Образовательная программа-группы с 4 до 5 лет

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………….……………………………………………………………………………..3
1.1 Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………………..…………3
1. 2 Цель и задачи основной образовательной программы МАДОУ………………………..................................................................................................4
1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса группы для детей в возрасте 4-5 лет…………………………………………….5
1.4. Характеристики возрастных особенностей детей 4-5 лет ……………………………………………………………………………………………....6
1.5. Планируемые результаты освоения Программы детьми 4-5 лет …………………………………………………………………............………….10
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
……………………………………………………………………………………………………………………15
2.1. Содержание педагогической работы по направлениям развития дошкольников (в соответствии с ФГОС ДО) ..………………………………...15
2.2. Особенности организации образовательного процесса с детьми 4-5 лет……………………………………………………………………………..32
2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы…………………………………………………………………………………………36
2.4. Традиционные мероприятия с детьми в возрасте 4-5 лет ……………………………………………………………………………….……………45
2.5. Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников……………………………………………...……………………….46
2.6 Перспективное тематическое планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие,
социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие………………………………………….......…51
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………………..……………………………………………108
3.1. Развивающая предметно-пространственная среда в группе для детей в возрасте от 4 до 5 лет ……………………………………………….....108
3.2 Материально-техническое обеспечение группы……………………………………………………………………………….........………………...115
3.3 Учебно-методические обеспечения группы…………………………………………………………………………………………………………...116
3.4 Примерный режим дня в группе для детей в возрасте от 4 до 5 лет...........................................................................................................................129
3.5. Расписание образовательной деятельности с детьми в возрасте от 4 до 5 лет …………………………………………………………………….130
4. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений……………………………………………………………….........….131

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках
дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора,
преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и
склонностями.
Содержание рабочей программы средней группы (далее Программа) составлено с учетом принципов и подходов к формированию
образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
1)
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития;
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного
образования);
3)
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
4)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5)
сотрудничество ДОУ с семьей;
6)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
8)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9)
учет этнокультурной ситуации развития детей.
Программа построена на основе учѐта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей средней группы.
Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного образования.
Нормативно-правовую основу для разработки данной Программы составили:
• основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения
• Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
• Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17
октября 2013 г. №1155

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования»
• новые санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи»
• основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования МАДОУ – детского сада № 349.
Общие сведения о группе
Среднею группу посещают 37 детей, из них 21 девочка и 16 мальчиков . По группе здоровья :
1 группа- 15 человек
2 группа- 17 человека
3 группа- 5 человека
1.2 . Цель и задачи Программы
Ведущие цели Программы — формирование основ базовой культуры личности ребенка 4-5 лет, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника средней группы.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка 4-5 лет, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у
дошкольников таких качеств, как:
 патриотизм;
 активная жизненная позиция;
 творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
 уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
 забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
 создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район







воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания детей 4-5 лет возможно только при систематической и
целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в
дошкольном образовательном учреждении.

1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса группы для детей в возрасте 4-5 лет
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка 4-5 лет и
ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания»
(авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование
духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация
знаний детей и предметный центризм в обучении.
Развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. Программа строится на
принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет
недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным
компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Программа:
 соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
 сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости,
 соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании
разумного «минимума» материала);
 обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей 4-5 лет, в ходе реализации
которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
 строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район





4-5 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей 4-5 лет, самостоятельной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов
в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса в средней группе на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой
работы с детьми 4-5 лет и ведущим видом их деятельности является игра;

1.4. Характеристики возрастных особенностей детей 4-5 лет
Социально-коммуникативное развитие
К четырем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку,
испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии,
которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в
эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания
контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения.
Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность
(«Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть
посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются
ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.
К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия
взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4
взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию. К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в
общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми.
Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях:
способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется
потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться
установленными формами вежливого обращения.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую
игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца
(соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций
(гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости,
грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.
Познавательное развитие
взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым –
общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность.
Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к
языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной
(понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.
Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по
числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.
В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей
обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные
обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие.
В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может
выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не
ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную
роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого
ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из
любимых произведений. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него,
оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.
Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по
замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.
Речевое развитие
Владение речью как средством общения и культуры
Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей,
рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием
(выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить).
Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников.
Использование средств интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи).
Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении конфликтов.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до
свидания, до встречи, до завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарности
(спасибо; большое спасибо), обиды, жалобы.
Обращение к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и отчеству.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных,
пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование
системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов
поискового характера (почему? Зачем? Для чего?); составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов
из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи.
Развитие речевого творчества
Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.
Обогащение активного словаря
Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий
живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка
белья, сервировка стола и др.); слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки,
вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.); слов,
обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений
существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды,
приготовления и хранения пищи и т. д.); слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Освоение произношения свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение
умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм
речи в зависимости от содержания стихотворения.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и
короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений звукового анализа слов:
самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе
наглядности, затем — по представлению).
Знакомство с книжной культурой, детской литературой
Проявление интереса
к слушанию литературных произведений.
Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Художественно-эстетическое развитие
Происходят следующие изменения:
овладение сенсорными эталонами, которые помогут детям освоить цвета, формы, размеры (однако это не только узнавание, но и развитие
чувства цвета, формы, поскольку созданы условия выбора, сравнения, предпочтения);
обогащение содержания творческой деятельности;
овладение «языком» творчества;
В этот период совершается качественное изменение в творческой деятельности ребенка. Он самоопределяется, проявляет собственное «Я»
при создании продуктов творчества. Он рисует, лепит для себя, вкладывая в это собственный опыт и свое видение предмета, явления. Обычно
считается, что это период изображения детьми отдельных предметов, форм. В это время для детей главное - выразить свое мироощущение, через
цвет, форму, композицию. У детей проявляется предпочтение к тому или иному цвету, интерес к детализации, выделению характерных признаков
предмета, появляется любимая тематика у мальчиков и девочек.
Физическое развитие
Ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к
определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им
свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.
Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз,
направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол
и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с
поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).
Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на
оценку воспитателя. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся
осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка,
неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес
к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для
всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных
возможностей повышается
Ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после
прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме
пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде,
прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

1.5. Планируемые результаты освоения Программы детьми 4-5 лет на конец 2019-2020 уч.г.
Социально-коммуникативное развитие
Развитие игровой деятельности:
– способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;
– организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
– способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;
– проявляет потребность в общении со сверстниками.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
– чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;
– проявляет уважительное отношение к сверстникам;
– знает о достопримечательностях родного города.
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
– соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте;
– знает элементарные правила безопасного дорожного движения
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
– выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
– соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Развитие трудовой деятельности:
– самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью
взрослого приводит ее в порядок
-самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
– доводит начатое дело до конца;
– испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:
– владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофѐр, продавец, воспитатель и.т.д.)
– имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей
Познавательное развитие
Сенсорное развитие:
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

– различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины
– использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.)
– подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.)

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

использует строительные детали с учѐтом их конструкторских свойств

осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями

пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает еѐ, владеет способами
построения замысла
Формирование элементарных математических представлений:
– владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5
– выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения
– владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве
– использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
– имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках
– проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям
– имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения
– способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.
Речевое развитие
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
– использует речь для инициирования общения, регуляции поведения
– активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи
– диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
– понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния
– использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования
– владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков)
– способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
– пользуется разнообразными формулами речевого этикета
– способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи
Развитие литературной речи:
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
11

– способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;
– способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;
– способен импровизировать на основе литературных произведений.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров
– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:
– различает основные звуки речи;
– владеет элементарными навыками звукового анализа.
Художественно-эстетическое развитие
Приобщение к изобразительному искусству:
– различает виды декоративно-прикладного искусства;
– различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по
содержанию;
– понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».
Приобщение к музыкальному искусству:
– внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением.
Приобщение к словесному искусству:
– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров;
– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:
– проявляет интерес и бережно относится к результатам детского ––изобразительного творчества;
– передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы;
– лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
– использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;
– использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
 различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы)
 выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро)
 узнаѐт песни по мелодии.
 может петь протяжно, отчѐтливо произносить слова, вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение
 самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
12

 импровизирует мелодии на заданный текст
 способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами
(с куклами, игрушками, лентами)
 выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального
произведения
 инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли
 умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках
Развитие детского творчества:
– сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла
– самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе
– создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания
использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков
в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала
Физическое развитие
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
– легко и быстро засыпает, с аппетитом ест
– редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год)
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
– проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом
– имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья
– сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
– знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой
– имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище
– знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение
– сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья
– умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия
– имеет представление о составляющих здорового образа жизни
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
– ходит свободно, держась прямо, не опуская головы
– уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие
– умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

– в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется, подпрыгивает на одной ноге
– ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его
– бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку
– чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
– активен, с интересом участвует в подвижных играх
– инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях
– умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

2.Содержательный раздел
2.1. Содержание педагогической работы по направлениям развития дошкольников
Содержание педагогической работы в средней группе ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей:

социально-коммуникативное развитие,

познавательное развитие,

речевое развитие,

художественно-эстетическое развитие,

физическое развитие.
Конкретное содержание образовательных областей и развивающих направлений детей 4-5 лет, определяется целями и задачами программы и
может реализовываться в различных ведущих видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности — как
сквозных механизмах развития ребенка)
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе».
Основные цели и задачи:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и
нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со
сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических
чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целе-направленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание
культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного
отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно
относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание
осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных
представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия
обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил
кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник,
помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный
поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться
в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я.
Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»).
Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе
детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
16

кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья.
Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.).
Детский сад.
Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского
сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими
детьми.
Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки,
рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки.
Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять
умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно
пользоваться
столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание.
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого
приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки,
кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд.
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию
(умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других;
формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении
совместного задания.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и
на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой:
аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки,
ножи).
Труд в природе.
Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть
корм в кормушки (при участии воспитателя).В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике
(посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам
в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой
деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых.
Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе
Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные
представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное»,
«несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах.
Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с
понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе
полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь»,
«Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,
«Остановка общественного транспорта».Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях,
опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос,
электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных,
причинах возникновения
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

пожаров и правилах поведения при пожаре.
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных
представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в
окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира,
о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, мате- риале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и
др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные
признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие
обобщения.
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения
человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек
создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие
умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром.
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование
первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях
и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными
явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических
представлений.
Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано,
что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к
природе, желания беречь ее.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов
разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов
(не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков
больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое
числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам,
например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек
больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы
один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек
больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или
заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном
расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по ве- личине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по
толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные
(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить
сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной
последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая
низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые
признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и
др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его
элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар,
окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед
— назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня
дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а
березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день —
вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра»
Развитие познавательно- исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с
помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать
сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить
понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым. Сенсорное развитие. Продолжать
работу по сенсорному развитию в раз- ных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и
объектов, с новыми способами их обследования.
Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования
всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в
речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый,
желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое,
холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение
использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам
(цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее
результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение
сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные,
слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что
изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Ознакомление с предметным окружением
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных
видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет,
теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло,
металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления
предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд,
самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них,
правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые
охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать
знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач 81 и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых
действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его
достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
22

Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами
(волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы
продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина,
смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со
способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы
улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке
природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.
Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к
участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась
травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в
весенний период в саду и в огороде.
Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты,
загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» .
Основные цели и задачи
Развитие речи.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм;
формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература.
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения,
следить за развитием действия.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им
ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления,
состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать
свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять
представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение пред- мета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
24

Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными
словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и
сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и
словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать
интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги
в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти
существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму
множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых
существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно
употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием
раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его
героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к
произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге.
Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много
интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.
Рачевым, Е. Чарушиным.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего
мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих
способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,
красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре)
через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений
искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании,
лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения
взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с
различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы
будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,
музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение
потребности в самовыражении.
Приобщение к искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при
рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей
действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи,
проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение
(архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои
художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это
архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра,
выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.
Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства
(потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное
отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение
рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие
способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений
живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.
Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять
правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей
быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение
одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко,
падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине,
расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие
объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным
цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные
цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей
закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично
наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом
ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.
К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение
правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских
узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для
создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из
бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и
называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять
приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию
отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность
вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять
стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка
разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка,
лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать
этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и
воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти фор- мы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти;
квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми
машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой
части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с
учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить,
какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина,
кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй
такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета
для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения
участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу —
спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы
(лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и
другие предметы.
Музыкальная деятельность
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных
произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по
высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы).
Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить
слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?»,
«Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения:
прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий,
стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений
(кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.
д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках,
барабане, металлофоне.
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» . Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности,
предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах
движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в
ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к
самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических
упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги
помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна,
гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у
меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с
физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной
деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь
носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо,
влево).
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в
пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его
кистями рук (не прижимая к груди).
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре,
осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение
поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

2.2. Особенности организации образовательного процесса в группе для детей в возрасте от 4 до 5 лет
Инвариантная часть учебного плана воспитательно-образовательной работы в средней группе составлена на основе примерной основной
образовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией - Н.Е. Веракса, Т С. Комаровой , М.А.
Васильевой 2015 года и обеспечивает обязательный объем знаний, умений, навыков детей 4-5 лет.
С детьми средней группы с сентября по май проводится 10 занятий в неделю длительностью 20 минут. Количество занятий в учебном
плане соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПин 2.4.1.2660-10).
В соответствии с приказом Министерства образования России, Минздрава России и Российской Академии образования от 16.07.2002 года
№2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ Российской Федерации» увеличен объѐм двигательной
активности в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 8 часов в неделю, с учѐтом психофизиологических
особенностей детей, времени года. Рациональное сочетание разных видов занятий по физической культуре представляет целый комплекс
оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий.
В связи с требованиями к организации режима дня и учебных занятий (СанПин 2.4.1.2660-10) в середине учебного года для
воспитанников средней группы организуют недельные каникулы. В дни каникул и в летний период организованная образовательная деятельность
не проводятся. Проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другое, а также
увеличить продолжительность прогулок.
Воспитательно-образовательный процесс в средней группе строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и
возрастных особенностей, социального заказа родителей.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей
и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции
образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты.
Одной теме уделяется одна неделя.

Календарь тематических недель
Сроки
1-я неделя сентября 02.09.19-06.09.19

Примерные темы
«Наш детский сад»

2-я неделя сентября 09.09.19-13.09.19

«Краски осени»

3-я неделя сентября 16.09.19-20.09.19

«Урожай»

4-я неделя сентября 23.09.19-27.09.19

«Мой город»

1-я неделя октября 30.09.19-04.10.19

«Животный мир»

2-я неделя октября 07.10.19-11.10.19

«Я-человек»

3-я неделя октября 14.10.19-18.10.19

«Профессии»

4-я неделя октября 21.10.19-25.10.19

«Наш быт»

1-я неделя ноября 28.10.19-01.11.19

«Дружба»

2-я неделя ноября 05.11.19-15.11.19

«Транспорт»

3-я неделя ноября 18.11.19-22.11.19

«Здоровей-ка»

4-я неделя ноября 25.11.19-29.11.19

«Кто как готовится к зиме»

1-я неделя декабря 02.12.15-06.12.19

«Здравствуй Зимушка-зима»

2-я неделя декабря 09.12.19-13.12.19

«Зимние узоры»

3-я неделя декабря 16.12.19-20.12.19

«Новогодний калейдоскоп»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

4-я неделя декабря 23.12.19-31.12.19

«Новогодний калейдоскоп»

3-я неделя января 13.01.20-24.01.20

«В гостях у сказки»

4-я неделя января 27.01.20-31.01.20

«Этикет»

1-я неделя февраля 03.02.20-07.02.20

«Моя семья»

2-я неделя февраля 10.02.20-14.02.20

«Азбука безопасности»

3-я неделя февраля 17.02.20-21.02.20

«Наши защитники»

4-я неделя февраля 25.02.20-28.02.20

«Маленькие исследователи»

1-я неделя марта 02.03.20-13.03.20

«Женский день»

2-я неделя марта 16.03.20-20.03.20

«Миром правит доброта»

3-я неделя марта 23.03.20-27.03.20

«Быть здоровыми хотим»

4-я неделя марта 30.03.20-03.04.20

«Весна шагает по планете»

1-я неделя апреля 06.04.20-10.04.20

«Цветы, комнатные растения»

2-я неделя апреля 13.04.20-17.04.20

«Космос», «Приведем в порядок планету»

3-я неделя апреля 20.04.20-24.04.20

«Встречаем птиц»

4-я неделя апреля 27.04.20-30.04.20

«Волшебница вода»

2-я неделя мая 06.05.20-15.05.20

«День победы»

3-я неделя мая 18.05.20-22.05.20

«Мир природы»

4-я неделя мая 25.05.20-29.05.20

«Вот мы какие стали большие»

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Регламент образовательной деятельности
№№
1.
2.
3.

Педагогическое мероприятие
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Познавательное
развитие»
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Речевое развитие»
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Художественноэстетическое развитие» (прикладная деятельность)
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Художественноэстетическое развитие» (музыкальная деятельность)»
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Физическое развитие»
Всего

4-5 лет
2
1
2
2
3
10

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Гигиенические
процедуры
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
Чтение художественной литературы
Дежурства
Прогулки
Самостоятельная деятельность детей
Игра
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации Программы в группе для детей в возрасте от 4 до 5 лет.
Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
образовательная деятельность

образовательная деятельность в
режимных моментах

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую
игру, игру с правилами и другие виды игры,
коммуникативная
деятельность
(общение
и
взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская
деятельность
(исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними), а также восприятие
художественной литературы и фольклора,
Занятия
Игры с предметами и сюжетными игрушками
Обучающие игры с использованием предметов и
игрушек
Коммуникативные игры с включением малых
фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки,
колыбельные)
Чтение, рассматривание иллюстраций
Имитативные упражнения,
Экскурсии
Проектная деятельность
Дидактические игры
Речевые задания и упражнения
Моделирование и обыгрывание проблемных
ситуаций
Экспериментирование и исследования
 практическое; умственное;
социальное

Речевое стимулирование (повторение,
объяснение, обсуждение, побуждение,
напоминание, уточнение)
Хороводные игры, пальчиковые игры,
Речевые дидактические игры
Наблюдения
Слушание,
Наблюдение за объектами живой
природы, предметным миром
Игра:
подвижная,
дидактическая,
сюжетная
Ситуативные беседы при проведении
режимных моментов, подчеркивание их
пользы;
Развитие трудовых навыков через
поручения и задания, дежурства, навыки
самообслуживания;
Помощь взрослым;
Участие детей в расстановке и уборке
инвентаря и оборудования для занятий,
в
построении
конструкций
для
подвижных игр и упражнений (из
мягких
блоков,
спортивного
оборудования);
Формирование навыков безопасного
поведения при проведении режимных

Самостоятельная
деятельность детей

Образовательная
деятельность в семье

Беседы
с
опорой
на
зрительное восприятие и без
опоры на него
Хороводные
игры,
пальчиковые игры
Пример
использования
образцов взрослого
Тематические досуги
Фактическая
беседа,
эвристическая беседа
Мимические,
логоритмические,
Речевые
дидактические
игры
Наблюдения
Чтение
Слушание, воспроизведение,
имитирование
Разучивание скороговорок,
чистоговорок
Индивидуальная работа
Освоение формул речевого
этикета
Наблюдение за объектами
живой
природы,
предметным миром

Игра-драматизация
с
использованием разных видов
театров (театр на банках,
ложках и т.п.)
Самостоятельная
художественно-речевая
деятельность детей
Сюжетно-ролевые игры
Играимпровизация
по
мотивам сказок
Театрализованные игры
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Словотворчество
Коллекционирование,
Просмотр видео,
Беседа,
Консультативные встречи,
Прогулки,
Домашнее
экспериментирование,
Презентации,
Экскурсии, путешествия
Наблюдения
Чтение
Личный пример

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Ситуационная задача
Занятия
Экскурсии
Наблюдения
Чтение художественной литературы
Беседы
Просмотр видеофильмов
Поисково-творческие задания
Объяснение
Рассматривание иллюстраций

моментов.
Индивидуальная работа
Обучение
Объяснение
Напоминание
Личный пример
Похвала
Наблюдение
Упражнения
Рассматривание иллюстраций
Театрализованные постановки
Праздники и развлечения

Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к:
– проявлению трудовых навыков,
– оказанию помощи сверстнику и взрослому,
– проявлению заботливого отношения к природе.
Трудовые поручения.
Самостоятельное планирование трудовой деятельности.

Праздники и развлечения
Самообслуживание
Дежурство
Совместное со сверстниками
рассматривание
иллюстраций
Совместная со сверстниками
продуктивная деятельность
Экспериментирование
Наблюдение

Беседа
Объяснение

Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Познавательное развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
образовательная деятельность
Беседы
Викторины, сочинение загадок;
Виртуальные путешествия
Дидактические игры
Занятия
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую
игру, игру с правилами и другие виды игры,
Познавательно-исследовательская
деятельность

образовательная деятельность в
режимных моментах
Беседы
Встреча с интересными людьми
Дидактические игры
Занимательные показы
Игра:
подвижная,
дидактическая,
сюжетная
Индивидуальная работа
Конкурсы

Самостоятельная
деятельность детей

Беседы
с
опорой
на
зрительное восприятие и без
опоры на него
Дидактические игры
Наблюдение за объектами
живой
природы,
предметным миром
Наблюдения

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Образовательная
деятельность в семье

Беседа
Дидактические игры
Домашнее
экспериментирование
Коллекционирование
Консультативные встречи,
Личный пример
Наблюдения

(исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),
Игровые упражнения
Игры - экспериментирование
Игры дидактические, дидактические с элементами
движения,
сюжетно-ролевые,
подвижные,
психологические,
музыкальные,
хороводные,
театрализованные, игры-драматизации, игры на
прогулке,
подвижные
игры
имитационного
характера;
Игры с предметами и сюжетными игрушками
Изготовление предметов для игр, познавательноисследовательской деятельности;
Создание макетов, коллекций и их оформление,
изготовление украшений для группового помещения
к праздникам, сувениров; украшение предметов для
личного пользования;
Наблюдения
Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на
прогулке; сезонные наблюдения;
Обследование предметов и игрушек
Обучающие игры с использованием предметов и
игрушек
Объяснение
Оформление выставок работ народных мастеров,
произведений декоративно-прикладного искусства,
книг с иллюстрациями, репродукций произведений
живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского
творчества, уголков природы;
Поисково-творческие задания
Проблемные ситуации
Проектная деятельность
Проектная деятельность, Конструирование;
Просмотр видеофильмов
Рассматривание иллюстраций

Личный пример
Наблюдение
Наблюдение за объектами живой
природы, предметным миром
Напоминание
Образовательные ситуации
Обсуждение
Обучение
Объяснение
Опыты
Помощь взрослым;
Похвала
Рассказы
Рассматривание альбомов фотографий,
иллюстраций, репродукций,
Рассматривание объектов реального и
рукотворного мира, их обследование.
Речевое стимулирование (повторение,
объяснение, обсуждение, побуждение,
напоминание, уточнение)
Решение проблемных ситуаций
Ситуативные беседы при проведении
режимных моментов, подчеркивание их
пользы;
Творческие проекты
Индивидуальная работа по развитию
предпосылок универсальных учебных
действий
Упражнения
Участие детей в расстановке и уборке
инвентаря и оборудования для занятий,
в
построении
конструкций
для
подвижных
игр
и
упражнений
Формирование навыков безопасного
поведения при проведении режимных
моментов.

Праздники и развлечения
Рассматривание
Решение проблемных
С.-р. игры
Самообслуживание
Сбор материала для
ситуаций
Совместная со сверстниками
продуктивная деятельность
Совместное со сверстниками
рассматривание
иллюстраций
Фактическая беседа, Чтение
Экспериментирование
с
материалами

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Настольно-печатные игры
Обследование предметов
Объяснение
Презентации,
Прогулки
продуктивная
и
игровая
деятельность детей
Просмотр видео
Рассматривание произведений
искусства
Ситуативное обучение
Совместное творчество
Упражнения
Чтение
Экскурсии, путешествия
Выставка работ
Интерактивное
взаимодействие через сайт
Консультации

Рассматривание иллюстраций и т.д.
Экспериментирование
Ситуативные разговоры
Ситуационная задача
Создание ситуаций педагогических, морального
выбора;
беседы
социально-нравственного
содержания, специальные рассказы воспитателя
детям об интересных фактах и событиях, о выходе
из трудных житейских ситуаций, ситуативные
разговоры с детьми;
Упражнения по развитию мелкой моторики рук
Чтение художественной литературы
Экспериментирование и исследования

Формы организации педагогической работы по образовательной области
«Речевое развитие»
Режимные моменты

Совместная
деятельность
с педагогом

Речевое стимулирование (повторение,
объяснение, обсуждение, побуждение,
напоминание, уточнение)
Проблемные ситуации
Беседы с опорой на зрительное
восприятие и без опоры на него
Хороводные игры, пальчиковые игры
Фактическая
беседа,
Мимические,
артикуляционные гимнастики
Речевые дидактические игры
Наблюдения
Чтение
Слушание,
воспроизведение,
имитирование
Разучивание
скороговорок,
чистоговорок

НОД
Игры с предметами и
сюжетными
игрушками
Обучающие игры с использованием
предметов и игрушек
Коммуникативные игры с включением
малых фольклорных форм (потешки,
прибаутки, пестушки, колыбельные)
Чтение, рассматривание иллюстраций
Сценарии активизирующего общения
Имитативные упражнения, пластические
этюды
Совместная продуктивная деятельность
Экскурсии
Проектная деятельность
Дидактические игры

Самостоятельная
деятельность детей
Экспериментирование
и
исследование
Игра-драматизация
с
использованием разных видов
театров Игры в парах и
совместные игры
Самостоятельная
художественно-речевая
деятельность детей
Настольно-печатные игры
Наблюдение
за
объектами
живой природы, предметным
миром
Совместная
продуктивная
и
игровая

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Образовательная деятельность в
семье
Речевые игры
Беседы (фактическая, ситуативная),
объяснение
Разучивание
скороговорок,
чистоговорок
Прогулки, путешествия
Посещение театров, музеев, выставок
Рассказы
Домашнее экспериментирование
Прослушивание аудиозаписей

Индивидуальная работа
Освоение формул речевого этикета
Наблюдение за объектами живой
природы, предметным миром
Ситуативные беседы
Рассказ
Дидактические,
настольно-печатные
игры
Выставка в книжном уголке

Настольно-печатные игры
Продуктивная деятельность
Разучивание стихотворений
Речевые задания и упражнения
Моделирование
и
обыгрывание
проблемных ситуаций
Работа по
-обучению пересказу с опорой на
вопросы воспитателя
-обучению составлению описательного
рассказа об игрушке
-обучению пересказу по картине
-обучению пересказу литературного
произведения
(коллективное рассказывание)
Литературные праздники
Показ настольного театра, работа с
фланелеграфом Праздники и развлечения
Рассказывание по иллюстрациям
Творческие задания
Заучивание
Чтение
художественной
и
познавательной литературы
Рассказ
Пересказ
Беседа
Объяснения
Творческие задания

деятельность детей
Словотворчество
Самообслуживание
Дежурство
Рассматривание иллюстраций
(индивидуальное и совместно
со сверстниками)

Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие»
Режимные моменты
Речевое стимулирование (повторение,
объяснение, обсуждение, побуждение,

Совместная
деятельность
с педагогом
НОД
Игры с предметами и

Самостоятельная
деятельность детей
сюжетными Экспериментирование

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Образовательная деятельность в
семье
Речевые игры
Беседы (фактическая, ситуативная),

напоминание, уточнение)
Проблемные ситуации
Беседы с опорой на зрительное
восприятие и без опоры на него
Хороводные игры, пальчиковые игры
Пример использования образцов
Фактическая
беседа,
Мимические,
артикуляционные гимнастики
Речевые дидактические игры
Наблюдения
Чтение
Слушание,
воспроизведение,
имитирование
Разучивание
скороговорок,
чистоговорок
Индивидуальная работа
Освоение формул речевого этикета
Наблюдение за объектами живой
природы, предметным миром
Ситуативные беседы
Рассказ
Дидактические,
настольно-печатные
игры
Выставка в книжном уголке

игрушками
Обучающие игры с использованием
предметов и игрушек
Коммуникативные игры с включением
малых фольклорных форм (потешки,
прибаутки, пестушки, колыбельные)
Чтение, рассматривание иллюстраций
Сценарии активизирующего общения
Совместная продуктивная деятельность
Экскурсии
Проектная деятельность
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Продуктивная деятельность
Разучивание стихотворений
Речевые задания и упражнения
Моделирование
и
обыгрывание
проблемных ситуаций
Работа по
-обучению пересказу с опорой на
вопросы воспитателя
-обучению составлению описательного
рассказа об игрушке с опорой на
речевые схемы
-обучению
пересказу
по
серии
сюжетных картинок
-обучению пересказу по картине
-обучению пересказу литературного
произведения
(коллективное
рассказывание)
Тематические досуги
Литературные праздники
Показ настольного театра, работа с
фланелеграфом
Праздники и развлечения
Рассказывание по иллюстрациям

исследование
Игра-драматизация
с
использованием разных видов
театров Игры в парах и
совместные игры
Самостоятельная
художественно-речевая
деятельность детей
Настольно-печатные игры
Наблюдение
за
объектами
живой природы, предметным
миром
Совместная
продуктивная
и
игровая
деятельность детей
Словотворчество
Самообслуживание
Дежурство
Рассматривание иллюстраций
(индивидуальное и совместно
со сверстниками)

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

объяснение
Чтение,
рассматривание
иллюстраций
Разучивание
скороговорок,
чистоговорок
Презентации проектов
Прогулки, путешествия
Рассказы
Домашнее экспериментирование
Прослушивание аудиозаписей

Творческие задания
Заучивание
Чтение
художественной
познавательной литературы
Рассказ
Пересказ
Экскурсии
Беседа
Объяснения
Творческие задания
Литературные викторины

Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная
деятельность)
Режимные моменты
Использование музыки:
-на утренней гимнастике
и физкультурных занятиях;
на
музыкальных
занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление
с
окружающим
миром,
развитие
речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки (в
теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
- в компьютерных играх

Совместная
деятельность
с педагогом
Игры-импровизации
Двигательно-игровые
импровизации
Вокально-речевые
импровизации:
Интонационные
этюды(разыгрывание сценок
из жизни животных, птиц
предметов и явлений);
перевоплощение
в
персонажей;
-исполнение роли за всех
персонажей в настольном
театре;
Игровые ситуации
Музыкально
-игровые

Самостоятельная
деятельность детей
Создание
условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных
и
неозвученных),
музыкальных игрушек, театральных
кукол,
атрибутов,
элементов
костюмов для театрализованной
деятельности.
Игры в «праздники», «концерт»,
«оркестр», «музыкальные занятия»,
Создание
условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных
и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
атрибутов

Совместная
деятельность c семьей
Изучение мнения родителей о музыке и музыкальном
воспитании
Тематические музыкальные лектории;
Создание мини-библиотеки по вопросам музыкальноэстетического воспитания детей;
Игровые практикумы для родителей;
Педагогические
конференции
с
приглашением
специалистов;
Клубы по интересам
Организация семейных досугов;
Театрализованная деятельность (концерты родителей
для детей, совместные выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления, оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях

композиции:
- игры –приветствия;
- игры речевые;
- игры с палочками
- игры со звучащими жестами
- игры-уподобления
- игры-настроения
- игры-образы
Инструментальное
музицирование:
- танцевальные миниатюры

для ряжения Создание для детей Оказание помощи родителям по созданию предметноигровых
творческих
ситуаций музыкальной среды в семье
(сюжетно-ролевая
игра), Посещения музеев, выставок, детских музыкальных
способствующих импровизации в театров
пении, движении, музицировании
Прослушивание аудиозаписей,
Импровизация
мелодий
на Прослушивание
аудиозаписей
с
просмотром
собственные слова, придумывание соответствующих иллюстраций, репродукций картин,
песенок
портретов композиторов
Придумывание
простейших Просмотр видеофильмов
танцевальных движений
Инсценирование содержания песен,
хороводов
Составление композиций танца
Импровизация на инструментах
Музыкально-дидактические игры
Аккомпанемент в пении, танце и др.
Детский ансамбль, оркестр
Игры в «концерт», «спектакль»,
«музыкальные занятия», «оркестр»
Создание системы театров для
театрализованной деятельности:
- театр на пружинках;
- плоскостной театр;
-театр масок;
-театр из клубков;
- театр из природного материала;
-театр из бросового материала;
- театр моды;
- театр вязаной игрушки;
- театр на ложках;
- театр из спичечных коробков;

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Физическое развитие»
Режимные моменты
Утренний отрезок времени
Индивидуальная работа воспитателя
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
-классическая
-игровая
-полоса препятствий
-музыкально-ритмическая
Подражательные движения
Прогулка
Подвижная игра большой и малой подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Занятия по физическому воспитанию на улице
Подражательные движения
Занятие-поход
Вечерний отрезок времени, включая прогулку
Гимнастика после дневного сна
-оздоровительная
-коррекционная
-полоса препятствий
-корригирующие упражнения
Канику
-классические
Физкультурные упражнения
Индивидуальная работа
Подражательные движения
Занятия по физическому воспитанию на улице

Совместная деятельность
с педагогом
НОД
по
физическому
воспитанию:
- сюжетно-игровые
- тематические
-классические
-тренирующее
-по
развитию
элементов
двигательной активности
(творчества)
- комплекс с предметами
-сюжетный комплекс
-подражательный комплекс
Физ.минутки
Динамические паузы
Тематические
физкультурные
занятия
Игровые
(подводящие
упражнения)
Игры с элементами спортивных
упражнений

Самостоятельная
деятельность детей
Игра
Игровое
упражнение
Подражательные движения
Игровое упражнение
Игра
Подражательные
движения

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Образовательная
деятельность c семьей
Беседа, консультация
Открытые просмотры
Встречи по заявкам
Физкультурный досуг
Физкультурные праздники
Консультативные встречи

2.4. Традиционные мероприятия с детьми в возрасте от 4 до 5 лет

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Развлечение «Праздник зонтика»
Праздник «Волшебница Осенинка»
Развлечение «Мы слушаем музыку»
Выставка ко Дню матери «Мамино увлечение.» «Мамина
профессия»
Неделя открытых занятий для семей воспитанников
МАДОУ
Кукольный театр «Теремок»
Соревнования семейных команд ДОУ «Папа, мама, я –
спортивная семья» в МАОУ СОШ №50,
Кукольный театр «Руковичка»
Праздник «Новый год идет»
Развлечение «Римский – Корсаков и русские сказки»
Неделя здоровья.
Спортивный Праздник
«Буду в армии служить, буду родину любить»
Праздник
«Маму крепко я люблю» «Масленица»
Соревнования семейных команд ДОУ «Папа, мама, я –
спортивная семья»
Кукольный театр
«Бубенчик и его друзья»
«День космонавтики»
Спортивное развлечение ко Дню спасателя

Сентябрь 2019г.
Октябрь 2019г.
Октябрь 2019г.
Ноябрь 2019г.

Воспитатели,муз.работник
Воспитатели, муз.работник
Муз.работник
Воспитатели

Ноябрь, март

Педагогический коллектив

Ноябрь 2019г.
Март, 2020

Муз.работник
Инструктор по физической культуре

Декабрь 2019г.
Декабрь 2019г.
Январь 2020г.

Муз.работник
Воспитатели, муз.работник
Воспитатели, муз.работник
Инструктор по физической культуре

Февраль 2020г.

Воспитатели,муз.работник,
по физической культуре

Март 2020г.

Воспитатели, муз.работник, инструктор
по физической культуре

Март 2020г.

Муз.работник

Апрель 2020г.

Воспитатели, инструктор по физической
культуре

Развлечение «Весенняя капель»

Апрель 2020г.

Муз.работник

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

инструктор

Праздник, посвещенный ко Дню Победы
«День защиты детей», «Неделя театра»
Выставки совместных работ детей, родителей, педагогов

Май 2020г.
Июнь 2020г.
ежемесячно

Воспитатели, муз.работник
Воспитатели, муз.работник
Согласно плана

2.5. Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников
Основные цели и задачи:
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития
компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);
обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки
критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
•изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,
развития детей, условий организации
разнообразной деятельности в детском саду и семье;
•знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в
семейном и общественном воспитании дошкольников;
•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении
данных задач;
•создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию
конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
•привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
•поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий
для их удовлетворения в семье.

Характеристика семей воспитанников средней группы
2019-2020гг
Особенности семьи

Количество детей
Полные семьи
Неполные семьи
Многодетные
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

37
14
2
19
46

Образование
Социальный статус
Национальность

Возрастной ценз

Опекуны
Высшее
Средне специальное
Среднее
Рабочие
Служащие
Не работающие
Русские
Удмурты
Киргизы
Башкиры
Татары
Мордвины
Таджики
Украинцы
Армяни
До 30 лет
30-35 лет
35-40 лет
40-45 лет
45-50 лет
Старше 51 года

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

2
43
20
8
54
9
8
57
1
2
1
3
1
3
1
2
12
29
20
5
3
2

План работы с родителями в группе для детей в возрасте от 4 до 5 лет (2019-2020 уч.г.)
Месяцы
Название мероприятий
Сентябрь
1.Консультативная встреча «Ознакомление с возрастными особенностями детей среднего возраста» Задачи воспитания и
обучения в соответствии с ФГОС
2. Выявление социального статуса семей воспитанников.
3. Консультация на тему: «Роль семьи в воспитании дошкольников»
4. Оформление родительских уголков
Октябрь
1. Консультация «Играем пальчиками и развиваем речь»
2. Выставка «Осень золотая в гости к нам пришла»
3. Памятка родителям «Что должен знать и уметь ребенок 4-5 лет»
4. «Субботник вместе с нами»
Ноябрь
1. Совместный праздник ко Дню матери.
Выставка книжек-малышек «Мамина профессия» «Мамино хобби»
2. Индивидуальные беседы с родителями по запросам.
3. Открытое занятие
4. Соревнования семейных команд ДОУ «Папа, мама, я – спортивная семья»
Декабрь
1. Участие родителей в конкурсе «Новогодняя игрушка».
2. Привлечь родителей к постройкам снежных фигур, горок.
3.Консультация «Физкультминутки-что это?»
Январь
1.Анкетирование на тему: «Воспитание правильной осанки»
2. Совместный конкурс рисунков взрослых и детей на тему «Зимние развлечения»
3.Беседа на тему «Физическое развитие ребенка 5 –го года жизни»
Февраль
1. Рекомендации для родителей по организации питания детей.
2. Совместное проведение праздника « Дня Защитника Отечества»
3. Фотовыставка «Олимпийские надежды нынче ходят в детский сад»
Март
1. Стенд для родителей «Как мы живем? - отражающий досуговую деятельность детей.
2. Совместный праздника «Любимые, милые, родные» Посиделки с мамами.
3.Консультация на тему «Дидактические игры и упражнения по математике»
4. Соревнования семейных команд ДОУ «Папа, мама, я – спортивная семья»
Апрель
1. Участие родителей в праздниках, развлечениях.
2. «Субботник вместе с нами»
3. Беседа на тему «1.2.3.4.5 – я иду гулять»
4. Открытое занятие
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Май

1. Совместный проект на тему «Воспитание у детей основ любви к природе»
2. Консультация на тему «Как воспитывать маленького патриота»
3. Выставка работ художественно-продуктивной деятельности «Чему научились за год»

Взаимодействие специалистов ДОО с родителями (законными представителями) воспитанников

№№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Музыкальный руководитель
Наименование мероприятия
месяц
группа
Индивидуальные консультации по запросам родителей
Сентябрь
Все
Консультация «Музыкальное воспитание в семье»
Сентябрь
Средняя группа
Привлечение родителей к подготовке костюмов к
Октябрь
Все
осеннему празднику.
Консультация «Чудесные свойства улыбки»
Октябрь
Средние
Ноябрь
Все
«День открытых дверей»- посещение родителями
музыкальных занятий.
Ноябрь
Средняя
Консультация «Ритм в музыкальном развитии детей»

ответственный
Музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель

Привлечение родителей к подготовке Новогоднего
утренника.
Консультация «Веселые игры»

Декабрь

Все

Музыкальный руководитель

Декабрь

Средняя

Музыкальный руководитель

Консультация «Музыкотеропия»
Привлечение родителей к подготовке праздника
посвященному Дню защитника Отечества и 8 марта.
Консультация «Для чего нужна музыка»
Консультация «Музыкальность»
«День открытых дверей»- посещение родителями
музыкальных занятий.
Ознакомление родителей с результатами мониторинга.

Январь
Февраль

Все
Все

Музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель

Февраль
Март
Апрель
Май

Все
Средние
Все
Все

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре
1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.
10.
11.
12.
13.

Наглядная информация: уголки двигательной
активности в группах
Анкетирование родителей
День открытых дверей ОД,
День открытых дверей по кружковой работе
Участие в родительских собраниях по вопросу
информирования родителей о физическом развитии и
физической подготовленности детей
Подготовка и проведение Спортивного семейного
праздника в МАОУ СОШ № 50
Подготовка и проведение мероприятий к 23 февраля
совместно с МБДОУ №357
Подготовка и проведение праздника «Широкая
Масленица»
Неделя здоровья. Привлечение родителей к участию в
запланированных мероприятиях.
Соревнования семейных команд. Привлечение родителей
к участию в запланированных мероприятиях.
Фотовыставка «Олимпийские надежды нынче ходят в
детский сад»
Спортивное развлечение ко Дню Космонавтики, ко Дню
спасателя

в течение года

группы дошкольного возраста

сентябрь
октябрь
апрель
в течение года

группы старшего дошкольного возраста
группы дошкольного возраста

ноябрь

группы дошкольного возраста

февраль

группы дошкольного возраста

март

группы старшего дошкольного возраста

январь

группы дошкольного возраста

февраль

группы дошкольного возраста

февраль - апрель

родители воспитанников групп дошкольного
возраста
группы дошкольного возраста

апрель

группы дошкольного возраста

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

2.6 Перспективное тематическое планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социальнокоммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие
МАДОУ «Детский сад №349» г.Екатеринбурга
Средняя группа, 2019/2020 учебный год
№
п/п

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации
к
организации
предметнопространственной
среды
для
самостоятельной
деятельности с детьми

СЕНТЯБРЬ
1-я неделя «Наш, детский сад» 02.09.19-06.09.19
1

2
1.Социально-коммуникативное развитие:
Расширить
представления
о
профессиях
сотрудников детского сада (медицинская сестра,
повар, дворник),
сформировать положительное отношение к их
труду.
2. Познавательное развитие:
Учить называть, обследовать и описывать
игрушку, выделяя ее внешние особенности (цвет,
форма, материал из которого она сделана).
3. Речевое развитие
Обогащение словаря детей существительными,
обозначающими
профессии,
глаголами,
характеризующими трудовые действия. Учить
участвовать в беседе, отвечать на вопросы, не
отклоняясь от их содержания.
Учить управлять своим телом, способствовать
речевому развитию
4.«Художественно-эстетическое
Рассматривание вида из окна.

3
Беседа «Кто работает в нашем детском саду»:
особенности
труда
работников
детского
сада
(медицинская сестра, повар, дворник). Моделирование
игровых ситуаций на закрепление правил поведения в
детском саду
Знакомство детей с безопасным маршрутом дл детского
сада (экскурсия)
Рассказ «Моя любимая игрушка»

4
-внесение атрибутов для самостоятельных
творческих
игр
«Больница»,
«Дом»,
«Детский
сад»
(новые
предметы
в
соответствии с содержанием игры);
- - набор чайной посуды, набор кухонной
посуды, утюг, гладильная доска;
- альбомы семейных фотографий;

- модели, раскрывающие содержание труда
повара медсестры, врача, шофера;
- раскраски, иллюстрации по теме;
- фигурки взрослых животных и их
детенышей для игры в «Лесной детский сад»;
о -иллюстрации и фотографии по теме «Ах,
какое было лето!».

Чтение стихов, рассматривание иллюстраций
профессиях взрослых в детском саду.
Русская народная игра-забава (словесная)
Этот пальчик хочет спать,Этот пальчик лег в
кровать,Этот пальчик прикорнул,Этот пальчик уж
уснул.Встали пальчики. Ура!Им гулять давно пора. (

развитие» «Цветочная клумба» И.А.Лыкова
Рисование Слушание музыки – «Бабочка», муз. Э.Грига;

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

цветов разной формы, подбор красивого Пение - «Если добрый ты», муз. Б.Савельева, сл. М.
цветосочетания. Освоение приѐма оформления Пляцковского;
цветка(красивое
расположение,
украшение Для игры на детских музыкальных инструментах декоративными
элементами) «Солнышко и дождик» (2 пьесы разного характера);
Конструирование:
Для танцевально-игрового творчества - «Как мы летом
Формировать навыков конструирования по схеме отдыхали».
(рассматривание вариантов построек, их анализ, Собрать Домик для любимой игрушки
подбор строительного материала).
5. Физическое развитие
Закреплять навыки самомассажа, выполнять
общеразвивающие упражнения
Подвижная игра «Догони»
Образовательная деятельность в семье:
- поощрять рассказы ребенка о том, как прошел день в детском саду, с кем и как играл, что интересного узнал;
- участвовать в конкурсе рисунков (фотографий) «Ах, какое было лето!»;
- закрепить приемы самомассажа;
- привлекать ребенка к выполнению простых трудовых поручений (помогать накрывать на стол, убирать игрушки и т.д.)
- поговорить о правилах дорожного движения (правильный переход улицы, повторить сигналы светофора);
- прогулки по территории детского сада с целью наблюдения за неживой природой (как изменились деревья, трава, какие есть осенние цветы), уточнения
названий деревьев и кустарников
2-я неделя», «Краски осени» 09.09.19-13.09.19
1. Социально-коммуникативное развитие:
Организация сюжетно-ролевых игр «Путешествие в
Формировать
представления
о
правилах осенний лес», «Сбор урожая» и др.;
поведения в осеннем лесу. Познакомить с
особенностями листопада. Закреплять знание
моделей «Безопасное поведение в осеннем лесу».
При организации коллективного дела («Украсим
группу осенним букетом») учить создавать
композицию из бумаги и природных материалов.
Познакомить с разными способами соединения
деталей.
Проблемная ситуация «Что нам осень принесла»
2. Познавательное развитие:
Обследование и сравнение баклажана, кабачка,
Расширять представления детей об осенних редьки (форма, цвет, вкус), классифицировать.
изменениях
в
природе
(установление Учить составлять загадки об овощах.
простейших связей между явлениями живой и Дидактическая игра «Во саду ли, в огороде»

- иллюстрации на осеннюю тематику;
- трафареты и раскраски на осеннюю тематику;
- настольно-печатные игры по сезонам года;
- дидактические игры «Что бывает такого цвета»,
«Подбери по цвету и по форме»;
- осенние букеты, составленные на прогулке;
- выставка поделок «Осенняя фантазия»;
- включение в организацию режимных моментов
музыкального произведения «Времена года»
П.И.Чайковский;
- книги об осени.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

неживой природы).

Ситуативный разговор «Почему нельзя жечь сухие
листья»
3. Речевое развитие
Рассказывание из коллективного опыта «Как мы
Формировать навыки рассказывания из опыта.
гуляли в парке»
Уточнять знания
Проблемные ситуации «Что надеть на прогулку во
детей об особенностях закличек.
влажную погоду»;
«В лесу» И.А.Лыкова
4.Художественно-эстетическое развитие
Музыка для прослушивания: – «Осень» муз.
Рисование простых сюжетов по замыслу. Ю.Чичкова, сл. И.Мазнина;
Выявление уровня развития графических умений Для пения – «Осень в гости к нам идет», муз. и сл. Е.
и композиционных способностей.
Гомоновой
5. Физическое развитие
Подвижные спортивные игры : «Листопад», «Раз,
Развитие гибкости и укрепление опорно- два, три к дереву беги», «Найди пару», «У медведя
двигательного аппарата
во бору»
Образовательная деятельность в семье:
- погулять в осеннем парке, понаблюдать за листопадом, погодой.
- отразить впечатления от посещения парка в рисунках;
- принять участие в выставке «Осенняя фантазия»;
- подбор пословиц и поговорок об осени;
- составление рассказа «Что мне нравится в осени»;
- привлекать детей к посильной работе дома или на садовом участке (сбор, перебирание фруктов, овощей, помощь в уборке участка).
3-я неделя, «Урожай» 16.09.19-20.09.19
Организация сюжетно-ролевых игр «Магазин
1. Социально-коммуникативное развитие:
Формировать навыки самостоятельного связного овощи-фрукты» -инсценировка «Сварим из овощей
рассказывания по набору игрушек (муляжи вкусный суп».
овощей и фруктов).
Проведение дидактических игр «Съедобное 2. Познавательное развитие:
несъедобное», «Во саду ли, в огороде», «Чудесный
Развивать умения различать по внешнему виду, мешочек», «Найди по описанию»,
вкусу, форме наиболее распространенные овощи, Беседа «Овощи и фрукты»
ягоды
Учить называть, обследовать и описывать

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин
овощей и фруктов»;
- новые книги, иллюстрации с изображением
овощей и фруктов;
- новые муляжи овощей;
- трафареты овощей, грибов, фруктов;
альбом
по
ознакомлению
с
сельскохозяйственными профессиями;
- выставку даров природы;

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

знакомые овощи и фрукты, выделяя внешние
- альбомы иллюстраций блюд, приготовленных из
особенности (цвет, форма, вкус).
Рассказывание по набору игрушек «Жили – были овощей и фруктов;
3.
Речевое
развитие овощи»
кубики, мозаика, разрезные картинки с
Закреплять навыки использования обобщающих
изображением овощей и фруктов;
понятий (овощи, фрукты, ягоды)
- выставка фотографий «Мы любим овощи и
4.Художественно-эстетическое развитие
фрукты».
Конструирование:
«На яблоне поспели яблоки» Комарова
Формировать навыки огораживания небольших
пространств
деталями
конструктора, Конструирование из деталей конструктора «Забор на
установленными горизонтально и вертикально. огород»
Мастер-класс «Вкусно и полезно»
Прослушивание музыки - «По малину в сад пойдем»
5. Физическое развитие
Формировать начальные представления о муз. А. Филиппенко,.Т. Волгиной;
здоровом образе жизни, о пользе продуктов Пения – «Варись, варись, кашка», муз. Е Туманян,
питании (овощи и фрукты, и блюда из овощей и сл. А. Рождественской.
фруктов).

Образовательная деятельность в семье: - поговорить с ребенком об овощах и фруктах;
- посетить огород, сад, продуктовый магазин, определить представленные там фрукты и овощи;
- загадывание загадок об овощах и фруктах;
- рассказывать о том, из каких овощей делают салат;
- совместное изготовление салатов (мыть овощи, зелень, смешивать ингредиенты, заправлять салаты);
- привлекать к посильной помощи по сбору урожая (собирать, перебирать фрукты, овощи)
- совершить прогулку в лес за грибами;
- принять участие в составлении «Книги витаминных рецептов»;
- составление с детьми кулинарной книги семьи (салаты)
- принять участие в выставках «Мы любим овощи и фрукты», «Осенняя фантазия» (изготовить поделки из фруктов и овощей).
4-я неделя, «Мой город» 23.09.19-27.09.19
1.Социально-коммуникативное развитие:
Беседа «Мой город»
Формировать представления о различных по Игровые ситуации «Если ты потерялся»;
назначению зданиях в городе (магазин, больница, Ситуативные разговоры «Как город

- платочки, погремушки, ленточки, бубны для
самостоятельной игры детей;
сделать машины «скорой помощи», пожарной и

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

школа, библиотека). Учить узнавать и называть чище?»;
виды транспорта, его части, называть их форму и Рассматривание картинок, фото с изображением
расположение по отношению к самой большой.
родного города.
Помощь детей в уборки территории детского сада.
Игровая ситуация «Марусин сундучок»
2. Познавательное развитие:
Рассказывание «Дом, в котором я живу»
Закреплять знания детей о свойствах материалов,
из которых изготовлены различные предметы.
Знакомить с родным городом, правилами
поведения на улицах улицами
3. Речевое развитие
Учить строить самостоятельный связный рассказ
по образцу. Активизировать в речи названия
предметов, их частей, материалов, из которых они Чтение стихотворения Б.Заходера «Строители».
изготовлены. Упражнять в употреблении в речи
простейших
видов
сложносочиненных
и
сложноподчиненных предложений.
Стимулировать участие детей в исполнении
потешек
Приобщать
детей
к
устному
поэтическому творчеству.

милиции;
- алгоритм одевания-раздевания;
- красочную книгу «Теремок», персонажей
настольного театра «Теремок»;
- кубики, разрезные картинки с изображением
посуды, игрушек;
- строительный материал, мелкие игрушки для
обыгрывания построек.
- фланелеграф;
- раскраски «Мебель», «Дома» и т.д.
-фотографии, схемы, модели построек различных
зданий
- схемы видов транспорта (грузовой и
пассажиркий)

4.Художественно-эстетическое развитие
Создание
коллективной
композиции
паровозика и вагончиков.

из «Весѐлый поезд» И.А.Лыкова
Прослушивание музыки – «Новый дом», муз.
Р.Бойко, сл. Л.Дербенева;
Пение – «Самолет» муз. М.Магиденко, сл.
С.Баруздиненко;
Для игры на детских музыкальных инструментах действия, «Небо синее» муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова.

5. Физическое развитие
Изучать основные двигательные
произвольные движения.
Образовательная деятельность в семье:
Образовательная деятельность в семье:
- обговорить и пройти с ребенком безопасную дорогу в детский сад;
- объяснять правила безопасного поведения на улицах города (находиться рядом с сопровождающим взрослым, пользоваться пешеходными переходами и

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

светофорами, пешеходными дорожками и т.д.)
- демонстрировать ребенку пример бережного отношения к природе, учить соблюдать чистоту в городе, выбрасывать мусор в урны и т.д.
- посетить места отдыха (театр, зоопарк, парк, кинотеатр), обращая внимание на архитектуру зданий;
- понаблюдать с детьми за строительством нового здания (из какого материала строят, сколько этажей уже построено, для чего или для кого будет
предназначено здание).
Задачи
Виды образовательной деятельности с детьми
Рекомендации
к
организации
предметно№
пространственной
среды
для
самостоятельной
п/п
деятельности с детьми
ОКТЯБРЬ
1-я неделя «Животный мир» 30.09.19-04.10.19
Ситуативный
разговор
«Домашние
1. Социально-коммуникативное развитие:
Воспитывать
самостоятельность,
уверенность, животные».
инициативность.
Формирование у детей элементарных экологических
представлений об охране животных.
Учить создавать простые сюжеты. Совершенствовать
технику вырезания округлых форм из квадратов
разной величины.
2. Познавательное развитие:
Расширение представлений о домашних и диких
животных, о внешнем виде, способе передвижения,
питании.
Учить детей рассматривать игрушки с изображением
домашних птиц и животных, приучать детей узнавать
и называть их.
Знакомство
с
представителями
класса
пресмыкающихся
3.Речевое
развитие
Углублять интерес к литературной прозе (рассказу).
Развивать способность к целостному восприятию Чтение рассказа В. Бианки «Подкидыш».
текста, продолжать учить выявлять основное
содержание
Знакомить детей с жанром докучной
сказки.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

альбом: «Животные и птицы
Урала»;
трафареты и книжки - раскраски, с
изображением животных;
модели: «Правила обращения с
животными и насекомыми»;
разрезные картинки, «Домино животные»;
картины
из серии «Дикие
животные»;
фланелеграф для обыгрывания «Кто
как от дождя спасается»;
деревянные ложки, погремушки,
металлофон, барабан для формирования
умения подыгрывать простейшие мелодии
(«Песенка кукушки», «Песенка дятла» и
др.);
коллекция наборов открыток зверей,
птиц, рыб, насекомых;
иллюстрации
с
изображением
животных;
атрибуты с изображением животных
в уголок ряженья и спортивный уголок;
-материалы и оборудование для

4.Художественно-эстетическое развитие
Рисование
петушка
гуашевыми
красками.
Совершенствование техники владения кистью:
свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя
общие очертания силуэта

свободного рисования, лепки, аппликации;
«Храбрый петушок» И.А.Лыкова
строительный материал.
Конструирование «Дом трех медведей».
Музыка для слушания («Сорока» А. Лядов,
«Кукушка» М. Красев, «Мотылек» С. Майкапар,
«Шествие кузнечиков» С. Прокофьев);
Для пения ( р.н.п., «Веселый жук» м. и сл. Р.
Котляровского.);
Для музыкально-ритмических движений (этюды
«Гусеница», «Птички летают» А. Жилина, «Веселые
жучки» Е. Гомоновой);
Для игры на детских музыкальных («Сорока-сорока»
р.н.приб. обр Т. Попатенко );
Для развития танцевально-игрвого творчества
(«Лошадка» м. Н. Потоловского);
Дидактическую игру: «Гуси-лебеди и волк» Е.
Тиличеевой (учить передавать 2 разнохарактерных
образа);
Развлечение театр «Теремок».
Отработка основных движения «Путешествие в
зоопарк»;
5. Физическое развитие
Упражнять в основных движениях (бег на месте, подвижные игры «Лиса в курятнике», «У медведя во
высокие и низкие прыжки, седы и др.)
бору» и др.;
Образовательная деятельность в семье:
- рассмотреть иллюстрации с изображением явлений осенней природы, животных;
- рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;
- привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);
- подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы»;
- понаблюдать за животными, птицами на прогулке, по дороге в детский сад;
- посетить городской зоопарк, формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными: наблюдать за
животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых;
- прочитать народные сказоки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка»;
- изготовить маски для игры – драматизации. Формировать позиции помощника;
- рассказать детям интересную историю, произошедшую с участием животных;
2-я неделя «Я – человек» 07.10.19-11.10.19

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Беседа по теме «Я – человек».
1.Социально-коммуникативное развитие:
Воспитывать доброжелательное отношение к работам
товарищей.
Формировать умения работать с нитью: наматывать на
кусочек ткани отделяя голову куколки. ручки,
завязывать узелки.
Расширять знания о строении, функциях частей
тела: руки делают много полезных дел; ноги помогают Беседа «Из чего мы сделаны» (скелет, мышцы)
двигаться, голова думает; туловище поворачивается, (Я и мое здоровье. Т.А.Тарасова)
наклоняется, здесь находятся важные органы —
сердце, легкие и др.
2. Познавательное развитие:
Обогащение представлений о людях и о себе:
особенности внешнего вида, различия и сходство во
внешности со сверстниками и родителями, органы
чувств и их назначение, одежда и деятельность
человека
3.Речевое развитие
Формирование
и развитие средств общения:
рассказывать о впечатлениях и событиях из личного
опыта, использовать в речи сложноподчиненные
предложения; передавая свое отношение к героям и
событиям; чисто произносить звуки родного языка.
Учить выделять жанровые особенности
(отсутствие завершенности, повторность), развивать
чувство юмора, выдержку.
4.Художественно-эстетическое развитие
Создание
красивых
композиции
на
Знакомство с явлением контраста

Познавательно-исследовательская
деятельность:
«Как нам помогают наши ноги», «Как много дел
делают наши руки», «Чтобы глаза видели»,
знакомство детей со строением глаз, «Воспитание
бережного отношения к глазам», «А уши, чтобы
слышали?»
Чтение художественной литературы Калинина Н.
«Помощники», Ю. Дмириев «Дети разные бывают»,
сказка
«Царевна
Несмеяна»,
К.Чуковский
«Федорино горе», В.Осеева «Волшебное слово»,
«Синие листья»


дидактические
игры:
«Опасно - неопасно»,
«Сходства и
отличия», «Зачем человеку руки?», «Хорошо
- плохо», «Угадай настроение».

атрибуты
для
сюжетноролевой игры «Больница», «Семья», «Дом» кроватки, постельные принадлежности,
посуда ,машины, одежда для кукол

книги :«Уроки Мойдодыра»,
Г.В.Зайцев, «Познай себя сам», К.А. Пармз,
«Все обо всѐм» (Детская энциклопедия, «
Где растет? Что едят?» О.Нейлл .

семейные альбомы детей.

в книжном уголке книги и
иллюстрации, изображающие мальчиков и
девочек в разных ситуациях:

иллюстрации на тему «Мода
для мужчин и для женщин» и «Уроки
этикета», журналы мод, иллюстрации,
альбомы о людях разных профессий
(женских и мужских).

атрибуты для режиссерских
игр: чайный сервиз, салфетки, приглашения
на день рождение, скатерть и др.

сказки

«Листопад и звездопад» И.А.Лыкова
Произведения для слушания: «Попрошайка» А.
бумаге. Гречанинов, «Плакса», «Весельчак» О. Ананьев; для
пения: «Кто у нас хороший», р.н.п., обр. А.
Александрова;
для
развития
музыкального
движения: упражнение «Мальчики и девочки» англ.
н. м. обр. Л. Вишкарева,

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Подвижные игры: «Ловишки
5. Физическое развитие
Познакомить с методами профилактики нарушений
слуха, зрения.
Закреплять основные виды движений.
Образовательная деятельность в семье:

отработать с детьми правила охраны зрения и слуха в домашних условиях (просмотр телепередач определенное время, достаточное
освещение, регулярный отдых).

Нарисовать и слепить фигуру человека для выставки
3-я неделя «Профессии» 14.10.19-18.10.19
1.Социально-коммуникативное
положительные эстетические чувства  и
эмоции
при
прослушивании
русской

народной песни «Посмотрите, как у нас-то в
мастерской…»;
интересуется
играми,

жизнью людей; активно и доброжелательно

взаимодействует с педагогом и сверстниками

в решении игровых и познавательных задач.
2. Познавательное развитие
познакомить с названиями профессий;
показать важность каждой профессии;
3.Речевое развитие
Учить детей понимать образное содержание
видеть взаимосвязь между содержанием и
названием произведения.
проявляет чуткость к художественному слову
при знакомстве со стихотворениями о разных
профессиях



Чтение стихов о разных профессиях.

иллюстрации к стихотворению С.
Михалкова «А что у вас?».
картинки с изображением
представителей разных профессий,
предметов, необходимых им;
пластилин
цветные карандаши, листы бумаги

- подвижные игры
- Обсуждение качеств, которыми должны обладать люди
разных профессий
-Чтение стихотворения С. Михалкова «А что у вас?»
Дети
рассматривают
картинки
с
изображением
представителей разных профессий и называют те профессии,
о которых они услышали в стихотворении С. Михалкова «А
что у вас?».

4.Художественно-эстетическое развитие
«Дорога для автомобиля».
- сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Больница»
Дети рисуют сюжетную композицию
«Дорога для автомобиля». Около дороги они
могут нарисовать деревья, дома, траву с
цветами. Воспитатель на укрупненном

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

образце показывает, как надо закрашивать
полосу дороги в одном направлении, с
одинаковой силой нажима на карандаш,
располагая штрихи близко друг к другу.
Конструирование:
Дети лепят из пластилина столбик, затем его
расплющивают. Разноцветным пластилином
наносят узор в виде листочков, цветов,
шариков, овалов.
Пирожное можно сделать круглым, если
сплющить шарик.
5. Физическое развитие
Упражнять детей в беговых упражнениях
Образовательная деятельность в семье:
 беседу с детьми о членах семьи, уточнить их профессии и увлечения;
 чтение стихов о разных профессиях;
 слушание русской народной песни «Посмотрите, как у нас в мастерской»;
 сконструировать шапочку повара из бумаги.
4-я неделя «Наш быт» 21.10.19-25.10.19
1.Социально-коммуникативное развитие:
Закреплять умения пользоваться расческой
Познакомить с понятием «профессия».
Уточнить знания детей о профессиях повара,
прачки, портнихи

1.

2. Познавательное развитие:
Учить детей навыкам рассматривания и
обследования
предметов,
выделяя
особенности их строения, связывая их
качества и свойства с назначением и
разумным способом поведения в предметном
мире.
Уточнить
представления
о
свойствах

Беседа «Мы ей пользуемся часто, хоть она, как волк, зубаста»
(Я и моѐ здоровье. Т.А.Тарасова)
Беседа о правилах безопасности при приготовлении пищи,
стирке, шитье.
сюжетно-ролевые игры «Магазин посуды», «Магазин мебели»;
Экспериментирование «Знакомство со свойствами дерева и
бумаги».
«Познание» развитие кругозора
Закрепить понятие «мебель».
Дидактические игры «Расставь правильно», «Подбери по
орнаменту», «Собери из частей», «Устроим кукле комнату»;
Экскурсии по детскому саду, в медицинский кабинет, в
столовую;

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район


сказки бытового жанра «Каша из
топора», «Домовенок Кузька» (главы);
фольклор народов мира «Дом, который
построил Джек»; проза «Белый домик»
Жидков, стихи «Мой садик» Плещеев;

игрушки
–
предметы
для
оперирования сюжетно- ролевых игр
бытового характера

наглядно – дидактические пособия
- М., Мозайка – Синтез «Животные –
домашние питомцы», « Посуда», «
Овощи»,

кукольные театры (пальчиковый,
варежки и тп.)

материалов
и
выяснить
зависимости
изготовления изделий из них.
3.Речевое развитие
Учить составлять рассказ о посуде, называть
ее признаки; уточнить обобщающее понятие;
учить детей образовывать слова по аналогии)
Звуковая
культура
речи:
закреплять
правильное
произношение
звука
«з»


игрушки-предметы оперирования и
предметы-заместители
Рассказывание о посуде.
«Федорино
горе»
К.Чуковского.
Способствовать
эмоциональному восприятию образной основы поэтических
произведений.
Развивать
творческое
воображение,
выразительность речи.

4.Художественно-эстетическое развитие
Создание
красивых
осенних
композиций
с
передачей
настроения.

Свободное
сочетание
художественных
материалов, инструментов и техник.


«Кисть рябины красной» И.А.Лыков
Слушание музыки: «Болезнь куклы» П. Чайковский, «Новая
кукла» П. Чайковский
Пение: «Автобус» Муз. и сл. В. Вахрушевой (М/р № 4/2009, с.
63) «Бобик» Муз. и сл. В. Вахрушевой (М/р № 8/2009, с. 57)
 Музыкальная игра «Васька – кот» р. н. м. обр. Г. Лобачева, сл.
5. Физическое развитие
Н. Френкель.
Упражнять в прыжках, метании и ловли Подвижные игры С прыжками. «Волк во рву». С метанием и
предметов.
ловлей. «Ловишки с мячом». С элементами соревнования. «Kто
скорее добежит через препятствия к флажку?»
Образовательная деятельность в семье:
 использование трудовых поручений в семье (помощь в сервировке стола, уходе за посудой);
 дидактические игры «Раз, два, три, что может быть опасно - найди» с целью закрепления у детей представлений об источниках опасности в доме,
развития сообразительности, внимания;
 поиграть с детьми в игру «Встреча гостей»;
 прочитать сборник сказок К.И.Чуковского;
 совместные подвижные игры с детьми: с бегом. «Ловишки», с ползанием и лазаньем. «Пастух и стaдo», «Перелет птиц», с бросанием и ловлей. «Сбей
булаву»;
 просмотр видеофильм «Улица полна неожиданностей»;
 совместные сюжетно-ролевые игры: «Мы пассажиры», «Мы покупатели»;
 совместное рисование для конкурса: «Наши увлечения»;
 чтение детям «Полюбуйтесь-ка, игрушки» Е. Благининой, Л.Квитко «Бабушкины руки», А. Барто «Девочка чумазая»;
 рассмотреть иллюстрации «Предметы вокруг нас», E.И. Радиной, В.А. Езикеевой «Игра с куклой»;
 показ детям посуды, объяснение ее назначение (кухонная, столовая, чайная);

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район




№
п/п

составление рассказа на тему « Мама моет посуду»;
рассматривание дома мебели, уточнение материалов из которых она сделана, еѐ свойств;
составить рассказ «Мебель в моей комнате» и нарисовать ее план.
Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной
среды для самостоятельной деятельности с детьми

НОЯБРЬ
1-я неделя «Дружба» 28.10.19-01.11.19
1.Социально-коммуникативное развитие:
Воспитывать уважение к людям разных
национальностей.
Расширение представлений о дружбе.
2. Познавательное развитие:
Формирование представлений о России как
многонациональной единой стране.
3.Речевое развитие:
Формировать навыки ведения коллективной
беседы.
Учить отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного; учить составлять творческий
рассказ на тему «Почему ссориться с другом это
плохо».
Развивать творческие способности детей. Учить
придумывать отдельные строки в колыбельных.
4.Художественно-эстетическое развитие
Создание простых графических сюжетов по
мотивам сказок. Понимание обобщѐнного способа
изображения разных животных (мышь и воробей)
5. Физическое развитиеУпражнять детей в

Пальчиковые игры «Дружная семейка».
Беседа «Ребята, давайте жить дружно».



музыкально – дидактические игры: «Угадай на чем
играет друг»
 иллюстрации с портретами художников (А.Дюрер,А.
Чтение рассказов В. Осеевой: «Обидчики».
А.Матис, В.Суриков , В.Серов и др.)
 атрибуты для сюжетно-ролевой
игры «Семья
«Песни о дружбе: «Дружба начинается с собирается на праздник»
улыбки», «Друг в беде не бросит…»
 настольно-печатные игры, в которых должно
«Песенка про дружбу», «Детский сад», «Есть у участвовать несколько человек (Огонь- пожар и т.д.)
солнышка дружок»;
 сюжетные картинки «Хорошо и плохо»,
Развлечение «Ребята давайте жить дружно».  новые игрушки модели для описания игрушек.
Слушание: «Пастушок» муз. С.Майкопар
 книги с яркими иллюстрациями о дружбе.
Пение: «Кисонька – мурысонька» рус. нар.
 фотографии детей, семьи, семейные альбомы;
песня
 наглядные
пособия
(книги,
иллюстрации),
Развлечение: театр «Рукавичка»
отражающие разные занятия детей и взрослых;
Чтение колыбельной . «Ночь пришла,
 картинки и фотографии, изображающие разные
темноту привела...»
эмоциональные состояния людей (веселый, грустный,
смеющийся, плачущий, сердитый, удивленный,
испуганный и др.), их действия, различные житейские
ситуации;
«Мышь и воробей» И.А.Лыкова
 наглядный материал и игрушки, способствующие
развитию
толерантности
(картинки,
куклы,
изображающие представителей разных рас и
национальностей; картинки, куклы, изображающие
больных детей и животных и т.п.);
Подвижные игры: детский футбол
 игрушки-персонажи и ролевые атрибуты: (набор

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

подвижных играх с правилами




плоскостных фигурок (среднего размера) на
подставках: сказочные персонажи; набор солдатиков
(среднего размера);
полифункциональные материалы: (объемные модули
(набивные и надувные: кубы, валики); крупный
строительный набор; ящик с мелкими предметамизаместителями);
игрушки с секретами и сюрпризами (головоломки,
наборы для игр, включающих решение проблемных
ситуаций);
«Волшебный мешочек», наполняемый мелкими
предметами и игрушками;
книги, открытки, альбомы

Образовательная деятельность в семье:
 составление рассказа вместе с ребѐнком на тему «У меня есть друг» (ко дню животных);
 чтение рассказов, сказок, стихотворений об именах, о мальчиках и девочек (их взаимоотношениях, интересных делах, увлечениях) и другое;
 посетить главную площадь города, украшенную к празднику День народного единства;
 понаблюдать вечером с ребенком праздничный Салют;
 посетить с детьми выставку совместных поделок «Шире круг»;
 послушать песни о дружбе: «Дружба начинается с улыбки», «Друг в беде не бросит…», Учим детей осознанию полезности труда, моем посуду,
помогаем маме;
 чтение, рассматривание иллюстраций «Дружба»;
 посетить выставку с детьми к Дню народного единства
2-я неделя «Транспорт»05.11.19-15.11.19
1.Социально-коммуникативное развитие:
Продолжить работу по ознакомлению детей с
правилами поведения на проезжей части и на
тротуаре;
2. Познавательное развитие:
Расширить представления о видах и отличиях
(грузовой
и
легковой)
транспорта,
об
особенностях их передвижения.
Формирование представления о назначении

Игровые ситуации: «Знакомство с улицей
города». Дополнить представление об улице
новыми сведениями: улицы имеют разное
назначение. Закреплять знания о том, что на
улице есть тротуары, по которым ходят люди, и
дороги по которым ездит транспорт.
Решение проблемных ситуаций (из серии
картинок) «Определи безопасное место для

наглядно-дидактические пособия: общественный
транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, метро,
маршрутка, такси, поезд с железной дорогой,
легковые,
грузовые
машины;
картины:
с
изображением улиц города (со знаками и
светофором); перекресток с инспектором ГИБДД;
картина, где изображены проезжая часть (с
машинами), тротуар (с людьми); игры в мяч на

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

специализированного
транспорта:
пожарной прогулки, для катания на велосипеде» Сюжетномашины, милицейской машины, скорой помощи. ролевые игры «Я - шофер»,
«Водитель
автобуса»
«Наш друг светофор». Закрепить знания о
3.Речевое развитие:
Учить отражать впечатления от окружающей светофоре
и
назначении
его
цветов.
жизни в рассказе.
Дидактические игры: «Опиши и назови», «На
чем люди ездят»,
«Объявляем остановки»,
«Какие
разные
машины»
(выкладывание
транспортных средств из геометрических фигур:
уточнение цвета, формы, размера), «ПравильноПродолжать
неправильно», «Пешеходы и транспорт»
знакомить с потешками и прибаутками
Чтение потешек
4.Художественно-эстетическое развитие
Дать представление о русской избе как памятнике
русской
деревянной
архитектуры;
учить
передавать особенности строения избы, украшать
узорами окна, двери.

дороге; переход людей по пешеходному переходу,
переход людей по подземному переходу; дорожные
знаки: «Пешеходный переход», «Подземный
переход», «Осторожно: дети», «Двухстороннее
движение». Макет на столе дорога - машины,
люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога
со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы
«Как правильно переходить дорогу», «Осторожно:
дорога», «Найдите пешеходный пере-ход»;
дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь»,
«Правильно - неправильно», «Разрешено запрещено»

«Бабушкин домик» И.А.Лыкова
Слушание музыки: «Смелый наездник » муз. Р.
ШуманПение: «Песенка про кузнечика» муз. М.
Лазарева,Развлечение: хороводы – пляски «По
улице мостовой» рус. нар. в обр. Т.Ломовой

5. Физическое развитие:
Образовательная деятельность в семье:
 строительные игры с обыгрыванием постройки: «Построим большой автомобиль», «Грузовик для кота», «Пожарная машина», «Самолет», Корабль»,
«Машина скорой помощи», «Светофор».
 сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь» (назначение машины, знакомство с работой бригады скорой помощи), «Водитель автобуса» (пассажир,
водитель, пешеход, если кашляем, чихаем – закрываем рот платком)
 во время прогулки показать движения транспорта на перекрестке. Объяснить назначение специальных видов транспорта и значение сигналов
светофора.
3-я неделя «Здоровей-ка» 18.11.19-22.11.19
1.Социально-коммуникативное развитие:
Расширение представлений о здоровье и здоровом
образе жизни.
Разъяснять детям важность для здоровья
гигиенических процедур, движений, закаливания

Упражнения для формирования правильной осанки;
Игры – соревнования, приучающие выполнять действия
по сигналу;
Игровые приемы для развития способности менять темп
движения в ходьбе и беге в соответствии с музыкальным

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- алгоритмы умывания, одевания
- атрибуты для сюжетно-ролевых игр
«Больница», «Дом», «Ребенок заболел»,
«Аптека» и др.;
- дидактические игры: «Составь целое»,

2. Познавательное развитие:
Формировать образные представления на основе
развития образного восприятия в процессе
различных видов деятельности;
Развивать представления об архитектурных формах
Развивать умение соотносить форму предметов с
известными геометрическими фигурами

3.Речевое развитие
Формировать умение
предложении

согласовывать

слова

Познакомить с новыми докучными сказками.

ритмом;
Беседа «Если хочешь быть здоров — закаляйся!» Я и
моѐ здоровье . Т.А.Тарасова)
Беседы «Как я буду заботиться о своѐм здоровье», «Что
я видел в кабинете врача»;
Игровые ситуации для расширения представлений о
профессии врача, медсестры;
трудовые поручения по уборке участка;
приемы совершенствования навыков самостоятельного
одевания-раздевания.
Обсуждение с детьми информации о предметах,
выходящих за пределы привычного им ближайшего
окружения (например, оборудование кабинета врача);
Беседа «Откуда берутся болезни?» для расширения
представлений о здоровье человека
Чтение
произведений:
Е.Чарушин
«Воробей»,
Г.Циферов «Медвежий час», «Как ослик купался»,
Ю.Тувим «Овощи», С.Михалков «Не спать», В. Берестов
«Лисица-медсестрица», М.Яснов «Я мою руки», С.В.
Пшеничных «Доброе утро», Я.Л. Аким «Мыть посуду я
люблю» и др.

«Чей портрет», «В царстве витаминов»,
«Можно - нельзя», «Хорошо - плохо»,
«Мое и наше», «Узнай на ощупь», «Узнай
по запаху»,
- таблицы «Части тела», - схемы «Как
вести себя, когда болеешь?»; «Наши
помощники» (о разнообразии органов
чувств, их гигиене);
- образцы построек, иллюстрации построек
для конструктивной деятельности детей;
- иллюстрации и книги по теме (Е.Чарушин
«Воробей», Г.Циферов «Медвежий час»,
«Как ослик купался», Ю.Тувим «Овощи»,
С.Михалков «Не спать», В. Берестов
«Лисица-медсестрица», М.Яснов «Я мою
руки», С.В. Пшеничных «Доброе утро»,
Я.Л. Аким «Мыть посуду я люблю»).


4.Художественно-эстетическое развитие Учить
детей создавать сказочный образ, рисуя основу
здания и придумывая украшающие детали (
решетки, балконы, различные колонны). Учить
делать набросок карандашом только главных «Сказочный дворец» И.А.Лыкова
деталей; закреплять приѐмы рисования гуашью.
Музыка для слушания «Котик заболел», «Котик
выздоровел» (муз. А. Гречанинова);
Для пения «Осенью» (рус. нар. мелодия, обраб. И.
5. Физическое развитие
Развивать представления о значении физических Кишко, сл. И. Плакиды);
упражнений для организма человека;
музыкально-ритмические движения: игры с пением
Последовательно,
поэтапно
воспитывать «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк» (муз. Е.
потребность быть здоровым
Тиличеевой).
Учить детей упражнениям для формирования
правильной осанки
Подвижные игры: «Найди свой цвет», «Елочки,
Закреплять умение выполнять действия по сигналу пенечки», «Найди себе пару», «Цапли и лягушки» и др.
Учить менять темп движения в ходьбе и беге в
соответствии с музыкальным ритмом

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Образовательная деятельность в семье:
- рассказы из личного опыта родителей на тему: «Представление о здоровье и здоровом образе жизни»;
- почитать с ребенком дома: М. Дружинина «Кто знает волшебное слово», А. Кондратьев «Добрый день!», С. Маршак «Ежели вы вежливы», С. Капутикян «Кто
скорее допьет», «Маша обедает», И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки»;
- выполнение совместной творческой работы (рисунок, аппликация) для семейной выставки «Мой друг Мойдодыр»;
- закреплять культурно-гигиенические навыки в домашних условиях при одевании, умывании;
- рассмотреть ребѐнка фото с раннего возраста, отметить, как вырос малыш;
- повторить с ребенком комплекс упражнений для утренней гимнастики.
4-я неделя «Кто как готовится к зиме» 25.11.19-29.11.19
1.Социально-коммуникативное развитие:
Формировать
элементарные
экологические
представления
(рассматривать
растения,
наблюдать за животными, не беспокоя их и не
причиняя им вреда).
2. Познавательное развитие:
Расширять
представления
природных явлений

взаимосвязях

Закреплять умения детей пользоваться носовым
платком

3.Речевое развитие
Обогащать и активизировать словарный запас на
основе
экспериментальной
деятельности,
наблюдений за птицами.

Упражнения для практического освоения и понимания
количественного и порядкового назначения числа
(«Сколько всего мишек?», «Какой по порядку
зайка?»).
- Экспериментирование. Проведение опытов с водой,
снегом, льдом (таяние снега от повышения
температуры; хрупкость льда; вывод: снег и лед вода, изменившая, свое состояние под воздействием
температуры).
Наблюдаение за растениями после первых заморозков
(трава и листья побурели, цветы погибли от холода).
Дидактическая
игра
«Закончи
предложение»,
направленная
на
совершенствование
умения
устанавливать простейшие взаимосвязи между
явлениями живой и неживой природы (Заяц ждет
снега, потому что…; Волку не нужен снег, потому
что…);
Беседа «Когда ты вдруг чихаешь
И нос не прикрываешь,
Микробы вылетают.
Вокруг всех заражают» (Я и моѐ здоровье .
Т.А.Тарасова)
Чтение «Покормите птиц зимой», А. Яшин.
Обсуждение стихотворения. Составление творческого
рассказа о необходимости помогать птицам в
холодное время.. (медведь в берлоге, лиса около норы,

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр
«Больница для зверей», «Дом», «Семья»,
«Магазин игрушек» и др.;
- дидактические игры: «Составь целое», «Чей
портрет», «В царстве витаминов», «Можно нельзя», «Хорошо - плохо», «Мое и наше»,
«Узнай на ощупь», «Узнай по запаху», лото
«Хорошие и вредные привычки»;
- в уголке экспериментирования разместить
пипетки, формы для льда, жидкие краски;
- плоскостной театр, маски для сказки
«Заюшкина избушка);
- иллюстрации ранней, золотой и поздней
осени;
Наборы для рисования, трафареты, шаблоны ,
схемы изображений (животные, птицы);
- иллюстрации и книги по теме («Олененок»
Ю. Кушак, «Покормите птиц зимой» А. Яшин,
«Скачет шустрая синица…» А. Барто, «В
медвежий час» Г. Цыферов, «Первая охота»,
«Лесной колобок – колючий бок», В. Бианки,
«Зимовье зверей», «Лисичка-сестричка и
волк», «Сказка про Комара Комаровича»).

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район



Закреплять
умение
употреблять
в
речи белка на дереве и т.д.).
существительные с обобщающим значением
(птицы, животные). Упражнять в правильном
использовании предлогов
«Зайка серенький стал беленьким» И.А.Лыкова
Конструирование из природного материала (шишки,
4.Художественно-эстетическое
развитие желуди) «Зайка».
Трансформация выразительного образа зайчика: Музыка для слушания «Зайчик» (муз. Ю. Матвеева,
замена летней шубки на зимнюю - раскрашивание сл. А. Блока);
бумажного силуэта серого цвета белой гуашевой Для пения «Путаница» - песня-шутка (муз. Е.
краской.
Тиличеевой, сл. К. Чуковского);
Музыкально-ритмические движения: «Лиса и зайцы»
(под муз. А. Майкапара «В садике»), «Ходит медведь»
(под муз. «Этюд» К Черни), «Медведь и заяц» (муз. В.
Ребикова).
5. Физическое развитие
Индивидуальная работа по развитию основных
движений, физических качеств;
Образовательная деятельность в семье:
- совместно с ребенком сделать кормушку, ежедневно добавлять корм, наблюдать за птицами, прилетающими к кормушке;
- почитать с ребенком дома: («Олененок» Ю. Кушак, «Покормите птиц зимой» А. Яшин, «Скачет шустрая синица…» А. Барто, «В медвежий час» Г. Цыферов,
«Первая охота», «Лесной колобок – колючий бок», В. Бианки, «Зимовье зверей», «Лисичка-сестричка и волк», «Сказка про Комара Комаровича», народные
сказки о животных, их повадках;
- привлечение ребенка к работам на садовом участке по подготовке к зиме, объяснять, что и для чего делается (перекапывание почвы, укрывание растений и
т.п.);
- заготовить корм для птиц на зиму (ягоды рябины, семена и т.д.);
- в беседах уточнять представления ребенка о том, что нужно делать для предупреждения простудных заболеваний в холодный период.
№
п/п

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметнопространственной
среды
для
самостоятельной деятельности с детьми

ДЕКАБРЬ
1-я неделя «Здравствуй Зимушка-зима» 02.12.19-06.12.19

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Ситуативные беседы с целью формирования
представлений о том, что человек тесно связан с
природой (зимой необходимо расчищать дороги от
снега, посыпать их песком, сбивать сосульки с крыш,
обогревать дома). Круглый год человек заботиться о
самом себе, своем доме и одежде, о домашних
2. Познавательное развитие:
животных и растениях. Для всех работ у него есть
Уточнить представления детей о жизни зимующих специальные инструменты и приспособления.
птиц.
Учить замечать происходящее в природе сезонные Беседы «Зимние виды спорта», «Особенности
изменения, определять характерные признаки зимы
закаливания зимой».
Упражнять в анализе конструкций, развивать Конструирование «Ледяной городок» (ледяные
конструкторские навыки
дорожки, большие и маленькие горки, лабиринт).
Дидактическую игру «Зимующие птицы».
Рассказ воспитателя «Кто как к зиме приготовился»,
«Птицы зимой».
Игровые упражнения «Угадай и расскажи».
Дидактическая игра «Определи время года».
Выделение признаков зимы: мороз, снегопад,
водоемы покрыты льдом, лед твердый, скользкий и
др.)
Дидактическая игра: «Составь из частей» (зайчик,
медведь, снегурочка, снеговик).
3.Речевое развитие:
Учить детей составлять рассказы по картине без
повторов и пропусков существенной информации. Рассказ по картинке «Вот это снеговик!».
Активизировать пассивный словарь.
Чтение сказки «Зимовье», обр. И.Соколова –
Микитова.
Закреплять знания детей о колыбельных
Словесные игры с целью активизации глаголов,
песнях.
прилагательных,
обобщающих
наименований
(«Летает – не летает», «Съедобное, не съедобное»,
«Узнай по голосу», «Угадай по описанию»).
1.Социально-коммуникативное развитие:
Воспитывать стремление узнавать новое, задавать
вопросы об устройстве и назначении разных
приспособлений, сделанных руками человека.

4.Художественно-эстетическое развитие
Изображение и оформление «перчаток»
(или «рукавичек») по своим ладошкам -

Рассматривание иллюстраций,
«Котятки и перчатки» И.А.Лыкова
Музыка дляпрослушивания: «Сказочка»,

- картины: «Животные нашего леса»,
«Зимующие птицы», «Зимние развлечения».
- серии картинок: «Как дети спасли птиц».
- произведения русского декоративноприкладного искусства – игрушки из глины
(животные, птицы);
– иллюстрации художников В.Сутеев, Е.
Чарушин.
- настольный театр «Снегурушка и лиса».

муз.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

правой и левой. Формирование графических умений - обведение кисти руки с
удерживанием карандаша на одном расстоянии без отрыва от бумаги.

С.Майкапара, «Сказочка», муз. Д.Кабалевского, «Дед
Мороз», муз. Р.Шумана
Для пения «Метелица», Г.Вихаревой,
«Зима
пришла», Л.Олифировой;
Для
музыкально-ритмических
движений:
Хороводы: «Маленькая елочка», «Новогодняя»
А.Филиппенко
Игра «Заморожу»
Для танцевально-игрового творчества: «Ледяное
5. Физическое развитие
Учить правильному использованию закаливающих царство» И.Галянт
процедур
Для игры на детских - музыкальных инструментах:
«Соло-тутти»
Образовательная деятельность в семье:
- понаблюдать с детьми за красотой зимнего леса; за снегом в разную погоду;
- почитать сказку «Снегурочка», «Зимовье»;
- принять участие в строительстве из снега горки на участке;
- сделать альбом «Наши славные дела» - фотографии или рисунки о помощи зимующим птицам
- составить «Сказку про снеговика»
- совместно с детьми из ваты, мятой бумаги, двухстороннего скотча и т.д. создать композицию на тему «Здравствуй, зимушка-зима!»
- посетить снежный городок, полюбоваться снежными постройками.
- выучить с детьми стихотворения: И. Никитин «Зима», И. Суриков «Зима».
2-я неделя «Зимние узоры» 09.12.19-13.12.19
1.Социально-коммуникативное развитие:
Развивать эстетическое восприятие прекрасного.

Беседа о признаках зимы.
Заучивание стихотворения И. Сурикова.
Белый снег пушистый,
Стали дни короче,
В воздухе кружится Солнце светит мало,
И на землю тихо
Вот пришли морозцы
Падает, ложится.
И зима настала.
2. Познавательное развитие:
Описание воспитателем зимы.
развивать внимание, память; знакомить с русскими Наступила зимушка-зима. Земля, деревья, кусты
сказками; учить внимательно слушать музыкальную покрылись белым пушистым снегом. Вода в реках и
композицию.
озерах замерзла и превратилась в лед. Часто дуют
холодные ветры, метут метели. Люди надели зимние

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- раскраски на новогоднюю тематику;
- игру со шнуровкой «Снеговик»;
- филлимоновские игрушки.
- материалы
для
самостоятельного
выполнения украшений для группы
-иллюстрации с изображением снежных
узоров
-белая гуашь, кисточки, тонированная
темными цветами бумага.

шапки и пальто. Трещат морозы. Солнце светит редко.
Небо серое и пасмурное. Зимующие птицы держатся
ближе к домам людей, они ищут тепло и корм.
Вопросы:
– Что происходит зимой?
3.Речевое развитие:
– Чем отличается зима от поздней осени?
учить связной речи, употреблению сложноподчиненных – Во что превратилась вода в реках и озерах?
предложений, описанию изменений в природе зимой, – Как одеты люди зимой?
передаче характерных особенностей внешнего строения – Что делают зимующие птицы?
деревьев
Слушание музыкальной композиции «Вальс снежных
хлопьев» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского.
4.Художественно-эстетическое развитие
Рисование узоров белой краской на темном фоне.
познакомить с признаками зимы; учить сравнивать зиму и
осень, рисовать красками, описывать времена года; Подвижные игры: снеговик, Волшебная палочка,
развивать фантазию.
Льдинки, снежинки, сосульки
Способствовать развитию творчества
5. Физическое развитие
развивать фантазию и воображение, двигательные умения,
ловкость,
быстроту;
формировать
навыки
конструирования.
Образовательная деятельность в семье:
-подобрать кусочки ткани и бумаги для пополнения коллекций «Ткани» и «Бумага»;
- прочитать сказку «Снегурочка» Одоевского;
- начать изготовление украшений для группы к новому году;
- рассмотреть с детьми предметы декоративно-прикладного искусства.
3-я неделя «Новогодний калейдоскоп» 16.12.19-20.12.19
1.Социально-коммуникативное развитие:
Закреплять правила безопасного передвижения в
помещении: осторожно спускаться и подниматься по
лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать
дверь, держась за дверную ручку;
Закреплять
навыки
самообслуживания,
развивать
состоятельность.
2. Познавательное развитие:

Игры – экспериментирование со снегом, льдом
«Льдинки», «Ледяные узоры», «Снежные фигуры»
(замораживание окрашенной воды, замораживание в
воде узоров из камешков, лепка из снега зайчиков,
снегурочек, снежных баб).
Беседа «Зима полна чудес и забав».
Игровая ситуация «Лесовичок».
Дидактическая игра «Свойства и отношения»
Ситуативный разговор «Я умею умываться».

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- маски, костюмы, атрибуты с тематикой
Нового года;
- книжки, альбом с открытками «С Новым
годом» (собранный с помощью родителей);
- дидактическую игру «Новогодний оркестр»
- игра на музыкальных инструментах.
- пальчиковый театр для обыгрывания сценки
«Как зверята на елку собирались».
- сюжетно-ролевую
игру «Почта» с

Уточнять знания о свойствах воды
Закреплять исследовательские навыки.

Беседа «Праздники в нашей жизни». «Для чего люди
отдыхают?», «Где мы любим отдыхать семьей в
выходные дни?», «Зимние развлечения челябинцев»,
«Зимние месяцы (по сюжетным картинкам).

3.Речевое развитие
Пополнять и активизировать словарь на основе
углубления знаний детей о ближайшем окружении
Продолжать работу по формированию интереса к книге.

Чтение и беседу по сказке: С. Козлов «Зимняя сказка».
Чтение и пересказ рассказа: Л. Кондрашенко «Следы
на снегу».
Чтение и заучивание (по выбору) стихотворений: З.
Александрова «Елочка», Е. Благина «Красавица
какая…»,
И.
Суриков
«Белый
снег,
пушистый…»Продолжать
приучать
детей
внимательно
слушать
сказки,
рассказы,
стихотворения.
Чтение потешек прибауток «Шлепают гуськом» (Наш
дом-Южный Урал)

Учить детей передавать выразительно
движения персонажей.

новогодними пригласительными, открытками
и подарками Деда Мороза.
- дидактическую игру «Спортсмены» зимние виды спорта.
- иллюстрации к книге С. Козлова «Зимняя
сказка»;
- настольный театр «Снегурушка и лиса»;
- фотографии «Любимый праздник взрослых
и детей»;
- новогодних игрушек из бросового
материала «Новогодние сюрпризы» (с
привлечением родителей);
- раскраски на новогоднюю тему;

4.Художественно-эстетическое развитие
Рисование новогодней ѐлки гуашевыми красками с передачей особенностей еѐ строения и размещения в пространстве. Выбор конкретных приѐмов
работы в зависимости от общей формы
художественного объекта .

«Наша ѐлочка» И.А.Лыкова
Конструирование
«Сказочный
домик
для
Снегурочки».
Музыка для слушания: «Менуэт елочных игрушек»,
В.Суслина «Дед Мороз», Р.Шумана Цикл «Игрушки
на елке», В.Ребикова («Кукла в сарафане», «Игра в
солдатики», «Паяц»)
Для
пения:
«Новогодний
хоровод»,
А.Островского«Горка и Егорка», Ю.Блинова
Для музыкально-ритмических движений:«К детям
елочка
пришла»,
А.Филиппенко
(хоровод)«Новогодняя
пляска»
(парами)
5. Физическое развитие
Дать представление о значении физической активности Игра:
Игровое
творчество
«Снег-снежок»,
для здоровья человека, формировать у детей потребность Е.Макшанцевой.
в здоровом образе жизни
Для игры на детских музыкальных инструментах:
«Колокольчики звенят», В.Моцарта
Развлечение «Подарок Деду Морозу»
Ситуативный
разговор
«Занятия
утренней
гимнастикой дома».

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Образовательная деятельность в семье:
- подготовить карнавальный костюм при активном участии детей;
- выучить стихотворения: З. Александровой «Елочка», И. Сурикова «Белый снег, пушистый…».
- поиграть в игру с математическим содержание «Возле елки новогодней» (счет елочных игрушек), «Угадай, чего не стало» (ориентировка в пространстве,
развитие памяти, внимания, счет).
- посетить вместе с ребенком на ярмарку новогодних игрушек: расширять представления детей о целях и способах трудовой деятельности.
- сделать поделку для участия в конкурсе «Новогодние чудеса».
- поиграть в разрезные картинки;
- посетить снежный городок, рассмотреть ледяные фигуры снежного городка;
- подготовить материал для фотогазеты «Зимний отдых».
- понаблюдать с детьми за тем, как идѐт снег. Как изменяется форма снежинок в зависимости о погоды.
- почитать детям стихотворение Дед Мороз» М. Клоковой, «Новый год» Н. Найденовой.
- составить карту полезных продуктов зимой: закреплять представления о полезных свойствах продуктов;
4-я неделя « Новогодний калейдоскоп» 23.12.19-31.12.19
1.Социально-коммуникативное развитие:
Продолжить развивать навыки коллективной работы,
учить доводить начатое до конца.
2. Познавательное развитие:
Формировать умение обследовать предмет руками,
называть его, описывать признаки и качества предмета.
Продолжать обогащать и уточнять представления детей о
зимних явлениях в природе, о приспособлении растений к
низким температурам.
3.Речевое развитие
Учить детей узнавать предметы по характерным
признакам; активизировать употребление в речи названий
предметов, их частей, материалов, из которых они
изготовлены; закреплять знания о предметах, относящихся
к зиме, Новому году, Деду Морозу.
Продолжать знакомить с жанром
докучной сказки.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые
исполнительские навыки детей при чтении стихотворений,
помогать детям различать литературные жанры: сказка,

- Ситуативный разговор «Что помогает сохранять и
укреплять здоровье» (соблюдение режима дня,
закаливания, физкультуры, правильное питание).
Дидактическую игру «Чудесный мешочек Деда
Мороза». Понимать значение слов: «форма», «размер»,
«цвет», «материал».
Беседа: «Какие подарки принѐс Дед Мороз?» ситуативный разговор «Живые ли деревья зимой?».
Продолжать обогащать и уточнять представления детей
о зимних явлениях в природе, о приспособлении
растений к низким температурам.
Игровую ситуацию «Новогодний сувенир».
Дидактическую игру «Что в мешке Деда Мороза?» чтение Я. Аким «Первый снег». Заучивание:
«Снежинка» К. Бальмонт. (обратить внимание детей на
происходящие сезонные изменения).

дидактические игры «Собери елку» (пазлы),
«Третий лишний», «Найди самую высокую
елку», «Сделаем бусы на елку», «Что в
мешке у Деда Мороза»;
коллективную работу (рисование)
«Праздничная ѐлка»;
выставку
новогодних
игрушек
«Увлечения нашего детства» (старинные
новогодние
игрушки,
принесенные
родителями)
- выставку старых открыток «С Новым
годом» (собранный с помощью родителей)
- иллюстрации по теме «Празднование
Нового Года»; «Зимние забавы»
- мультфильмы, на тему «Новый год» новые новогодние аудио сказки.
- игры с геометрическим материалом
«Разноцветные бусы», «Елочки зеленые».
- иллюстрации и картины к сказке М.
Чтение докучной сказки «Жил-был дед со старухой...» Клокова «Дед Мороз».

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

рассказ, стихотворение.
4.Художественно-эстетическое развитие
Познакомить детей с творчеством Е.И.Чарушина; учить
рисовать животных, составляя изображение из простых
форм
(овал,
круг,
линия
и
т.д.).
Развивать
наблюдательность, эстетическое восприятие окружающего
мира и желание его изображать

(Наш дом- Южный Урал)

- алгоритм безопасной работы с ножницами
и клеем.
- иллюстрации и фотографии празднично
украшенного города, снежного городка.
Конструирование «Новогодние игрушки»: продолжить фотографии
«Наш
Новогодний
развивать навыки работы с бумагой, учить доводить утренник»;
начатое до конца.
- коллективную аппликацию «Украсим
«Забавные животные» И.А.Лыкова
елочку шарами».
Настольно-печатную игру «Подбери цвета»., д музыки
для слушания: «Дед Мороз», Р.Шумана, Цикл
«Игрушки на елке», В.Ребикова («Кукла в сарафане»,

«Игра в солдатики», «Паяц»)
Для пения: «То снежинки как пушинки…»,
А.Филиппенко, «Елочка-красавица», Г.Левкодимова
Для музыкально-ритмических движений: «К детям
елочка пришла», А.Филиппенко (хоровод), «Новогодняя
пляска» (парами)
Игра: «Снег-снежок», Е.Макшанцевой.
5. Физическое развитие
Дать представление о многообразии форм двигательной Игру на детских музыкальных инструментах:
активности в зимнее время, раскрывать ее значение для «Колокольчики звенят», В.Моцарта
здоровья человека, формировать у детей потребность в Развлечение праздник «Скоро праздник – Новый год!»
здоровом образе жизни.
подвижные игры «Ёлка- ѐлочка» (с проверкой
правильной осанки), «Уголки», «Пилоты», «Найди и
промолчи»;
Образовательная деятельность в семье:
- участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (изготовление костюмов, сувениров, упаковка подарков)
- поиграть с детьми в игру «Найди игрушку» (на ориентировку в пространстве).
-побеседовать о полезных свойствах некоторых продуктов зимой (замороженных овощей и ягод, заготовок, морсов и т.д.): закреплять навыки полезного для
здоровья питания.
- рассмотреть игрушки на городской елке, ледяные скульптуры.
- поговорить с ребенком о свойствах льда.
-прочитать детям произведение С.Козлова «Зимняя сказка»;
-поиграть в игру «Скажи наоборот» (теплый – холодный и т.п.).
- погулять по территории детского сада и обратить внимание, как украшены участки к Новому году.
-понаблюдать с детьми за тем, как идѐт снег. Как изменяется форма снежинок в зависимости о погоды.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- выучить стихотворение к празднику «Новый год».

№
п/п

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметнопространственной
среды
для
самостоятельной деятельности с детьми

ЯНВАРЬ
3-я неделя «В гостях у сказки» 13.01.20-24.01.20
Беседа по сказке «Гуси - лебеди» (закрепление
навыков безопасного поведения с помощью - иллюстрации по теме;
художественных произведений;
- дидактические игры: «Составь целое», и др.;
Игра «Составь сказки на новый лад»;
- кукольный театр для проигрывания
сюжетов мультфильмов;
- атрибуты физкультурного уголка для
организации подвижных игр и игровых
упражнений;
- сюжетно-ролевая игра «В гостях у
Чтение потешек , прибауток «Петушки»
Айболита»: расширение представлений о
профессиональной деятельности врача;
- алгоритмы постройки домика для зверей;
- размещение альбома «Все работы хороши»
Чтение «Жихарка». Учить понимать и оценивать для свободного рассматривания;
характеры героев, передавать интонацией голоса и - размещение в уголке художественного
характер персонажей;
творчества изобразительных средств для
4.Художественно-эстетическое развитие
рисования по мотивам пересказанных,
Рисование нарядных снеговиков в шапочках и
сочиненных сказок, лепки из пластилина
шарфиках.
Освоение
приѐмов
декоративного Конструирование
из
бумаги
«Волшебная героев сказок;
оформления одежды.Развитие глазомера, чувство цвета, коробочка».
- создание условий для режиссерских игр с
формы.
«Зимние забавы»И.А.Лыкова
использование строительных деталей;
Музыка для слушания: «Ежик» (муз. Д. - иллюстрации и книги по теме «Про
Кабалевского),
«Слон»
(муз.
К.Сен-Санса), Иванушку-дурачка», «Война грибов с
«Шествие кузнечиков» (муз. С.Прокофьева), ягодами», «Жихарка», Зимовье», «Лиса и
«Хромой козлик» (муз. Д. Кабалевского), «Танец козел», «Лиса-лапотница», «Привередница»,
1.Социально-коммуникативное развитие:
Учить изменять постройки двумя способами: заменяя
одни детали другими или надстраивая их в высоту или
длину при совместном конструировании
Продолжать
формировать
навыки
безопасного
поведения в разных ситуациях
Учить понимать и оценивать характеры героев,
передавать интонацией голоса и характер персонажей;
Уточнять знания детей о потешках.
2. Познавательное развитие:
3.Речевое развитие:
Учить
усложнять,
изменять
в
сюжетную
последовательность в знакомых сказках (в какой
последовательности появлялись герои, разворачивались
события и действия),

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

молодого бегемота» (муз. Д. Кабалевского);
- для пения «Хорошо быть» (муз. С.Солодовой),
«Наша песенка простая», (муз. А. Александрова);
5. Физическое развитие
Формировать представления о составляющих здорового Музыкально-ритмические движения: «Пляска с
образа жизни, о необходимости соблюдения режима ложками» (русская народная песня), «А я по лугу»
дня;
(русская народная песня);
Рассматривание иллюстраций на тему: «Режим
дня», просмотр мультфильма «Как Маша
поссорилась с подушкой»

«Петушок и бобовое зернышко», «Три
поросенка»,
«Бременские
музыканты»,
«Красная
шапочка»,
«К
Чуковский
«Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»,
Н. Носов «Приключения Незнайки и его
друзей», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»
и др.

Образовательная деятельность в семье:
- с помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для ребенка поведения; почитать с ребенком дома: «Про
Иванушку-дурачка», «Война грибов с ягодами», «Жихарка», Зимовье», «Лиса и козел», «Лиса-лапотница», «Привередница», «Петушок и бобовое зернышко»,
«Три поросенка», «Бременские музыканты», «Красная шапочка», «К Чуковский «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», Н. Носов «Приключения Незнайки
и его друзей», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все» и др.;
- закрепление навыков самомассажа;
- изготовление самодельной книги «Рисунки- сказки»;
- поощрять стремления ребенка описывать понравившиеся предметы и игрушки; пересказывать понравившиеся сказки, произведения (фильмы и мультфильмы);
- инсценировать с ребенком сказку в домашних условиях;
- сочинить свою волшебную сказку с ребенком;
- посетить театральное представление любого детского театра города;
- нарисовать любимого сказочного героя;
- экскурсия с детьми в зимний лес, парк, игры, развлечения с детьми, например, «Угадай, чьи следы на снегу?».
4-я неделя «Этикет»27.01.20-31.01.20
1.Социально-коммуникативное развитие:
Обсуждать
протчитанное,
формировать
адекватную самооценку, учить сравнивать
себя с литературным героем.
2. Познавательное развитие:
Расширять
представлений
о
правилах
поведения в общественных местах.
3.Речевое развитие:
Активизировать и пополнять словарный запас

Беседа «Мы воспитанные дети».
- алгоритмы умывания, одевания
Ситуации общения по правилами этикета.
- схемы правильного использования столовых
Ситуативные разговоры с детьми о соблюдении этических приборов
норм;
- плакат «Что можно, а что нельзя»;
Создание ситуаций морального выбора «Как ты считаешь - шумовые инструменты для самостоятельного
нужно поступить?»
музицирования;
- образцы построек, иллюстрации построек для
конструктивной деятельности детей;
- иллюстрации и книги по теме (В. Маяковский,

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

на основе углубления знаний детей о Чтение «Неумейка», Я. Аким.
ближайшем
окружении.
Развивать Беседа «Ты должен знать своѐ тело, знать и любить».
диалогическую форму речи, привлекать к
Самое первое дело — в мире с ним жить.
участию в беседах, понятно для слушателя Сделай его сильным, Сделай его быстрым,
отвечать на вопросы и задавать их.
Сделай его чистым» (Я и моѐ здоровье .Т.А.Тарасова)
Учить выделять жанровые особенности
сказок, типичные сказочные выражения.
4.Художественно-эстетическое развитие:
Учить детей рисовать Снегурочку в шубке,
смешивая цвета для получения новых
оттенков. Вспомнить с детьми содержание
сказки о Снегурочке, попросить придумать
новую сказку. Развивать самостоятельность,
творческую активность.
5. Физическое развитие:
Закреплять санитарно-гигиенические навыки
(поддерживать опрятный внешний вид,
пользоваться
салфеткой,
полотенцем,
расчѐской).

К. Чуковский, А. Барто и др.).

«Девочка-снегурочка» И.А.Лыкова
Конструирование из бумаги «Салфетка» .
Музыка для слушания «Вальс снежных хлопьев» (муз.
П.Чайковского);
для пения «Путаница» (муз. Е.Тиличеевой, сл. К.Чуковского).
Игровые проблемные ситуации с целью совершенствования
навыков пользования индивидуальными предметами (носовой
платок, салфетка, полотенце, расчѐска);

Образовательная деятельность в семье:
- привлекать ребенка к выполнению простых трудовых поручений; приучать предлагать помощь.
- почитать с ребенком дома: М. Дружинина «Кто знает волшебное слово», А. Кондратьев «Добрый день!», С. Маршак «Ежели вы вежливы», С. Капутикян «Кто
скорее допьет», «Маша обедает», И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки»;
- обсудить с ребенком правила поведения в детском саду, на улице, в общественных местах;
- подготовить альбом «Как я помогаю»;
- составить и пополнять «Словарик вежливых слов».
№
п/п

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметнопространственной среды для самостоятельной
деятельности с детьми

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

ФЕВРАЛЬ
1-Я НЕДЕЛЯ МОЯ СЕМЬЯ03.02.20-07.02.20
1.Социально-коммуникативное развитие:
Способствовать формированию адекватной
самооценки
2. Познавательное развитие:
Развивать умение определять положение
предметов в пространстве относительно себя
(вверху – внизу, впереди – сзади)
Формировать понятие малой родины. Учить
называть своих ближайших родственников
подчеркивать их заботу друг о друге.
3.Речевое развитие:
Активизация словарного запаса на основе
углубления знаний о семье.
Учить передавать свое отношение
к
содержанию
стихотворения,
побуждать
выражать
свои
впечатления
в
самостоятельных высказываниях.
Поддерживать желание
рассказывать докучные сказки.
4.Художественно-эстетическое развитие:
Продолжать
знакомить
детей
с
произведениями поэтов, художников и
композиторов о зиме.Учить детей создавать
сказочный образ, рисуя основу здания и
придумывая украшающие детали ( решетки,
балконы, различные колонны). Учить делать
набросок карандашом только главных
деталей; закреплять приѐмы рисования
гуашью.
5.
Физическое
развитие:Развитие
представлений о своем организме

Дидактическая игра «Где я?» «Познание» (развитие кругозора)
Создание
игровых
ситуации
для
формирования
доброжелательных взаимоотношений между детьми, образа Я
(помогать каждому ребенку убеждаться, в том, что он хороший
и его любят).
Б

Чтение А.Усачев «Паповоз».

- алгоритмы умывания, одевания
- строительный материал для конструирования
домиков разной высоты;
- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья»
(куклы, коляски, мебель, посуда, постельные
принадлежности
и
т.п.),
«Больница»,
«Магазин»;
- образцы построек, иллюстрации построек для
конструктивной деятельности детей;
- иллюстрации и книги: С.Чѐрный «Когда
никого нет дома», А.Майков «Внучка»,
А.Усачев «Паповоз», рассказы: Д.Эдвардс «В
театре», «Шалунья», «Сестричка», М.Зощенко
«Показательный
ребѐнок»,
Э.Успенский
«Разгром»).

«Дворец для снегурочки»И.А.Лыкова
Конструирование «Строим большой дом для семьи»;
Музыка для слушания «Мамины ласки» (муз. А. Гречанинова);
Для пения «Снежинки» (муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова, сл. В.
Антоновой);
Музыкально-ритмические движения: хоровод «Кто у нас
хороший?», (муз. Ан. Александрова).
Беседа «Что я знаю о себе?»,

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Образовательная деятельность в семье:
- приобщать детей к способам безопасного поведения при использовании бытовых приборов дома, при переходе улицы, при перемещении в лифте, автомобиле;
- почитать с ребенком дома: «Кукушка» (ненецкая сказка), стихи: С.Чѐрный «Когда никого нет дома», А.Майков «Внучка», А.Усачев «Паповоз», рассказы:
Д.Эдвардс «В театре», «Шалунья», «Сестричка», М.Зощенко «Показательный ребѐнок», Э.Успенский «Разгром»;
- проект «Семейный маршрут по памятным местам города» (экскурсия по любимым местам в городе);
- рассмотреть с ребѐнком фотографии родителей в детстве;
- закрепить за ребенком выполнение поручений по дому;
2-я неделя «Азбука безопасности» 10.02.20-14.02.20
1.Социально-коммуникативное развитие: Беседа «Опасные предметы»
Познакомить
с
особенностями
труда Беседа «Мамы всякие важны»
родителей (медицинская сестра, повар, Изготовление коллективного плаката «Спички не
менеджер), безопасности их профессии. игрушка!»
Воспитывать положительное отношение к их Игра-тренинг «Улица полна неожиданностей»
труду, желание всегда прийти к ним на
помощь.
Дидактические игры «Пешеходы и транспорт», «Собери
Учить составлять из полосок бумаги из частей » (машины, транспорт);
изображения разных предметов. Формировать
навыки
взаимодействия
при
создании Решение проблемных ситуаций (из серии картинок)
коллективной работы.
«Определи безопасное место для прогулки, для катания
2. Познавательное развитие:
на велосипеде;
Учить называть, обследовать и описывать Беседа «Опасные предметы»
предметы, выделяя их внешние особенности
(цвет, форма, материал из которого они
сделаны).
3.Речевое развитие:
«Храбрый мышонок» И.А.Лыкова
Учить рассказывать о предметах быта, какую
опасность они представляют и как правильно
ими пользоваться.
Музыка для слушания – «Бабочка», муз. Э.Грига;
Развивать словарный запас детей на основе Для пения - «Если добрый ты», муз. Б.Савельева, сл.
углубления знаний о ближайшем окружении М.Пляцковского;
(обогащение словаря существительными, для игры на детских музыкальных инструментах обозначающими
профессии,
глаголами, «Солнышко и дождик» (2 пьесы разного характера);
характеризующими трудовые действия).
для танцевально-игрового творчества - «Как мы летом
Приобщать детей к устному поэтическому отдыхали».

- атрибуты для самостоятельных творческих игр
«Больница», «Аптека», включение новых предметов.
- модели, раскрывающие содержание труда повара
медсестры, врача, шофера;
- раскраски, иллюстрации по теме;
- общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, метро, маршрутка, такси, поезд с железной
дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с
изображением улиц города (со знаками и светофором
);
- иллюстрации по теме «Горит - не горит!»;
-наглядно-дидактические пособия: общественный
транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, метро,
маршрутка, такси, поезд с железной дорогой,
легковые, грузовые машины; картины: с изображением
улиц города (со знаками и светофором); перекресток с
инспектором ГИБДД;
- картина, где изображены проезжая часть (с
машинами), тротуар (с людьми);
- атрибуты к сюжетно-ролевым играм: светофор,
перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и
островком безопасности;
- дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь»,
«Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено»,
«Дорожное поле»;
- маршруты безопасного пути от детского сада до

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

творчеству.
Помочь
понять
прибауток.

дома;
назначение

потешек,

4.Художественно-эстетическое развитие:
Передача
сюжета
литературного
произведения:
создание
композиции,
включающей героя - храброго мышонка - и
препятствий, которые он преодолевает.
Формирование навыков конструирования по
схеме (рассматривание вариантов построек,
их анализ, подбор строительного материала).
5. Физическое развитие:
Образовательная деятельность в семье:
- беседа о опасных ситуациях в семье и в детском саду (техника безопасности при использовании
предметов);
- посмотреть м\ф «Смешарики - азбука безопасности»;
- прочитать А.С.Клименко « Происшествие с игрушками»;
- прогулки в парке, лесу с целью наблюдения выбора безопасного маршрута до дома
3-я неделя «Наши защитники» 17.02.20-21.02.20
1.Социально-коммуникативное развитие:
Воспитание уважения к защитникам Отечества.
Продолжать закреплять умение делать игрушки из
подсобного материала, прочно соединяя части.
Воспитывать культуру трудовой деятельности,
бережное отношение к материалам.
2. Познавательное развитие:
Развивать умение определять пространственные
направления от себя, двигаться в заданном
направлении.
Расширять представления детей об окружающем
мире. Познакомить с воинами, которые охраняют
нашу страну (пограничники, моряки, летчики).
Учить называть военную технику, определять ее

Дидактические упражнения
"Разведчики", "Роботы".

электроприбов, острых, легковоспламеняющихся

на

ориентировку - коллекция наборов солдатиков;
- иллюстрации с изображением солдат разных
родов войск;
- книги с иллюстрациями на военную тему;
- флажки, ленточки, цветы, фуражки в уголок
ряженья и спортивный уголок;
- игрушки – военная техника.
Рассматривание альбома "Наша Армия"
Знакомство с фотовыставкой "Военная техника".
Ситуативные беседы о воинах, которые охраняют
нашу страну (пограничниках, моряках, летчиках).

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

назначение, классифицировать по заданным
признакам (техника воздушная, водная, наземная).
Обогащать и пополнять знания детей
о докучных сказках.
3.Речевое развитие:
Развивать словарный запас детей на основе
углубления знаний по теме (обогащение словаря
детей
существительными,
обозначающими
профессии,
глаголами,
характеризующими
трудовые действия). Учить участвовать в беседе,
эмоционально воспринимать содержание пословиц
о солдатах, Родине, и осмысливать их значение.
4.Художественно-эстетическое
развитие:
Расширять представление детей о морском
транспорте. Учить задумывать композицию
рисунка, его содержание. Развивать творческое
воображение, эстетические чувства.

5. Физическое развитие
Закреплять умение выполнять прыжки

«Корабли на море» И.А.Лыкова
Коллективное конструирование альбома "Как
служили наши папы".
Музыка для слушания «Колокольчики звенят» муз.
В.Моцарта, «Песенка зайчиков» муз. М.Карасева,
сл. Н. Френкель
Для пения «Самолет» муз. Е. Тиличевой, сл. Н.
Найденовой
Для музыкально-ритмических движений «Покажи
ладошки» латв. н.м., «Летчики» муз. М.
Раухвергера, «Лошадки в конюшне» муз. М.
Раухвергера
Для игры на детских музыкальных инструментах
«Звонкие
свистульки»
муз.
Т.
Бокач
(индивидуальная свистулька)
Игры на спортивных площадках, отработка
прыжков через предметы, подвижные игры по
желанию детей

Образовательная деятельность в семье:
- изготовление с ребѐнком поделки военной тематики (танка из коробка спичек, бумажного самолета);
- прогулку по городу и рассматривание с детьми праздничных украшений города;
- рассматривание иллюстраций по военной тематике;
- рассматривание солдатиков, военных машин;
- обыгрывание ситуации «военное сражение».

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

4-я неделя «Маленькие исследователи» 25.02.20-28.02.20
1.Социально-коммуникативное развитие:
Развивать у детей умение наблюдать явления
природы
и
устанавливать
простейшие
закономерности.
Воспитание в детях чуткого отношения к природе.
2. Познавательное развитие:
Закреплять ориентировку от себя при расстановке
мебели в "комнате".
Закрепление частей суток, правила поведения в
гостях.
Знакомить детей со свойствами снега, учить
устанавливать
простейшие
связи
(солнце
пригревает сильнее – снег стал таять…).
3.Речевое развитие:
Учить
задавать
вопросы
на
понимание
прочитанного.

Дидактические упражнения «Комната
Маши». - «Едем в гости к кукле Маше» -

куклы - картинки-схемы «Правильно – неправильно» правила безопасного поведения в лесу, в группе, на
участке при ознакомлении с окружающим миром.
- оборудование для игры с водой «Стираем платочки»
- необходимое оборудование для экспериментальной
деятельности с водой (создать ситуацию, в которой
Экспериментирование
"Водичка-водичка". дети убедятся, что снег - это вода, а в конце зимы Изучение свойств воды опытным путем (льется, снег грязный).
переливается, нагревается, охлаждается).
- атрибуты для сюжетно-ролевых игр "Семья",
Наблюдение за снегом.
"Магазин".
Беседу «Береги воду». Пополнять и активизировать - новые пазлы, мозаики.
словарь на основе углубления знаний детей о
ближайшем окружении.
Прочитать и обсудить Чуковский "Доктор
Айболит"; Б. Житков "Что я видел.
«Замѐрзшее дерево»И.А.Лыкова

4.Художественно-эстетическое развитие:
Учить создавать в рисунке образ замѐрзшего
дерева; закреплять умение правильно рисовать
строение дерева (ствол, сучки, тонкие ветви).
Развивать воображение, творческие способности.
5. Физическое развитие:

Музыка для слушания «Наш любимый детский
сад» муз. А. Филиппенко, «Славный праздник» сл.
Н. Мазановой
Для пения «Детский сад», муз. А. Филиппенко
Для
музыкально-ритмических
движений
«Приглашение! Укр.н.м. обр. Г. Теплицкого
Для игры на детских музыкальных инструментах
«Марш с тарелками» муз. Р. Рутамова.

Образовательная деятельность в семье:
- изучить дыхательную разминку;
- выяснить, как пахнут полезные для здоровья вещества (пища, мыло и т.д.) и как пахнут вредные.
- сходить на экскурсию с ребѐнком в планетарий
- обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения
- предложить изготовить совместно с ребѐнком журнал «Лоскутная мозаика из ткани»-.
- развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, созданной ребенком
- предложить совместно с ребѐнком составить рассказ «Для чего нужна вода?»

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- создать дома условия для исследовательской деятельности детей (игры с водой, помощь в приготовлении обеда, особенно в выпечке)
- приготовление совместно с детьми мороженого в домашних условиях.
Задачи
Виды образовательной деятельности с детьми
Рекомендации к организации предметно№
пространственной среды для самостоятельной
п/п
деятельности с детьми
МАРТ
1-я неделя «Женский день» 02.03.20-13.03.20
1.Социально-коммуникативное развитие:
Формирование ценностных представлений о
семье, семейных традициях.
Продолжать закреплять умение делать
игрушки из подсобного материала, прочно
соединяя части. Обогащать чувственный
опыт детей
2. Познавательное развитие:
Отсчитывать
предметы
из
большего
количества. На основе счета устанавливать
равенство (неравенство) групп предметов.
Закрепить знания о фруктах. Действие по
схеме,
анализ
результатов
своей
деятельности. Знакомство с бытовыми
приборами: соковыжималка.
Учить
определять
пространственные
отношения от себя, двигаться в заданном
направлении.
Закреплять знания детей об особенностях
закличек.

Игра «Помогаем маме. Наводим порядок».
Группирование и классификация хорошо
предметов.
Приготовление фруктового сока.

- игрушки для сюжетно-ролевых игр «Мамины
знакомых заботы», «Дом», «Больница», «Магазин»,
«Парикмахерская»;
- дидактические игры: «Полезные овощи»;
«Составь фигуру девочки, составь фигуру
мальчика»; «Угадай кто это?» (по частям лица,
Новоселье куклы.
головы угадать мальчика, девочку, тѐтю, дядю)
Игра "Найди, где спрятано".
- иллюстрации с изображением взрослеющего
Игры "Кто позвал", "Что звучит" и др.
организма человека девочка-девушка-женщинабабушка, мальчика-юноша-мужчина.
- атрибуты для сюжетно-ролевых игр:
Изготовление сувениров из природного и бросового «Магазин»,
«Кафе»,
«Парикмахерская»,
материала.
«Семья», «Поздравляем маму, встречаем
Рассматривание альбомов "Мамы разные нужны, мамы гостей», «Покупаем подарки, делаем подарки» разные важны".
способствовать освоению ролевого диалога
- обеспечить условия для изготовления
праздничной открытки для мамы и бабушки;
- создать условия для инсценирования песни для
мам.

3. Речевое развитие:
Развивать слуховое восприятие
Развивать умение правильно формулировать
свои
мысли,
строить
короткие Составление описательного рассказа "Моя мама
высказывания,
использовать
в
речи Стихи. З. Петрова «Всюду вместе», В. Викторов «Сегодня
сложносочиненные и сложноподчиненные праздник наших мам», А.Барто «Самолѐт построим

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

предложения.
Развивать
способность
слушать
произведение, эмоционально реагировать на
его содержание и следить за развитием
сюжета.
4.Художественно-эстетическое развитие:
Учить рассматривать живые цветы, их
строение, форму, цвет; рисовать стебли и
листья зелѐной краской, лепестки- ярким,
красивым
цветом
(разными
приѐмами).Закреплять умение использовать
в процессе рисования разнообразные
формообразующие движения.

сами», Н. Найдѐнова «Мама дорогая», О. Фадеева «Стала
бабушка старой», С. Вигдоров «Мама, мамочка»,
Н.Доброта «Мамины профессии», Г.Демыкина «Мама».

«Подарим маме цветы»И.А.Лыкова

Пение песен о маме, игры, изготовление подарков для
мамы и бабушки
Слушание «Песенка о весне» муз.Г.Фрида, сл.
Н. Френкель.
Пение «Песенка о маме» муз. А Филлипенко, сл.
Т. Волгиной, «Песня о бабушке».
Музыкальное движение
«Приглашение» у.н.м. обр.
Г. Теплицкого.
5. Физическое развитие
Закреплять знания о правильном питании, Драматизация «Игра с цветными платочками» муз.
приготовлении полезных продуктов
Т. Ломовой.
Игра «Скачут по дорожке» муз. А. Филлипенко.
Игра на ДМИ: «Оркестр» у.н.м.
Танцевально-игровое творчество: «Катилось яблоко» муз
.В. Агафонникова
Образовательная деятельность в семье:
- составить вместе с ребѐнком альбом «Что за чем?» (последовательность режимных моментов);
- предложить совместно составить рассказ «Мы умеем отдыхать», о семейном досуге и отдыхе;
- совместное чаепитие «Мама – солнышко мое» - помогать детям доброжелательно общаться со взрослыми и сверстниками;
- принести фотографии бабушек и мам;
- предложить мамам рассказать детям о своей работе;
- поддерживать традиции семейных праздников, досугов, рассказать о них в группе;
- выставка семейных фотографий «Мамы нашей семьи»;
- выставка совместных работ «Мамины руки не знают скуки»;
- посетить выставку совместных работ детей и родителей «Первые цветы»;
- посетить выставку детского творчества в группе «Цветы для мамы».

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

2-я неделя «Миром правит доброта» 16.03.20-20.03.20
1.Социально-коммуникативное развитие:
Формировать первичные представление детей
о труде взрослых, о значении в жизни детей
результатов труда взрослых.
Помогать детям доброжелательно общаться со
сверстниками, подсказывать, как можно
порадовать друг друга, поздравить.
2. Познавательное развитие:
Развивать умение анализировать образец
постройки:
выделить
основные
части,
соотнести их по величине и форме, установить
пространственное расположение этих частей
относительно друг друга
3.Речевое развитие:
Прививать детям чуткость к поэтическому
слову. На образах литературных героев дать
образцы позитивно окрашенного общения с
детьми и взрослыми.
Учить составлять описательные рассказы.

Беседу «Что мне нравиться в моем друге
(подруге)»
Экскурсию
в
прачечную,
на
кухню,
медицинский кабинет.
Досуг на тему «День рождения - праздник
детства!».
Конструирование «Автобус».

- оборудование для хозяйственно-бытового
труда
и
самообслуживания:
фартучки,
салфетки для вытирания пыли, щетки –
сметки; щетки для ухода за обувью);
-иллюстрации в книжках о уходе за телом «Что
такое хорошо и что такое плохо»;
- оборудование для сюжетно-ролевых игр
«Транспорт», «Детский сад»;
- музыкально-дидактическую игру «Спой
песенку по картинке;
- кольцебросы,
оборудование
для
преодоления препятствий, метания.;

Стихотворение А. Усачѐва: «Паповоз».
Чтение закличек . «Весна-красна» (Наш домЮжный Урал)

«Весѐлые матрѐшки » И.А.Лыкова
Музыка для слушания («Если добрый ты» муз.
Учить детей придумывать короткие заклички Б. Савельева, сл.М.Пляцковского)
(обращение к солнцу).
Для пения («Детский сад» муз.А.Филлипенко,
сл.Т.Волгиной)
4.Художественно-эстетическое развитие:
Для
музыкально-ритмических
движений
Знакомство с матрѐшкой как видом народной («Пляска парами» р.н.м. обр. А.Лядова)
игрушки. Рисование матрѐшки с натуры с Для
игры
на
детских
музыкальных
передачей формы, пропорций и элементов инструментах
(«АндрейВоробей!»
оформления «одежды» (цветы и листья на сл.народные);
юбке, фартуке, сорочке, платке). Воспитание Танцевально-игровое творчество: «Бегал заяц
интереса к народной культуре.
по болоту» муз.В.Герчик
Развлечение «Если добрый ты»;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

5. Физическое развитие:
Учить играть в игры с правилами, с уважением Подвижные игры «Найди себе пару»,
относиться к партнерам по играм
«Воробушки и кот», «Подбрось-поймай!»,
«Прятки», «Ловишки»
Образовательная деятельность в семье:
- прочитать стихотворение «Хитрая мама» (С. Погореловский), выяснить, почему же автор назвал маму хитрой;
- нарисовать, как вы с ребѐнком идѐте из детского сада домой;.
- предложить родителям сочинить вместе с детьми небольшие рассказы доброте, добрых поступках;
- ситуативные разговоры: «Как мы можем помочь бабушке»;
- понаблюдать за поведением малыша в общественных местах;
- наблюдение с детьми за праздничными мероприятиями;
3-я неделя «Быть здоровыми хотим» 23.03.20-27.03.20
1.Социально-коммуникативное развитие:
Формирование
первичных
ценностных
представлений о здоровье и здоровом образе
жизни.
Учить создавать коллективную композицию,
формировать
навыки
сотрудничества,
сотворчества.

Дидактические игры на раскладывание предметов в
убывающем или возрастающем порядке;
Настольные игры (подбирать группы на основе сходного
признака). Конструирование из бумаги «Стаканчик для
витаминов», сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам, совмещая стороны и углы.

Конструирование «Построй такой - же домик, но
высокий».
Беседа «Что делать, если кто-то заболел». Формировать
представления детей о здоровье и болезни, о помощи
больному человеку.
Экскурсия в медицинский кабинет с целью
ознакомления
с
особенностями
труда
врача,
медицинской сестры.
Чтение К.Д. Чуковский «Федорино горе», «Мойдодыр»
3.Речевое развитие:
Обогащение и активизация словарного запаса, Е. Силѐнок, Л. Зильберг «Полезные продукты», Е.
на основе расширения представлений об Шкловский «Как лечили мишку».
2. Познавательное развитие:
Развивать умение самостоятельно измерять
постройки, соблюдать заданный воспитателем
принцип конструкции

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- иллюстрации в уголок здоровья:
«Овощи - фрукты», «Где живут
витамины»;
картотеку
«Спортивный
инвентарь», «Спорт»;
картины,
иллюстрации
к
прочитанным
произведениям
о
здоровье;
- музыкально-дидактическую игру
«Спой песенку по картинке»;
- книгу «Мое тело»;
- дополнения в социально-ролевые
игры «Больница», «Поликлиника»;
игры
валеологической
направленности
«Твоя
кожа»,
«Здоровые зубы».

окружающей действительности (экскурсии)
Развивать исполнительские умения детей.
4.Художественно-эстетическое развитие:
Рисование узоров на салфетках круглой и
квадратной формы. Гармоничное сочетание
элементов декора по цвету и форме (точки,
круги, пятна, линии прямые и волнистые).
Понимание зависимости орнамента от формы
салфетки.

«Красивые салфетки» И.А.Лыкова
Музыка для прослушания «Солнышко» муз. Т.
Кравченко
Для пения «Строим дом» муз. В. Карасева сл. С.
Вышеславцевой
Музыкальное движение «Скачут по дорожке» муз. А.
Филлипенко
Драматизация «Прогулка» муз. М. Раухвергера
Игра «Игра с цветными платочками» муз. Т. Ломовой
Игра на детских музыкальных инструментах: «Мы идем
с флажками»
Танцевально-игровое творчество: «Бегал заяц по
болоту» муз. В. Герчик
Игровые ситуации: «Зайка серый умывается»;
5. Физическое развитие:
Расширять знания о здоровом образе жизни, Беседу о пользе для здоровья занятий физическими
пользе закаливания и физических упражнений. упражнениями и играми;
Упражнять в скоростно-силовых качествах
Ситуативный разговор о значении закаливания для
здоровья человека.
Образовательная деятельность в семье:
- оформить с ребенком семейную газету «Если хочешь быть здоров…» (спорт, питание, витамины),
- рассмотреть картинки изображающие врачей, рассказать на что направлена их деятельность;
- оформить проект «Презентация витаминного салата (коктейля)»;
- принять участие в фотоконкурсе «Я здоровье берегу»;
- чтение «Про маленького поросенка Плюха» (Э. Аттли).
- побеседовать о здоровом образе жизни в семье «Береги зубы»;
- оформить коллекцию «Полезные для здоровья продукты».
4-я неделя «Весна шагает по планете» 30.03.20-03.04.20
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

 иллюстрации
Ю.Васнецова,
В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к
Конструирование из строительного материала русским народным сказкам, фольклору,
«Скворечник».
историям о животных, стихам;
 разнообразные наборы игрушек
(домашние и дикие животные), природные и
бытовые предметы разной формы, цвета,
размера;
 наборы
для
театрализации
(шапочки-маски, фрагменты костюмов для
игр-драматизаций, игрушки и фигурки
Беседа: «Весна пришла».
настольного и пальчикового театра);
 литературные произведения для
детского чтения (малые формы фольклора:
Чтение закличек «Дождик дождик» (Наш дом – «Солнышко – колоколнышко…», «Ты, трава
Южный Урал)
ль моя…» и др.;
сказки: «Заюшкина
избушка», «У солнышка в гостях»;
произведения
русской
классической
Образовательная ситуация-рассуждение «Почему литературы: «О.Белявская «Вербочки»,
говорят, что природа весной просыпается?»
В.Жуковский «Птичка», А.Плещеев «Травка
зеленеет…»,
«Уж
тает
снег…»;
произведения современной русской и
зарубежной литературы: З.Александрова
Рисование «Кошка с воздушными шариками»
«Одуванчик»,
Е.Благинина
«Дождик»,
И.А.Лыкова
М.Клокова «Воробей с берѐзы…», Ю.Мориц
Музыкальные произведения для слушания «Ручеѐк», Д.Хармс «Кораблик», П.Воронько
«Солнышко» (муз. М. Раухвегера, сл. А. Барто, «Я носила воду, воду…», Я.Колас «Цветок»
«Зима прошла» муз. Н. Метлова сл. М. Клоковой, (пер.с
белор.),
Э.Маркуш
«Купание
«Песенка о весне» муз. Г. Фрида, сл. Н. воронѐнка» (пер.с венг.);
Френкель); для пения «Водичка» (муз. Е.
 изобразительные материалы для
Тиличеевой, сл. А. Шибицкой);
отражения
впечатлений
детей
об
Музыкальное движение «Танец с зонтиками» муз. изменениях в природе (бросовый материал,
В. Костенко сл. Т. Коломиец.
обводки, контуры, тонированная бумага для
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
87

1.Социально-коммуникативное развитие:
Учить построению конструкции по образцу,
характеристик объектов, их протяжѐнности,
установления месторасположения частей и
деталей в совместной трудовой деятельности.
Развитие эмоциональной отзывчивости и
разнообразия переживаний детей в процессе
общения с природой: доброжелательность,
любование красотой природы,
2. Познавательное развитие:
Уточнять и расширять знания детей об
изменениях в живой и неживой природе
весной
На прогулке использовать
знакомые заклички, прибаутки.
3.Речевое развитие:
Развивать умение высказываться на заданную
тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь
на полученные впечатления в процессе
наблюдений,
чтения
художественной
литературы.
Совершенствовать навыки работы с бумагой:
обрывание, разрывание.
4.Художественно-эстетическое
развитие:
Рисование простых сюжетов по мотивам
литературного произведения. Свободный
выбор изобразительно-выразительных средств
для передачи характера и настроения
персонажа кошки, поранившей лапку).

Музыкально-дидактические
игры
(«Греет
солнышко теплее» муз.Т. Вилькорейской);
приѐмы
понимания
простейших
связей
музыкального образа и средств выразительности
(медведь – низкий регистр);
Имитационные игры, связанные с игровой
передачей различных образов – птиц, лѐгкого
ветерка и др., способствующих развитию
воображения и творчества;

5. Физическое развитие:
Развивать скоростно-силовые качества

Игры
на
музыкальных
инструментах:
подыгрывание «Песенки о весне» муз.Г.Фрида,
сл. Н.Френкель;
Танцевально-игровое
творчество:
«Зайчик,
зайчик,
где
бывал»
муз.М.Скребковой,
сл.А.Шибицкой;
Развлечение «Весенние загадки».
игры упражнения для развития скоростносиловых качеств «Радуга» (прыжки через ленты,
лежащие на расстоянии 1 м, цвет которых
соответствует
цвету
полос
радуги),
«Перепрыгивание через ручейки»;
подвижные игры: «Через ручейки», «Солнце и
дождик» и др.;
Беседы о факторах, обеспечивающих здоровье
человека в весенний период (витамины,
закаливание,
физические
упражнения,
соблюдение режима дня)

изображения, составления пейзажей и
натюрмортов);
 иллюстрации,
отражающие
признаки весны в живой и неживой природе
 дидактические
игры:
«Мой
организм», «Витамины»;
 настольно-печатные
игры,
разрезные картинки, предметные картинки;
 наборы
для
опытов
и
экспериментов с объектами живой природы
(ветка дерева распускается в тепле, для
комнатных растений нужны тепло, вода), с
водой песком, снегом;
 оборудование
для
игрэкспериментирований и игр-путешествий,
связанных со здоровым образом жизни;
 материалы для дорисовки: «Тает
сосулька», «Капает дождик», «Дует ветер»;
 наборы одежды для кукол;
 алгоритмы трудовых действий;
 наборы-конструкторы
для
строительства различных построек;
 изобразительные
средства
(карандаши, краски, пластилин, стеки),
дидактические пособия для развития мелкой
моторики.

Образовательная деятельность в семье:
 организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребѐнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;
 привлекать ребѐнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
 наблюдать за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;
 использовать зеркальце для получения солнечных зайчиков,
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

 обращать внимание ребѐнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
 почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребѐнка;
 поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…»,
«Найди отличия…» и др.;
 поиграть в игры на развитие воображения: «Чудесный мешочек»,
 привлекать к работе с неоформленным и природным материалом (выполнить совместно с детьми из природного и неоформленного
материала скворечник или кормушку для птиц и повесить возле дома);
 прослушать аудиозаписи тематического литературного материала, тематических детских песен, например;
 привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.
№
п/п

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми Рекомендации
к
организации
предметно-пространственной среды для
самостоятельной деятельности с детьми

АПРЕЛЬ
1-я неделя «Цветы, комнатные растения» 06.04.20-10.04.20
1.Социально-коммуникативное
развитие:
познакомить с названиями комнатных
растений, способами ухода за ними
2. Познавательное развитие:
учить описывать комнатные растения,
формировать навыки ухода за ними
3.Речевое развитие:
учить
слушать
художественное
произведение и отвечать на вопросы по его
содержанию; формировать песенные и
речевые навыки
развивать память, речь, внимание, мелкую
моторику

Знакомство с комнатными растениями.

-комнатные растения, лейки, тряпочки,
палочки для рыхления, картинки с
Воспитатель показывает комнатные растения и изображением
комнатных
растений,
называет их: бальзамин, примула, фикус, альбомные листы, гуашь.
хлорофитум, герань, бегония, фиалка, кактус.
Затем указывает на растения, дети называют их -пластилин, картинки с изображением
и по заданию воспитателя выделяют в комнатных растений
растениях корень, стебель, листья, цветы.
-обручи
Сравнение комнатных растений.
Воспитатель обращает внимание детей на
характерные
особенности
растений
и
предлагает их сравнить.
Беседа об уходе за комнатными растениями.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

4.Художественно-эстетическое развитие: Рисование фиалки в горшочке.
учить передавать в рисунке характерные Лепка фиалки
особенности строения растений, соблюдать
пропорции деталей
Подвижные
игры:
ПОЗВОНИ
ПОГРЕМУШКУ, ПОСАДИ ЦВЕТЫ
5. Физическое развитие:
выполнять упражнения с обручем для Упражнения с обручем: посмотри в обруч,
укрепления мышц ног, брюшного пресса, поверни обруч, не задень, не урони, обруч в
спины.
перед, подпрыгивание, обруч у пояса,
встретились.

Образовательная деятельность в семье:
 организовать посещение дендропарка ;
 организовать рассматривание иллюстраций, картинок о цветах;
 познакомить с профессиями занимающимися цветами;
 осуществить подборку фотографий и создать фотоальбом «Цветы у меня дома»;
порисовать цветы, в том числе фантастические.
2-я неделя «Космос» «Приведем в порядок планету» 13.04.20-17.04.20
1.Социально-коммуникативное развитие:
Развитие познавательной активности и интереса к
познанию окружающего мира
Продолжать знакомить со свойствами бумаги.
Развивать
техническое
мышление,
умение
работать по схеме, чертежу.
2. Познавательное развитие:
Сформировать
элементарные
представления
Космосе и о Земле; о материках, морях и океанах,
о полюсах и экваторе. Показать зависимость
смены частей суток и времен года от вращения
Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Образовательная ситуация: «Земля - планета, на
которой мы живем»
Образовательная ситуация по изготовлению
поделки: «Шлем космонавта»
Беседа: «На чѐм люди путешествуют?»

раскраски,
шаблоны
разрезные картинки;
оборудование для исследовательской
деятельности (песок, вода, крышки,
ѐмкости для смешивания);
фотоальбом о совместной
трудовой деятельности;
альбом «Чей инструмент?»
(оборудование,
инструменты
и
материалы, необходимые людям разных
профессий)
оборудование для труда в

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Расширять знания о различных видах транспорта.
3.Речевое развитие:
Упражнять в назывании вида и функций
транспорта.
Расширять и уточнять знания о колыбельных
песнях (народных и авторских).

уголке природы, на участке детского
сада;
иллюстрации, энциклопедии,
красочные книги (части суток, небесные
светила и т.п.);
образцы со схемами построек корабля,
ракеты, самолета
«Кони на лугу» И.А.Лыкова

4.Художественно-эстетическое развитие:
Учить рисовать коня, соблюдая основные Музыкальные произведения для слушания («Край,
пропорции; дополнять рисунок необходимыми в котором ты живѐшь» муз. Г. Гладкова и др.);
элементами.
Музыкальные
произведения
для
пения
(«Солнечные зайчики» муз. Е.Попляновой и др.);
Танцевально-игровое творчество («Много разных
звуков» - шуршание фантиками, бумагами и др.);
Развлечение «Я люблю свою планету».
общеразвивающие
упражнения:
«Лѐтчики»,
«Будущие космонавты» и др.
игры с бумажными стрелами, самолѐтиками («Чей
самолѐт пролетит дальше?», «Подбрось и поймай»
5. Физическое развитие:
Повторять
выполнение
общеразвивающих и др.)
упражненений
Образовательная деятельность в семье:
рассматривание, энциклопедий, красочных книг о небесных светилах, планетах Солнечной системы;;
рассматривать иллюстраций о космосе;
игры с зеркалом («Солнечные зайчики»);
наблюдать за сменой частей суток, небесными светилами.
3-я неделя «Встречаем птиц» 20.04.20-24.04.20
–
предметы народных промыслов и
1.Социально-коммуникативное развитие:
Воспитание бережного отношения к птицам Дидактическая игра на обогащение сенсорного быта игрушки из соломы, дерева;
(рассматривать, не нанося им вред, кормить опыта детей: «Такие похожие разные птицы»
иллюстрации Ю.Васнецова,
только с разрешения взрослых, не пугать, не
В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к
разорять гнѐзда).
русским народным сказкам, фольклору,
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
91

2. Познавательное развитие:
Обогащать сенсорный опыт детей. Упражнять в
сравнении по разным свойствам, выделяя сходство
в разных объектах.
3.Речевое развитие:
Побуждать детей к составлению описательных
рассказов (5-6 предложений) с использованием
модели, схемы.
Развивать умение высказываться на заданную
тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь на
полученные впечатления в процессе наблюдений,
чтения художественной литературы.
Закреплять знания
детей об особенностях закличек.

Беседа - рассуждение: «Почему говорят, что
весной просыпается природа?».
Игровое занятие «Птички на зелѐной полянке».
Описательный рассказ «Птицы нашего участка».
Чтение и обсуждение рассказа Л. Толстого «У
Вари был чиж…».

4.Художественно-эстетическое развитие
. Познакомить детей с творчеством Ю.Васнецова; «Изящные рисунки Ю.Васнецова к к книге
учить создавать иллюстрации к детским «Шутки-прибаутки» И.А.Лыкова
потешкам, передавать образы персонажей;
развивать образное мышление, воображение.
Конструирование «Птица».
Музыкальные произведения для слушания: «Зима
прошла» муз. Н. Метлова сл. М. Клоковой,
«Песенка о весне» муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель
и др.;
Для пения «Зима прошла» муз. Н. Метлова сл. М.
Клоковой;
Музыкально-дидактические игры («Гуси-лебеди и
волк» муз.Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова, «Греет
солнышко теплее» муз.Т. Вилькорейской);
Музыкальное движение «Скачут по дорожке» муз.
А. Филлипенко;
Имитационные игры, связанные с игровой
передачей различных образов птиц, лѐгкого

историям о птицах, стихам;
разнообразные
наборы
игрушек,
природные
и
бытовые
предметы
разной
формы,
цвета,
размера;
наборы для театрализации
(шапочки-маски, фрагменты костюмов
для игр-драматизаций, игрушки и
фигурки настольного и пальчикового
театра);
литературные произведения
для детского чтения (малые формы
фольклора: «Жили
у бабуси…»,
«Курочка по сенечкам» и др.; сказки:
«Петушок и бобовое зѐрнышко», «Гусилебеди»;
произведения
русской
классической литературы: В.Жуковский
«Птичка», Л.Толстой «У Вари был
чиж…»,
М.Клокова
«Воробей
с
берѐзы…»,
Е.Благинина
«Сорокабелобока»,
Э.Маркуш
«Купание
воронѐнка» (пер.с венг.), В.Сутеев
«Цыплѐнок и утѐнок» и др.;
изобразительные материалы
для отражения впечатлений детей об
изменениях в природе
изобразительные
средства
(карандаши, краски, пластилин, глина,
стеки), дидактические пособия для
развития мелкой моторики.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

ветерка и др., способствующих развитию
5. Физическое развитие
Развивать скоростно-силовые качества, реакцию, воображения и творчества;
быстроту
игры
на
музыкальных
инструментах:
подыгрывание: «Андрей-воробей» и др.;
танцевально-игровое творчество: «Гуси» р.н.м. и
др.;
Игровые упражнения на развитие скоростносиловых качеств: «Скачем около пенѐчка»,
«Воробышки и автомобиль»;
игровые упражнения и игры для развития
быстроты («Птички в гнездышках»); несложные
сюжетные подвижные игры «Птички летают»,
«Скок-поскок», «Совушка», «Догони голубя»,
«Воробышки и автомобиль»
«Воробушки и кот» и др.
Образовательная деятельность в семье:
организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребѐнка на яркое весеннее солнце, птиц ближайшего окружения;
привлекать ребѐнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребѐнка;
поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди
отличия…» и др.;
работу с неоформленным и природным материалом (выполнить совместно с детьми из природного и неоформленного материала
скворечник или кормушку для птиц и повесить возле дома);
прослушать аудиозаписи пения птиц;
привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.
4-я неделя «Волшебница вода» 27.04.20-30.04.20
1.Социально-коммуникативное развитие:
Формировать бережное отношение к природе,
водным ресурсам
2. Познавательное развитие:
Обогащать и уточнять представления детей о

Сюжетное конструирование из строительного
материала «Кораблик», с обыгрыванием знакомых иллюстрации
Ю.Васнецова,
сюжетов
В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к
беседа «Волшебница вода» Коллективную работу русским народным сказкам, фольклору,
«Аквариум»
историям о животных, стихам;

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

воде (состояние, свойства)
Уточнять свойства строительных деталей
конструктора.
3.Речевое развитие:
Учить устанавливать причинные, временные и
другие отношения в высказываниях детей.
Развивать способы словообразования
Закреплять знания
детей об особенностях закличек.

Речевые игры и рассуждения «Что для чего?» (для
чего нужны сапоги, зонт, плащ…); (способы
словообразования).
Например, «Почему плащ называется дождевик?».
Образовательная ситуация для придумывания
коротких описательных рассказов, загадок по
аналогии с литературным текстом (например, на
основе рассказа Л.Пантелеева «На море» придумать
аналогичные истории, произошедшие на море,
озере).

Аппликация «Рыбки играют, рыбки сверкают»
И.А.Лыкова
Музыкальные произведения для слушания «Звуки
природы» (темы: ручеѐк, волны, дождик), «Лесной
ручей» муз. А. Аренского; для пения «Водичка»
4.Художественно-эстетическое
развитие: (муз. Е.Тиличеевой, сл. А. Шибицкой), «Дождик»
Изображение рыбок из отдельных элементов муз. М. Красева;
(кругов, овалов, треугольников). Развитие Музыкальное движение «Танец с зонтиками» муз.
комбинаторных и композиционных умений.
В.Костенко сл.Т. Коломиец
,«Игра с водой»
фр.н.мел.;
Музыкально-дидактические
игры
(«Греет
солнышко теплее» муз. Т. Вилькорейской);
Приѐмы
понимания
простейших
связей
музыкального образа и средств выразительности
(гремит гром – низкий регистр);
Имитационные игры, связанные с игровой
передачей различных образов – теплого дождя,
лѐгкого ветерка и др., способствующих развитию
воображения и творчества;
Игры на музыкальных инструментах: «Игра с
водой» фр.н.мел.;
Танцевально-игровое творчество: «Капли» муз. Т.

 разнообразные
наборы
игрушек (водные животные), природные
и бытовые предметы разной формы,
цвета, размера;
 атрибуты
для
сюжетноролевых игр: «Аптека», «Больница»,
«Поликлиника», «Прачечная»;
 литературные произведения
для детского чтения (малые формы
фольклора: «Идет лисичка по мосту…»,
«Сегодня день целый…» и др.; сказки:
«Заюшкина избушка», «Гуси - лебеди»;
произведения современной русской и
зарубежной литературы: Е.Благинина
«Дождик», З. Александрова «Дождик»,
И. Токмакова. «Разговор старой ивы с
дождѐм», Ю.Мориц «Ручеѐк», Д.Хармс
«Кораблик», П.Воронько «Я носила
воду, воду…», Э.Маркуш «Купание
воронѐнка» (пер.с венг.);
 изобразительные материалы
для отражения впечатлений детей об
изменениях в природе (бросовый
материал,
обводки,
контуры,
тонированная бумага для изображения,
составления пейзажей и натюрмортов);
 иллюстрации, отражающие
признаки и свойства, значение воды;
 наборы
для
опытов
и
экспериментов с объектами живой
природы (для комнатных растений
нужны тепло, вода), с водой («Тонет -

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Боровик;
Развлечение «Расскажи нам, Ручеѐк».
5. Физическое развитие:
Развивать скоростно-силовых качества

Игры и упражнения для развития скоростносиловых качеств «Радуга» (прыжки через ленты,
лежащие на расстоянии 1 м, цвет которых
соответствует
цвету
полос
радуги),
«Перепрыгивание через ручейки»; подвижные игры
«Скок-поскок», «Через ручейки», «Найди себе
пару», «Солнце и дождик» и др.

не
тонет»,
«Мыльные
пузыри»,
«Цветная вода»), песком («Сухой и
мокрый песок»), снегом;
 материалы для дорисовки:
«Радуга-дуга», «Капает дождик», «Дует
ветер»;
 наборы одежды для кукол;
 алгоритмы
трудовых
действий;
 наборы-конструкторы
для
строительства различных построек;
 изобразительные
средства
(карандаши, краски, пластилин, стеки),
дидактические пособия для развития
мелкой моторики.

Образовательная деятельность в семье:
 организовать прогулку к водоему, обращая внимание ребѐнка на свойства воды, разное состояние воды;
 организовать посещение бассейна: учить ребенка плавать, формировать навыки безопасного поведения на воде;
 привлекать ребѐнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
 понаблюдать за солнечными бликами на лужицах;
 обращать внимание ребѐнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями (в дождь, в снег);
 поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…»,
«Найди отличия…» и др.;
 прослушать аудиозаписи тематического литературного материала, тематических детских песен, например «Звуки природы» (темы:
ручеѐк, волны, дождик), «Лесной ручей» муз. А. Аренского;
 посмотреть и обсудить м/ф: «Грибной дождик», «Дождик, дождик, пуще!», «Заяц Коська и родничок», «Капитошка», «Земляничный
дождик», «Беги, ручеѐк».
 привлечь к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.
Задачи
Виды образовательной деятельности с детьми Рекомендации
к
организации
№
предметно-пространственной среды для
п/п
самостоятельной деятельности с детьми
МАЙ
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
95

2-я неделя «День победы» 06.05.20-15.05.20
1.Социально-коммуникативное развитие:
Воспитание уважения к защитникам Отечества.
2. Познавательное развитие:
Развивать умение анализировать контурные
схемы при постройке различных объектов (гараж
для военных машин, ангар для военных
самолетов).
Продолжать формировать представления об
армии, о представителях разных родов войск
(лѐтчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы,
моряки), об особенностях службы в мирное
время, воспитывать чувство гордости за солдат,
желание быть похожими на них.
3.Речевое развитие:
Учить детей рассматривать иллюстрации с
изображением праздника, отвечать на вопросы
по содержанию беседы
Закреплять знания детей о колыбельных
песнях. Развивать исполнительские умения
детей.
4.Художественно-эстетическое
развитие:
Учить детей рисовать праздничный салют,
используя восковые мелки, акварель или гуашь;
прививать любовь к нашей Родине, еѐ
традициям.

Беседа «Праздник Победы».
- фотографии, иллюстрации на
военную тему;
- иллюстрации с изображением
Работа с природным материалом «Самолет».
празднования Дня Победы;
- атрибуты для сюжетно-ролевой
игры «Солдаты» (сюжетные картинки);
- строительный материал; схемы
построек;
- книги, открытки, марки по теме
Дня Победы;
Чтение стихотворения Е.Благининой «Почему ты
- конструктор Лего;
шинель бережѐшь?»
- выставка
игрушек
военной
техники;
- кольцебросы, оборудование для
преодоления препятствий, метания.
Рисование «Праздничный салют» И.А.Лыкова
- коллекция наборов солдатиков;
- бубны,
погремушки
для
Музыка для слушания («Прадедушка. День выполнения действия с флажками под
Победы» муз. А. Ермолова «Главный праздник» сл. музыку марша.
Н. Мазанова, «Катюша» муз. М. Блантера, «Три
танкиста»);
Для пения (попевка «Я иду с цветами», «Праздник»
муз. М. Раухвергера);
Для
музыкально-ритмических
движений
(«Праздничная пляска» муз. М. Красева «Смело
идти и прятаться» муз. И. Берковича);
Для игры на детских музыкальных инструментах
(«Марш с тарелками» муз. Р. Рустамова);

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Для развития танцевально-игрвого творчества
(«Праздничный салют» муз. Т. Ломовой);
Дидактическую игру «Сыграй, как я».
Комплекс общеразвивающих упражнений «Мы
комплексов отважные ребята»;
комплекс общеразвивающих упражнений «На
параде» (с ленточками);
беседу «Будем спортом заниматься».
Образовательная деятельность в семье:
- рассказать о Родине (интересные факты из прошлого и настоящего России, о победе в Великой Отечественной войне), о родном городе;
- просмотреть телепередачи «Парад на Красной площади»;
- посетить исторические места родного города;
- послушать в домашних условиях: «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова «Главный праздник» сл. Н. Мазанова «Катюша» муз.
М. Блантера «Три танкиста»;
- прогуляться по городу с детьми,
- рассмотреть праздничное украшение города;
- понаблюдать с детьми за праздничным салютом;
- разучить с ребенком поздравительные стихи, песни о Великой Отечественной войне;
- поздравить прадедушку и прабабушку;
- рассмотреть выставки рисунков «Праздничный салют»;
- посетить парк Победы, музей военной техники;
- возложить цветы к памятникам воинской славы.
5. Физическое развитие:
Закреплять
выполнение
общеразвивающих упражнений

3-я неделя «Мир природы» 18.05.20-22.05.20
- альбом: «Животные и птицы Урала»;
1.Социально-коммуникативное развитие:
Развивать интерес к опытной деятельности.
Экспериментирование «Что такое воздух».
- трафареты и книжки - раскраски, с
Воспитывать бережное отношение к растениям и Беседу «Первые цветы».
изображением
животных,
растений,
насекомым.
плодов;
учить управлять своим телом, способствовать
- модели: «Правила обращения с
речевому развитию.
Рассмотреть иллюстрации и побеседовать о животными и насекомыми»;
бабочках, божьих коровках, их внешнем виде и
- разрезные картинки, «Домино способе передвижения (например, большие животные»;
2. Познавательное развитие:
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
97

Познакомить со свойствами и ролью воздуха в
жизни человека. Опытным путем попробовать
увидеть и услышать воздух (опыт с воздушным
шариком, камушком).
Расширять
знания детей о травянистых
растениях,
их
названиях
(мать-и-мачеха,
медуница, гусиный лук). Познакомить детей с их
особенностями: строением, формой цветов,
листьев. Дать понятие о лекарственных
растениях и использовании человеком полезных
растений.
3.Речевое развитие:
Углублять интерес к литературной прозе
(рассказу). Развивать способность к целостному
восприятию текста. Продолжать учить выявлять
основное
содержание,
понимать главные
характеристики героев, значение некоторых
средств языковой выразительности для передачи
образов героев.
4.Художественно-эстетическое развитие:
Рисование
фантазийных
образов.
Самостоятельный
поиск
оригинального
(«невсамделишного»)
содержания
и
соответствующих
изобразительновыразительных
средств.
«Раскрепощение»
рисующей руки. Освоение нетрадиционных
техник (рисование пальчиками, ладошками,
отпечатки разными предметами, кляксография).
Развитие творческого воображения и чувства
юмора.
Воспитание
творческости,
самостоятельности,
уверенности,
инициативности.

красивые крылья, покрытые очень мелкими
- картины
из
серии
«Дикие
чешуйками, они быстро летают, порхают);
животные»;
Панно с динамичными элементами «Как
- оборудование для игр-экспериментов
цыплята в гости к солнышку ходили.
с водой;
Чтение рассказов Е.Чарушина «Как Томка
- деревянные ложки, погремушки,
научился плавать», «Про Томку».
металлофон, барабан для формирования
умения подыгрывать простейшие мелодии
(«Песенка кукушки», «Песенка дятла» и
др.);
- коллекция наборов открыток зверей,
птиц, рыб, насекомых;
Рисование «Путаница»И.А.Лыкова
- иллюстрации
с
изображением
В целях реализации программного содержания животных;
темы целесообразно предложить детям:
- атрибуты с изображением животных
Музыка для слушания («Воробышек» Ю. в уголок ряженья и спортивный уголок;
Весняк, «Сорока» А. Лядов, «Кукушка» М.
- материалы и оборудование для
Красев, «Мотылек» С. Майкапар, «Шествие рисования пальчиком на подносах с
кузнечиков» С. Прокофьев);
крупой;
Для пения («Пчела жужжит» Т. Ломовой, сл. А.
- материалы и оборудование для
Гангова, «Три синички», р.н.п., «Веселый жук» свободного рисования, лепки, аппликации;
м. и сл. Р. Котляровского.);
строительный материал.
Для музыкально-ритмических движений (этюды
«Гусеница», «Птички летают» А. Жилина,
«Веселые жучки» Е. Гомоновой, двигаться
соответственно содержанию хоровода - «Мы на
луг ходили» м. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной);
Для игры на детских музыкальных («Сорокасорока» р.н.приб. обр Т. Попатенко );
Для развития танцевально-игрвого творчества
(«Лошадка» м. Н. Потоловского);
Дидактическую игру учить передавать 2
разнохарактерных образа «Гуси-лебеди и волк»
Е. Тиличеевой;

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Развлечение театр «Рукавичка».
Основные движения «Путешествие в зоопарк»;
5. Физическое развитие:
Отрабатывать
вариативные
комплексы Подвижные игры «Лиса в курятнике», «У
общеразвивающих упражнений.
медведя во бору» и др.;
Комплекс общеразвивающих упражнений «Во
садочке»
Образовательная деятельность в семье:
- рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы, животных;
- рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;
- приготовить разнообразных блюда для детского питания, с использованием меда, яиц, молока, сметаны, творога;
- подготовит рассказ с ребенком о питомце;
- привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);
- подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы»;
- понаблюдать за животными, птицами на прогулке;
- посетить городской зоопарк;
- прочитать народные сказки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка»;
- изготовить маски для игры – драматизации;
- рассказать детям интересную историю, произошедшую с участием животных.
4-я неделя «Вот мы какие, стали большие» 25.05.20-30.05.20
1.Социально-коммуникативное развитие:
Закрепление представлений ребенка о себе.
2. Познавательное развитие:
Продолжать развивать способность различать и
называть строительные детали (куб, пластина,
кирпичик, брусок); учить использовать их с
учетом конструктивных свойств (устойчивость,
форма,
величина).
Развивать
умение
устанавливать ассоциативные связи, предлагая
вспомнить, какие похожие сооружения дети
видели.
Познакомить с видом народной куклы –
«пеленашкой», пояснить значение нового слова

Конструирование «Мы построим детский сад».
Исследовательская деятельность «Что я умею».
Создать
условия
для
исследовательской
деятельности детей: ростомер, напольные весы,
дидактические игры, зеркало в полный рост.
Уточнить знания детей о приобретении умений в
течение учебного года, провести опыт «Что я могу
сделать за это время» (песочные часы),
Составление «Ленты времени» (я – маленький - я
сейчас - я взрослый).
Выполнить поделку в подарок родителям «Когда я
был маленьким».
Чтение рассказа М. Зощенко «Глупая история».

- конструктор Лего;
- наборы мелких игрушек;
- иллюстрации с изображением
профессий людей, работающих в
детском саду;
- материалы и оборудование для
рисования флажка
- фотовыставка «Мы стали такие
большие» и
предоставить детям
возможность
самостоятельно
рассматривать фотографии и делиться
впечатлениями со сверстниками.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

(кукла в пеленках),
3.Речевое развитие:
Учить эмоционально воспринимать образное
содержание произведения, осмысливать идею,
соотносить содержание произведений с личным
опытом детей, с их повседневной жизнью и
окружением, выражать своѐ отношение к
поступкам и поведению героев. Развивать
умение правильно формулировать свои мысли,
строить короткие высказывания, использовать в
речи сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения.
4.Художественно-эстетическое
развитие:
нарисовать
красивую
одежду,
развивать
эстетическое восприятие; обратить внимание на
то, что искусство окружает нас повсюду.

- кольцебросы, оборудование для
преодоления препятствий, метания.
Рисование «Красивое платье» И.А.Лыкова
- бубны,
флажки,
платочки,
Музыка для слушания («Марш» муз. Р. Шумана, султанчики для выполнения действий
«Полька», «Русская песня» муз. П.И. Чайковского, под музыку марша, плясовой.
«Полька трик-трак» муз. И. Штрауса, «Вальс» муз.
А. Гречанинова;
Для пения (попевка «Кукушечка» р.н.п., «Детский
сад» муз. А. Филиппенко,
«Тяв-тяв» муз. В. Герчик;
Для музыкально-ритмических движений («Весѐлая
полька» муз. М. Картушиной, «Займи домик» муз.
М. Магиденко);
Для игры на детских музыкальных инструментах
(«Марш» муз. С. Прокофьева);
Для развития танцевально-игрвого творчества (
«Упражнение с цветами» муз. А. Жилина);
Дидактическую игру «Узнай и спой песню по
картинке»;

Развлечение «Наш любимый детский сад».
общеразвивающих Комплекс общеразвивающих упражнений
с
ленточками «Мы веселые ребята».
Комплекс общеразвивающих упражнений «Скоро
лето!»
Образовательная деятельность в семье:
- рассказать о семейных традициях, реликвиях;
- рассмотреть семейные альбомы;
- рассмотреть видеофильмы о жизни ребенка в младенческом возрасте;
- побеседовать о сложившихся отношениях (тѐплых, доброжелательных, внимательных) между членами семьи и другими
родственниками;
- прогуляться по городу с детьми, посетить аттракционы;
- создать древо жизни своей семьи;
5. Физическое развитие:
Повторять
комплексы
упражнений

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

100

побеседовать о правилах поведения в общественном транспорте;
выполнить поделку и составить рассказ «Что я умею мастерить».

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

101

3. Организационный раздел
3.1. Развивающая предметно-пространственная среда в группе для детей в возрасте от 4 до 5 лет
Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной
среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие
образовательные ориентиры:
 обеспечение эмоционального благополучия детей;
 создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
 развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
 развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагогам нужно:
 проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
 создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
 обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение
друг к другу;
 обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
 обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их
поведение;
 обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов
ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
Предметно-развивающая среда в средней группе организованна таким образом, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная
активность. В группе созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление
узнавать новое.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства
МАДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями
каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учѐта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей,
а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

102



учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда построена на следующих принципах:
1) насыщенность;
2) трансформируемость;
3) полифункциональность;
4) вариативной;
5) доступность;
6) безопасной.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими
материалами: игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям
материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения,
предметной и игровой деятельности с разными материалами.
• Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной
ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
• Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющие предметной среды: детскую мебель,
маты, мягкие модули, ширмы;
• природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
• Вариативность среды предполагает: создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный
материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей;
• Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
• Доступность среды предполагает: создание условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности;
• исправность и сохранность материалов и оборудования.
• Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их
использования.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

103

Развивающие центры группы
Микро-зона, центр
Раздевалка

Оборудование и наименование
1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности скамейки,
«алгоритм» процесса одевания.
2.Стенды для взрослых: «Мы художники» (постоянно обновляющаяся выставка
работ детей); «Здоровей-ка» (информация о лечебно-профилактических
процедурах, проводимых в группе и детском саду); «Визитная книга»информационный стенд); бюро находок «Потеряшки».

1.Крупный строительный конструктор.
Центр
«Маленькие 2.Средний строительный конструктор.
3.Конструкторы типа «Лего».
строители»
4. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые
и легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи, полицейская машина,
танк ,строительный кран, трасса
8.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных
и т.п.)
1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов
2.Мелкий транспорт.
Центр ПДД
3. Дорожные знаки, светофор.
5.Небольшие игрушки (фигурки людей).
1.Инструменты: металлофон, барабан, бубны, колокольчики, трещотка,
колокольчики, микрофоны, пианино, гитара, балалайка, гармошка, маракасы
Центр музыки
2.Магнитофон.
3.Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом,
макаронами, камешками.
4.Карточки с нотами и картинками.
5.Музыкальные инструменты. Сделанные своими руками
6. Калейдоскопы, шарманка, деревянные ложки, виниловые пластинки.
7. Сборники детских песен

Цели
1.Формирование навыков самообслуживания,
умения одеваться и раздеваться.
2.Формирование навыков общения, умения
приветствовать друг друга, прощаться друг с
другом.
3.Привлечение к процессу воспитательной
работы родителей, создание содружества
педагогов и родителей.
1.Развитие пространственных представлений,
конструктивного мышления, мелкой моторики,
творческого воображения.

1.Формирование знаний о правилах дорожного
движения в игре и повседневной жизни.
1.Развитие слухового восприятия и внимания.
2.Формирование исполнительских навыков.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

104

1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь,
акварельные краски, пластилин.
Центр художественного 2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки.
3.Кисти, поролон, печатки, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми
творчества
концами, розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски,
палитра, банки, салфетки из ткани.
4.Мольберт, магнитная доска.

1.Развитие пальчиковой моторики, тактильных
ощущений, цветовосприятия и цветоразличения,
творческих способностей.

Материалы по развитию речи:
1. Логопедические карточки
2. Букваренок для малышей.
3. Сборники «Умные карточки»
4. Клавиатуры
5. Набор кубиков с буквами.
6. Наборы картинок для развития речи.
7. Шнуровки, прищепки.
8. Для дыхательной гимнастики: вертушки, свистки, трубочки и прочее.
9. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках.
10. Магнитная доска, наборы цветных магнитов, магнитных букв.
11 Дидактические игры на формирование словаря.
12. Игрушки-телефоны, занимательные головоломки.
13. Трафареты, шаблоны для подготовки руки к письму.
Материал по математике и сенсорике 1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая),
доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения.
дидактических Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.
2. Магнитная доска.
3.Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической
формы, набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого
цвета).
4.Блоки Дьенеша.
5.Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов).
6.Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов).
7.Набор карточек с изображением количества (от 1 до5) и цифр.
11.Наборы моделей: деление на части.
Материал по развитию речи и познавательной деятельности
1.Наборы картинок для группировки и обобщения: животные, птицы, рыбы,

1.Развитие
пальчиковой
моторики,
формирование фонематического слуха,
развитие артикуляционной моторики,
закрепление
навыков
правильного
звукопроизношения,
активизация словаря, обобщающих понятий и
лексико-грамматических категорий, развитие
связной речи.

Речевой центр

Центр
игр

1.Развитие мышления и пальцевой моторики.
Совершенствование операций вкладывания,
наложения, соединения частей в целое.
2.Развитие зрительного восприятия и внимания.
Совершенствование
обследовательских
навыков.
3.Обучение группировке предметов по цвету,
размеру, форме.
4.Выявление отношения групп предметов по
количеству и числу.
5.Обучение определению количества путем
отсчитывания и пересчитывания (до 5).
6.Развитие
потребности
в
познании
окружающего мира.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

105

насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт,
профессии, предметы обихода и др.
2.Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.
3.Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу).
4.Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические
таблицы).
5.Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3)
последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).
6.Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий
(сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты).
7.Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).
8.Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.
9.Набор кубиков с буквами.
10.Набор карточек с изображением предмета и названием.
1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика,
2.Детские книги по программе, любимые книжки детей.
Книжный уголок
3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.
1.Ширма.
2.3-Д декарация «Избушка».
3.Различные виды театра: плоскостной, стержневой,
Театральная зона
4.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок.
5.Фигурки сказочных персонажей.
6.Тематический набор сказочных персонажей
7.Набор масок: животные, сказочные персонажи.
8. Матрешки.
9.Сказка на магнитах
1.Мяч-2шт
2.Обруч-2шт
Центр
двигательной 3.Скакалки-3шт.
4.Флажки.
активности
5.Кольцеброс.-1шт
6.Ленточки, платочки.
7.Кегли – 2 набора
8.Мешочки с грузом
9.Ортопедические коврики.

7.Формирование интереса к познавательной
деятельности.
8.Совершенствование операций сравнения,
анализа, классификации, сериации, обобщения.
9.Формирование потребности в обогащении
словаря.
10.Развитие связной речи.
11.Формирование правильного произношения
звуков речи и их дифференциал.

1.Совершенствование умения обращаться с
книгой,
расширение
представлений
об
окружающем.
1.Развитие творчества детей на основе
литературных произведений.
2.Формирование умения ставить несложные
представления.
3.Развитие интереса к театрально- игровой
деятельности.

1.Развитие ловкости, координации движений.
2.Обучение основным движениям и спортивным
упражнениям: прыжки с места, метание
предметов разными способами и т. д.
3.Совершенствование умение бросать и ловить
мяч, ходить по прямой ограниченной дорожке.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

106

10.Нетрадиционное спортивное оборудование.
11. Стойка с баскетбольным кольцом
12. Напольный футбол
13. Круг здоровья
14. Гантели
15. Конусы
16. Набор для тенниса
17. Клюшки (4 шт.) и шайбы (2 шт.)
18. Мячики-ежики (6 шт.)
19. Плакат «Гимнастика для глаз»
1.Кукольная мебель: кровати, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор
Центры
сюжетно- мебели для кукол среднего размера, гладильная доска и утюг.
2.Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор
ролевых игр
кухонной и столовой посуды.
3.Комплект кукольных постельных принадлежностей (2 шт.).
4.Куклы крупные (3 шт.) , средние (4 шт.), куклы Барби (3 шт.)
5.Кукольная коляска (2 шт.).
6.Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих
профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская».
7.Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, каска,
фуражка/бескозырка и др.
1. Природный материал: камешки, шишки, листочки, желуди.
2.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки,
Экологический центр
сито,формочки.
3. Металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы
(вертушки),компас ,свисток, фонарик.
4.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.
Календарь природы
1.Картина сезона, модели года и суток.
2.Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.) и
указывающей на них передвигающейся стрелкой.
3.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».
4. Кукла из фетра с разной одеждой.
5. Макет планеты Земля
6. Макет улья с пчелами
7. Диарама «Животные северного полюса»

1.Формирование ролевых действий.
2.Стимуляция сюжетно-ролевой игры.
3.Формирование коммуникативных навыков в
игре.
4.Развитие подражательности и творческих
способностей.

1.Расширение чувственного опыта детей,
стимуляция тонких движений руки.
2.Развитие умения экспериментировать с
разными материалами.
3.Обогощение знаний о свойствах природных
материалов.

1.Развитие наблюдательности,
творческих способностей.
2.Совершенствование
умения
состояние погоды.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

восприятия,
определять

107

Центр краеведения

Туалетная комната
Уголок уединения
Центр безопасности

8. Сенсорные коробочки: морские животные, насекомые, аквариум
9. Гербарий
10. Фигурки : домашние животные, животные леса, животные жарких стран.
1.Альбомы: «Мой город», «Наш детский сад»
2.Макеты достопримечательностей Екатеринбурга: церковь, цирк, белая башня,
стела «Европа-Азия» ,кремль.
3.Папки-передвижки: «Я живу на Урале.
4.Плакаты президента
5. Учебник для малышей « Моя Страна»
Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса умывания.
Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской, разные журналы, книги.
1. Картотека правил пожарной безопасности
2. Игровой набор пожарного
3. Модели машин: скорая помощь, пожарная машина, полицейская машина.

1.Воспитание
устойчивого
интереса
и
положительного
отношения
к
народной
культуре.
2.Развитие познавательного интереса к родному
городу, его росту и благоустройству.
1.Развитие опрятности, аккуратности, навыков
самообслуживания.
1. Формирование у дошкольников устойчивых
навыков противопожарной безопасности.

3.2. Материально-техническое обеспечение группы
№п/п
1

Помещения группы
Оснащение
Групповое помещение Столы 6-и местные – 12
совмещено со спальней
4-х местные – 1
Стол дидактический -1
Стол писменный-1
Стулья детские-37
Стулья большие -1
Кровати-37
Полки книжные -2
напольные- 3
настенные - 1
Шкаф методический – 1
для раздевания- 1
Телевизор-1
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

108

Раздевалка

Туалетная комната

Буфетная

DVD-1
Набор мебели для игры «Магазин» - 1
Набор мебели для игры «Больница» - 1
Набор мебели для игры «Семья» - 1
Набор мебели для игры «Парикмахерская» - 1
Часы -1
Дезар – 1
Ионизатор воздуха – 1
Увлажнитель воздуха– 1
Магнитофон - 1
Скамейки- 2
Шкафчики для детской одежды-33
Стол хохломской – 1
Стенд – 1
Вешалка для одежды – 1
Полка для обуви - 1
Унитазы-3
Раковина -4
Шкаф деревянный -1
металлический -1
Зеркала – 3
Полка для чистых салфеток -1
Корзина для грязных салфеток -1
Раковина-3
Водонагреватель-1 Шкаф навесные-2
Стол раздаточный - 1
Сушки-2

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

109

3.3. Учебно-методическое обеспечение группы
Образовательная
область
Познавательное
развитие

Наименование
Нормативные документы:
1. Веракса Н.Е.,Комарова Т.С.,Васильева Н.А. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» -М.: мозаика синтез.2016 г.
2. Веракса Н.Е.,Комарова Т.С.,Васильева Н.А. Программа и краткие методические рекомендации: для работы с детьми 4-5 лет «От
рождения до школы» -М.: мозаика синтез.2018 г.
Методическая литература
1. Соломенникова О.А., «Ознакомление с природой в детском саду» средняя группа-М.: Мозаика-Синтез, 2016г.
2. Дыбина О.В., «Ознакомление с предметным и социальным окружением», средняя группа-М.: Мозаика-Синтез, 2016г.
3. Помораева И.А.,Позина В.А., «Формирование элементарных математических представлений», средняя группа-М.: Мозаика-Синтез,
2016г.
4. Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала», средняя группа-М.: Мозаика-Синтез, 2016г.
Литература
1.Джонсон Дж.,Кэй Э.,Оливер К., «Большая энциклопедия вопросов и ответов»-М.:Росмэн,2015г.
2. Феданова Ю.,Скиба Т., «Российская энциклопедия для мальчиков и девочек» – Ростов н/Д.:Владис,2017г.
3. Шумеева С.Г., «Техника»-М.:Росмэн,2013г.
4. Никишин В.О., «Чудеса России»-М.:Росмэн,2015г.
5. Гуричева Е.А., «Космос»-М.:Росмэен,2013г.
6. Котягова Н.И., «Автомобили»-М.:Росмэн,2014г.
7. Берни Д., «Доисторический мир»-М.:Росмэн,2015г.
8. Дэвидсон С., «Киты и дельфины»-М.:Росмэн,2013г.
9. Крисп П., «Пираты»-М.:Росмэн,2015г.
Плакаты
1. Времена года «Осень» - М.: Сфера
2. Времена года «Зима» - М.: Сфера
3. Времена года «Весна» - М.: Сфера
4. Времена года «Лето» - М.: Сфера
5. Круглый год.: Маленький гений -Пресс

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

110

Демонстрационный материал
1. «Расскажи детям» о садовых ягодах-М.: Мозаика-Синтез, 2009г.
2. «Расскажи детям» о птицах-М.: Мозаика-Синтез, 2009г.
3. «Расскажи детям» о насекомых-М.: Мозаика-Синтез, 2009г.
4. «Расскажи детям» о животных жарких стран-М.: Мозаика-Синтез, 2012г.
5. «Расскажи детям» о морских обитателях-М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
6. «Расскажи детям» о деревьях-М.: Мозаика-Синтез, 2009г.
7. «Расскажи детям» о фруктах-М.: Мозаика-Синтез, 2009г.
8. «Расскажи детям» об овощах-М.: Мозаика-Синтез, 2009г.
9. «Маленький гений» Морские животные-В.:2019г.
10. «Маленький гений» Речные рыбы-В.:2019г.
11. «Маленький гений» Животные наших лесов-В.:2019г
12. «Уроки для самых маленьких» Одежда-Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2012г.
13. «Уроки для самых маленьких» Животные Африки-Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2010г.
14. «Уроки для самых маленьких» Обитатели морей и океанов-Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2012г.
15. «Уроки для самых маленьких» Транспорт-Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2012г.
16. «Уроки для самых маленьких» Инструменты-Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2012г.
17. «Уроки для самых маленьких» Животные России-Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2010г.
18. «Уроки для самых маленьких» Правила маленького пешехода-Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2014г.
19. «Уроки для самых маленьких» Дорожная азбука-Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2010г.
20. «Уроки для самых маленьких» Безопасность дома и на улице-Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2014г.
21. «Уроки для самых маленьких» Космос-Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2019г.
22. «Сфера» Тело человека-М.:Премьера,2018г.
23. Бурдина С.В.,Природные и погодные явления-К.,2015г.
24. «Мир в картинках» Цветы-М.:Мозаика Синтез,2017г.
25. «Мир в картинках» Арктика и Антарктида -М.:Мозаика Синтез,2017г.
26. «Мир в картинках» Грибы-М.:Мозаика Синтез,2017г.
27. «Мир в картинках» Ягоды-М.:Мозаика Синтез,2017г.
28. «Радуга» Транспорт-К,2010г.
29. «Радуга» Домашние птицы-К,2009г.
30. «Радуга» Дикие животные-К,2009г.
31. Вохринцева С.В., «Окружающий мир, Птицы».-Е,:Страна Фантазий 2003г.
32. Вохринцева С.В., «Окружающий мир, Фрукты».-Е,:Страна Фантазий 2003г.
33. Вохринцева С.В., «Окружающий мир, Домашние птицы».-Е,:Страна Фантазий 2003г.
34. Вохринцева С.В., «Окружающий мир, Домашние животные».-Е,:Страна Фантазий 2003г.
35. Вохринцева С.В., «Окружающий мир, Дикие животные».-Е,:Страна Фантазий 2003г.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

111

Плакаты
1. Тело человека.-М.:Сфера
2. Домашние птицы.- -М.:Мозаика Синтез,2014г.
3. Форма. -М.:Мозаика Синтез,2012г.
4. Строение солнечной системы.-М.:Айрис – Пресс,2011г.
5. Часы и Время.: Стезя
6. Чистота залог здоровья-М.: Сфера образования
7. Животные Африки -М.:Мозаика Синтез,2013г
8. Птицы разных широт – М.:Сфера
9. Животные жарких стран – М.:Сфера
10. Дикие животные -1-М.:Сфера
11. Арифметика – М.:Росмэн-Пресс
12. Счет до 10 -М.:Мозаика Синтез,2014г
13. Правила пожарной безопасности – М.:Империя Поздравлений
14. Внимание взрывные устройства-М.:Праздник
15. Государственные символы РФ – М.:Мир поздравленний
16. Правила пожарной безопасности – Е.:Литур
17. Правила пожарной безопасности – М.:Сфера
18. Правила поведения за столом – М.:Сфера
Раздаточный материал
1. Большие круги-40 шт
2. Средние круги-36 шт
3. Большие квадраты -40 шт
4. Средние квадраты -20 шт
5. Коричневые треугольники -30шт
6. Желтые треугольники-30 шт
7. Зеленые треугольники – 25 шт
8. Желтые прямоугольники – 35шт
9. Красные прямоугольники – 25 шт
10. Синие прямоугольники – 25 шт
11. Розовые овалы – 40 шт
12. Груша – 50 шт
13. Яблоко – 50шт
14. Репка – 40 шт

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

112

15. Скворечники – 35 шт
16. Птички – 50 шт
17. Мишки – 36 шт
18. Конфетки – 50шт
19. Цыплята – 70 шт
20. Огурцы- 40 шт
21. Лимон- 40 шт
22. Помидоры – 60шт
Дидактические игры
1. Настольно-печатная игра «Замок дракона»-ИОН+
2. Головоломка «Танграм» 3 вида-Бест Трест
3. Учебно-игровое пособие «Логические блоки Дьенеша»-Корвет
4. Развивающая игра "Учимся считать»-Проф Пресс
5. Кубики «Арифметика»-Гиновкер и Тушус
6. Бинго «Машинки»-Дрофа Медиа
7. Пазлы «Ежик» 24 элемента-Степ Пазл
8. Пазлы «Пузырь» 24 элемента-Степ Пазл
9. Пазлы «Колобок» 15 элементов-Степ Пазл
10. Пазлы «Белоснежка» 24 элемента-Степ Пазл
11. Пазлы «Винни-Пух» 24 элемента-Степ Пазл
12. Пазлы «Зверята» 6-9-12-15 элементов-Степ Пазл
13. Макси пазлы «Милашки» 24 элемента-Десятое королевство
14. Пазлы «Животные Африки» 24 элемента-Геодом
15. Простые пазлы «Машинки» 16 элементов-Смарт
16. Простые пазлы «Сказки» 16 элементов-Смарт
17. Простые пазлы «Фиксики» 36 элементов-Смарт
18. Пазлы «Капитан»-Хатвер
19. Развивающие пазлы «Колобок» 15 элементов-Степ Пазл
20. Развивающие пазлы «Котенок» 15 элементов-Степ Пазл
21. Развивающие пазлы «Репка» 15 элементов-Степ Пазл
22. Пазл-вкладыш «Деревья»-Щепочка
23. Пазл-вкладыш «Тело человека»-Щепочка
24. Пазл-вкладыш «Части тела»-Щепочка
25. Пазл-вкладыш «Цифры»-Степ Пазл
26. Пазл-вкладыш «Счет»-Степ Пазл

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

113

Социальнокоммуникативное
развитие

27. Деревянные пазлы «Транспорт,Фрукты,Овощи,Насекомые»-Фикс Прайс
28. Деревянная рыбалка «Лягушки»-Урал Тойз
29. Деревянные пазлы «Яблоня»-Фикс Прайс
30. Домино «Малыш и Карлсон»-Оригами
31. Домино «Феи»-Проф Пресс
32. Домино «Принцессы»-Проф Пресс
33. Домино «Домашние животные»-Стеллар
34. Домино»Фрукты»-Рыжий кот
35. Лото «Счет тачки»-Русский стиль
36. Детское лото «Кто,где живет»-Десятое Королевство
37. Развивающее лото «Угадай Животное»-Южи,2014г.
38. Лото «Автомобили»-Дрофа Медиа
39. Лото «Маленькие принцессы»-Десятое Королевство
40. Лото «Транспорт»- Проф Пресс
41. Лото « Машины»-Проф Пресс
42. Строительный набор «Домик» из дерева-Ройс
43. Конструктор «Строитель» 175 деталей-Гигант
44. Конструктор «Дорога» 175 деталей-Гигант
45. Конструктор «Геометрические фигуры»-Томь Сервис
46. Игра «Смелый пингвин»-Свитра
47. Магнитная мозаика средняя-Десятое Королевство
48. Мозаика крупная 120 элементов-Десятое Королевство
Методическая литература
1.Абрамова Л.В.,Слепцова И.Ф., «Социально-коммуникативное развитие дошкольников», средняя группа-М.:Мозаика Синтез,2017г.
2.Губанова Н.Ф., «Развитие игровой деательности»,средняя группа-М.:Мозаика Синтез,2017г.
Литература
1. Шалаева Г.П., «Большая книга правил поведения для воспитанных детей»-М,Экспо,2004г.
2. Шалаева Г.П.,Журавлев О.М.,Сазонова О.Г., «Правила поведения для воспитанных детей»-М.:АСТ,2002г.
Демонстрационный материал
1. «Уроки для самых маленьких» Профессии-Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2010г.
2. «Уроки для самых маленьких» Поведение для малышей-Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2014г.
3. Бурдина С.В.,Этикет для малышей-К,2014г.
Раздаточный материал

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

114

Речевое развитие

Дидактические игры
1. Развивающая игра «Ассоциации»-Проф Плюс
2. Лото «Ассоциации»-Стеллар
3. Игра-лото «В мире профессий»-Сима Ленд
Методическая литература
1.Гербова В.В., «Развитие речи в детском саду», средняя группа-М.:Мозаика Синтез,2017г.
2. Крупенчук О.И., «Пальчиковые игры»-СПб.: «Литера»,2015г.
Литература
1. Железнова Е.С., «Тюк тюк кулачок» Пальчиковые игра-М.:Капапуз,2012г.
2. Степанов В., «Буквы и цифры»-М.6Омега,2006г.
Художественная литература
1. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 4-5 лет-М.:Мозаика Синтез,2017г
2. Носов Н. Приключения Незнайки и его друзей.С-П.,1993г.
3. Усачев А. Дед Мороз из Дедморозовки-М.:Самовар,2008г.
4. Лучшие сказки в картинках-М.:Дрофа-Плюс,2008г.
5. Золотая книга сказок в рисунках В.Сутеева,-М.:Издательство АСТ,2017г.
6. Большая книга для детского сада,-М.:Росмэн,2013г.
7. Волшебные сказки Италии-М.:Рипол класскик,2014г.
8. Сказки братьев Гримм-М.:Рипол классик,2014г.
9. Самые красивые сказки Ш.ПЕРРО-М.:Махаон,1998г.
10.Энциклопедия детства «Произведения классиков»-М.:Эксмо,2008г.
11. Большая птичья кгина-М.:Эксмо,2009г.
12. Винни-Пух и все все-все-все-М.:Астрель,2011г.
13. Чуковский К. Стихи и сказки-.:ОЛМА Медиа Групп,2008г.
14. Пушкин А.С. Сказки-Омск,:ИПК.ОМИЧ,1993г.
15. Золотые сказки –М.:Диадема-Пресс,1999г.
16. Усачев А. Веселые стихи и сказки-М.:Росмэн,2014г.
17. Лучшие сказки малышам-Ростов н/Д.:Проф-Пресс,2016г.
18. Чуковский К. Сказки детям-Ростов н/Д.:Проф-Пресс,2017г.
19. Пушкин А.С. Сказки-Ростов н/Д.:Проф-Пресс,2014г.
20. В гостях у снежной королевы-Ростов н/Д.:Проф-Пресс,2009г.
21. Пантелеев Л. Рассказы о белочке и Тамарочке-Ростов н/Д.:Проф-Пресс,2012г.
22. Благинина Е. Аленушка стихи-М.:Стрекоза-Пресс,2009г.
23. Михалков С. Шел трамвай десятый номер-М.:Стрекоза-Пресс,2007г.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

115

24. Русские сказки о животных-М.:Эксмо,2005г.
25. Лучшие сказки о богатырях-М.:Росмэн,2014г.
26. Драгунский В. Денискины рассказы-М.:Росмэн,2014г.
27. Мориц Ю. Больщой секрет для маленькой компании-М.:Оникс,2005г.
28. Чуковский К. Краденое сердце-М.:Оникс,2001г.
29. Пушкин А.С. Сказка о царе Салтане-М.:Оникс,2003г.
30.Вовка в тридевятом царстве,-Тула.:Планета детства,2005г.
31. Книга для чтения дома и в детском саду-М.:Планета детства,2002г.
32. Чуковский К. Мойдодыр и другие сказки,-М.:Астрель,2007г.
33. Шульжик В. Фунтик и старушка с усами-М.:Дрофа,2003г.
34. Серова Е. Сказка о страхе-С-П;М.:Речь,2015г.
35. Перро Ш. Сказки-Е.:Книго Мир,2011г.
36. Мальцев С. Зайка Петя и его друзья.-Е.:Литур,2008г.
37. Валько. Потерянное рождественское письмо-М.:Махаон,2014г.
38. Пляцковский М.С. Дружба начинается с улыбки-М.:Самовар,2013г.
39. «Школьная библиотека» Рассказы о животных-М.:Самовар,2003г.
40. Чуковский К. Чудо дерево и другие сказки-М.:Детская литература 1988г.
41. Сельские жители.-Ростов н/Д.:Феникс,2013г.
42. Лясковский В.Л. Небылицы от лисицы.-Ростов н/Д.:Проф Пресс,2008г.
43. Песенка Львенка и черепахи. -Ростов н/Д.:Проф Пресс,2011г.
44. Перро Ш. Золушка-Ростов н/Д.:Феникс,2013г.
45. Гуси-лебеди. -Ростов н/Д.:Проф Пресс,2016г.
46. Сказки о волшебстве. -Ростов н/Д.:Проф Пресс,2014г.
47. Корнеева О. На что похожи птицы. -Ростов н/Д.:Проф Пресс,2008г.
48. Овощи.-Москва.:Имисс-Принт,2012г.
49. Идет коза рогатая.Потешки.-Смоленкск.:Смол-Пресс,2008г.
50. Мамин-Сибиряк Д.Н. Аленушкины сказки-М.:АСТ Астрель,2014г.
51. Панасова Е. Кто где живет?- Е.:Литур,2009г.
52. Успенский Э.Н. Любимая девочка Дяди Федора.-С-П, Астрель,2000г.
53. Чуковский К. Любимые сказки.-М.: Астрель,2014г.
54. Михалков С. Три поросенка-М.:АСТ,2017г.
55. Сутеев В. Терем-Теремок-М.:Астрель,2000г.
56. Каравай-Каравай. -Ростов н/Д.:Проф Пресс,2016г.
57. Дудочка и кувшинчик.-М.:Росмэн,2014г.
58. Что я ем? -М.:Росмэн,2017г.
59. Транспорт. -М.:Росмэн,2018г.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

116

60. Олененок. -М.:Росмэн,2013г.
61. Чуковский К. Ежики смеются. -М.:Росмэн,2012г.
62. Носов Н. Тук-тук-тук и другие сказки. -М.:Росмэн,2014г.
63. Репка.-М.:С-Трейд,2016г.
64. В поисках немо.-М.:С-Трейд,2013г.
65. Чуковский К. Телефон.-М.:С-Трейд,2016г.
66. Кошкин дом.-М.:С-Трейд,2016г.
67. Страшный Пых.Сказки-Смоленск.:Русич,2013г.
68. Сказочная полянка-Смоленск.:Русич,2011г.
69. Чуковский К. Муха Цокотуха-Е.:Полиграф,2018г.
70. Прокофьева С.Л. Маша и Ойка-М.:Самовар,2013г.
71. Чуковский К. Айболит-М.:Самовар,2001г.
72. Пряничный домик.-М.:Стрекоза,2016г.
73. Посидим в тишине. -М.:Стрекоза,2016г.
74. Маршак С. Чиполлино.-М.:АСТ,2010г.
75. Тебе малыш.-Смоленск.:Смолл-Пресс,2008г.
76. Барто А. Я расту.-М.:Эксмо,2005г.
77. Кот в сапогах и другие сказки. -М.:Эксмо,2013г.
78. Русалочка.-М.:Эгмонт,2012г.
79. Мошковская Э. Сто ребят-детский сад-М.:Белфакс,2005г.
80. Носов Н. Мишкина каша.-М.:Росмэн,2014г.
81. Три поросенка.-М.:Симбат,2018г.
82. Заюшкина избушка. -М.:Симбат,2018г.
83. Теремок. -М.:Симбат,2018г.
84. Гуси-лебеди. -М.:Симбат,2017г.
85. Волк и семеро козлят.-Тверь.:Омега,2005г.
86. Три медвед\-Тверь.:Омега,2005г.
87. Цифры-М.:Азбукварик Групп,2010г.
Дидактические игры
1. Настольно-печатная игра «Умные карточки» Профессии-Росмэн.2015г.
2. Настольно-печатная игра «Умные карточки» Тело человека -Росмэн.2015г.
3. Настольно-печатная игра «Умные карточки» Динозавры-Росмэн.2015г.
4. Игра-конструктор для детей 4 лет. «Одень девочку и мальчика» с игровым полем из фетра
5. Игра-конструктор для детей 4 лет. «Тело человека» с игровым полем из фетра
6. Книжка-тренажер «Одеваюсь сам»-АСТ-ПРЕСС-КНИГА,2013г.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

117

7. Мой первый счет-Издательский дом «Азбукварик»
8. Настольно-печатная игра «Логопедические карточки(звуки Ш,Ж,Ч,Р)»-Росмэн,2018г
9. Настольно-печатная игра «Логопедические карточки(звуки С,З,Ц,Л)»-Росмэн,2018г
10.Мемо-парочки «Самолеты»-Пиви Джи Нэк
11. Лото «Буквы и цифры»-Степ Пазл
12. Деревянные пазлы «Русские узоры» Гжель-Томь Сервис
13. Вкладыши «Веселое обучение»-Проф Пресс,2015г.
14. Дидактическая игра «Муравейник»-Десятое королевство,2016г.
15. Развивающая игра «Чей малыш»-Дрофа Медиа
16. Деревянные пазлы «Составь картинку»-ЛЭМ
17.Лото «В гостях у сказки»-Русский Стиль
Демонстрационный материал
1. Нищева Н.В., «Веселая артикуляционная гимнастика»-СПб.: «Детство-Пресс»,2017г.
2. «Уроки для самых маленьких» Азбука-Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2014г.
3. «Беседы по картинкам» В мире мудрых пословиц-М.:Кругозор,2014г.
4. «Беседы по картинкам» Уроки доброты-М.:Кругозор,2014г.
5. «Беседы по картинкам» Воспитываем сказкой-М.:Кругозор,2014г.
6. «Беседы по картинкам» Уроки Ушинского-М.:Кругозор,2013г.

Художественноэстетическое
развитие

Плакаты
1. Сравниваем противоположности- Аскаб.:Проф-Пресс,2014г.
2. Азбука – М.:Праздник,2012г.
Методическая литература
1. Комарова Т.С., «Изобразительная деятельность в детском саду»,средняя группа-М.:Мозаика Синтез,2016г.
Литература
1. Шалаева Г.П. До-ре-ми-Словл,2009г.
2. Волков С.Ю. Первые уроки для малышей-Омега,1997г.
3. Чудо-песенки.Для чтения детям.-Самовар,2003г.
4. Энтин Ю.С. Песенки из любимых мультфильмов-Астрель,2006г.
Демонстрационный материал
1. «Расскажите детям» О музыкальных инструментах-М.: Мозаика Синтез,2014г.
Плакаты

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

118

1. Хохлома-М.:Мозаика Синтез,2013г
2. Гжель-М.:Мозаика Синтез,2013г
Раздаточный материал
1. набор цветных карандашей (12 цветов)-36
2. набор фломастеров (12 цветов)-36
3. цветные восковые мелки (12 цветов)-36
4. гуашь (12 цветов)-10
5. палитра-36
6. средняя кисть-36
7. банка для промывания кисти-36
8. салфетка из ткани-36
9. пластилин (восковой мягкий) -36
10. доска 20*20 для лепки-36
11. ножницы с тупыми концами-36
12. клей-карандаш «Эрик Краузер»-36
13. цветная бумага (двухсторон)-36
14. картон белый формат А4-36
15.картон цветной формат А4-36
16. пенал для карандашей-36
17. акварель (основ. цвета)-36
18. альбом для рисования 40листов -36
19. карандаш простой 2шт-50
Дидактические игры
1.Картотека детских песен ,средняя группа
2. Музыкально-дидактическая игра «Кто как кричит»
3. Музыкально-дидактическая игра «Эмоции»
4. Музыкально-дидактическая игра «Угадай,на чем играю»
Физическое
развитие

Методическая литература
1. Пензулаева Л.И., « Физическая культура в детском саду»,средняя группа-М.:Мозаика Синтез,2016г.
2. Федорова С.Ю., «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет», -М.:Мозаика Синтез,2017г.
Демонстрационный материал
1. Вохринцев С.В., «Виды спорта-зимние»-Е.:Страна Фантазий,2003г.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

119

2. Вохринцев С.В., «Виды спорта-летние» -Е.:Страна Фантазий,2003г.
Плакаты
1. Зимние виды спорта -М.:Мозаика Синтез,2014г
2. Летние виды спорта -М.:Мозаика Синтез,2014г
3. Гимнастика для глаз –М.:Айрис-Пресс,2019г.
4. Азбука здоровья – М.:Фазан Прант

Взаимодействие с
родителями

Дидактические игры
1.Настольная игра «Лягушачьи бега»-ИНКОМ
2. Игра «Мена Твистер»-Стеллар
3. Развивающая игра для пальцев рук «Мистер Твистер»-Блоссон,2016г.
Консультации
1. Консультации логопеда
2. Музыка начинается в семье
Папки –раскладушки
1. Что почитать родителям
2. Адаптационный период в детском саду
3. Влияние семьи на развитие ребенка
4. Правила пожарной безопасности
5. Инфекционные заболевания
6. Азбука безопасности
Папки – передвижки
1. Кризис 3х лет
2. Кризис 7и лет
3. Возрастные особенности 4-5 лет
4. Возрастные особенности 5-6 лет
5. Возрастные особенности 6-7 лет
Памятки
1.Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах.
2.Что должен знать и уметь ребенок 4-5 лет
3. Адаптация ребенка в детском саду
4. Держим карандаш правильно
5. Гениальность на кончиках пальцев

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

120

3.4 Примерный режим дня в группе для детей в возрасте от 4 до 5 лет
Примерный режим дня детей в возрасте 4-5 лет
в холодный период года
Время
Режимные моменты
Прием детей, игры, индивидуальная
работа
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к ОД
ОД. игровая деятельность между ОД
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, гигиенические
процедуры. Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну. Дневной сон
Постепенный подъем, водные, воздушные
процедуры.
Полдник
Кружковая работа. Игры, самостоятельная
игровая
деятельность.
Чтение
художественной литературы
Подготовка к прогулке, прогулка
Уход домой

7.30- 8.10
8.10- 8.20
8.20-8.45
8.45- 9.00
9.00- 9.50
9.50 - 11.40
11.40-12.40
12.40 –15.00
15.00-15.15
15.15 – 15.40
15.40-16.40

16.40-18.00
18.00

Примерный режим дня детей в возрасте 4-5 лет
в теплый период года
Время
Режимные моменты
7.30- 8.10
Прием детей, игры, индивидуальная
8.10- 8.20
работа
8.20-8.40
Утренняя гимнастика
8.40- 9.00
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и
выход на прогулку
ОД на участке
Прогулка (игры, наблюдения, солнечные и
воздушные процедуры)
Возвращение
с
прогулки,
водные
процедуры. Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну. Дневной сон
Постепенный подъем, водные, воздушные
процедуры
Полдник
Игры,
самостоятельная
игровая
деятельность,
чтение
художественной
литературы
Подготовка к прогулке, прогулка
Уход домой

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

9.00- 9.25
9.25- 11.50
11.50-12.50
12.50 –15.10
15.10-15.20
15.20-15.40
15.40 – 16.20
16.20 -18.00
18.00

121

3.5. Расписание образовательной деятельности с детьми в возрасте от 4 до 5 лет, на 2019 – 2020 учебный год
День недели
Понедельник

Образовательная деятельность
1. Двигательная активность

Время
09.00-09.20

2.Развитие речи

09.30-09.50

II половина дня

15.40-16.00

Восприятие художественной литературы и фольклора
Вторник
Среда

1.Музыкальная деятельность

09.00-09.20

2.Художественное творчество (Рисование)

09.30-09.50

1.Двигательная активность

09.00-09.20

2.Познавательное развитие (Формирование элементарных математических

09.30-09.50

представлений)
Четверг
Пятница

1.Художественное творчество (Аппликация/Лепка (через неделю)

09.00-09.20

2.Двигательная активность

09.30-09.50

1.Познавательное

развитие

(познавательно-исследовательская

деятельность

09.00-09.20

/Познание социального и предметного мира (через неделю)
2.Музыкальная деятельность

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

09.30-09.50

122

4. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Цель и задачи МАДОУ - детского сада № 349 являются:
Цель: создание благоприятных условий для развития и сохранения индивидуальности ребенка, реализации его позитивных личностных качеств,
воспитания социально-активной и творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, ценности культуры и здоровья.
Задачами:
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей с учѐтом климатических условий;
 развитие познавательных процессов (восприятия, мышления, внимания, памяти, воображения, речи) как основы для ориентации ребенка в
окружающем мире, себе самом и регуляции его поисково-познавательной деятельности;
 развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, формирование
умственных способностей и речи;
 создание условий для развития познавательно-речевых и художественно-эстетических способностей детей выше базового уровня;
 обеспечение социальной адаптации и интеграции ребенка в общество и успешного перехода на школьное обучение;
 удовлетворение дополнительных образовательных потребностей детей и родителей (законных представителей).
Содержательный раздела формируемой части Образовательной программы.
Познавательное, речевое развитие. (Познание, чтение художественной литературы, коммуникация) по программе «Мы живем на Урале»
(для детей в возрасте от 3 до 6 лет) (см. Рабочую программу педагога «Мы живем на Урале»).
 Формирование первоначальных представлений о истории народов Уральского края.
 Формирование первоначальных представлений о нравственной, этической, трудовой культуре края и ее взаимосвязи с культурой других регионов
страны, мира.
 Формирование основных представления об этнокультурных особенностях народов Среднего Урала на основе ознакомления с мифами, легендами,
сказками.
 Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы и стимулирование возникновения потребности в самостоятельном
овладении чтением и письмом.
 Формирование представлений о Природно-климатической зоне Урала, как части Уральской равнинно-горной страны особенностях природы,
окружающей среды, природных богатств Урала, места проживания.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

123

 Природоохранные знания формируются у детей в процессе ухода за редкими и лекарственными растениями, занесѐнными в Красную книгу
Урала. Заповедники.
 Формирование представлений о природных явлениях: снег, дождь, иней, роса, гроза, радуга, молния и др.
 Формирование представления о природных богатствах недр Уральской земли: уголь, нефть, руды, минералы и пр. (с учетом местных условий).
Психолого-педагогические условия успешной реализации образовательной программы с ориентацией на содержание технологии «Мы
живем на Урале»:
- использование в образовательной деятельности краеведческого материала в работе с детьми, с учетом принципа постепенного перехода от более
близкого ребенка, личностно значимого, к менее близкому - культурно-историческим фактам, путем сохранения хронологического порядка
исторических фактов и явлений, и сведения их к трем временным измерениям: прошлое - настоящее - будущее;
- возможность формирования личного отношения ребенка к фактам, событиям, явлениям в жизни города, Свердловской области, края;
- создание условий, для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что
происходит вокруг;
- осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т.е. выбор самими детьми той
деятельности, в которой они хотели бы отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление
рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование);
- построение развивающей среды для самостоятельной и совместной деятельности взрослых и детей, которая будет способствовать развитию
личности ребенка на основе народной культуры, с опорой на краеведческий материал (предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы
декоративно-прикладного быта, искусства уральских народов), предоставляющие детям возможность проявить свое творчество;
- возможность разнообразия форм, методов, видов образовательной деятельности с детьми.
Формы, методы, виды образовательной деятельности
 детско-взрослые проекты (дети - родители - педагоги) как формы работы с детьми по освоению тематического содержания части,
формируемой участниками образовательных отношений;

выставки;
 акции (природоохранные, социальные) и т.д.;
 кружки, студии, секции краеведческой, спортивной, социальной направленности с учетом интересов, способностей детей, потребностей
заказчиков образовательных услуг (родители);
 клубные формы работы с родителями и детьми, в том числе в дистанционной форме;
 формы партнерского сотрудничества с социальными институтами (школа, библиотека, поликлиника, музеи, ботанический сад, экологический
центр «Рифей»; театр, филармония, зоопарк, дендрологический парк, ГИБДД, пожарная часть, МЧС и др.);
 экскурсии, целевые прогулки, культурно-досуговая деятельность, совместные акции, конкурсы, фестивали, соревнования, дни здоровья.
 организация выставок творческих работ детей и родителей
 концертная деятельность как возможность активного включения родителей воспитанников в образовательную деятельность ДОО.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

124

Темы комплексно-тематического плана вариативной части образовательной программы:
БЛОК «Физическая культура»
Задачи:
 Формирование представлений о традиционных для Урала видах спорта, спортивных, подвижных (народных) играх.
 Формирование интереса к спортивным событиям в своем городе, крае, знаменитым спортсменам, спортивным командам.
Содержание
Традиционные для Урала виды спорта, спортивные, подвижные (народные) игры.
Особенности национальной одежды народов Урала. Способы обеспечения и укрепления, доступными средствами, физического здоровья в природных,
климатических условиях конкретного места проживания, Среднего Урала.
Спортивные события в своей местности, крае. Знаменитые спортсмены, спортивные команды.
Средства
Игры народов Среднего Урала:
Русские – «Городки», «Гуси лебеди», «Жмурки», «Классы», «Краски», «Лапта», «Ляпки», «Молчанка», «Палочка-выручалочка», «Пятнашки», «У медведя во
бору», «Фанты».
Башкирские – «Липкие пеньки», «Медный пень», «Палка-кидалка», «Стрелок», «Юрта».
Татарские – «Жмурки», «Займи место», «Кто первый», «Кто дальше бросит?», «Лисичка и курочки», «Мяч по кругу», «Перехватчики», «Продам гор шки»,
«Серый волк», «Скок-перескок», «Спутанные кони», «Тимербай», «Хлопушки».
Удмуртские – «Водяной», «Догонялки», «Игра с платочком», «Охота на лося», «Серый зайка».
Марийские - «Биляша», «Катание мяча».
Коми – «Ловля оленей», «Невод», «Охота на оленей», «Стой, олень!».
Чувашские – «Штаидерт», «Кто вперед возьмет флажок», «Тума-дуй».
Спортивные игры:
«Городки», «Катание на лыжах», «Катание на санках» и др.
Экскурсии, прогулки
Участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению
здоровья дошкольников.

Методические пособия:
1. Подвижные игры народов Урала. - Екатеринбург: ИРРО. – 2009. Составители: Васюкова С. В., Морозова О.И., Воронина С.Н., Худякова Т.А.,
Баталова Н. А., Крючкова Г.А., Крашенинникова М.В.
2. Игры на асфальте. Методические рекомендации / Сост. Воронцова О., Воробьева Л. - Екатеринбург: ИРРО. – 2009.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

125

БЛОК «Здоровье»
Задачи:
 Формирование культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.
 Развитие представлений о своем теле и физических возможностях через знакомство со способами обеспечения и укрепления доступными
средствами физического здоровья в природных, климатических условиях конкретного места проживания, Среднего Урала.
Содержание
Способы закаливания, сохранения здоровья с учетом климатических особенностей Среднего Урала. Народные традиции в оздоровлении. Лесная аптека.
Оздоравливающие свойства натуральных продуктов питания. Витамины, их влияние на укрепление организма.
Правила выбора одежды в соответствии с конкретными погодными условиями Среднего Урала. Особенности национальной одежды народов Урала.
Традиционные для Среднего Урала продукты питания и блюда. Национальная кухня.
Средства
Реализация программы ДОУ «Здоровье», «Модель закаливающих процедур с учетом климатических условий Среднего Урала, особенностей психофизического
здоровья воспитанников». Создание тематических выставок рисунков, коллективных коллажей, аппликаций о правильном питании. Сюжетно-ролевые игры
«Аптека», «Больница», «Лесная аптека». Детско-взрослые проекты.

Блок «Труд»
Задачи:
 Развитие интереса и уважения к деятельности взрослых на благо родного края, стремления участвовать в совместной со взрослыми
деятельности социальной направленности.
 Развитие интереса детей к природным богатствам, рукотворному миру родного края, стремления сохранять их.
Содержание
Природные богатства родного края. Профессия, место работы родителей. Профессии, связанные со спецификой местных условий. Добыча полезных
ископаемых. Камнерезное искусство как одно из старейших промыслов Урала, история данного вида прикладного искусства, традиции уральских мастеров –
камнерезов, ювелиров; профессии камнереза отраженных в сказах П.П.Бажова. Мое и чужое. Семейная экономика. Продукты труда. Ценность труда. Качества
человека, занятого экономической деятельностью (бережливость, трудолюбие, экономность и др.).
Средства
Целевые прогулки, экскурсии, беседы, чтение детской художественной литературы, просмотр видеофильмов о профессиях родителей, взрослых. Дидактические
игры, моделирующие структуру трудового процесса и взаимосвязи профессий; игры-путешествия, расширяющие представления об истории предметного мира
как результате труда человека, продукте его творческой мысли. Рассматривание предметов, инструментов, материалов («Из каких материалов делают
современную бытовую технику?», «Почему не моют одноразовую посуду?») как компонентов трудового процесса; экспериментирование с материалами («Что
можно сделать из «бросового» материала?»). Детские проекты, например, по изготовлению книг «Кто построил этот дом?», «У нас в гостях врач-хирург»;

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

126

сюжетно-ролевые игры по методу «игра-труд», позволяющие включать реальные трудовые процессы в игровой сюжет. Проблемные обсуждения поведения
литературных героев, реальных событий из детской жизни; организация образовательных ситуаций, позволяющих детям накапливать опыт экономически
целесообразного поведения и различать достаточно тонкие дифференцировки между бережливостью, разумностью потребностей и жадностью, скупостью.
Сказы П.П. Бажова. Участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада: посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц,
живущих в городе. Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине: высаживание деревьев и цветов в
городе, возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам.

БЛОК «Безопасность»
Задачи:
 Воспитание разумной осторожности.
 Формирование навыка безопасного поведения детей дошкольного возраста в дорожно-транспортных ситуациях мегаполиса.
Содержание
Приобретение навыка безопасного поведения в природе, быту, в отношениях с незнакомыми людьми, в дорожно-транспортных ситуациях.
Средства
Обсуждение реальных специально созданных проблемных ситуаций, связанных с решением проблем в разнообразных опасных ситуациях, в целях воспитания
разумной осторожности.

Методическая литература
«Азбука безопасности»: Образовательная программа по формированию навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в дорожнотранспортных ситуациях. – Толстикова О.В., Гатченко Т.Г. - Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО». 2011г.
БЛОК «Познание»
Задачи:
 Развитие у детей интереса к родному краю: истории зарождения и развития; современному городу; природным богатствам недр Уральской
земли; местной архитектуре, ее особенностям.
 Формирование у детей элементарных представлений о Свердловской области как целостном географическом пространстве.
 Ознакомление детей с природой родного края, особенностями климатических условий.
 Воспитание охранительно-бережного и действенного отношения к природе Уральского региона (природы вокруг дома, в детском саду, в
городе, за городом) как среды жизни.
 Расширение представлений дошкольников об особенностях устной речи различных этносов, населяющих Свердловскую область; современной
и древней культуре Среднего Урала: этнических языках, естественных науках, искусстве, общественной жизни региона, экологии; особенностях
устной речи тех этносов, с которыми осуществляется общение.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

127

Содержание
История Урала. Географическое расположение своего края, города (поселка). Уральские горы. Древний Урал. Гиперборейские горы, древние племена Урала.
«Уральская мифология» или «Как первый человек пришел на Урал». Археологические находки.
Горнозаводской Урал. История возникновения горнозаводской промышленности на Урале. В.И. Татищев и В.Д. Генин – основоположники строительства
«железоделательного» завода на Урале. Природные богатства Урала: полезные ископаемые (нефть, газ, уголь).
Виды минералов Урала (камни). Три группы: строительные, поделочные и полудрагоценные (камни самоцветы). Металлы (рудные полезные ископаемые и
свойства магнита).
Природно-климатические зоны Урала. Географическое расположение Урала.
«История города Первоуральска». История возникновения города Первоуральска. Основатели города. Строительство Первоуральска. Основы геральдики.
Герба города Первоуральска.
Известные люди города. Правила поведения горожанина. Карта Свердловской области, карта города (поселка). География места проживания. Виды
ландшафта: лес, луг, водоем, овраг, пруд. Природа, население и хозяйство родного края, Свердловской области. Климатические особенности Среднего Урала.
Природные богатства недр Уральской земли: уголь, нефть, руды, минералы и пр. (с учетом местных условий).
Местная архитектура, ее особенности, колорит. Произведения национальной архитектуры Среднего Урала. Каслинское литье Природа родного края.
Отличительные и сходные признаки городского и сельского пейзажа, природной зоны Урала и других природных зон. Красота в сочетании природного
ландшафта и архитектурных форм (зданий, сооружений) вписанных в него.
Средства
Чтение сказов П.П. Бажова. Исследования и рассматривание изделий из металла (алюминиевые, стальные, чугунные). Рассматривание иллюстраций: как
добывают руду и выплавляют металл. Магнит, его свойства. Компас. Определение сторон света по компасу.
Путешествие по карте. Какие они, Уральские горы (природно-климатические зоны Урала). Карта Урала и ее контурное изображение на листе ватмана.
Северный Урал – тундра, тайга. Подбор картинок с характерными видами ландшафта, наклеивание маленьких картинок (символов) на карту; животные,
растения, одежда людей, виды транспорта. Подбор иллюстраций, фотографий, картинок хвойного и лиственного леса Среднего Урала и для Южного Урала
(степи «Путешествие» по городам, рекам, нахождение по карте Урала полезных ископаемых, выяснение - люди, каких национальностей живут на Урале.
Путешествие по «реке времени». Занятия-исследования.
Мой край. Человек пришел на Урал. «Река времени» - это длинный бумажный лист. На нем во всю длину полосой синего цвета обозначена «река времени»,
вдоль которой делается несколько остановок: древность, старина, наше время.
Воображаемое путешествие по «реке времени» от настоящего в прошлое.
Обсуждение с детьми, как человек жил ранее и живет сейчас, в каких домах, как одет, какая посуда, инструменты, оружие. Рассматривание иллюстраций и
подбор маленьких карточек-меток, наклеивание их в конце «реки времени». Соответственно, заполняется промежуточная остановка – наклеивание карточекметок деревянных домов, городов-крепостей, старинного оружия, одежды и т.п. Опираясь на прочитанные рассказы из книги «Сказания о Древнем Урале»,
знакомство детей с племенами исседонов и аримаспов, живших в древности. Наклеивание меток-символов (где жили, одежда, оружие) в начале «реки
времени».
Мой город. Путешествие по «реке времени» по этой теме имеет соответственно две остановки: настоящее города и его прошлое.
Метод детско-родительских проектов, тематически ориентированных на обогащение краеведческого содержания: «Достопримечательности моего города»,
«Современные профессии моих родителей», «Растения и животные Урала, занесенные в Красную книгу», «Заповедники Урала», «Мои родственники в других

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

128

городах и селах Урала», «История моей семьи», др.
Выставки: «Урал – кладовая земли» - полезные ископаемые и камни-самоцветы; «Наш родной город» - фотографии, книги о городе, иллюстрации картин.
Рассматривание уральских камней из имеющейся в детском саду коллекции, определение схожести и различия. Оформление коллекций. Рассматривание книг
с изображениями изделий уральских мастеров, использовавших для своих работ камни самоцветы. Оформление выставки поделок и ювелирных изделий из
различных уральских камней (мини-музей). Чтение сказов П.П. Бажова, лепка ювелирных изделий из пластилина, рисование по мотивам сказов писателя.
Рассматривание иллюстративного материала, слайдов, отображающих основные функции родного города (защитно-оборонительная, торговая, промышленная,
функция отдыха и развлечения), сооружения архитектуры и скульптуры исторические и современные здания города, культурные сооружения. Поддержка
проявления интереса детей к малой родине в вопросах, играх, рассматривании книг, слушании историй, рисовании и конструировании. Рассказы детям о
жизни города, его истории и сегодняшнем дне, об архитектурных сооружениях и событиях, связанных с осуществлением их функций.
Плоскостное моделирование архитектурных сооружений и их частей (например, крепости, площади), прорисовывание и размещение архитектурных
сооружений на детализированной карте города, участие в играх в «город-мечту» («что могло бы здесь находиться и происходить»).
Проблемные ситуации и поисковые вопросы, стимулирующие проявления любознательности детей, самостоятельный поиск информации (найти интересный
факт, новую иллюстрацию), выдвижение гипотез и предположений, связанных с функцией элементов архитектурного убранства города, значения символов в
городской среде.
Игры-путешествия по родному городу, проведение воображаемых экскурсий, побуждение к поиску ответов на возникающие у детей вопросы о городе,
использование имеющейся информации.
Участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт города, составление маршрутов
экскурсий и прогулок по городу; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков.
Темы проектной деятельности детей (примерные): «Самое интересное событие жизни города», «Необычные украшения улиц города», «О каких событиях
помнят горожане», «Добрые дела для ветеранов».

БЛОК «Чтение художественной литературы»
Задачи:
 Приобщение детей к культуре чтения литературы (сказы, сказки, мифы, легенды) народов Урала.
Содержание
Сказочный Урал
«Сказы П.П. Бажова». Творчество уральского писателя П.П. Бажова. Образ жизни горнозаводских людей в сказах писателя. Язык сказов. Устаревшие слова, их
значение. Сравнительная характеристика главных действующих лиц сказов: «Малахитовая шкатулка», «Золотой волос», «Синюшкин колодец», «Голубая
змейка». Характерные герои сказов, литературных произведений об Урале.
Сказки Д.Н. Мамина – Сибиряка: «Серая Шейка», «Сказка про зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», «Аленушкины сказки». Единство
содержания и художественной формы произведений. Добро и зло, трусость, храбрость, хитрость в сказках писателя.
Фольклор народов Урала (поэтический, литературный) для детей: сказки, считалки, потешки, прибаутки, пословицы, поговорки. Характерные герои фольклора,
сказок об Урале.
Мифология коренных народов Урала. Образы добра и зла, основные представления об устройстве мира в мифологии народов Урала.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

129

Художественный образ растения, животного, природных явлений, человека в литературных произведениях, народном фольклоре. Способы создания образов в
литературе: эпитеты, сравнения, метафоры и др.
Средства
Развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, накопление опыта участия в
разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе (селе), о достопримечательностях родного города (села), участие в придумывании сказок и
историй о достопримечательностях малой родины.
Чтение стихов о родном городе, Урале.
Знакомство детей с устным народным творчеством.
Сравнительный анализ произведений народного искусства, подведение к выводу о единстве социально-нравственных ценностей (например, ценности единства,
дружбы членов семьи).

Методические пособия
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Литературное творчество народов Урала / Сост. Толстикова О.В. Екатеринбург: ГБОУ
ДПО СО «ИРО». – 2010г.
Образовательная область «Художественное творчество»
Задачи:
 Развитие интереса детей к народной культуре (устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам), своего этноса,
других народов и национальностей.
 Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта
деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных знаний, умений в
разных видах художественно-творческой деятельности.
Содержание
Народные промыслы и ремесла Урала. (уральская роспись на бересте, дереве, посуде, металлических подносах, каслинское литье). Традиционные изделия
мастеров-ремесленников Урала, их разнообразие, национальный колорит.
«Уральская роспись по дереву, бересте, металлу». История возникновения искусства бытовой росписи на Урале. Домашняя утварь: деревянные шкатулки,
коромысла, прялки, сундуки, берестяные туеса, металлические подносы. Особенности уральской росписи.
Камнерезное искусство Урала. Отражение профессии камнереза в сказах П.П. Бажова. Уральские поделочные камни: малахит, родонит, агат, яшма. Основные
элементы ювелирных изделий. «Сказы, спрятавшиеся в уголке малахитовой шкатулки». Драгоценные камни Урала, их свойства и способы обработки.
Ювелирные изделия.
«Художественное литье». Каслинское чугунное литье. Изделия каслинских мастеров. Узоры в изделиях каслинских мастеров.
«Уральский фарфор». Посуда уральских фарфоровых заводов. Столовый, чайный, кофейный сервизы. Сысертский и Богдановичский фарфоровые заводы.
Урало-сибирская роспись. Мотивы уральской росписи в узорах на посуде. Нижнетагильский поднос.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

130

Художественные материалы, инструменты, способы создания образа, произведения. Разнообразие и красочность материалов, используемых в художественном
творчестве края.
Пейзажная живопись, отражающая эмоциональную связь человека с природой.
Бытовая живопись, отражающая характер нравственно-эстетических отношений между людьми и способы, регулирующие их. Уральская роспись по дереву.
Натюрморт, малая скульптура, декоративно-прикладное искусство. Национальный колорит в различных видах художественной деятельности: лепка, рисование.
Общее и специфическое через знаково-символические различия, отраженные в предметах-образах, одушевленных талантом художника. Способы творческого
перевоплощения. Народная игрушка (кукла и др.). История изготовления народной игрушки. Выставка народно-прикладного искусства.
Средства
Отражение представлений о многообразии этнического состава населения страны, об особенностях их материальной культуры и произведений устного
народного творчества в рисунках, коллажах. Инициирование стремления детей изготавливать игрушки-самоделки, поделки в русле народных традиций.
Знакомство детей с народными игрушками и способами их изготовления, народным изобразительным искусством, способствующее воспитанию интереса к
культуре своего этноса, других народов и национальностей. Мини-музеи, выставки изделий народных промыслов и ремесел Урала.

Результат освоения части, формируемой участниками образовательного процесса детьми
Результат реализации вариативной части программы

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного
отношения к окружающей природе).

Вступает в речевые контакты со взрослыми и сверстниками по разным поводам.

Проявляет интерес к сложным и разнообразным объектам и явлениям природы.

Владеет элементарными способами выражения эмоций в процессе физической активности.

Испытывает ощущение эмоционального комфорта от совместных со взрослыми и сверстниками подвижных игр, физкультурных праздников,
досугов. Переживает радость в подвижных играх.

Различает полярные (веселый - грустный) эмоциональные состояния близких людей, сверстников, проявляет внимание, заботу по отношению к ним.
 Выражает в речи свое отношение к воспринимаемому, с помощью взрослого находить образные слова для выражения своих чувств. Эмоционально
откликается на произведения народного литературного творчества.

Владеет способами передачи эмоционального отношения в мимике, интонации, движениях.

Испытывает радость познания, гордость за свои успехи. Сопереживает объектам живой природы. Переживает красоту, многообразие природных
явлений, радость экспериментирования и открытия нового. Проявляет потребность в новых знаниях, расширении собственного опыта за счет приобщения
к тому, что известно и неизвестно.

Умение принять игровую задачу в подвижных играх, действовать в соответствии с правилами.

Проявляет желание передавать свое отношение к прочитанному в речи, мимике, движениях, жесте.

Использует в разговорной практике необходимые для успешного общения слова, связанные с этикой общения, культурой поведения, бытовой и

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

131

игровой практикой и другими жизненными проявлениями.

Способен замечать рост своих достижений.

Включается в совместную деятельность, выполняет требования к поведению в детском саду и семье.

Проявляет стремление самому сделать то, что позволит сохранить, поддержать жизнь объектам живой природы.

Представления о некоторых атрибутах русской традиционной культуры: жилище (изба); его устройство (пол стены, потолок, крыша, окна), предметы
быта (печь, стол, лавки колыбель), домашняя утварь, посуда (миска, горшок, ложка, самовар), домашние животные (кошка, корова, петух); музыкальные
инструменты (свистулька, рожок, бубен); праздники (Новый год, Масленица), игрушки (матрешка, лошадка, кукла); песни, потешки, сказки; кухня
(пельмени, пироги, варенье, чай, молоко); овощи, ягоды. «Труд».

Имеет элементарные представления об отдельных средствах цивилизации (орудия труда, транспорт, связь).

Владение ведущими элементами «азбуки» эмоций в движении.

Эмоционально откликается на произведения народного искусства: глиняные игрушки, деревянные матрешки, предметы быта, скульптура малых
форм, изображающая животных.

Соотносит образы знакомых предметов, живых объектов с рисунками, иллюстрациями.

Способность внимательно рассматривать изображение и любоваться им. Имеет представления об эстетических признаках объектов окружающего
мира: основные и яркие контрастные цвета, выразительность и свойства форм, величин, поверхности; представления о их назначении; представления об
графическом изображении – форме, размере, других выразительных средствах изображения.

Понимает назначение произведений искусства, знание о тех, кто их создает.

Способность к сотворчеству со взрослым и сверстниками. Способность выражать свое отношение к красивому и некрасивому, доброму и злому и т.д.

С удовольствием включается в обыгрывание потешек, пестушек, вождение хороводов, исполнение плясок.

Культура слушания музыкальных произведений, при восприятии музыки проявляет сопереживание, сочувствие, радость .

Произведения художественной литературы, предназначенные для чтения дошкольникам:
- Бажов П.П. «Голубая змейка»,«Малахитовая шкатулка», «Медной горы хозяйка», «Огневушка-Поскакушка», «Серебряное копытце»,
«Синюшкин колодец», «Хрупкая веточка».
- Балдина Т. «Рябина».
- Барадулин В.А. «Уральский букет».
- Бедник Н. «Цветы на подносе».
- Геппель Т. «Венок».
- Гете И. «Цветы».
- Лепихина Т. «Волшебное зеркало».
- Мамин - Сибиряк Д. «Медведко», «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про мохнатого Мишу-Короткий Хвост», «Притча о
Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке».
- Мей Л. «В низенькой светелке».
Сказки народов Урала.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

132

- Русские сказки Урала:
- Волшебные сказки - «Лягушка-царевна», «Марья Моревна», «Фефелищное сокола перышко».
- Сказки про детей - «Как старикова дочь богатой стала», «Лутошечка», «Машенька и лесной бык», «Мороз Красный нос», «Снегурочка и
медведь», «Снегурочка и серый волк».
- Сказки про животных - «Бычок соломенничек», «Бобовое зернышко», «Заяц и еж», «Заяц и коза», «Конья голова», «Кот, воробей, петух и
лиса», «Кот, воробей, петух и Жихарка», «Лиса и волк», «Лисичка со скалочкой», «Хитрая козонька».
- Башкирские сказки – «Два барсука»,«Курица и ястреб», «Лиса и петух», «Лиса сирота», «Медведь и пчелы», «Хан и Алдар».
- Удмуртские сказки - «Глупый котенок», «Заяц и лягушка», «Заяц и лягушка», «Кошка и белка»,«Ласточка и комар», «Мышь и воробей»,
«Охотник и змея», «Синица и журавль», «Синица и ворона», «Старик со старухой и береза». Татарские сказки - «Гульчечек», «Три дочери».
- Сказки народа коми - «Мышь и сорока», «Пройдоха».
- Сказки народа манси – «Воробушек», «зайчик». Сказки народа ханты – «Береста», «Брусника», «Медвежья трава», «Мышка», «Уголек».
Легенды и мифы.
- Башкирские- «Большая медведица», «Млечный путь».
- Марийские - «Как ворон землю мерил», «Как землю выловили».
- Удмуртские: «Звезды», «Горы и долы», «О сотворении мира», «Охотник и змея», «Пятно на луне».
Уральские писатели детям.
- Никонов Н. «Сказки леса».
- Романовский С. «Батюшка Урал», «Как одевались в старину», «Повесть о стеклянном мальчике».
- Солодухин В. «Цветы».
- Федотов Г. «Узоры разнотравья».
Сфера музыкальной деятельности
Музыкальный фольклор народов Урала: пестушки, песни. Народные песни (календарные, лирические, обрядовые). Игровой фольклор.
Хоровод: хореографический (движение), песенный, драматический (разыгрывание сюжета).
Ребенок, взрослый, музыкант, певец в жизни и в музыкальном творчестве.
Музыкальная жизнь Урала - частью русской национальной культуры. Уральские композиторы. Репертуар современных уральских
композиторов для детей. Жанровая палитра, опора на традиции Уральского народного фольклора.
Музыкальные произведения, предназначенные для ознакомления дошкольников:
Уральские народные песни: «Веночек, мой веночек», «Возле нас зеленый сад», «Ой, вы кумушки, мои подруженьки», «Ты шкатулка моя».
Уральские песни: «Вдоль по речке», «Возле нас зеленый сад», «Како у нас-то в мастерской»,«По лужку было лужочку», «Птичка, ты
пташечка»,«Ты шкатулка моя», «Уж ты Веснушка-весна», «Усень, усень»; уральская песня в обработке Н.Голованова «Уж ты прялица, ты
коковица»; Шутов И. «Уральская рябина», «Урал».
Уральские частушки: Шайтанская песенная кадриль.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

133