25

60
3

20-25
25-30

Группа для детей в возрасте от 4 до 5 лет
Продолжи
тельность

Форма музыкальной деятельности

Количество

10 мин

в год

Количество
в неделю

Группа для детей в возрасте от 5 до 6 лет
Продолжи
тельность

в год

Количество
в неделю

Группа для детей в возрасте от 3 до 4 лет
Продолжи
тельность

Группа для детей в возрасте от 2 до 3 лет
Продолжи
тельность

Форма музыкальной деятельности

Количество
в неделю

в год

20 мин

25 мин

25-30
30-35

60
3

30-35
35-40

Группа для детей в возрасте от 6 до 7 лет
Продолжит
ельность

Форма музыкальной деятельности

Организованная образовательная деятельность эстетической
направленности

Праздники и развлечения:
Досуги
Утренники

Количество
в неделю

в год

30 мин

35-40
40-45

60
3

3.4 Формы работы по музыкальному развитию детей 2-3 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование музыки:
-на утренней гимнастике и в

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий для
самостоятельной
 Использование музыки:
- в непосредственной
музыкальной

Совместная деятельность с
семьей




Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для
родителей
Родительские собрания
28

непосредственной
образовательной деятельности;
образовательной деятельности
- на праздниках, развлечениях;
(область «Физическое
 Музыка в повседневной
развитие»);
жизни:
- в непосредственной
-в непосредственной
образовательной деятельности
образовательной деятельности
(область «Художественно(в различных образовательных
эстетическое развитие»
областях);
(Музыка);
- в театрализованной
- во время режимных
деятельности;
моментов
-при слушании музыкальных
- в других областях:
произведений в группе;
«Познавательное развитие»,
-на прогулке (подпевание
«Речевое развитие» и др.;
знакомых песен, попевок);
- во время прогулки (в теплое
-в детских играх, забавах,
время);
потешках;
- в сюжетно-ролевых играх;
- при рассматривании картинок,
- на праздниках и
иллюстраций в детских книгах,
развлечениях
репродукций, предметов
окружающей действительности;



деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов
различных персонажей,
ТСО.
Экспериментирование со
звуком




Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
 Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
шумовой оркестр)
 Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
 Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки);
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
 Посещения детских
музыкальных театров;
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
картинок, иллюстраций

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование пения:
 Непосредственная
 Создание условий для
- в непосредственной
образовательная
самостоятельной
образовательной деятельности
деятельность;
музыкальной
(область «Художественно –
деятельности в группе:
 Праздники, развлечения;
эстетическое
подбор музыкальных
 Музыка в повседневной
развитие»(Музыка);
инструментов
жизни:
- во время режимных
(озвученных и не
-театрализованная деятельность;
моментов
озвученных),
-подпевание и пение знакомых
- в других областях:
музыкальных игрушек,
песенок, попевок во время игр,
«Познавательное развитие»,
театральных кукол,
прогулок в теплую погоду;
«Речевое развитие» и др.;
атрибутов для ряжения,
- подпевание и пение знакомых
- во время прогулки (в
элементов костюмов
песенок, попевок при
теплое время);
различных персонажей.
рассматривании картинок,
- в сюжетно-ролевых играх;
ТСО
иллюстраций в детских книгах,
-в театрализованной
репродукций, предметов
деятельности;
окружающей действительности
- на праздниках и
развлечениях

Совместная деятельность с
семьей



Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку
к ним)
Театрализованная
деятельность
(совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки);
Оказание помощи
родителям по созданию
30

предметно-музыкальной
среды в семье;
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
картинок, иллюстраций,
совместное подпевание.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность с
семьей



Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним);
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр);
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
31



- на праздниках и развлечениях

Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки);
 Создание музея любимого
композитора;
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
Посещения детских музыкальных
театров
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность с
семьей



- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях

песенному репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов
различных персонажей.
Портреты композиторов.
ТСО
 Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирование со
звуками,
Музыкально-дидактические
игры






театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье

3.5 Формы работы по музыкальному развитию детей 3-4 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование музыки:

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание условий для

Совместная деятельность с
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для родителей
33

-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
на
других
занятиях
(ознакомление с окружающим
миром,
развитие
речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях

Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских музыкальных
фильмов
рассматривание
картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей действительности;
Игры-импровизации:
- игра-сказка;
- игра-балет;
- игра-опера;
- игра-карнавал;
- игра-фантазия;
Двигательно-игровые
импровизации (показ пластики
образов « Мальвина», «Буратино»,
показ в пластике характеров
образов (Весёлый Буратино»,
«Сердитая Мальвина);
Вокально-речевые импровизации:
Интонационные
этюды(разыгрывание сценок из
жизни животных, птиц предметов
и явлений);
- перевоплощение в персонажей;
-исполнение роли за всех
персонажей в настольном театре;

самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и не озвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол, атрибутов
для ряженья, ТСО.
Экспериментирование со
звуками, используя музыкальные
игрушки и шумовые
инструменты
Игры в «праздники», «концерт»

Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
картинок, иллюстраций

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование пения:
Занятия
Создание условий для
- на музыкальных занятиях;
Праздники, развлечения
самостоятельной музыкальной
- во время умывания
Музыка в повседневной жизни:
деятельности в группе: подбор
- на других занятиях
Театрализованная деятельность
музыкальных инструментов
- во время прогулки (в теплое
Пение знакомых песен во время
(озвученных и не озвученных),
время)
игр, прогулок в теплую погоду
музыкальных игрушек, макетов
- в сюжетно-ролевых играх
Подпевание и пение знакомых
инструментов, театральных
-в театрализованной деятельности песенок, полёвок при
кукол, атрибутов для ряженья,
- на праздниках и развлечениях
Рассматривании картинок,
элементов костюмов различных
иллюстраций в детских книгах,
персонажей. ТСО
репродукций, предметов
Создание предметной среды,
окружающей действительности
способствующей проявлению у
Вокально-речевые импровизации: детей:
Интонационные этюды
-песенного творчества
(разыгрывание сценок из жизни
(сочинение грустных и веселых
животных, птиц предметов и
мелодий),
явлений);
Музыкально-дидактические
Перевоплощение в персонажей;
Импровизация на инструментах
исполнение роли за всех
Музыкально-дидактические
персонажей в настольном театре;
игры
Игровые ситуации(войти в
Аккомпанемент в пении, танце и
изображаемую ситуацию и
др.
вообразить кукол-марионеток в
Детский ансамбль, оркестр
цирке);
Игры в «концерт», «спектакль»,
Инструментальные импровизации «музыкальные занятия»,

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей
и родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Совместное подпевание и пение
знакомых песенок, попёвок при
рассматривании картинок,
35

Сюжетосложение
Музыкально -игровые
композиции:
- игры –приветствия;
- игры речевые;
- игры с палочками
- игры со звучащими жестами
- игры-уподобления
- игры-настроения
- игры-образы
Инструментальное
музицирование:
- танцевальные миниатюры
Компьютерные музыкальноигровые программы

«оркестр», «телевизор».

иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование музыкальноритмических движений:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание условий для
Праздники, развлечения
самостоятельной музыкальной
Музыка в повседневной жизни:
деятельности в группе: подбор
-Театрализованная деятельность
музыкальных инструментов,
-Игры, хороводы
музыкальных игрушек, макетов
- Празднование дней рождения
инструментов, хорошо
- Двигательно-игровые
иллюстрированных «нотных
импровизации(показ пластики
тетрадей по песенному
образов « Мальвина», «Буратино», репертуару», атрибутов для

показ в пластике характеров
образов (Весёлый Буратино»,
«Сердитая Мальвина);
Вокально-речевые импровизации:
Интонационные
этюды(разыгрывание сценок из
жизни животных, птиц предметов
и явлений);
- перевоплощение в персонажей;
-исполнение роли за всех
персонажей в настольном театре;

театрализации, элементов
костюмов различных
персонажей, атрибутов для
самостоятельного танцевального
творчества (ленточки, платочки,
косыночки и т.д.). ТСО
Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
активизации выполнения
движений, передающих характер
изображаемых животных.
Стимулирование
самостоятельного выполнения
танцевальных движений под
плясовые мелодии

шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание
условий
для
Праздники, развлечения
самостоятельной музыкальной
Музыка в повседневной жизни:
деятельности в группе: подбор
-Театрализованная деятельность
музыкальных
инструментов,
-Игры
с
элементами музыкальных игрушек, макетов
аккомпанемента
инструментов,
хорошо
- Празднование дней рождения
иллюстрированных
«нотных
- Инструментальное
тетрадей
по
песенному

музицирование:
- танцевальные миниатюры
Компьютерные
музыкальноигровые программы

репертуару», театральных кукол,
атрибутов
для
ряженья,
элементов костюмов различных
персонажей. ТСО
Игра на шумовых музыкальных
инструментах;
экспериментирование
со
звуками,
Музыкально-дидактические
игры

театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание
нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию
предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание условий для
Праздники, развлечения
самостоятельной музыкальной
В повседневной жизни:
деятельности в группе: подбор
-Театрализованная деятельность
музыкальных инструментов
-Игры
(озвученных и не озвученных),
- Празднование дней рождения
музыкальных игрушек,
Игры-импровизации:
театральных кукол, атрибутов
- игра-сказка;
для ряженья, ТСО.
- игра-балет;
Экспериментирование со
- игра-опера;
звуками, используя музыкальные

- игра-карнавал;
- игра-фантазия;

игрушки и шумовые
инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей песенного, игрового
творчества, музицирования
Музыкально-дидактические
игры

Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров

3.6 Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
на
других
занятиях
(ознакомление с окружающим
миром,
развитие
речи,
изобразительная деятельность)

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Совместная деятельность с
семьей

- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях

Рассматривание
картинок, ТСО
совместные выступления детей и
иллюстраций в детских книгах, Игры в «праздники», «концерт», родителей,
совместные
репродукций,
предметов «оркестр»
театрализованные представления,
окружающей действительности;
оркестр)
Рассматривание
портретов
Открытые музыкальные занятия
композиторов
для родителей
Создание
нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию
предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров, экскурсии
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций
картин, портретов композиторов
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы

Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
Театрализованная деятельность
Пение знакомых песен во время
игр, прогулок в теплую погоду
Подпевание и пение знакомых
песен
при
рассматривании
иллюстраций в детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей действительности

Создание
условий
для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не озвученных),
музыкальных игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных
тетрадей
по
песенному
репертуару», театральных кукол,
атрибутов и элементов костюмов
различных
персонажей.
Портреты композиторов. ТСО
Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
сочинению мелодий марша,
мелодий на заданный текст.
Игры в «музыкальные занятия»,
«концерты для кукол», «семью»,
где дети исполняют известные
им песни
Музыкально-дидактические
игры

Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей
в
праздники
и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание
нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию
предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Совместное подпевание и пение
знакомых
песен
при
рассматривании иллюстраций в
детских книгах, репродукций,
предметов
окружающей
действительности
Создание совместных песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Совместная деятельность с
семьей
41

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание условий для
Праздники, развлечения
самостоятельной музыкальной
Музыка в повседневной жизни
деятельности в группе:
Театрализованная деятельность
-подбор музыкальных
Музыкальные игры, хороводы с
инструментов, музыкальных
пением
игрушек, макетов инструментов,
-Празднование дней рождения
хорошо иллюстрированных
«нотных тетрадей по песенному
репертуару», атрибутов для
музыкально-игровых
упражнений. Портреты
композиторов. ТСО
-подбор элементов костюмов
различных персонажей для
инсценирования песен,
музыкальных игр и постановок
небольших музыкальных
спектаклей
Импровизация танцевальных
движений в образах животных,
Концерты-импровизации

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Создание фонотеки, видеотеки с
любимыми танцами детей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Совместная деятельность с
42

педагога с детьми
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание
условий
для
Праздники, развлечения
самостоятельной музыкальной
Музыка в повседневной жизни:
деятельности в группе: подбор
Театрализованная деятельность
музыкальных
инструментов,
Игры с элементами
музыкальных игрушек, макетов
аккомпанемента
инструментов,
хорошо
Празднование дней рождения
иллюстрированных
«нотных
тетрадей
по
песенному
репертуару», театральных кукол,
атрибутов и элементов костюмов
для театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
Игра на шумовых музыкальных
инструментах;
экспериментирование
со
звуками,
Игра на знакомых музыкальных
инструментах
Музыкально-дидактические
игры
Игры-драматизации
Игра в «концерт», «музыкальные
занятия», «оркестр»

семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей
в
праздники
и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание
нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание
музея
любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию
предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Совместный ансамбль, оркестр

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание
условий
для
Праздники, развлечения
самостоятельной музыкальной
В повседневной жизни
деятельности в группе: подбор
Театрализованная деятельность
музыкальных
инструментов
Игры
(озвученных и неозвученных),
Празднование дней рождения
музыкальных
игрушек,
театральных кукол, атрибутов
для ряжения, ТСО.
Экспериментирование
со
звуками, используя музыкальные
игрушки
и
шумовые
инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей
песенного,
игрового
творчества, музицирования
Музыкально-дидактические
игры

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей
в
праздники
и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание
нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию
предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров

3.7 Формы работы по музыкальному развитию детей 5-6 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование музыки:
 Использование музыки:
 Создание условий для
- на утренней гимнастике и в
- в непосредственной
самостоятельной
непосредственной
образовательной деятельности;
музыкальной
образовательной деятельности
- на праздниках, развлечениях;
деятельности в группе:
(область «Физическое
подбор музыкальных
 Музыка в повседневной
развитие»);
инструментов
жизни:
- в непосредственной
(озвученных и не
-в непосредственной
образовательной деятельности образовательной деятельности (в
озвученных),
(область «Художественномузыкальных игрушек,
различных образовательных
эстетическое
театральных кукол,
областях);
развитие»(Музыка);
атрибутов, элементов
- в театрализованной
- во время умывания;
костюмов для
деятельности;
- в другой непосредственной
театрализованной
-при слушании музыкальных
образовательной деятельности сказок;
деятельности.
(области «Познавательное
- просмотр мультфильмов,
 Игры в «праздники»,
развитие», «Речевое
фрагментов детских музыкальных
«концерт», «оркестр»,
развитие», и др.);
фильмов;
«музыкальные занятия»
- во время прогулки (в теплое - при рассматривании картинок,
время);
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности;
- при рассматривании портретов

Совместная деятельность с
семьей








Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для
родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, оркестр);
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
Создание нагляднопедагогической
45

композиторов.

пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки);
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций
картин, портретов композиторов
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность с
семьей






Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ;
Театрализованная
деятельность (совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр);
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
46

- в сюжетно-ролевых играх;
-в театрализованной
деятельности;
- на праздниках и
развлечениях

действительности






костюмов различных
персонажей. Портреты
композиторов. ТСО;
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
сочинению мелодий
разного характера
(ласковая колыбельная,
задорный или бодрый
марш, плавный вальс,
веселая плясовая);
Игры в «кукольный
театр», «спектакль» с
импровизацией;
Музыкальнодидактические игры;
Пение знакомых песен
при рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности



Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки);
 Создание музея любимого
композитора;
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
 Совместное пение
знакомых песен при
рассматривании
иллюстраций,
репродукций, портретов
композиторов, предметов
окружающей
действительности;
Создание совместных песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей

Совместная деятельность с
семьей
47

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование
 Непосредственная
музыкально-ритмических
образовательная
движений:
деятельность
- на утренней гимнастике и в
 Праздники, развлечения
непосредственной
 Музыка в повседневной
образовательной деятельности
жизни:
(область «Физическое
-театрализованная деятельность;
развитие»);
-музыкальные игры, хороводы с
- в непосредственной
пением;
образовательной деятельности -инсценирование песен;
(область «Художественно-формирование танцевального
эстетическое
творчества;
развитие»(Музыка);
-импровизация образов сказочных
- в другой непосредственной
животных и птиц;
образовательной
- празднование дней рождения
деятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях

Индивидуальные
Подгрупповые


Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
-подбор музыкальных
инструментов, музыкальных
игрушек, макетов инструментов,
хорошо иллюстрированных
«нотных тетрадей по песенному
репертуару», атрибутов для
музыкально-игровых
упражнений,
-подбор элементов костюмов
различных персонажей для
инсценирования песен,
музыкальных игр и постановок
небольших музыкальных
спектаклей. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации движений
разных персонажей под
музыку
соответствующего
характера
 Придумывание
простейших








Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Создание фонотеки,
48

танцевальных движений
Инсценирование
содержания песен,
хороводов
Составление композиций танца

видеотеки с любимыми
танцами детей



Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность с
семьей



Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
49







музицировании
Музыкальнодидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении,
танце и др.
Детский ансамбль,
оркестр.
Игра в «концерт»,
«музыкальные занятия»

(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
композитора
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Совместный ансамбль, оркестр

Индивидуальные
Подгрупповые




В непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка);
В другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
Во время прогулки;

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Непосредственная
 Создание условий для
образовательная
самостоятельной
деятельность
музыкальной
деятельности в группе:
 Праздники, развлечения
подбор музыкальных
 В повседневной жизни:
инструментов,
-театрализованная деятельность;
музыкальных игрушек,
-игры;
макетов инструментов,
- празднование дней рождения
театральных кукол,
атрибутов и элементов
костюмов для

Совместная деятельность с
семьей



 В сюжетно-ролевых играх;
На праздниках и развлечениях

театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации в пении,
движении,
музицировании
 Придумывание мелодий
на заданные и
собственные слова
 Придумывание
простейших
танцевальных движений
 Инсценирование
содержания песен,
хороводов
 Составление композиций
танца
 Импровизация на
инструментах
 Музыкальнодидактические игры
 Игры-драматизации
 Аккомпанемент в пении,
танце и др.
 Детский ансамбль,
оркестр
Игра в «концерт», «музыкальные
занятия»



театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье

3.8 Формы работы по музыкальному развитию детей 6-7 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование музыки:
 Использование музыки:
 Создание условий для
- на утренней гимнастике и в
- в непосредственной
самостоятельной
непосредственной
образовательной деятельности;
музыкальной
образовательной деятельности
- на праздниках, развлечениях;
деятельности в группе:
(область «Физическое
подбор музыкальных
 Музыка в повседневной
развитие»);
инструментов
жизни:
- в непосредственной
(озвученных и не
-в непосредственной
образовательной деятельности образовательной деятельности (в
озвученных),
(область «Художественномузыкальных игрушек,
различных образовательных
эстетическое
театральных кукол,
областях);
развитие»(Музыка);
атрибутов, элементов
- в театрализованной
- во время умывания;
костюмов для
деятельности;
- в другой непосредственной
театрализованной
-при слушании музыкальных
образовательной деятельности сказок;
деятельности. ТСО
(области «Познавательное
-беседы с детьми о музыке;
 Игры в «праздники»,
развитие», «Речевое
- просмотр мультфильмов,
«концерт», «оркестр»,
развитие», и др.);
фрагментов детских музыкальных
«музыкальные занятия»,
- во время прогулки (в теплое фильмов;
«телевизор»
время);
- при рассматривании картинок,
- в сюжетно-ролевых играх;
иллюстраций в детских книгах,
- в компьютерных играх;
репродукций, предметов
- перед дневным сном;
окружающей действительности;

Совместная деятельность с
семьей








Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для
родителей;
Родительские собрания;
Индивидуальные беседы;
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним);
Театрализованная
деятельность (совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, оркестр);
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
Создание нагляднопедагогической
52

- при пробуждении;
- на праздниках и
развлечениях

- при рассматривании портретов
композиторов.

пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки);
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
 Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций картин,
портретов композиторов;
Просмотр видеофильмов

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственная
 Использование пения:
 Создание условий для
образовательная деятельность;
- в непосредственной
самостоятельной
Праздники,
развлечения;
образовательной деятельности
музыкальной
Музыка в повседневной жизни:
(область «Художественнодеятельности в группе:
-театрализованная деятельность;
эстетическое
подбор музыкальных
-пение знакомых песен во время
развитие»(Музыка);
инструментов,
игр, прогулок в теплую погоду
- в другой непосредственной
иллюстраций знакомых
образовательной деятельности
песен, музыкальных
(области «Познавательное
игрушек, макетов

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные



Совместные праздники,
развлечения в ДОУ;
Театрализованная
деятельность (совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
53

развитие», «Речевое
развитие», и др.);
- во время прогулки (в теплое
время);
- в сюжетно-ролевых играх;
-в театрализованной
деятельности;
- на праздниках и
развлечениях









инструментов, ,
театральных кукол,
атрибутов для
театрализации, элементов
костюмов различных
персонажей. Портреты
композиторов. ТСО;
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций,
способствующих
сочинению мелодий по
образцу и без него,
используя для этого
знакомые песни, пьесы,
танцы;
Игры в «детскую оперу»,
«спектакль», «кукольный
театр» с импровизацией;
Музыкальнодидактические игры;
Инсценирование песен,
хороводов;
Музыкальное
музицирование с
песенной импровизацией;
Пение знакомых песен
при рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности;
Пение знакомых песен

оркестр);
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
 Создание нагляднопедаго-гической
пропаганды для
родителей;
 Создание музея любимого
композитора;
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
 Совместное пение
знакомых песен при
рассматривании
иллюстраций,
репродукций, портретов
композиторов, предметов
окружающей
действительности;
Создание совместных песенников


при рассматривании
иллюстраций, портретов
композиторов, предметов
окружающей
действительности

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование
 Непосредственная
 Создание условий для
музыкально-ритмических
образовательная
самостоятельной
движений:
деятельность
музыкальной
- на утренней гимнастике и в
деятельности в группе:
 Праздники,
непосредственной
-подбор музыкальных
развлечения
образовательной деятельности
инструментов, музыкальных
 Музыка в повседневной
(область «Физическое
игрушек, макетов инструментов,
жизни:
развитие»);
атрибутов для музыкально-театрализованная деятельность;
- в непосредственной
игровых упражнений,
-музыкальные игры, хороводы с
образовательной деятельности пением;
-подбор элементов костюмов
(область «Художественноразличных персонажей для
-инсценирование песен;
эстетическое
инсценирования песен,
-развитие танцевально-игрового
развитие»(Музыка);
музыкальных игр и постановок
творчества;
- в другой непосредственной
небольших музыкальных
- празднование дней рождения
образовательной
спектаклей Портреты
деятельности;
композиторов.

Совместная деятельность с
семьей



- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях



Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации движений
разных персонажей
животных и людей под
музыку
соответствующего
характера
 Придумывание
простейших
танцевальных движений
 Инсценирование
содержания песен,
хороводов
 Составление композиций
русских танцев, вариаций
элементов плясовых
движений
Придумывание выразительных
действий с воображаемыми
предметами








образовательной
деятельности
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Создание фонотеки,
видеотеки с любимыми
танцами детей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
56

Использование детских
музыкальных инструментов:
- в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Художественноэстетическое
развитие»(Музыка);
- в другой непосредственной
образовательной
деятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях



Непосредственная
образовательная
деятельность
 Праздники, развлечения
 Музыка в повседневной
жизни:
-театрализованная деятельность;
-игры с элементами
аккомпанемента;
- празднование дней рождения










Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
театральных кукол,
атрибутов и элементов
костюмов для
театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации в
музицировании
Импровизация на
инструментах
Музыкальнодидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении,
танце и др.
Детский ансамбль,
оркестр
Игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные занятия»,
«оркестр».



Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
 Театрализованная
деятельность (совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
 Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
 Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
композитора
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Совместный ансамбль, оркестр



Подбор на инструментах
знакомых мелодий и
сочинения новых

Индивидуальные
Подгрупповые


В непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка);
 В другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
 Во время прогулки;
 В сюжетно-ролевых играх;
На праздниках и развлечениях

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Непосредственная
 Создание условий для
образовательная
самостоятельной
деятельность
музыкальной
деятельности в группе:
 Праздники,
подбор музыкальных
развлечения
инструментов,
 В повседневной жизни:
музыкальных игрушек,
-театрализованная
театральных кукол,
деятельность;
атрибутов для ряжения,
- игры;
 Создание для детей
- празднование дней рождения
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации в пении,
движении,
музицировании
 Импровизация мелодий

Совместная деятельность с
семьей













на собственные слова,
придумывание песенок
Придумывание
простейших
танцевальных движений
Инсценирование
содержания песен,
хороводов
Составление композиций
танца
Импровизация на
инструментах
Музыкальнодидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении,
танце и др.
Детский ансамбль,
оркестр
Игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные занятия»,
«оркестр», «телевизор».



Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье

Приложение 1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ.
Вторая группа для детей в возрасте 2-3 лет
Сентябрь-Октябрь-Ноябрь
Темы
Виды деятельности
Программные задачи
Формировать умение выполнять движения: хлопки в
Детский сад (1-я Музыкальноладоши «фонарики», притопывание, ходить стайкой и
неделя сентября) ритмические
останавливаться вместе с воспитателем под музыку,
движения
различать разный характер музыки, ориентироваться в
Осень (2-я – 4-я
пространстве, бегать легко, не наталкиваться друг на друга.
недели
Вызывать эмоциональный отклик на двигательную
сентября)
активность.
Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу и
Я в мире
бег, внимание и динамический слух.
человек (1-я – 2Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
я недели
октября)
Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
Подпевание
Формировать умение слушать и подпевать, сопереживать.
Мой дом (3-я
Обогащать их эмоциональными впечатлениями.
неделя октября
Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая
– 2-я неделя
его движениями по тексту.
ноября)
Развивать умение действовать по сигналу.
Расширять знания детей и животных и их повадках.
Новогодний
Учить звукоподражанию.
праздник (3-я
Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку,
Слушание
неделя ноября)
умение слушать песни, понимать их содержание,
музыки
эмоционально откликаться.
Расширять представления об окружающем мире.
Формировать ритмическое восприятие.
Знакомить детей с музыкальными инструментами.
Развивать у детей умение изменять движения в
Пляски,
соответствии со сменой характера музыки, координацию
игры
движений, слуховое внимание.
Учить ходить в разных направлениях.
Приучать выполнять движения самостоятельно.

Репертуар
«Разминка» Е. Макшанцева,
«Маршируем дружно» М. Раухвергер,
«Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой
«Ходим-бегаем» муз. Е. Тиличеевой
«Научились мы ходить» муз. Е. Макшанцевой
«Ловкие ручки» муз. Е. Тиличеевой
«Мы учимся бегать» муз. Я. Степанова
«Полет птиц» муз. Г. Фрида
«Воробушки» муз. М. Красева
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Ладушки» русская народная песня
«Петушок» русская народная песня
«Птичка» муз. М. Раухвергера
«Зайка» русская народная песня
«Кошка» муз. А. Александрова
«Собачка» муз. М. Раухвергера
«Осенняя песенка» муз. А. Адександрова
«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой
«Дождик» русская народная песня
«Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко
«Сапожки» русская народная мелодия,
«Да-да-да!» муз. Е. Тиличеевой
«Гуляем и пляшем» рус. нар. мелодия
«Догони зайчика» муз. Е.Т иличеевой
«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера, М.
60

Формировать навыки простых танцевальных движений,
умение согласовывать движения с разной по характеру
музыкой, менять движения с изменением динамики
звучания.

Декабрь-Январь-Февраль
Темы
Виды деятельности
Новогодний
Музыкальнопраздник (1-я –
ритмические
3-я неделя
движения
декабря)
Зима (1-я – 4-я
недели января)
Мамин день (1-я
– 4-я недели
февраля)

Слушание
музыки
Развитие чувства
ритма, музиц-ние
Подпевание

Программные задачи
Формировать умение сопровождать текст
соответствующими движениями, танцевать в парах,
слышать смену характера звучания музыки.
Развивать умение легко прыгать и менять движения в
соответствии с музыкой. ориентироваться в
пространстве, слышать окончание музыки.
Формировать коммуникативные навыки.
Развивать активность детей. Формировать
эмоциональную отзывчивость и умение откликаться
на приглашение. Развивать умение слышать
динамические оттенки, музыкальный слух.
Развивать музыкальный слух,
Учить различать динамические оттенки.
Побуждать детей к активному пению
Вызывать яркий эмоциональный отклик

Миклашевская
«Жмурка с бубном» рус. народная мелодия
«Веселая пляска» рус. народная мелодия
«Кошка и котята» муз. В. Витлина
«Пальчики-ручки»
«Пляска с листочками» муз. Филиппенко,
«Плясовая» хорв. народная мелодия,
«Вот так вот!» бел. народная мелодия
Репертуар
«Зайчики» муз. Т.Ломовой
«Зайчики по лесу бегут» муз. А.Гречанинова
«Погуляем» муз. Е. Макшанцевой
«Где флажки?» муз. И. Кишко
«Стуколка» украинская народная мелодия
«Очень хочется плясать» муз. А. Филиппенко
«Игра с зайчиком» муз. А. Филиппенко
«Петрушка» муз. И. Арсеева
«Зима» муз. В. Карасевой
«Песенка зайчиков» муз. М. Красева
«Петрушка» муз. И.Арсеева
«Тихие и громкие звоночки» муз. Р. Рустамова
«Пришла зима» М. Раухвергер,
«К деткам елочка пришла» А.Филиппенко,
«Дед Мороз» А.Филиппенко,
«Наша елочка» М. Корасев,
«Кукла» М. Старокадомский,
«Заинька» М. Красев,
«Елка» Т. Попатенко,
«Танец снежинок» Г.Филиппенко,
«Новогодний хоровод» А.Филиппенко,
«Пирожок» Е.Тиличеева,
61

Игры, пляски

Март-Апрель-Май
Темы
Виды деятельности
Мамин день (1- Музыкальноя неделя марта) ритмические
движения
Народная
игрушка (2-я –
4-я игрушка
марта)
Слушание
Весна (1-я – 4-я
музыки
недели апреля)
Лето (1-я – 4-я
недели мая)

Подпевание

Формировать умение манипулировать игрушками,
реагировать на смену характера музыки, выполнять
игровые действия в соответствии с характером песни
Развивать чувство ритма,
Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.

Программные задачи
Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы,
умение реагировать на смену характера музыки.
Формировать умение ориентироваться в зале.
Развивать умение ходить бодро, энергично,
использовать все пространство.
Учить выполнять топающие шаги.
Развивать эмоциональную активность,
Расширять представления детей об окружающем мире

Привлекать детей к активному подпеванию и пению
Учить звукоподражаниям

«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева
«Игра возле елки» А.Филиппенко
«Игра с погремушкой» А.Филиппенко
«Игра с погремушками» А.Лазаренко
«Зайцы и медведь» Т. Попатенко
«Зимняя пляска» М. Старокадомский
«Зайчики и лисичка» Г. Финаровский
«Мишка» М. Раухвергер
«Игра с мишкой» Г. Финаровский
«Фонарики» муз. Р. Рустамова
Игр «Прятки» р. н. мел.
«Где же наши ручки?»,
«Приседай» эст. народная мелодия,
«Танец снежинок» А.Филиппенко,
Игра «Я на лошади скачу» А.Филиппенко
Репертуар
«Марш» В. Дешевов,
«Птички» Т.Ломова,
«Яркие флажки» А. Александров,
«Ай-да!» М. Попатенко,
«Большие и маленькие ноги» В. Агафонников
«Полянка» рус. нар. мелодия
«Покатаемся!» А. Филиппенко
«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня
«Жук» В. Иванников
«Прилетела птичка» Е. Тиличеева
«Маленькая птичка» Т. Попатенко
«Дождик» В. Фере
«Паровоз» А. Филиппенко,
«Баю-баю» М. Красев
«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня
«Утро» Г. Гриневич,
62

Игры, пляски

Обогащать детей эмоциональными впечатлениями.
Формировать активное восприятие
Развивать внимание, умение ориентироваться в
пространстве, умение энергично шагать.
Учить детей взаимодействовать друг с другом,
согласовывать движения с текстом.

«Кап-кап» Ф. Филькенштейн,
«Бобик» Т. Попатенко,
«Баю-баю» М. Красев,
«Корова» М. Раухвергер,
«Корова» Т. Попатенко,
«Машина» Ю, Слонов,
«Конек» И. Кишко,
«Зимняя пляска» М. Старокадомский,
«Зайчики и лисички» Г. Финаровский,
«Мишка» М. Раухвергер,
«Игра с мишкой» Г. Финаровскй,
«Курочка с цыплятами» М. Красев
«Поссорились-помирились» Вилькорейская
«Мишка» М. Раухвергер,
«Прогулка и дождик» М. Раухвергер,
«Игра с цветными платочками» обр.
Я.Степаненко,
Пляска с платочком» Е. Тиличеева,
«Игра с мишкой» Г. Финаровский,
«Игра с флажком» М. Красев,
«Танец с флажками» Т. Вилькорейска
«Флажок» М. Красев,
«Пляска с флажками» А.Филиппенко,
«Гопачок» укр. народная мелодия
«Прогулка на автомобиле» К. Мясков,
«Парная пляска» нем. нар. мелодия,
«Игра с бубном» М. Красев,
«Фонарики» Р. Рустамов,
«Прятки» рус. нар. мел.
«Где же наши ручки?» Т. Ломова,
«Упражнение с погремушками» А. Козакевич,
Пляска «Бегите ко мне» Е. Тиличеева
«Пляска с погремушками» В.Антонова,
«Солнышко и дождик» М. Раухвергер,
63

«Полька зайчиков» А.Филиппенко,
«Танец с куклами» А.Филиппенко.
Группа для детей в возрасте от 3 до 4 лет
Сентябрь-Октябрь-Ноябрь
Темы
Виды деятельности
Программные задачи
Формировать умение выполнять движения: хлопки в
До свиданья,
Музыкальноладоши «фонарики», притопывание, ходить стайкой и
лето,
ритмические
останавливаться вместе с воспитателем под музыку,
здравствуй,
движения
различать разный характер музыки, ориентироваться в
детский сад! (1-я
пространстве, бегать легко, не наталкиваться друг на
неделя
друга.
сентября)
Вызывать эмоциональный отклик на двигательную
активность.
Осень (2-я – 4-я
Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу и
недели
бег, внимание и динамический слух.
сентября)
Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
Я и моя семья
Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
Подпевание
(1-я – 2-я недели
Формировать умение слушать и подпевать, сопереживать.
октября)
Обогащать их эмоциональными впечатлениями.
Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая
Мой дом, мой
его движениями по тексту. Развивать умение действовать
город (3-я
по сигналу. Расширять знания детей и животных и их
неделя октября
повадках. Учить звукоподражанию.
– 2-я неделя
Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку,
Слушание
ноября)
умение слушать песни, понимать их содержание,
музыки
эмоционально откликаться.
Новогодний
Расширять представления об окружающем мире.
праздник (3-я –
Формировать ритмическое восприятие.
4-я недели
Знакомить детей с музыкальными инструментами.
ноября)
Развивать у детей умение изменять движения в
Пляски,
соответствии со сменой характера музыки, координацию
игры
движений, слуховое внимание.

Репертуар
«Разминка» Е. Макшанцева,
«Маршируем дружно» М. Раухвергер,
«Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой
«Ходим-бегаем» муз. Е. Тиличеевой
«Научились мы ходить» муз. Е.
Макшанцевой
«Ловкие ручки» муз. Е. Тиличеевой
«Мы учимся бегать» муз. Я. Степанова
«Полет птиц» муз. Г. Фрида
«Воробушки» муз. М. Красева
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Ладушки» русская народная песня
«Петушок» русская народная песня
«Птичка» муз. М. Раухвергера
«Зайка» русская народная песня
«Кошка» муз. А. Александрова
«Собачка» муз. М. Раухвергера
«Осенняя песенка» муз. А. Адександрова
«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой
«Дождик» русская народная песня
«Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко
«Сапожки» русская народная мелодия,
«Да-да-да!» муз. Е. Тиличеевой
«Гуляем и пляшем» рус. нар. мелодия
64

Учить ходить в разных направлениях.
Приучать выполнять движения самостоятельно.
Формировать навыки простых танцевальных движений,
умение согласовывать движения с разной по характеру
музыкой, менять движения с изменением динамики
звучания.

Декабрь-Январь-Февраль
Темы
Виды деятельности
Новогодний
Музыкальнопраздник (1-я –
ритмические
4-я недели
движения
декабря)
Зима (1-я – 4-я
недели января)
День защитника
Отечества (1-я –
3-я недели
февраля)
8 марта (4-я
неделя февраля)

Слушание
музыки
Развитие чувства
ритма, муз-ние
Подпевание

Программные задачи
Формировать умение сопровождать текст
соответствующими движениями, танцевать в парах,
слышать смену характера звучания музыки. Развивать
умение легко прыгать и менять движения в соответствии с
музыкой. ориентироваться в пространстве, слышать
окончание музыки. Формировать коммуникативные навыки.
Развивать активность детей. Формировать эмоциональную
отзывчивость и умение откликаться на приглашение.
Развивать умение слышать динамические оттенки,
музыкальный слух.
Развивать музыкальный слух,
Учить различать динамические оттенки.
Побуждать детей к активному пению
Вызывать яркий эмоциональный отклик

«Догони зайчика» муз. Е.Т иличеевой
«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера,
М. Миклашевская
«Жмурка с бубном» рус. нар. мелодия
«Веселая пляска» рус. нар. мелодия
«Кошка и котята» муз. В. Витлина
«Пальчики-ручки»
«Пляска с листочками» муз. А. Филиппенко,
«Плясовая» хорв. народная мелодия,
«Вот так вот!» бел. народная мелодия
Репертуар
«Зайчики» муз. Т.Ломовой
«Зайчики по лесу бегут» муз.
А.Гречанинова
«Погуляем» муз. Е. Макшанцевой
«Где флажки?» муз. И. Кишко
«Стуколка» укр. народная мелодия
«Очень хочется плясать» муз. Филиппенко
«Игра с зайчиком» муз. А. Филиппенко
«Петрушка» муз. И. Арсеева
«Зима» муз. В. Карасевой
«Песенка зайчиков» муз. М. Красева
«Петрушка» муз. И.Арсеева
«Тихие и громкие звоночки» муз. Рустамова
«Пришла зима» М. Раухвергер,
«К деткам елочка пришла» А.Филиппенко,
«Дед Мороз» А.Филиппенко,
«Наша елочка» М. Корасев,
«Кукла» М. Старокадомский,
«Заинька» М. Красев,
«Елка» Т. Попатенко,
«Танец снежинок» Г.Филиппенко,
65

Игры, пляски

Март-Апрель-Май
Темы
Виды деятельности
8 марта (1-я
Музыкальнонеделя марта)
ритмические
движения
Знакомство с
народной
культурой и
традициями (2-я
– 4-я недели
Слушание
марта)
музыки

Формировать умение манипулировать игрушками,
реагировать на смену характера музыки, выполнять игровые
действия в соответствии с характером песни
Развивать чувство ритма,
Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.

Программные задачи
Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы,
умение реагировать на смену характера музыки.
Формировать умение ориентироваться в зале.
Развивать умение ходить бодро, энергично, использовать
все пространство.
Учить выполнять топающие шаги.
Развивать эмоциональную активность,
Расширять представления детей об окружающем мире

Весна (1-я – 4-я
недели апреля)
Лето (1-я – 4-я

Подпевание

Привлекать детей к активному подпеванию и пению
Учить звукоподражаниям

«Новогодний хоровод» А.Филиппенко,
«Пирожок» Е.Тиличеева,
«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева
«Игра возле елки» А.Филиппенко
«Игра с погремушкой» А.Филиппенко
«Игра с погремушками» А.Лазаренко
«Зайцы и медведь» Т. Попатенко
«Зимняя пляска» М. Старокадомский
«Зайчики и лисичка» Г. Финаровский
«Мишка» М. Раухвергер
«Игра с мишкой» Г. Финаровский
«Фонарики» муз. Р. Рустамова
Игр «Прятки» р. н. мел.
«Где же наши ручки?»,
«Приседай» эст. народная мелодия,
«Танец снежинок» А.Филиппенко,
Игра «Я на лошади скачу» А.Филиппенко

Репертуар
«Марш» В. Дешевов,
«Птички» Т.Ломова,
«Яркие флажки» А. Александров,
«Ай-да!» М. Попатенко,
«Большие и маленькие ноги» Агафонников
«Полянка» рус. нар. мелодия
«Покатаемся!» А. Филиппенко
«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня
«Жук» В. Иванников
«Прилетела птичка» Е. Тиличеева
«Маленькая птичка» Т. Попатенко
«Дождик» В. Фере
«Паровоз» А. Филиппенко,
«Баю-баю» М. Красев
66

недели мая)

Игры, пляски

«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар.песня
«Утро» Г. Гриневич,
«Кап-кап» Ф. Филькенштейн,
«Бобик» Т. Попатенко,
«Баю-баю» М. Красев,
«Корова» М. Раухвергер,
«Корова» Т. Попатенко,
«Машина» Ю, Слонов,
«Конек» И. Кишко,
«Зимняя пляска» М. Старокадомский,
«Зайчики и лисички» Г. Финаровский,
«Мишка» М. Раухвергер,
«Игра с мишкой» Г. Финаровскй,
«Курочка с цыплятами» М. Красев
«Поссорились-помирились» Т. Вилькорейская
«Мишка» М. Раухвергер,
«Прогулка и дождик» М. Раухвергер,
«Игра с цветными платочками» обр.
Степаненко,
Пляска с платочком» Е. Тиличеева,
«Игра с мишкой» Г. Финаровский,
«Игра с флажком» М. Красев,
«Танец с флажками» Т. Вилькорейска
«Флажок» М. Красев,
«Пляска с флажками» А.Филиппенко,
«Гопачок» укр. народная мелодия
«Прогулка на автомобиле» К. Мясков,
«Парная пляска» нем. нар. мелодия,
«Игра с бубном» М. Красев,
«Фонарики» Р.Рустамов,
«Прятки» рус. нар. мел.
«Где же наши ручки?» Т. Ломова,
«Упражнение с погремушками» А. Козакевич,
Пляска «Бегите ко мне» Е. Тиличеева
67

«Пляска с погремушками» Антонова,
«Солнышко и дождик» М. Раухвергер,
«Полька зайчиков» А.Филиппенко,
«Танец с куклами» А.Филиппенко.
Группа для детей в возрасте от 4 до 5 лет
Сентябрь
Темы
Вид деятельности
Программное содержание
Формировать у детей навык ритмичного движения.
День знаний (1-я
МузыкальноУчить детей двигаться в соответствии с характером
неделя)
ритмические
музыки.
движения
Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять
Осень (2-я – 4-я
движения в соответствии со сменой частей музыки.
недели)

Формировать навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать
произведение до конца.
Распевание и пение Формировать умение петь напевно, спокойно, вместе
начинать и заканчивать песню, выразительно
Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.
Развивать импровизационное творчество
Слушание

Пальчиковая
гимнастика

Развивать мелкую моторику,
Вырабатывать умение концентрировать внимание на
одном виде деятельности.

МДИ

Продолжать развивать звуковысотное восприятие,
Закрепить понятие о жанрах: марш, колыбельная, танец.

Репертуар
упр. «Пружинки» рус. нар. мелодия
упр. «Прыжки» муз. Кабалевского
упр. «Качание рук с лентами». муз. Жилинского
«Марш» муз. Тиличеевой
«Барабанщик» муз. Кабалевского,
«Колыбельная» муз. С. Левидова
«Большие и маленькие ноги» муз.
Агафонникова,
«Марш» муз. Дунаевского
«Полянка» рус. нар. мелодия
«Колыбельная» муз. Левидова
«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка
«Петушок» рус. нар. прибаутка
Распевка «Котя»
распевка «Мяу-мяу»
«Чики-чикалочки» рус. нар. прибаутка
«Барабанщик» муз. Красевой
«Котик» муз. Кишко
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
«Колыбельная зайчонка» муз. Карасёва
«Побежали вдоль реки» «Тики-так» «Семья»
«Две тетери» «Коза» «Кот-Мурлыка» «Мы
платочки постираем» «Бабушка очки одела»
«Прилетели гули»
«Птица и птенчики» «Чудесный мешочек»
«Угадай-ка!» «Прогулка»
68

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пляски, игры,
хороводы

Развивать чувство ритма. Прививать первоначальные
навыки творческого ансамблевого музицирования
Познакомить с музыкальными инструментами и
приемами игры на них.
Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег,
качание рук, кружение; менять их в соответствии с
изменением характера.
Учить детей выразительно передавать игровые образы.

«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка
«Петушок» рус. нар. прибаутка
«Котя» «Плясовая для кота»
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
«Кот Васька» муз. Лобачева
«Нам весело» укр. нар. мелодия
«Заинька» рус. нар. песня
«Петушок» рус. нар. песня

Октябрь
Темы
Я в мире человек
(1-я – 3-я недели)
Мой город, моя
страна (4-я неделя)

Вид деятельности
Программное содержание
Продолжать совершенствовать навыки основных
Музыкальнодвижений: бег легкий, стремительный, ходьба
ритмические
Учить детей слышать, различать и отмечать в движении
движения
двух и трех частей музыкального произведения

Слушание

Распевание, пение

Репертуар
«Лошадки» муз. Банниковой,
«Упражнения с лентами». муз. Шуберта
«Мячики» муз. Сатуллиной
«Хлопки в ладоши» англ. нар.мелодия
«Марш» муз. Шуберта
«Марш» муз. Тиличеевой
«Качание рук». «Вальс» муз. Жилина
«Притопы с топотушками» рус.нар.мел.
Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать
«Полька» муз. Глинки
знакомые произведения, высказывать свои впечатления о «Грустное настроение» муз. Штейнвиля
прослушанной музыке. Развивать эмоциональную
«Марш» муз. Дунаевского
отзывчивость детей при восприятии пьесы веселого,
«Полянка» рус. нар. плясовая
радостного характера
Развивать умение детей брать дыхание между короткими «Петушок» рус. нар. прибаутка
музыкальными фразами. Способствовать стремлению
распевка «Мяу-мяу»
петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.
«Осенние распевки» муз. Сидоровой
Формировать умение сочинять мелодию на слог,
«Игра с лошадкой» муз. Кишко
импровизировать односложный музыкальный ответ на
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
вопрос
«Котик» муз. Кишко
«Осень» муз. Филиппенко,
«Чики-чикалочки» рус. нар. прибаутка
«Барабанщик» муз. Красева
69

«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
«Раз, два, три, четыре, пять» «Побежали вдоль
реки» «Тики-так» «Прилетели гули» «Семья»
«Кот Мурлыка» «Коза» «Бабушка очки надела»
Развивать музыкально-сенсорные способности.
«Птица и птенчики», «Три медведя»,«В лесу»
Формировать ритмический слух детей, через игру на
«Пляска для лошадки». «Всадники» муз. Витлина
ударных инструментах.
«Божьи коровки»
Развивать звуковысотный слух детей
«Нам весело» укр. нар. мелодия
«Где наши ручки?» муз. Тиличеевой
«Концерт для куклы» любая вес. музыка
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
«Петушок» рус. нар. песня
«Андрей-воробей» рус. нар. песня
Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе,
«Огородная хороводная» Можжевелова
инсценировать песни, менять движение в соответствии с «Ловишки с лошадкой» муз. Гайдна
изменениями темпа, динамики в двухчастном
«Заинька» рус. нар. песня
произведении
«Танец осенних листочков» муз. Гречанинова
Продолжать учить детей свободно ориентироваться в
«Петушок» рус. нар. песня
пространстве зала.
«Кот Васька» муз. Лобачёва
«Пляска парами» муз. Попатенко

Пальчиковые игры Улучшение координации и мелкой моторики,
развитие памяти
МДИ
Развитие чувства
ритма, муз-е

Пляски, игры,
хороводы

Ноябрь
Темы
Мой город, моя
страна (1-я – 2-я
недели)
Новогодний
праздник (3-я –
4-я недели)

Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу
Музыкальнодруг за другом и врассыпную, выполнять кружение
ритмические
и махи руками.
движения
Слышать смену музыкальных фраз и частей,
соответственно менять движения.

Репертуар
«Ходьба и бег» латв.нар.мелодия
«Марш» муз. Тиличеевой
«Марш» муз. Шуберта
«Притопы с топотушками» рус.нар. мел.
«Прыжки». «Полечка» муз. Кабалевского
«Мячики» муз. Сатуллиной
«Кружение парами» обр. Иорданского,
«Упражнение для рук» муз. Жилина
«Хлопки в ладоши» англ.нар.мелодия
«Лошадки» муз. Банниковой
«Кружение парами» латв. нар.полька
70

Слушание
Пение

Пальчиковая
гимнастика
МДИ
Развитие чувства
ритма,
музицирование

Пляски, игры,
хороводы

«Вальс» муз. Шуберта
«Вальс» муз. Шуберта
«Кот и мышь» муз. Рыбицкого
«Полька» муз. Глинки
«Варись, варись, кашка» муз. Туманян
«Первый снег» муз. Филиппенко
«Осень» муз. Филиппенко
«Котик» муз. Кишко
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
«Колыбельная зайчонка» муз. Карасева
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
Развивать мелкую моторику.
«Капуста» «Коза» «1, 2, 3, 4, 5» «Две тетери»
«Наша бабушка идёт» «Побежали вдоль реки»
«Тик-так» «Листопад»
Развивать музыкально-сенсорные способности.
«Три цветка» «Сладкий колпачок» «Весёлые гудки»
Формировать звуковысотный слух детей развивать «Летчик» муз. Тиличеевой
Развивать тонкость и остроту тембрового слуха и
«Веселый оркестр» любая вес. мелодия
слуховое воображение
«Я люблю свою лошадку»
«Танец игрушек» любая 2-х ч. мелодия
«Самолет», «Котя»
«Плясовая для кота»
«Где наши ручки» муз. Тиличеевой
«Андрей-воробей» рус.нар. песня
«Зайчик, ты, зайчик» рус.нар. песня
«Петушок» рус.нар. прибаутка
Продолжать совершенствовать навыки основных
«Танец осенних листочков» муз. Филиппенко
движений.
«Огородная-хороводная» муз. Можжевелова
Развивать умение ориентироваться в пространстве. «Ищи игрушку» рус.нар. мелодия
Формировать умение творчески передавать
«Хитрый кот» «Колпачок» рус.нар. песня
движения игровых персонажей.
«Заинька» рус.нар. песня
«Нам весело» укр. нар.мелодия
«Прогулка с куклами» Ломова
«Ловишки» муз. Гайдна «Кот Васька» Лобачев
Учить детей слушать и понимать музыку
танцевального характера и изобразительные
моменты в музыке.
Учить детей выразительно исполнять песни
спокойного характера, петь протяжно, подвижно,
согласованно. Уметь сравнивать песни и различать
их по характеру.
Предлагать детям самостоятельно придумывать
простейшие интонации.

Декабрь
Тема
Новогодний
праздник (1-я
– 4-я недели)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Слушание
Пение

Пальчиковая
гимнастика
Муз.-дид. игры
Развитие чувства
ритма,
музицирование

Пляски, игры,

Программное содержание
Формировать умение детей самостоятельно
останавливаться с окончанием музыки, бегать
врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом,
самостоятельно начинать движение после музыкального
вступления.
Развивать быстроту реакции, умение двигаться легко
непринужденно, передавая в движении характер музыки.

Репертуар
«Шагаем как медведи» муз. Каменоградского
Упр. «Качание рук» «Вальс» муз. Жилина
«Елочка-елка» муз. Попатенко
«Мячики» муз. Стулиной
Упр. «хороводный шаг» рус.нар. мелодия
«Веселый Новый год» муз. Жарковского
«Всадники» муз. Витлина
Упр. «Кружение парами» латв. нар. полька
«Полечка» муз. Кабалевского
«Вальс» муз. Шуберта
«Танец в кругу» финск. нар. Мелодия
«Игра с погремушками» муз. Жилина
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова
Учить детей образному восприятию музыки, различать
«Бегемотик танцует»
настроение: грустное, веселое, спокойное.
«Вальс-шутка» муз. Шостаковича
Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями. «Кот и мышь» муз. Рыбицкого
Формировать умение детей петь протяжно, четко
«Веселый новый год» муз. Жарковского
произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение.
«Котик» муз. Кишко
Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на
«Варись, варись, кашка» муз. Туманян
бубне танец мышки и зайки
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
«первый снег» муз. Герчик
«Елочка-елка» муз. Попатенко
Развивать мелкую моторику
«Снежок» «Капуста» «Кот мурлыка»
«Коза» «Тики-так» «Наша бабушка идет»
Развивать умение определять высокие и низкие звуки.
«Кто по лесу идёт» «Ну-ка, угадай-ка»
Развивать чувство ритма
«Сорока» Игра «Узнай инструмент»
«Пляска для куклы» любая веселая мелодия
«Паровоз» «Всадники» муз. Витлина
«Пляска лисички» рус. нар. мелодия
«Летчик» муз. Тиличеевой
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
Способствовать развитию эмоционально-образного
«дети и медведь» муз. Верховенца
72

хороводы

Январь
Тема
Зима (1-я – 4я недели)

исполнения сценок, используя мимику и пантомиму

Вид деятельности
Программное содержание
Развивать чувство ритма,
Музыкально–
Учить ориентироваться в пространстве.
ритмические
Учить выполнять шаг с носка.
движения
Формировать правильную осанку детей.
Формировать умение точно останавливаться с окончанием
музыки.
Развитие
чувства
ритма,
музицирование

Формировать умение выкладывать ритмические формулы.
Развивать логическое мышление, зрительное восприятие.
Продолжать закреплять понятия о коротких и долгих звуках.
Формировать активность детей.
Развивать слух, внимание, наблюдательность.

Пальч.
гимнастика

Уметь показывать упражнения без слов.
Проговаривать текст разным голосом: четко, ритмично,
шепотом, с разной интонацией

«Мишка пришел в гости» муз. Раухвергера
«Вальс» муз. Шуберта
«Пляска с султанчиками» хорв. нар.мел.
«Вальс снежинок» любой вальс
Игра «Зайцы и лиса» «Зайчики» муз. Рожавской
«Танец клоунов» «Полька» муз. Штрауса
Игра с погремушками «Экосез» муз. Жилина
«Шагаем как медведи» муз. Бетховена
Репертуар
«Марш» муз. Ф. Шуберта
Упр. «Выставление ноги на носочек» 2-х ч. мел.
«Мячики» муз. М. Сатулиной.
Упражнение «Хороводный шаг».р.н.м.
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
Упражнение для рук «Вальс» А. Жилина
«Саночки» А. Филиппенко
«Марш» Е. Тиличеевой
«Андрей-воробей» р.н.п.
«Барашеньки» р.н.п.
Игра «Паровоз»
«Всадники» В.Витлина
Игра «Веселый оркестр»
Игра «Лошадка»
«Овечка» «Мы платочки постираем»
«Кот Мурлыка» «Бабушка очки надела»
«Коза» «Наша бабушка идет» «Капуста»
«1,2,3,4,5» «Снежок»

Распевание,
пение

Слушание
музыки

Игра, пляски,
хороводы

Учить детей вслушиваться и понимать текст песен, отвечать
на простые вопросы. Учить детей протягивать длинные
звуки. Развивать внимание.
Повышать интерес детей к пению.
Закреплять понятия «длинные и короткие звуки» через
движения.
Развивать слух, внимание, доброе отношение друг к другу.
Развивать речь, фантазию. Закреплять понятия: плавная,
спокойная, неторопливая музыка. Закреплять понятия
характерные для той или иной пьесы.
Поощрять творческие проявления.
Упражнять детей в легком беге по круг парами.
Учить самостоятельно выполнять танцевальные движения.
Развивать звуковысотный слух, внимание, ориентирование
по звуку, быстроту реакции.

«Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян
«Саночки» муз. А. Филиппенко
Игра «Музыкальные загадки»
«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Машина» муз.Т. Попатонко
«Немецкий танец» Л.Бетховена
«Два петуха» С.Разоренова
«Вальс-шутка» Д.Шостоковича
«Бегемотик танцует»
Игра «Паровоз» Г. Эрнесакса
Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.
«Игра с погремушками». «Экосез» А.Жилина
«Пляска парами» лит.н.м.
Упражнение «Хороводный шаг» р.н.п.
«Полянка» р.н.п.
Игра «Колпачок» р.н.м.

Февраль
Темы
День
защитника
Отечества
(1-я – 3-я
недели)

Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Программное содержание

Репертуар

Развитие
чувства
ритма
музицирование

Учить детей слушать окончания фраз и делать четкую установку.
Развивать координацию движений. Учить слышать смену частей
музыки. Учить ориентироваться в пространстве.
Доставить детям радость от собственного выступления.
Учить выполнять шаг с носка, держать круг, держаться за спиной
впередиидущего. Самостоятельно менять движения в
соответствии со сменой характера музыки. Учить детей
самостоятельно различать 2-х частную форму. Развивать
музыкальный слух. Вызывать у детей эмоциональный отклик и
интерес.
Развивать звуковысотный, динамический слух и чувство ритма.
Развивать внимание.
Доставить детям радость от собственного исполнения.
Учить самостоятельно проговаривать ритмические формулы.

Пальч.
гимнастика

Согласовывать движения с текстом потешки.
Рассказывать эмоционально, ритмично.

Слушание
музыки

Учить детей вслушиваться и понимать музыкальное
произведение, различать части музыкальной формы,
эмоционально отзываться на музыку. Развивать воображение,
мышление, речь, расширять словарный запас, музыкальную
память, умение характеризовать музыку, соотносить её с
определенным действием. Закреплять понятие «танец»

Упражнение «Хлоп-хлоп» муз. И.Штрауса
«Марш» муз. Е. Тиличеевой
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Всадники» муз. В. Витлина
«Мячики» муз. М. Сатулиной
Упражнение «Хороводный шаг» р.н.м.
Упр. «Выставление ноги на пятку, » р.н.м.
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
«Марш» муз. Ф. Шуберта
«Зайчики». «Полечка» муз. Д. Кабалевского
«Я иду с цветами» муз Е. Тиличеевой
«Сорока» р. н. попевка
«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Полька для куклы». укр.н.м.
«Зайчик» «Паровоз»
«Где же наши ручки?» муз. Тиличеевой
«Летчик» муз. Е. Тиличеевой
«Петушок» р.н.п.
«Пляска для петушка». «Полька» М. Глинки
«Барашеньки» р.н.п.
«Пляска для котика» укр.н.м.
«Шарик» «Кот Мурлыка» «Тики-так» «Мы
платочки постираем» «Семья» «Две тетери»
«Коза» «Прилетели гули» «Овечка»
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Маша спит» муз. Г. Фрида
«Два петуха» муз. С. Разоренова
«Немецкий танец» муз. Л. Бетховена

8 марта (4я неделя)

Распевание,
пение

Игры, пляски,
хороводы

Март
Тема
8 марта (1-я
неделя)
Знакомство
с народной
культурой
и
традициями
(2-я – 4-я

Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Учить детей петь эмоционально, согласованно, петь всем вместе,
по подгруппам и сольно с музыкальным сопровождением и без
него. Учить детей вслушиваться в музыку и отвечать на простые
вопросы. Развивать внимание, умение слушать пение других
детей. Учить вовремя начинать пение.
Развивать двигательное творчество, умение сочетать музыку с
движением и менять его в соответствии с изменением музыки.
Формировать коммуникативную культуру.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Учить детей фантазировать в движении, проявлять свое
творчество, доставлять огромное удовольствие.

Программное содержание
Учить детей выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться
двигаться легко. Следить за осанкой детей, за координацией
движения рук и ног. Учить внимательно слушать четкую,
ритмическую музыку и останавливаться с её окончанием.
Развивать ориентирование в пространстве. Развивать
творческое мышление. Отрабатывать легкий бег и прыжки,
слегка пружинить ногами. Развивать двигательное творчество,
наблюдательность. Развивать внимание, быстроту реакции.
Закреплять определенные навыки.

«Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян
«Саночки» муз. А. Филиппенко
«Машина» муз. Т. Попатонко
«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Пляска парами» лит.н.м.
Игра «Ловишка» И.Гайдна
Игра «Колпачок» р.н.м.
Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.
Игра «Петушок» «Заинька» р.н.п.
«Игра с погремушками». муз. А. Жилина
«Пляска с султанчиками» хорват.н.м.
Игра «Кот Васька» или «Хитрый кот»
«Дети и медведь» муз. В. Верховенца.
Репертуар

«Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко
«Марш» муз. Ф. Шуберта
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
«Хлоп-хлоп». «Полька» муз. И. Штрауса
«Мячики» муз. М. Сатулиной
«Упражнение для рук». «Вальс» А. Жилина
«Зайчики». «Полечка» Д. Кабалевского
«Лошадки» муз. Л. Банниковой.
Упражнение «Выставление ноги» р.н.м.

недели)

Развитие
чувства
ритма и
музицирование

Закрепить понятие «аккорд»
Учить слышать и различать 2-х частную форму музыкального
произведения.
Развивать внимание, быстроту реакции, активность.
Учить детей различать смену частей музыки.
Учить детей слушать игру других детей и вовремя вступать.
Учить детей играть в оркестре.

Пальч.
гимнастика

Учить детей угадывать потешки по показу, без речевого
сопровождения. Учить проговаривать четко, выразительно
Развивать активность, уверенность.
Продолжить знакомство с жанром «вальса». Развивать речь,
воображение, музыкальную память, умение слушать музыку,
фантазию, желание двигаться под красивую музыку и
получать удовольствие от собственного исполнения. Учить
детей эмоционально отзываться на характерную музыку,
передавать музыкальные впечатления в движении.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Закрепить знания детей о средствах музыкальной
выразительности.
Учить детей внимательно слушать музыку до конца, отвечать
на вопросы. Развивать речь, расширять словарный запас,
знакомить с окружающим миром. Развивать звуковысотный и
тембровый, мелодический слух. Развивать память, внимание,
фантазию. Выразительно проговаривать текст.
Учить детей правильно интонировать мелодию песен, четко
артикулировать гласные звуки в словах. Петь выразительно,
передавая ласковый, добрый характер. Повышать интерес
детей к музыке. Учить петь группами и сольно, согласованно.

Слушание
музыки

Распевание,
пение

«Спой и сыграй свое имя» «Ежик»
Игра «Узнай инструмент»
«Пляска для собачки и ежика». укр.н.м.
«Где же наши ручки?» муз. Е. Тиличеевой
«Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.
«Пляска для зайчика» любая мелодия 2-х ч. ф.
«Лошадка». «Пляска для лошадки»
«Паровоз»
«Две ежа» «Тики-так» «Шарик» «Капуста»
«Овечка» «Мы платочки постираем» «Наша
бабушка идет» «Кот Мурлыка»
«Вальс» муз. А. Грибоедова
«Ежик» муз. Д. Кабалевского
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Маша спит» муз. Г. Фрида

«Воробей» муз. В. Герчик
«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна
«Ежик»
«Новый дом» муз. Р. Бойко
Игра «Музыкальные загадки»
«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой

Игры, пляски,
хороводы

Апрель
Тема
Весна (1-я –
3-я недели)
День
Победы (4я неделя)

Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Приучать детей прислушиваться к музыке.
Учить согласовывать движения в соответствии с правилами
игры. Учить выполнять движения с платочком.
Вызывать у детей эмоциональный отклик. Развивать
творчество детей в подборе слов для характеристики ребенка.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу.
Развивать внимание.

Программное содержание
Развивать координацию рук, внимание. Развивать мелкую
моторику. Выполнять упражнения эмоционально,
выразительно. Учить детей самостоятельно выполнять
упражнения. Развивать умение ориентироваться в
пространстве. Учить реагировать на смену звучания
музыки.

«Игра с платочком» р.н.м.
«Игра с платочком» хорват.н.м.
«Игра с ежиком». М.Сидоровой
«Кто у нас хороший?» р.н.п.
Игра «Колпачок» р.н.п.
«Свободная пляска». Любая веселая мелодия.
Пляска «Покажи ладошки» лат.н.п.
«Заинька» р.н.п.
Игра «Ищи игрушку» р.н.п.
Репертуар

«Дудочка» муз. Т. Ломовой
«Мячики» муз. М. Сатулиной
«Марш» муз. Ф. Шуберта
«Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко
«Упражнение с флажками» муз. В. Козырева
«Хлоп-хлоп». «Полька» муз. И. Штрауса
«Марш и бег под барабан»
«Лошадки» муз. Л. Банниковой
Упр. «Выставление ноги на пятку» Ф.Лещинской

Развитие
чувства ритма
и
музицирование

Учить слушать и четко проигрывать ритмическую формулу.
Учить детей играть на музыкальных инструментах.
Развивать чувство ритма.
Учить выкладывать ритмический рисунок.

Пальч.
гимнастика

Учить отгадывать упражнения без речевого сопровождения.
Развивать воображение. Формировать интонационную
выразительность. Развивать мелкую моторику, память.
Формировать выразительную речь
Закреплять понятия о жанровой танцевальной музыке.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Развивать умение выражать характер музыки в движении.
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на характер
пьесы. Развивать воображение, двигательное творчество.
Учить проговаривать текст с паузой. Правильно
артикулировать гласные звуки. Приучать эмоционально
отзываться на веселую музыку. Расширять знания детей об
окружающем мире. Активизировать словарный запас.
Учит детей петь слаженно, не отставая и не опережая друг
друга. Учить передавать в пении характер музыки.
Учить передавать игровой образ. Учить детей начинать
пение после муз. вступления всем вместе.

Слушание
музыки

Распевание,
пение

«Божья коровка»
Игра «Веселый оркестр» р.н.м. «Из-под дуба»
Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.
«Танец зайчика» мелодия по выбору
«Танец собачки» мелодия по выбору.
«Летчик» Е.Тиличеевой
«Самолет» М.Могиденко
«Петушок» р.н.п.
«Паровоз»
«Веселый концерт» музыка по выбору
«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой.
«Марш» Ф.Шуберта
«Пляска зайчика». «Полечка Д.Кабалевского
«Замок» «Шарик» «Кот Мурлыка» «Коза»
«Овечка» «Тики-так» «Мы платочки постираем»
«Два ежа» «Две тетери» «Наша бабушка»
«Полечка» муз. Д. Кабалевского
«Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.
«Вальс» муз. А. Грибоевдова.
«Ежик» муз. Д. Кабалевского
Распевка «Солнышко»
«Весенняя полька» муз. Е. Тиличеевой
«Воробей» муз. В. Герчик
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Три синички» р.н.п.
«Кто проснулся рано?» муз. Г. Гриневича
«Самолет» муз. М. Могиденко
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Барабанщик» муз. М. Красева
«Летчик» муз. Е. Тиличеевой

Игры, пляски,
хороводы

Май
Тема
День
Победы (1-я
неделя)
Лето (2-я –
4-я недели)

Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Создавать радостную, непринужденную атмосферу.

Программное содержание

Подводить детей к выполнению подскоков.
Учить детей самостоятельно играть на барабане в ритме
марша. Учить детей двигаться хороводным шагом с носка.
Учить изменять движения в соответствии с 2-х частной
формой. Учить детей договариваться друг с другом.
Развивать детское творчество. Развивать мелкую моторику,
дыхание. Упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и
в легком беге. Следить за осанкой детей.
Развивать звуковысотный слух. Учить подражать на
Развитие
фортепиано коту и мышкам, играть в разных октавах,
чувства
играть на одном звуке. Учить детей играть на музыкальных
ритма и
музицирование инструментах по очереди в соответствии с 2-х частной
формой произведения. Учить детей ритмично
прохлопывать, пропевать протопывать и проигрывать
цепочки на разных музыкальных инструментах и
выкладывать их на фланелеграфе. Развивать умение
угадывать инструмент на слух. Развивать навыки игры на
различных инструментах. Развивать творчество детей,
желание придумывать свою музыку. Запоминать названия
долгих и коротких звуков, учить ощущать ритмические
формулы.

«Веселый танец» лит.н.м.
Игра «Жмурки» из оперы «Марта» Ф.Флотова
«Кто у нас хороший?» р.н.п.
Игра «Ловишки с собачкой» муз. И. Гайдна
«Свободная пляска» укр.н.м. «Ой, лопнул обруч»
«Летчики, на аэродром!» муз. М. Раухвергера
Репертуар
Упражнение «Подскоки» франц.н.м.
«Марш под барабан»
Упражнение «хороводный шаг» р.н.м.
«Упражнение с флажками» В.Козыревой
Скачут лошадки». «Всадники» В.Витлина.
Упражнение для рук. «Вальс». А.Жилина.
«Дудочка». Т.Ломовой.
«Мячики» М.Сатулиной
«Два кота» польская н.п.
«Полька для зайчика» любая музыка в 2-х ч. форме.
«Веселый концерт» любая музыка в 2-х ч. форме.
«Зайчик ты, зайчик» р.н.п.
«Игра «Узнай инструмент»
«Полечка» Д.Кабалевского
«Я люблю свою лошадку»
«Петушок» р.н.попевка
«Мой конек» чеш.нар.мелодия
«Андрей-воробей» р.н.попевка
Игра «Паровоз» («Этот удивительный ритм» стр.7)
«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.

Пальч.
гимнастика

Слушание
музыки

Распевание,
пение

Игры, пляски,
хороводы

Учить отгадывать упражнения без речевого
сопровождения. Учить проговаривать текст с разной
интонацией. Формировать интонационную
выразительность, проговаривать шепотом. Развивать
воображение. Развивать мелкую моторику, память.
Знакомить детей с колыбельной. Учить обращать внимание
детей на характер музыки, динамически оттенки. Развивать
творческое мышление. Учить сравнивать разные по
характеру произведения. Учить детей выражать свое
отношение к музыке. Закреплять понятия: нежная,
ласковая, теплая, быстрая, задорная, озорная.
Учить четко и выразительно проговаривать текст с паузой.
Учить узнавать песни по мелодии.
Учить петь хором и сольно.
Учить подбирать инструменты в соответствии с характером
песни.
Учить проговаривать разными интонациями и в разном
ритме. Формировать умение ориентироваться в
пространстве. Учить использовать знакомые танцевальные
движения. Учить самостоятельно реагировать на смену
характера музыки.
Развивать четкость движений.

«Шарик» «Пекарь» «Замок» «Кот Мурлыка
«Два ежа» «Наша бабушка идет» «Овечка»
«Тики-так» «Две тетери» «1,2,3,4,5»
«Колыбельная» муз. В. А. Моцарта
«Шуточка» муз. В. Селиванова
«Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.

«Зайчик» М.Срарокадоского
«Барабанщик» М.Красева
«Три синички» р.н.п.
«Лошадка Зорька» Т.Ломовой.
«Хохлатка» А.Филиппенко
«Самолет» М.Могиденко
«Собачка» М.Раухвергера
Игра «Ловишки с зайчиком» муз. И. Гайдна
«Вот так вот» бел.н.м.
Игра «Кот Васька» муз. Г. Лобачева
«Заинька» р.н.п.
«Свободная пляска». Музыка по выбору педагога.
«Покажи ладошки» лат.н.м.
Игра «Жмурки» из оперы «Марта» муз. Ф. Флотова
«Летчики, на аэродром!» муз. М. Раухвергера
Игра «Паровоз»
«Как на нашем на лугу» муз. Л. Бирнова
Пляска с платочками» р.н.м.
«Свободная пляска». «Колпачок» р.н.п.
«Пляска парами» лат.н.м.

Группа для детей в возрасте от 5 до 6 лет
81

Сентябрь
Темы
День знаний (1-я
неделя)
Осень (2-я – 4-я
недели)

Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать и различать изменения динамики
Музыкальнов музыке. Развивать чувство ритма, умение передавать в
ритмические
движении характер музыки.
движения
Свободно ориентироваться в пространстве.
Познакомить с движениями хоровода, менять движения по
музыкальным фразам.
Учить детей различать жанры музыкальных произведений.
Воспринимать бодрый характер, четкий ритм,
выразительные акценты, настроение, динамику.
Обогащать представления детей о разных чувствах,
существующих в жизни и выраженных в музыке.
Распевание, пение Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в
диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и
между музыкальными фразами. Учить инсценировать
песню.
Формировать умение сочинять мелодии разного характера.
Пальчиковые игры Развитие мелкой моторики.
Развивать музыкальные способности.
Дидактические
игры
Слушание

Развитие чувства
ритма,
музицирование

Развивать у детей чувство ритма.

Репертуар
«Марш» муз. Надененко,
«Упражнение для рук» польск.нар.мелодия
«Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца
«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта
танц. движ. «Хороводный шаг» рус.нар.
мелодия
«Упражнение для рук» Шостакович,
«Русский хоровод» Ломова,
«Марш деревянных солдатиков» муз.
Чайковского
«Голодная кошка и сытый кот» муз.
Салманова
«Бай-качи, качи» рус.нар.мелодия
«Жил-был у бабушки» рус.нар. песня
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
песни по выбору муз.рук.
«Поросята» «Здравствуй»
«Ступеньки» «Прогулка» «Определи
инструмент» «Громко-тихо запоём»
«Что делают в домике?»
«Тук, тук, молотком» «Белочки»
«Кружочки» «Таблица «М»
Работа с ритмическими карточками
«Карточки и жучки»

Игры, пляски,
хороводы

Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный
характер.
Развивать внимание, двигательную реакцию, умение
импровизировать движения разных персонажей.
Закреплять умение двигаться в соответствии с характером
двухчастной музыки, уметь строить круг.

Октябрь
Темы
Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать
Я вырасту
Музыкальнои расширять круг
здоровым (1-я – 2-я ритмические
Учить детей воспринимать и различать звучание музыки
недели)
движения
в различных регистрах, отмечать в движении их смену
Закреплять умение детей выполнять движения плавно,
День народного
мягко и ритмично.
единства (3-я – 4-я
недели)

Слушание

Формировать музыкальную культуру на основе
знакомства с произведениями классической музыки.
развивать представления об основных жанрах.
Учить различать песенный, танцевальный, маршевый
характер музыкальных произведений.

Формировать умение детей певческие навыки: умение
петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь
умеренно громко и тихо.
Поощрять первоначальные навыки песенной
импровизации.
Пальчиковые игры Развивать мелкую моторику.
Распевание, пение

«Приглашение» укр. нар. мелодия
«Пошёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия

Репертуар
Танц. движ. «Хороводный шаг» рус.нар. мел.
«Попрыгунчики» муз. Шуберта
«Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца
«Упр. для рук с лентами» польск. нар.мел.
«Марш» муз. Золотарева
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломовой
«Буратино и Мальвина»
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова
«Ковырялочка» ливенская полька
«Полька» муз. Чайковского
«На слонах в Индии» муз. Гедике,
«Марш деревянных солдатиков» муз.
Чайковского
«Падают листья» муз. Красева
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
«Бай-качи, качи» рус.нар. прибаутка
«К нам гости пришли» муз. Александров,
«Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п.
«Дружат в нашей группе» «Капуста»
«Кот Мурлыка» «Поросята» «Зайка»

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Дидактические
игры
Игры, пляски,
хороводы

Воспитывать чувство ритма.

«Кап-кап» «Таблица М» «Гусеница» «Таблица П»
«Тук-тук, молотком» «Картинки» «Ритмические
карточки»
Развивать сенсорные качества детей и музыкально«Угадай колокольчик» «Наше путешествие» «На
творческие способности.
чём играю?» «Колобок» «Волшебный волчок»
«Музыкальный магазин»
Побуждать детей самостоятельно придумывать
«Пляска с притопами» укр. нар. мелодия
движения, отражающие содержание песен, передавать
«Весёлый танец» евр. нар. мелодия
характер произведения
«Шёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
Развивать ловкость и внимание.
«Плетень» муз. Калинникова
Побуждать детей выразительно передавать характерные «Чей кружок быстрее соберется» рус.нар. мел.
особенности персонажа, выраженные в музыке
«Ловишка» муз. Гайдна
«Воротики». «Полянка» рус .нар. мелодия
«Ворон» рус.нар. прибаутка

Ноябрь
Темы
День народного
единства (1-я – 2-я
недели)

Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать, различать темповые,
Музыкальноритмические и динамические особенности музыки и
ритмические
передавать их в ходьбе, беге.
движения
Совершенствовать движение галопа, учить детей
правильно выполнять хороводный и топающий шаг.
Новый год (3-я – 4-я
недели)

Слушание

Репертуар
«Марш» муз. Робера
«Всадники» муз. Витлина
танц. движ. «Топотушки» рус.нар. мелодия
«Аист»
танц. движ. «Кружение» укр. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова,
«Марш» муз. Золотарёва
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонников,
«Ковырялочка» ливенская полька
Расширять представления детей о чувствах человека, «Сладкая греза» муз. Чайковского
существующих в жизни и выражаемых в музыке.
«Мышки» муз. Жилинского
Учить детей различать трехчастную форму и слышать «На слонаях в Индии» муз. Гедике
изобразительные моменты.
«Полька» муз. Чайковского

Совершенствовать певческий голос вокальнослуховую координацию. Закреплять практические
навыки выразительного исполнения песен, обращать
внимание на артикуляцию.
Предлагать детям творческие задания:
импровизировать мелодии
Пальчиковые игры Развивать мелкую моторику.
Распевание, пение

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Дидактические
игры

Декабрь
Темы
Новый год (1-я –
4-я недели)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе,
«Падают листья» муз. Красева
«Осенние распевки»
«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца
«К нас гости пришли» муз. Александрова

«Зайка» «Осень» «Капуста» «Варим суп»
«Дружат в нашей группе» «Строим дом»
Развивать у детей чувство ритма.
«Тик-тик-так» «Таблица М»
«Таблица П» «Рыбки» «Кап-кап»
«Гусеница» «Ритмические карточки» (солнышки)
Развивать сенсорные качества детей и музыкально«Найди нужный колокольчик» «Учитесь
творческие способности.
танцевать» «Слушаем внимательно» «Найди
щенка» «Какая музыка?» «Музыкальная
пластинка»
Учить детей исполнять круговой танец, передавать
«Отвернись – повернись» карел.нар. мел.
веселый характер музыки.
«Кошачий танец» рок-н-ролл
Побуждать детей к поискам выразительных движений «Весёлый танец» евр. нар.мелодия
(образ танцующей кошки).
«Ворон» рус.нар. прибаутка
Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять
«Займи место» рус.нар. мелодия
выдержку.
«Кот и мыши» муз. Ломовой
«Догони меня» любая весёлая мелодия
«Воротики». «Полянка» рус.нар. мелодия
«Чей кружок скорее соберётся» рус.нар. мел.
«Плетень» муз. Калинникова
Программное содержание
Совершенствовать движение «приставной шаг»,
«ковырялочку»
Развивать память активность плавность движений,
умение изменять силу мышечного напряжения,
создавать выразительный музыкально-двигательный
образ.

Репертуар
Упр. «Приставной шаг» нем. нар.песня
«Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина,
«Топотушки» русская народная мелодия
«Ветерок и ветер» муз. Л. Бетховена
Упражнение «Притопы» финская нар.мел.
Танц. движение «Ковырялочка» ливенская полька
85

Закреплять умение чередовать танцевальные движения.
Формировать коммуникативные навыки, правильную
осанкой
Развитие чувства Развивать умение составлять и исполнять ритмические
формулы.
ритма, муз-е
Развивать мелкую моторику, память, счет,
Пальчиковая
интонационную выразительность.
гимнастика
Слушание музыки Развивать умение слушать произведение до конца,
сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный
произведения. Закреплять знания о трехчастной форме.
Развивать навыки словесной характеристики
произведений. Развивать танцевальное творчество.
Распевание, пение Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения
песен новогодней тематики.
Развивать интонационный слух, выдержку.
Развивать умение согласовывать движения с музыкой,
Игры, пляски
реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве
Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по сигналу.

«Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина
«Аист»
Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»
«Колокольчик» игра «Живые картинки»
«Гусеница» «Шарик» «Капуста»
«Мы делили апельсин» «Зайка»
«Дружат в нашей группе»
«Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского

«Наша елка» муз.А. Островского
«Дед Мороз» муз.В.Витлина,
«Снежная песенка» муз.Д.Львова-Компанейца
Пляска «Потанцуй со мной, дружок» англ. нар. п.
«Танец в кругу» финская нар. мелодия
Игра «Чей кружок скорее
соберется?»рус.нар.мел.
«Не выпустим!» «Вот попался к нам в кружок»
игра «Догони меня»
«Веселый танец» еврейская нар.мел.
Творческая пляска Рок-н-ролл
Игра «Ловишки» муз.Й. Гайдна

Январь
Темы
Зима (1-я – 4-я
недели)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма, музиц-ние
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Распевание, пение

Программное содержание
Формировать правильную осанку, умение энергично
маршировать, самостоятельно начинать останавливаться
одновременно с окончанием музыки, ориентироваться в
пространстве. Совершенствовать четкий, ритмичный
шаг, движения «ковырялочку», «приставной шаг»
Развивать двигательную фантазию, внимание, умение
координировать работу рук и ног, различать
динамические изменения в музыке и быстро реагировать
на них. Закреплять умение согласовывать движения в
соответствии с двухчастной формой, чередовать
различные виды движений по показу, создавать
музыкально-двигательный образ в соответствии с
трехчастной формой произведения.
Развивать метроритм. чувство с использование
«звучащих жестов», умение соотносить игру на ДМИ с
текстом.
Развивать координацию, память, ритмическое чувство,
мелкую моторику, эмоциональность, выразительность,
речь, интонационную выразительность.
Формировать умение передавать музыкальные
впечатления в речи. Развивать коммуникативные
способности, наблюдательность, речь, умение
эмоционально отзываться на музыку. Закреплять умение
двигаться выразительно, раскрепощено, пластично,
передавая в движении темп, динамику, акценты.
Развивать музыкальную память, выразительность,
активность слухового внимания, умение эмоционально
передавать в пении характер песен. Закреплять умение
петь без напряжения, легким звуком, слышать друг
друга, начинать пение после вступления. Формировать
правильное дыхание, умение петь без музыкального
сопровождения.

Репертуар
«Марш» муз. И. Кишко
Упр. «Мячики» «Па-де-труа» муз.
Чайковского
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
Упр. «Веселые ножки» латв. нар. мелодия,
Упр. «Притопы» финская народная мелодия
Танц. движения «Ковырялочка»,
«Приставной шаг»
«Побегаем, порыгаем» муз. С. Соснина
«Ветерок и ветер» «Лендлер» муз. Л.
Бетховена
«Сел комарик под кусточек»
«Коза и козленок» «Поросенок» «Кот
Мурлыка» «Мы делили апельсин» «Дружат в
нашей группе» «Зайка» «Шарик» Капуста»
«Новая кукла» муз. П. И. Чайковский
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
«Страшилище» муз. В. Витлина

«Зимняя песенка» муз. В. Витлина
«Снежная песенка» муз. Д. ЛьвоваКомпанейца
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе
«Жил-был у бабушки серенький козлик»
русская народная песня
87

Февраль
Темы
День защитника
отечества (1-я – 3-я
недели)

Игры, пляски

Совершенствовать четкость и ритмичность движений.
Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту
реакции.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к
другу.
Закреплять умение использовать в свободной пляске
ранее выученные движения и придумывать свои, меняя
движения со сменой музыки. Формировать
коммуникативные отношения.
Выполнять движения под пение, развивать игровое и
двигательное творчество, эмоционально обыграть песню,

«Парная пляска» чешская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия
Игра «Кот и мыши»
«Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна,
«Игра со снежками» «Чей кружок скорее
соберется» «Как под яблонькой» р.н. песня.
Свободная творческая пляска. Р. н. мел.
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
игра «Холодно-жарко»

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Формировать умение шагать в колонне по одному друг
за другом в соответствии с энергичным характером
музыки, координировать работу рук и ног.
Развивать внимание, реакцию на сигнал.
Закреплять умение легко бегать, слышать музыкальные
части, начинать и заканчивать движение с музыкой.
Совершенствовать танцевальные движения
«полуприседание с выставлением ноги», «ковырялочка»
Развивать метроритмическое чувство, песенное
творчество, чистоту интонирования, детскую речь.
Развивать мышцы пальцев, совершенствовать
координацию движений рук.
Развивать мышление, творческое воображение, умение
слушать до конца музыкальные произведения,
откликаться на характер музыки, определять жанр пр-я.

Репертуар
«Марш» муз. Н.Богословского
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Упр. «Мячики» муз. Чайковского.
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
«Веселые ножки» латв. нар. мелодия
Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск. полька
«По деревьям скок-скок» «Гусеница»,
«Ритмический паровоз»
«Мы делили апельсин», «Кулачки», Капуста»
«Шарик», «Зайка», «Коза и козленок»
«Утренняя молитва» муз. П. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Страшилище» муз. В. Витлина

Международный
женский день (4-я
неделя)
Развитие чувства
ритма, муз.-ние
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Март
Темы
Международный
женский день (1-я
неделя)

Распевание, пение

Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей,
умение петь а капелла. Расширять певческий диапазон.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к
другу. Формировать эмоциональную отзывчивость на
характер музыки.

Игры, пляски

Совершенствовать движение «боковой галоп».
Закреплять умение ориентироваться в пространстве,
согласовывать движения с текстом.
Создавать веселую атмосферу во время игр.
Развивать внимание, игровое творчество, фантазию,
коммуникативные навыки, умение играть по правилам,
ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные
акценты

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Закреплять умение различать двухчастную форму
произведений, выполнять движения в соответствии с
характером музыки. Развивать двигательное творчество и
фантазию, плавность и ритмическую четкость движений,
умение самостоятельно менять движения,
ориентироваться в пространстве, слышать начало и
окончание музыки, реагировать на смену характера
музыки. Совершенствовать движение «полуприседание с
выставлением ноги»
Развивать внимание, усидчивость, ритм. чувство, умение
составлять ритм. схемы с последующим их исполнением.
Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.
Развивать речь, артистизм.

Народная культура
и традиции (2-я – 4я недели)
Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика

«Кончается зима» муз. В. Герчик
«Снежная песенка» муз. Д. Льв.-Компанейца
«Зимняя песенка» муз. В. Витлин
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова
«От носика до хвостика» Парцхаладзе
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«Озорная полька» муз. Н. Вересокиной
«Будь внимательным!» датск. нар. мел.
«Чей кружок скорее соберется?» р. н. мел.,
«Займи место» рус. народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия,
«Кошачий танец» рок-н-ролл
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
«Игра со снежками» (бутафорскими)
Репертуар
«Пружинящий шаг и бег» муз. Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. Шведская нар. мелодия.
«Отойди-подойди» чеш. нар. мелодия
«Ах ты, береза» рус. народная мелодия
«Марш» муз. Н. Богословсого
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
«Жучок»
«Сел комарик под кусточек»
«Птички прилетели»,«Мы делили апельсин»
«Поросята», «Зайка», «Шарик», «Кулачки»

Слушание

Распевание, пение

Игры, пляски,
хороводы

Апрель
Темы
Весна (1-я – 2-я
недели)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

День Победы
(3-я – 4-я
недели)
Развитие чувства
ритма, муз-ние

Расширять и обогащать словарный запас детей.
Развивать танцевальное творчество, образное мышление.
Способствовать совместной деятельности детей и
родителей. Формировать умение внимательно слушать
музыку, эмоционально на нее отзываться.
Продолжать формировать певческие навыки детей.
Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим
родственникам, вызывать желание сделать им приятное.
Формировать умение инсценировать песню.
Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь
согласованно, чистоту интонирования, мел. слух.
Совершенствовать движения пляски, хоровода.
Развивать творческие способности, танцевальное
творчество, коммуникативные способности, умение
согласовывать движения с музыкой и текстом,
ориентироваться в пространстве. Закреплять умение
играть по правилам. Расширять кругозор детей.
Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.

Программное содержание
Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять
их в соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные
навыки, воображение, наблюдательность, умение передавать
муз.-двигательный образ, изменять движения в соотв. с
характером музыки, танцевальное, двигательное, игровое
творчество, внимание. Совершенствовать прыжки, знакомые
танцевальные движения. Закреплять умение использовать
предметы и атрибуты.
Развивать музыкальное творчество, чувство ритма,
фантазию, самостоятельность.

«Баба-Яга» муз. П. И. Чайковского
«Вальс» муз. С. Майкапара
«Утренняя молитва» муз. П. И. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Про козлика» муз. Г. Струве.
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе
«Кончается зима» муз. Т. Попатенко
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«К нам гости пришли» муз. Александрова
Пляска «Дружные тройки» муз. И. Штрауса
«Найди себе пару» латв. нар. мелодия.
Игра «Сапожник» польская нар. песня
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
игра «Займи место»
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня
«Шел козел по лесу» рус. нар. песня-игра
Репертуар
«После дождя» венг. нар. мелодия
«Зеркало» «Ох,хмель мой,хмель» р. н. мел.
«Три притопа» муз.А. Александрова
«Смелый наездник» муз.Р. Шумана
«Пружинящий шаг и бег» муз.Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. шведск. народная мелодия
«Разрешите пригласить» рус. нар. мелодия
«Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический
паровоз» «Сел комарик под кусточек»

Пальчиковая
гимнастика

Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев
рук, развивать двигательное творчество.

Слушание музыки

Развивать речь, фантазию, воображение. Обогащать детей
музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение
слушать музыку, высказывать свои впечатления.
Формировать умение петь в ансамбле, согласованно,
подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без
него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию
звуков, интонирование, музыкальную память, творческую
активность и певческие навыки детей. Закреплять умение
слышать и различать, вступление, куплет и припев.
Воспитывать заботливое отношение к природе.
Развивать умение ориентироваться в пространстве,
реагировать на смену звучания музыки, согласовывать
движения с текстом, выразительность, эмоциональность,
ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию,
поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские
взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг,
навык танцевать в парах.

Распевание, пение

Игры, пляски

Май
Темы
День Победы (1-я
неделя)
Лето (2-я – 4-я
недели)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать плясовые движения, используя ранее
полученные навыки.
Воспитывать выдержку.
Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого
галопа

«Вышла кошечка» «Мы платочки
постираем» «Птички прилетели» «Кот
Мурлыка» «Шарик» «Кулачки» «Дружат в
нашей группе» «Мы делили апельсин»
«Игра в лошадки» муз.П. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
«У матушки четверо было детей» нем.нар.п.
«Скворушка» муз.Ю. Слонова,
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
Попевка «Солнышко, не прячься»
Музыкальные загадки.
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Ну и до свидания» «Полька» муз. Штрауса
«Веселый танец» еврейск. нар. мелодия.
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня.
Игра «Найди себе пару»
«Сапожник» польская народная песня
«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой
игра «Горошина» муз. В. Карасевой
Репертуар
«Спортивный марш» муз. Золотарева
Упражнение с обручем латыш. нар. мел.
Упр. «Ходьба и поскоки» англ. нар. мел.
«Петушок» рус. нар. мел.
«После дождя» венг. народная мелодия
игра «Зеркало» р. н. мел.
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана.

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Распевание, пение

Игры, пляски

Развивать метроритмическое восприятие.
Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок
мелодии, проигрывать ритмические схемы на ДМИ.
Укреплять мышцы пальцев рук.
Продолжить знакомство с произведениями из «Детского
альбома» П.И.Чайковского.
Вызывать эмоциональный отклик на музыку.
Развивать танцевально-двигательную активность детей,
связную речь, воображение, пластику.
Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до
конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы.
Закреплять умение петь легко, без напряжения,
использовать различные приемы пения: с музыкальным
сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно.
Формировать певческие навыки, правильное дыхание,
четкую артикуляцию.
Развивать мелодический слух.
Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к
родной природе, чувство патриотизма.
Закреплять умение соотносить движения со словами песни,
действовать по сигналу, играть по правилам.
Развивать танцевальное и игровое творчество детей.

«Маленькая Юленька»
«Цветок» «Коза и козленок»
«Поросята» «Кулачки»
«Вальс» муз. П. И. Чайковского
«Утки идут на речку» муз Д. ЛьвоваКомпанейца
«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Скворушка» муз. Ю. Слонова
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
«У матери четверо было детей» нем. н. п.,
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Вышли дети в сад зеленый» польск. н. п.
«Веселые дети» литовская нар. мелодия
«Кошачий танец» рок-н-ролл.
«Земелюшка-чернозем» рус. нар. песня
Игра «Игра с бубнами»
«Горошина» «Кот и мыши»
«Перепелка» чешская народная песня

Группа для детей в возрасте от 6 до 7 лет
Сентябрь
Темы
День знаний (1-я
неделя)
Осень (2-я – 4-я
недели)

Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать и различать изменения
Музыкальнодинамики в музыке.
ритмические
Развивать чувство ритма, умение передавать в движении
движения
характер музыки.
Свободно ориентироваться в пространстве.
Познакомить с движениями хоровода, менять движения по
музыкальным фразам.

Репертуар
«Марш» муз. Надененко,
«Упражнение для рук» польск. нар. мелодия
«Великаны и гномы» муз. Льв.-Компанейца
«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта
танц. движ. «Хороводный шаг». рус. нар. мел.
«Упражнение для рук» Шостакович,
«Русский хоровод» Ломова,
«Упражнение с ленточками» (вальс)
Учить детей различать жанры музыкальных произведений. «Марш деревянных солдатиков» муз.
Слушание
Воспринимать бодрый характер, четкий ритм,
Чайковского
выразительные акценты, настроение, динамику. Обогащать «Голодная кошка и сытый кот» муз.
представления детей о разных чувствах, существующих в Салманова
жизни и выраженных в музыке.
«Бай-качи, качи» рус. нар. мелодия
Распевание, пение Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в
диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и
«Жил-был у бабушки» рус. нар. песня
между музыкальными фразами. Учить инсценировать
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
песню. Формировать умение сочинять мелодии разного
песни по выбору муз. рук.
характера.
«Поросята» «Здравствуй»
Пальчиковые игры Развитие мелкой моторики.
Развивать музыкальные способности.
«Ступеньки» «Прогулка» «Определи
Дидактические
инструмент» «Громко-тихо запоём»
игры
«Что делают в домике?»
«Тук, тук, молотком» «Белочки» «Кружочки»
Развитие чувства Развивать у детей чувство ритма.
«Таблица «М» Работа с ритмическими
ритма,
карточками «Карточки и жучки»
музицирование
Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный
«Приглашение» укр. нар. мелодия
Игры, пляски,
характер. Развивать внимание, двигательную реакцию,
«Пошёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
хороводы
умение импровизировать движения разных персонажей.
«Плетень» муз. Калинникова
Закреплять умение двигаться в соответствии с характером «Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия
двухчастной музыки, уметь строить круг.
93

Октябрь
Темы
Вид деятельности
Моц город, моя
Музыкальнострана, моя
ритмические
планета (1-я – 2-я движения
недели)

Программное содержание
Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать и
расширять круг
Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в
различных регистрах, отмечать в движении их смену
Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко
и ритмично.

Репертуар
Танц. движ. «Хороводный шаг». рус.нар. мел.
«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта
«Великаны и гномы» муз. Льв.-Компанейца
«Упр. для рук с лентами» польск. нар. Мел.
«Марш» муз. Золотарева
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
День народного
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломовой
единства (3-я – 4-я
«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова
недели)
«Ковырялочка» ливенская полька
«Марш» Надененко
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с «Полька» муз. Чайковского
Слушание
произведениями классической музыки.
«На слонах в Индии» муз. Гедике,
развивать представления об основных жанрах.
«Марш деревянных солдатиков» муз.
Учить различать характер музыкальных произведений.
Чайковского
Распевание, пение Формировать умение детей певческие навыки: умение петь «Падают листья» муз. Красева
легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно «Урожай собирай» муз. Филиппенко,
громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной «К нам гости пришли» муз. Александров,
импровизации.
«Жил-был у бабушки серенький козлик»
Развивать мелкую моторику.
«Дружат в нашей группе» «Капуста»
Пальчиковые
«Кот Мурлыка» «Поросята» «Зайка»
игры
«Кап-кап» «Таблица М» «Гусеница» «Таблица
Развитие чувства Воспитывать чувство ритма.
П» «Тук-тук, молотком» «Картинки»
ритма,
«Ритмические карточки»
музицирование
Развивать сенсорные качества детей и музыкально«Угадай колокольчик» «Наше путешествие»
Дидактические
творческие способности.
«На чём играю?» «Колобок» «Волшебный
игры
волчок» «Музыкальный магазин»

Игры, пляски,
хороводы

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песен, передавать характер
произведения
Развивать ловкость и внимание.
Побуждать детей выразительно передавать характерные
особенности персонажа, выраженные в музыке

«Пляска с притопами». «Гопак» укр. н. мел.
«Весёлый танец» евр. нар. мелодия
«Шёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Чей кружок быстрее соберется». рус. н. мел.
«Воротики». «Полянка» рус .нар. мелодия
«Ворон» рус. нар. прибаутка

Ноябрь
Темы
День народного
единства (1-я – 2-я
недели)

Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать, различать темповые,
Музыкальноритмические и динамические особенности музыки и
ритмические
передавать их в ходьбе, беге.
движения
Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно
выполнять хороводный и топающий шаг.
Новый год (3-я – 4я недели)

Расширять представления детей о чувствах человека,
существующих в жизни и выражаемых в музыке.
Учить детей различать трехчастную форму и слышать
изобразительные моменты.
Распевание, пение Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую
координацию. Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен, обращать внимание на
артикуляцию. Предлагать детям творческие задания:
импровизировать мелодии на слоги
Развивать мелкую моторику.
Пальчиковые
игры
Развитие чувства Развивать у детей чувство ритма.
ритма,
музицирование
Слушание

Репертуар
«Марш» муз. Робера
«Всадники» муз. Витлина
танц. движ. «Кружение». укр. нар. мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова,
«Марш» муз. Золотарёва
«Прыжки». «Полли» англ. нар. мелодия
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонников,
«Ковырялочка» ливенская полька
«Сладкая греза» муз. Чайковского
«Мышки» муз. Жилинского
«На слонаях в Индии» муз. Гедике
«Полька» муз. Чайковского
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе,
«Падают листья» муз. Красева
«Осенние распевки»
«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца
«К нас гости пришли» муз. Александрова
«Зайка» «Осень» «Капуста» «Варим суп»
«Дружат в нашей группе» «Строим дом»
«Тик-тик-так» «Таблица М» «Таблица П»
«Рыбки» «Кап-кап» «Гусеница»
«Ритмические карточки» (солнышки)
95

Дидактические
игры

Декабрь
Темы
Новый год (1-я –
4-я недели)

Развивать сенсорные качества детей и музыкальнотворческие способности.

«Найди нужный колокольчик» «Учитесь
танцевать» «Слушаем внимательно» «Найди
щенка» «Какая музыка?» «Музыкальная
пластинка»
Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый «Отвернись – повернись» карел. нар. мелодия
характер музыки.
«Кошачий танец» рок-н-ролл
Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ «Весёлый танец» евр. нар. мелодия
танцующей кошки).
«Ворон» рус. нар. прибаутка
Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. «Займи место» рус. нар. мелодия
«Кот и мыши» муз. Ломовой
«Догони меня» любая весёлая мелодия
«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия
«Чей кружок скорее соберётся». рус. нар.
мелодия
«Плетень» муз. Калинникова

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Совершенствовать движение «приставной шаг»,
«ковырялочку»
Развивать память активность плавность движений,
умение изменять силу мышечного напряжения, создавать
выразительный музыкально-двигательный образ.
Закреплять умение чередовать танцевальные движения.
Формировать коммуникативные навыки, правильную
осанкой

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Развивать умение составлять и исполнять ритмические
формулы.
Развивать мелкую моторику, память, счет,
интонационную выразительность.
Развивать умение слушать произведение до конца,
сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный
произведения. Закреплять знания о трехчастной форме.

Репертуар
Упр. «Приставной шаг» нем. нар. песня
«Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина,
«Топотушки» русская народная мелодия
«Ветерок и ветер». «Лендлер» муз. Л. Бетховена
Упражнение «Притопы» финская нар. мел.
Танцевальное движ. «Ковырялочка» лив. полька
«Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина
«Аист»
Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»
«Колокольчик» игра «Живые картинки»
«Гусеница» «Шарик» «Капуста»
«Мы делили апельсин» «Зайка»
«Дружат в нашей группе»
«Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
96

Распевание, пение
Игры, пляски

Январь
Темы
Зима (1-я – 4-я
недели)

Развивать навыки словесной характеристики
произведений. Развивать танцевальное творчество.
Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения
песен новогодней тематики.
Развивать интонационный слух, выдержку.
Развивать умение согласовывать движения с музыкой,
реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве
Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по сигналу.

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Формировать умение ходить ритмично.
Формировать пространственные представления.
Учить детей координировать работу рук.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать легкие поскоки.
Закреплять умение детей выполнять движения с
предметами.

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика

Развивать метроритм. чувство с использование «звучащих
жестов», умение соотносить игру на ДМИ с текстом.
Развивать координацию, память, ритмическое чувство,
мелкую моторику, эмоциональность, выразительность,
речь, интонационную выразительность.

«Наша елка» муз. А. Островского
«Дед Мороз» муз. В. Витлина,
«Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца
Пляска «Потанцуй со мной, дружок» англ. н. п.
«Танец в кругу» финская народная мелодия
Игра «Чей кружок скорее соберется?» р. н. мел.
игра «Не выпустим!»
игра «Догони меня»
«Веселый танец» еврейская нар. мел.
Творческая пляска Рок-н-ролл
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
Репертуар
Упр. с лентой на палочке муз. Кишко
«Поскоки и энергичная ходьба» муз.
Шуберта
«Ходьба змейкой» муз. Щербачева
«поскоки с остановками» муз. Дворжака
«Шаг с акцентом и легкий бег» венг. нар.
мел.
Упр. Для рук «Мельница» муз. Ломовой
«Марш» муз. Пуни
«Боковой галоп» муз. Жилина
«Сел комарик под кусточек»
«Коза и козленок» «Поросенок» «Мы делили
апельсин» «Дружат в нашей группе»
«Зайка» «Шарик» «Капуста» «Кот Мурлыка»

Слушание музыки Формировать умение передавать музыкальные впечатления
в речи. Развивать коммуникативные способности,
наблюдательность, речь, умение эмоционально отзываться
на музыку. Закреплять умение двигаться выразительно,
раскрепощено, пластично, передавая в движении темп,
динамику, акценты.
Распевание, пение Развивать музыкальную память, выразительность,
активность слухового внимания, умение эмоционально
передавать в пении характер песен. Закреплять умение петь
без напряжения, легким звуком, слышать друг друга,
начинать пение после вступления. Формировать
правильное дыхание, умение петь без муз. сопровождения.
Совершенствовать четкость и ритмичность движений.
Игры, пляски
Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту
реакции. Воспитывать доброжелательное отношение друг
к другу. Закреплять умение использовать в свободной
пляске ранее выученные движения и придумывать свои,
меняя движения со сменой музыки. Формировать
коммуникативные отношения.
Выполнять движения под пение, развивать игровое и
двигательное творчество, эмоционально обыграть песню,
Февраль
Темы
День
защитника
Отечества (1-я
– 3-я недели)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Международны
й женский день
(4-я неделя)
Развитие чувства
ритма, муз-ние

«Новая кукла» муз. П. И. Чайковский
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
«Страшилище» муз. В. Витлина

«Зимняя песенка» муз. В. Витлина
«Снежная песенка» муз. Д. Льв.-Компанейца
«От носика до хвостика» М. Парцхаладзе
«Жил-был у бабушки серенький козлик» р. Н.
п.
«Парная пляска» чешская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия
Игра «Кот и мыши»
«Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна,
«Игра со снежками»
«Чей кружок скорее соберется» рус. нар. п.
Свободная творческая пляска. Рус. нар. Мел.
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
игра «Холодно-жарко»
Репертуар
«Марш» муз. Н. Богословского
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Упр. «Мячики» муз. Чайковского.
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
«Веселые ножки» латв. нар. мелодия
Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск. полька
«По деревьям скок-скок» Ритмическая игра
«Гусеница», «Ритмический паровоз»
98

Развивать мышцы пальцев, совершенствовать
Пальчиковая
координацию движений рук.
гимнастика
Слушание музыки Развивать мышление, творческое воображение, умение
слушать до конца музыкальные произведения, откликаться
на спокойный характер музыки мимикой, движениями,
определять жанр произведения. Формировать связную
речь, коммуникативные навыки.
Распевание, пение Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей,
умение петь а капелла
Расширять певческий диапазон.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Формировать эмоциональную отзывчивость на характер
музыки.
Игры,
пляски

Март
Темы

Вид деятельности

Программное содержание

«Мы делили апельсин» «Кулачки» «Капуста»
«Шарик» «Зайка» «Коза и козленок»
«Утренняя молитва» муз. П. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Страшилище» муз. В. Витлина
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Кончается зима» муз. В. Герчик
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца
«Зимняя песенка» муз. В. Витлин
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова
«От носика до хвостика» муз. М. Парцхаладзе
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«Озорная полька» муз .Н. Вересокиной
Игра «Догони меня!»
«Будь внимательным!» датская нар. мел.
«Чей кружок скорее соберется?» рус. нар. мел.,
«Займи место» русская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия,
«Кошачий танец» рок-н-ролл
«Что нам нравится зимой?» муз. Е. Тиличеевой
«Игра со снежками» (бутафорскими)

Репертуар
99

Международн
ый женский
день (1-я
неделя)

Музыкальноритмические
движения

Народная
культура и
традиции (2-я
– 4-я недели)
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание

Распевание,
пение

Игры,
пляски,
хороводы

Закреплять умение различать двухчастную форму
произведений, выполнять движения в соответствии с
характером музыки. Развивать двигательное творчество и
фантазию, плавность и ритмическую четкость движений,
умение самостоятельно менять движения, ориентироваться в
пространстве, слышать начало и окончание музыки,
реагировать на смену характера музыки.
Совершенствовать движение «полуприседание с
выставлением ноги»
Развивать внимание, усидчивость, ритмическое чувство,
умение составлять ритмические схемы с последующим их
исполнением.
Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.
Развивать речь, артистизм.
Расширять и обогащать словарный запас детей.
Развивать танцевальное творчество, образное мышление.
Способствовать совместной деятельности детей и
родителей. Формировать умение внимательно слушать
музыку, эмоционально на нее отзываться.
Продолжать формировать певческие навыки детей.
Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим
родственникам, вызывать желание сделать им приятное.
Формировать умение инсценировать песню.
Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь
согласованно, чистоту интонирования, мелодический слух.
Совершенствовать движения пляски, хоровода.
Развивать творческие способности, танцевальное
творчество, коммуникативные способности, умение
согласовывать движения с музыкой и текстом,
ориентироваться в пространстве.
Закреплять умение играть по правилам.
Расширять кругозор детей.
Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.

«Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. Шведская народная мелодия.
«Отойди-подойди» чешская народная мелодия
«Ах ты, береза» русская народная мелодия
«Марш» муз. Н. Богословсого
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
«Жучок»
«Сел комарик под кусточек»
«Птички прилетели» «Мы делили апельсин»
«Поросята» «Зайка» «Шарик» «Кулачки»
«Баба-Яга» муз. П. И. Чайковского
«Вальс» муз. С. Майкапара
«Утренняя молитва» муз. П. И. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Про козлика» муз. Г. Струве.
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«От носика до хвостика» муз. М. Парцхаладзе
«Кончается зима» муз. Т. Попатенко
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова
Пляска «Дружные тройки» муз. И. Штрауса
Игра «Найди себе пару» латв. нар. мелодия.
Игра «Сапожник» польская народная песня
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
игра «Займи место»
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня
«Шел козел по лесу» рус. нар. песня-игра
100

Апрель
Темы
Весна (1-я – 2-я
недели)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

День Победы (3-я
– 4-я недели)

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика

Программное содержание
Формировать осанку, ритмичность движений, умение
менять их в соответствии с музыкой. Развивать
коммуникативные навыки, воображение,
наблюдательность, умение передавать музыкальнодвигательный образ, изменять движения с изменением
характера музыки, танцевальное, двигательное, игровое
творчество, внимание. Совершенствовать прыжки на двух
ногах и поочередно, знакомые танцевальные движения.
Закреплять умение использовать предметы и атрибуты.
Развивать музыкальное творчество, чувство ритма,
фантазию, самостоятельность.
Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев
рук, развивать двигательное творчество.

Слушание музыки Развивать речь, фантазию, образное воображение.
Обогащать детей музыкальными впечатлениями.
Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои
впечатления.
Формировать умение петь в ансамбле, согласованно,
Распевание,
подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без
пение
него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию
звуков, интонирование, музыкальную память, творческую
активность и певческие навыки детей. Закреплять умение
слышать и различать, вступление, куплет и припев.
Воспитывать заботливое отношение к природе.

Репертуар
«После дождя» венг. народная мелодия
«Зеркало» «Ох, хмель мой, хмель» р. н. мел.
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. шведск. народная мелодия
«Разрешите пригласить» «Ах ты, береза»
русская народная мелодия
«Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический
паровоз» «Сел комарик под кусточек»
«Вышла кошечка» «Мы платочки постираем»
«Птички прилетели» «Кот Мурлыка»
«Шарик» «Кулачки» «Дружат в нашей группе»
«Мы делили апельсин»
«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Жученко
«У матушки четверо было детей» нем. нар. п.
«Скворушка» муз. Ю. Слонова,
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
Попевка «Солнышко, не прячься»
Музыкальные загадки.
«Динь-динь» немецкая народная песня

101

Игры,
пляски

Май
Темы
Вид деятельности
День Победы (1-я Музыкальнонеделя)
ритмические
движения
До свиданья,
детский сад!
Здравствуй,
школа!
(2-я – 4-я недели)
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Развивать умение ориентироваться в пространстве,
реагировать на смену звучания музыки, согласовывать
движения с текстом, выразительность, эмоциональность,
ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию,
поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские
взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг,
навык танцевать в парах.

«Ну и до свидания» «Полька» муз. Штрауса
«Веселый танец» еврейск. народная мелодия.
Хоровод «Светит месяц» рус. народная песня.
Игра «Найди себе пару»
«Сапожник» польская народная песня
«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой
игра «Горошина» муз. В. Карасевой

Репертуар
«Спортивный марш» муз. В. Золотарева
Упражнение с обручем латыш. нар. мелодия
Упр. «Ходьба и поскоки» англ. нар. мелодия.
«Петушок» русская народная мелодия,
«После дождя» венгерская народная мелодия
игра «Зеркало» русская народная мелодия
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз.Р. Шумана.
«Маленькая Юленька»

Развивать метроритмическое восприятие.
Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок
мелодии, проигрывать ритм. схемы на ДМИ.
Укреплять мышцы пальцев рук.
Продолжить знакомство с произведениями из «Детского
альбома» П. И. Чайковского. Вызывать эмоциональный
отклик на музыку. Развивать танцевально-двигательную
активность детей, связную речь, воображение, пластику.
Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до
конца, высказываться о ней, находя интересные
синонимы.

«Цветок» «Коза и козленок» «Поросята»
«Кулачки»
«Вальс» муз. П. И. Чайковского
«Утки идут на речку» муз Д. ЛьвоваКомпанейца
«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко

102

Распевание,
пение

Закреплять умение петь легко, без напряжения,
использовать различные приемы пения: с музыкальным
сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно.
Формировать певческие навыки, правильное дыхание,
четкую артикуляцию.
Развивать мелодический слух.

Игры,
пляски

Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к
родной природе, чувство патриотизма.
Закреплять умение соотносить движения со словами
песни, действовать по сигналу, играть по правилам.
Развивать танцевальное и игровое творчество детей.

«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Скворушка» муз. Ю. Слонова
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
«У матери четверо было детей» нем. нар. п.,
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Вышли дети в сад зеленый» польск. нар. п.
«Веселые дети» литовская нар. мелодия
«Кошачий танец» рок-н-ролл.
«Земелюшка-чернозем» рус. народная песня
Игра «Игра с бубнами»
«Горошина»
«Перепелка» чешская народная песня
«Кот и мыши»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ПО ВОПРОСАМ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ

№
п/п

Тема

Формы
организации

Работа с молодыми
специалистами, вновь
прибывшими воспитателями.

Осеннее развлечение

групповая
консультация

Просмотр осеннего
развлечения

открытое
мероприятие

индивидуальные
консультации

Элементы
основного
содержания
Рассмотрение некоторых вопросов
методики музыкального
воспитания детей, организации воспитательного процесса в
группе. Ознакомление с традициями детского сада. Роль
воспитателя в процессе музыкального воспитания дошкольников,
эстетика внешнего вида воспитателя на праздничных
мероприятиях.
Обсуждение
сценария,
распределение
ролей,
костюмы,
оформление зала, песенный и ритмический материал для
заучивания с детьми
Музыкальное воспитание дошкольников (в рамках обобщения
опыта работы музыкального руководителя).

Дата
проведения

cентябрь
октябрь

сентябрь
октябрь
103

Новогодние праздники

Особенности характеров
персонажей

6.
7.

Анализ новогодних
утренников
23 февраля

«Женский день 8 марта»

Анализ утренников
8 марта

Планирование совместной
10. работы с педагогическим
коллективом на год

Групповая
консультация
Индивидуальные
консультации,
эскизы костюмов,
совещание при
заведующей
консультация
групповая
консультация
Совещание при
заведующей
Индивидуальные
беседы

Обсуждение сценария новогоднего утренника, распределение
музыкального материала между группами, время, оформление
интерьера

ноябрь

Обсуждение характеров персонажей, костюмов, разучивание
ролей, мизансцен.

декабрь

Анализ достоинств и недостатков, работа над ошибками,
обсуждение поведения родителей, детей, педагогов
Разучивание репертуара для проведения тематического занятия
Обсуждение сценария, распределение ролей, обсуждение и подбор
игр, эскизы атрибутов; песенный материал для заучивания с
детьми (январь)
Анализ проведения и подготовки мероприятий, поведение
родителей, детей, педагогов.
Изучение предложений педагогов по планированию музыкальной
деятельности с учетом материально – технической и методической
базы, уровня возможностей детей, программы музыкального
воспитания и плана учебно-воспитательной работы детского сада.

январь
январь
февраль.
март
июнь-июль

104

Раздел
Нормативно –
правовое
обеспечение

Научнометодическая
Литература

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Наименование
-Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"
-Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования» от 17 октября 2013 г. №1155
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования»
-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении
СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций".
-«Теория и методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина «Просвещение»1983г
-«Методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина 1989г
-«Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии»
А.Г.Гогоберидзе «Феникс» 2008г
Программы:
-«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования \
под.ред.Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.. МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014.-336 с.
-«Элементарное музицирование с дошкольниками» Т. Э. Тютюнниковой (М.199г)
-«Звук-волшебник» Т.Н.Девятовой «Линка-пресс»2000г
-«Ритмическая мозаика» А.Н.Бурениной «Композитор»2000г
-«Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой «Владос» 1997г
-«Синтез» К.В.Тарасовой М.1999г
-«Камертон» Э.А. Костина «Линка-пресс»2008г
-«Ладушки» И. М. Каплунова «Композитор» 2010г
Технологии:
-«Вокально-хоровая работа в детском саду» М. Ю. Картушина «Скрипторий» 2010г
Пособия:
-«Музыкальные игры « И.А. Бодраченко «АЙРИС-ПРЕСС»2009г
-«Мы играем, рисуем, поем» М.Ю.Картушина «Скрипторий»2009г
-«Танцевальная ритмика для детей»Т.И.Суворова «Музыкальная палитра» 2004г
-«Воспитание звуком» Т.А.Рокитянская «Академия развития»2002г
105

-«Новый музыкальный букварь» О.Иванова «Феникс»2008г
-«Азбука пения»М.Е. Белованова «Феникс» 2008г
-«Игровая методика обучения пению» Кацер «Музыкальная палитра»2008г
-сборники из опыта работы Г.Гусевой, Г. Вихаревой, И. Пономаревой, Е.Зарицкой, И. Каплуновой, Роот.
-«Культурно-досуговая деятельность в детском саду», «Народные праздники в детском саду», «Праздники и
развлечения в детском саду» М.Б. Зацепина «Мозаика-синтез»2005-2010г.
- «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русского народного творчества» Князева,
-Галянт, И.Г. Технология по программе «ОРФЕЙ» [Текст] / И.А. Галянт. – Челябинск, 2000.
-Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы. М.: Вако, 2006
-«Танцевальная мозаика» . Хореография в детском саду/ Слуцкая С. Л. ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 272с.
- Топ-топ, каблучок» Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений/ И. М. Каплунова, И
А Новоскольцева, И. В. Алексеева, 2000. Издательство «Композитор», Санкт – Петербург, 2000г.
-Буренина А.И. Ритмическая мозаика (программа по ритмической пластике для детей). - С-П, 2000.
-И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день» с аудиоприложением,
Периодическая
печать
Детская
литература

Журналы:
-«Музыкальная палитра»
-«Музыкальный руководитель»
-«Дошкольное воспитание»
-Энциклопедии для детей:
- «Все обо всем» (Музыка и танец)
-«Первая энциклопедия музыки»
-«Детям о музыке»
-«Первые уроки музыки для малышей»
-«Солнечный круг»
Книги «Песенки из мультфильмов»

106