МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

1

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ……………………………………………………………………………………………………………..…………….…… ……….3
1.1 Пояснительнаязаписка………………………………………………………………………………………………………………..…………… ………...3
1.2 Цель и задачи Программы…………………………………………………………………………………………………………………….. …..…..…….4
1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса в группе для детей в озрасте 3-4 лет………………………………..…..4
1.4 Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников 3-4 лет………………………………………………………...............6
1.5 Планируемые результаты освоения программы детьми в возрасте 3-4 лет ………………………………………………………….…………… …..10
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ …………………………………….…………………………….…………………………………….……………….17
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка …….…………………..…...………17
2.2. Особенности организации образовательного процесса в группе детей в возрасе от 3 до 4 лет …………………………………...…………….…..31
2.3. Формы, методы и средства взаимодействия с воспитанниками в рамках реализации образовательной программ……………………………..….35
2.4. Традиционные события, праздники, мероприятия, проводимых в группе для детей возрасте 3-4 лет………………………………………..…...…43
2.5. Взаимодействие с родителями ( законными представителями) воспитанников …..…………………………………………….……………………..…..46
2.5 Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие,
физическое развитие, художественно-эстетическое развитие с детьми в возрасте 3-4 лет………………...……..………………………………………..53
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………………..…………………………………………120
3.1 Развивающая предметно –пространственная среда……………………………………………………..…………………….……………………...…..120
3.2 Материально - техническое обеспечение группы………………………………………………………..…...………………..….…………...…125
3.3 Учебно – методическое обеспечение Программы……………………………………………………………………...………………...………….....…126
3.4.Примерный режим дня………………………………………………………………...…………...………………………………………….……132
3.5. Расписание ОД с детьми в возрасте 3-4 лет ………………………………………………………………………………………………...……………133
4. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений …………………………………………………………..……….. 134

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа второй младшей группы (далее Программа) спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, основной
общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования МАДОУ – детского сада № 349, образовательных
потребностей детей и запросов родителей. Она определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного
процесса с детьми 3-4 лет.
В ней учтены концептуальные положения реализуемой в ДОУ примерной образовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева).
Нормативно-правовую основу для разработки Программы составили:
• Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения;
• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
• Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г.
№1155;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования»;
• новые санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»
• Устав МАДОУ – детского сада № 349;
• Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования МАДОУ – детского сада № 349.
1.2 Цель и задачи Программы
Программа направлена на создание условий развития ребенка 3-4 лет, открывающих возможности для его позитивной социализации,
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту второй младшей группы видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий социализации и индивидуализации детей.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком 3-4 лет дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

3

Особое внимание в Программе уделяется сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как
патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными,
добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса;
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями
каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Программа сформирована, как программа педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей
второй младшей группы.
1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса в группе для детей 3-4 лет
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка 3-4 лет и
ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания»
(авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование
духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
В Программе учтены лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по
охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных
видов детской творческой деятельности.
Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в младшем дошкольном возрасте (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б.
Эльконин и др.).
Программа построена с учетом следующих принципов:
• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 3-4 лет;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

4

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей второй младшей группы, в ходе
реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 3-4 лет, спецификой и
возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей 3-4 лет и самостоятельной их
деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватный возраст (3-4г.) формах работы с детьми;
• строится на сотрудничестве ДОО с семьей.
Отличительные особенности Программы:
Направленность на развитие личности ребенка
Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей
Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, формирование традиционных
гендерных представлений; воспитание у детей 3-4 лет стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
Нацеленность на дальнейшее образование
Программа нацелена на развитие в детях второй младшей группы познавательного интереса, стремления к получению знаний.
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей
Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей 3-4 лет,
формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому
питанию, потребности в двигательной активности.
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных
особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и
в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям,
поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
Взаимодействие с семьями воспитанников
Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных
отношений с семьями воспитанников
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 3-4 лет
Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 3 до 4 лет
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

5

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится
для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом
деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к
другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметамизаместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми,
неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться.
Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут
использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить
простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды
аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем
дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия —
переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут
воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в
пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего
дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе
целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между
предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают
в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно
большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже
в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу
игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

6

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное
управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи
ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети
в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере
выбираемых игрушек и сюжетов.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности:
- он проявляет интерес к другому человеку,
- испытывает доверие к нему,
- стремится к общению и взаимодействию с взрослыми и сверстниками.
У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок
испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте с взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление,
удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и
движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех
лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в
настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный
характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.
Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль
осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам
дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий
ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети
самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию. К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками,
осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства
общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное
состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого,
для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой
роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться
от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.
Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца
(соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

7

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций
(гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости,
грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность.
Возникает новая форма общения с взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную с взрослым
познавательную деятельность.
В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей
обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения
объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической
деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных
по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным
ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и
внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий
предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один,
наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс
достижения еще не умеет прослеживать.
Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок
может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью течение 5 минут.
Образовательная область «Речевое развитие»
Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к
языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной
(понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.
Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени
и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес
к произведениям народного и классического искусства, к литературе (художественное слово: стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию
музыкальных произведений.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические
образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

8

возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких
мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы
декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.
В музыкально-ритмической деятельности ребенок испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую
музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в
образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на
детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и
художественных способностей.
Образовательная область «Физическое развитие»
Ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению
соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение
соизмерять свои силы со своими возможностями.
Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д.
К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3
раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку
(правой рукой).
Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку
воспитателя. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся
осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка,
неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к
познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех
детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных
возможностей повышается
Ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после
прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи
пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь
зеркалом, расческой)
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей второй младшей группы МАДОУ- детский сад №349.
В группе 33 человек из них 15 мальчиков и 18 девочек. 14 человек имеют первую группу здоровья, 14 человек – вторую, 2 человека – третью.
В группе 33 человека из них 14 мальчиков и 18 девочек: 27 детей по национальности русские, 2 ребенка кригизы,1ребенок армянской
национальности,1 ребенок азербайджанской национальности,1 ребенок татарин,1 ребенок узбекской национальности. Все дети группы владеют в
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

9

совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей хорошо развита мелкая моторика. Дети
группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.
В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение, придерживаясь игровой роли, дети дружелюбны в
отношениях между собой.
В изобразительной деятельности они могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. 60 % детей знают цвета и
оттенки. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования
1.5. Планируемые результаты освоения программы детьми в возрасте 3-4 лет
Качества и показатели:
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Физическое развитие»
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
 легко и быстро засыпает, спокойно спит, с аппетитом ест;
 редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
 приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
 владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет пользоваться носовым платком, причѐсываться, следит за своим внешним видом;
 охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
 имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;
 владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем
воздухе) о значении сна;
 умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;
 умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред здоровью; осознает необходимость лечения;
 знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости закаливания;
 соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
 энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;
 проявляет ловкость в челночном беге;
 умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями педагога.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
 сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;
 может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

10

 умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направлении;
 может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его
вверх 2–3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
 принимает участие в совместных играх и физических упражнениях;
 проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время;
 проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной деятельности;
 проявляет самостоятельность в использовании спортивного оборудования (санки, лыжи, трехколесный велосипед);
 проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
 Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;
 обладает соответствующими возрасту основными движениями;
 воспитана потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной
деятельности;
 показывает интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях;
 пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);
 самостоятельно осуществляет доступные возрасту гигиенические процедуры;
 самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
 имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Любознательный, активный
 Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в разговорах во время рассматривания предметов,
картин, иллюстраций;
 интересуется собой («Кто я?»), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях;
 проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях,
наблюдениях за живыми объектами;
 задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, любит экспериментировать, участвует в обсуждениях;
 самостоятельно действует в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности, при затруднениях обращается за помощью к
взрослому.
Эмоционально отзывчивый
 Заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

11






эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки;
эмоционально откликается на эмоции близких взрослых, детей;
передаѐт образную выразительность игровых и сказочных образов в рисовании, лепке, аппликации, музыке;
владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне понимания и употребления.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
 владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами,
распределяет действия при сотрудничестве);
 способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
 умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому,
адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого;
 обращается к воспитателю по имени и отчеству;
 умеет адекватно использовать невербальные средства общения (мимику, жесты, интонацию), делая свое высказывание понятным для
собеседника.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения
 знает элементарные нормы и правила поведения, замечает нарушения правил поведения другими детьми, отрицательно реагирует на явные
нарушения усвоенных им правил;
 подчиняет свое поведение заданным взрослым правилам организации индивидуальной и совместной деятельности;
 соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо?, «здравствуйте», «до свидания:?,
«спокойной ночи:? (в семье, в группе);
 умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;
 адекватно реагирует на запрет, может выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний.







Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям);
может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками;
использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты;
способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;
умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

12






имеет первичные гендерные представления (особенности поведения мальчиков или девочек, старших и младших детей);
называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка);
знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), особенностями их поведения;
перечисляет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и
выполнять его инструкции
 имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;
 способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности;
 в случае проблемной ситуации обращается за помощью;
 воспроизводит образцы действий при решении познавательных задач, ориентируется на образцы в познавательно-исследовательской и
продуктивной (конструктивной) деятельности;
 в диалоге с педагогом способен услышать, понять и выполнять инструкцию взрослого.
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»
Развитие игровой деятельности:
 может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя;
 умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей;
 способен придерживаться игровых правил в дидактических играх;
 разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок;
 имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, принимает участие в беседах о театре.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
 умеет общаться спокойно, без крика;
 здоровается, прощается, благодарит за помощь;
 делится с товарищем игрушками.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
 имеет первичные гендерные представления: мальчики сильные, смелые, девочки нежные, слабые;
 знает название города, в котором живѐт.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям:
 соблюдает элементарные правила поведения в детском саду и дома.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
 соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

13

 имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
 понимает, что необходимо соблюдать порядок и чистоту;
 имеет представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке и т.д.).
Развитие трудовой деятельности:
 самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности;
 самостоятельно выполняет простейшие трудовые действия (убирает на место игрушки, раскладывает столовые приборы и т.п.).
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
 способен довести начатое дело до конца: убрать игрушки, соорудить конструкцию и т.д.;
 испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
 проявляет знания о разных процессиях (повар, парикмахер, водитель и пр.);
 знает, кем работают близкие люди.
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Познавательное развитие»
Сенсорное развитие:
 различает и называет основные сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий и
т.п.);
 группирует однородные предметы по сенсорным признакам: величине, форме, цвету;
 получает удовольствие от экспериментирования с разными материалами, выполняет обследовательские действия.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
 знает, называет и правильно использует детали строительного материала;
 пользуется простыми способами конструирования, конструирует по образцу, по заданию взрослого, владеет способами построения замысла;
 выполняет действия замещения недостающих строительных деталей другими.
Формирование элементарных математических представлений:
 различает и называет понятия много, один, по одному, ни одного, может определить равенство–неравенство групп предметов;
 сравнивает предметы контрастных размеров по величине (длине, ширине, высоте);
 владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;
 использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
 имеет представления о предметах ближайшего окружения, их функциональном назначении;
 группирует и классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма, материал);
 называет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

14

 способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Речевое развитие»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
 использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками;
 способен отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего окружения;
 активно использует вербальные и невербальные средства в общении со взрослыми и сверстниками.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной
речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
 понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия;
 использует в речи простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами;
 владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);
 способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
 пользуется элементарными формулами (вербальными и невербальными) речевого этикета
 способен участвовать в играх драматизациях, выразительно передавая диалоги персонажей
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:
 способен адекватно реагировать на содержание произведения, поступки персонажей;
 способен устанавливать легко осознаваемые причинные связи в сюжете;
 в понимании содержания литературного произведения опирается на личный опыт.
Развитие литературной речи:
 с помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых сказок;
 способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;
 способен импровизировать на основе литературных произведений.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
 проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров.
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):
 проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества;
 умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их;
 умеет лепить из соленого теста, глины, пластилина; раскатывать, скатывать, сплющивать, отрывать, прищипывать материал, соединять готовые
части;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

15

 умеет располагать и наклеивать готовые части предметов, геометрические и растительные формы для украшения, соблюдать последовательность
наклеивания элементов, ориентируясь на цвет и форму.
Развитие детского творчества:
 самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа бумаги, способ рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами,
линиями);
 создает выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретенные навыки и умения.
 Приобщение к изобразительному искусству:
 эмоционально реагирует на произведения декоративно-прикладного искусства;
 эмоционально реагирует на произведения книжной графики (Е.Чарушин, Ю. Васнецов).
Развитие музыкально-художественной деятельности:
 слушает музыкальное произведение до конца;
 различает звуки по высоте (в пределах октавы;
 замечает изменения в звучании (тихо-громко);
 поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передаѐт характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно);
 допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весѐлых мелодий на слог «ля-ля»;
 сочиняет весѐлые и грустные мелодии по образцу;
 умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки,
листочки, платочки и т.п.).;
 выполняет движения, передающие характер изображаемых животных;
 различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, музыкальный молоточек и др.).
 Приобщение к музыкальному искусству:
 узнаѐт знакомые песни, пьесы, чувствует характер музыки, эмоционально на неѐ реагирует.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

16

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности детей 3- 4 лет, мотивации и способностей в различных видах деятельности и
охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные
области):
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.
Регламент образовательной деятельности в группе для детей в возрасте от 3 до 4 лет
на 2019– 2020 учебный год
День недели
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

Время
9.00 – 9.15
9.30 – 9.40
9.00 – 9.15
9.30 – 9.45
9.00 – 9.15
9.30 – 9.45
9.00 – 9.15
9.30 – 9.45
9.00 – 9.15
9.35 – 9.50

ОД
Музыкальная деятельность
Художественное творчество (Рисование)
Двигательная деятельность
Познавательное развитие (Познание природного, социального и предметного мира
/Познавательно-исследовательская деятельность (через неделю)
Художественное творчество (Аппликация /Лепка (через неделю)
Двигательная деятельность
Музыкальная деятельность
Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений и
Сенсорика)
Развитие речи
Двигательная деятельность

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

17

Содержание педагогической работы по образовательным областям:
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства
Задачи:
• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
• Развитие общения и взаимодействия ребѐнка с взрослыми и сверстниками.
• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
• Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
• Формирование готовности к совместной деятельности.
• Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
• Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
• Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
• Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о
том, что хорошо и что плохо.
• Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации,
способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать
доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе
пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
• Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
• Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя
серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними
изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
• Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
• Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления
групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены
книги с яркими картинками).
• Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную
окраску строений.
• Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

18

• Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к
игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
• Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
• Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая,
старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в
котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во
время еды, умывания.
• Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо
вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
• Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой;
не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду,
расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в
одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.
Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после
игры убирать на место игрушки, строительный материал.
• Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
• Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к
обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.). Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за
растения• ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на
грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях
(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления
о трудовых действиях, результатах труда.
• Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к
результатам их труда.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с
правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

19

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
• Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
• Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
• Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
• Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила;
открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать
предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
• Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
• Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.
Задачи:
• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
• Формирование познавательных действий, становление сознания.
• Развитие воображения и творческой активности.
• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
• Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Содержание педагогической работы
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
• Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметнопространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
• Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).
Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес,
проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется).
Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно
включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
• Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый,
мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

20

выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам:
величине, форме, цвету.
• Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
• Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине
• (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной
последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
• В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Приобщение к социокультурным ценностям
• Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
• Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
• Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника,
парикмахерская.
• Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар,
шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).
• Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по
одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе
пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
• Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами
последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше
(меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или
«Кружков столько же, сколько грибов».
• Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к
меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному
признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения
словами (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые
(равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя
зрение и осязание.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

21

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать
пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.
Ознакомление с миром природы
• Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их
поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми
попугайчиками, канарейками и др.).
• Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
• Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
• Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
• Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды
(малина, смородина и др.).
• Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
• Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в
жизни и деятельности взрослых и детей.
• Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега
(холодный, белый, от тепла - тает).
• Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
• Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
• Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и
опадать, птицы улетают в теплые края.
• Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме
наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
• Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья
в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных
построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым,
выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

22

• Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы,
люди заменили теплую одежду на облегченную.
• Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются
птенцы в гнездах.
• Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и
ягоды.
Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
• Овладение речью как средством общения и культуры.
• Обогащение активного словаря.
• Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.
• Развитие речевого творчества.
• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
• Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
• Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Основные принципы развития речи:
• Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
• Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.
• Принцип развития языкового чутья.
• Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
• Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
• Принцип обеспечения активной языковой практики.
Содержание педагогической работы
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси,
выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
• Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста―», «Предложите: „Хотите
посмотреть...―», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?―»).
• В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй
Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой―»).
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

23

• В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям
для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
• Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас
детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
• Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет
и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется
и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые
• игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать
внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать
обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних
животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в;
т-с-з-ц.
• Развивать моторику Рече двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять
артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие
фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи.
Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять
существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и
множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в
родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой,
подсказывать им правильную форму слова.
• Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные
путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим
слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
• Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе,
не перебивая говорящего взрослого.
• Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
• Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
• Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Художественная литература
• Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

24

• Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного
произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
• Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
• Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
• Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Задачи:
• Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,
• образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
• Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,
красоту окружающего мира, произведения искусства.
• Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к
архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание
произведений искусства.
• Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании,
лепке, аппликации, художественном труде.
• Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
• Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с
различными видами конструкторов.
• Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть
работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление
с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
• Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,
музыкального вкуса.
• Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

25

• Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение
потребности в самовыражении.
Содержание педагогической работы
Приобщение к искусству
• Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на
литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные
иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
• Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства
(цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
• Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность.
• Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
• Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
• Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, схватывание его руками.
• Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных
промыслов, предметы быта, одежда).
• Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование.
• Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и
падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
• Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного
движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с
краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого
цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
• Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).
Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
• Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка,
козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
• Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица»,
«дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
• Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски,
ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и
предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

26

• Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке,
неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и
др.).
• Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка.
• Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить
раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих
рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,
• используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
• Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
• Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять
вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия
результата общей работы.
Аппликация.
• Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в
определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задумано ребенком или
заданное воспитателем), и наклеивать их.
• Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально
приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
• Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
• Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм
и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
• Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Конструктивно-модельная деятельность.
• Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и
использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки,
используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать
чувство радости при удавшейся постройке.
• Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на
определенном расстоянии (заборчик, ворота).
• Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со
столбами-кубиками и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и
высокая башенка, короткий и длинный поезд).
• Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

27

• Продолжать учить дет дорожка и дома -улица; стол, стул, диван-мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в
коробки.
Музыкально-художественная деятельность.
• Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
• Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение
узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание.
• Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
• Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
• Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,
погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
• Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество.
• Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства
веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения.
• Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее
окончание.
• Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и
быстром темпе под музыку.
• Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
• Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального
произведения, с предметами, игрушками и без них.
• Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка,
бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
• Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
• Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
• Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном,
колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
• Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Образовательная область «Физическое развитие»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

28

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности
и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в
питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
• Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура.
•
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
•
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты,
грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
•
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной
активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
•
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной
деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание педагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
• Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и
ухаживать за ними.
• Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
• Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна
восстанавливаются силы.
Физическая культура
• Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя
перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить
свое место при построениях.
• Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать
правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
• Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
• Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

29

• Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
• Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
• Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
• Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
• Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры.
• Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
• Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания;
ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
• Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Развитие игровой деятельности
Основные цели и задачи:
• Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей
интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное,
физическое, художественно-эстетическое и социально - коммуникативное).
• Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам,
умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание педагогической работы
Сюжетно-ролевые игры.
• Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок,
стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
• Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол,
кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама -дочка, врач - больной); в индивидуальных
играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
• Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
• Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими
предметами, игрушками.
• Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества
игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые
конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега
заборчик, домик; пускать по воде игрушки).
• Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

30

Подвижные игры.
• Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками,
автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость
движений.
• Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Театрализованные игры.
• Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в
играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
• Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека
(мимикой, позой, жестом, движением).
• Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.
• Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
• Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками,
обустраивая место для выступления.
• Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).
Дидактические игры.
• Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из
уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда»,
«Игрушки» и др.).
• В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
2.2. Особенности организации образовательного процесса в группе детей в возрасте от3 до 4 лет
Во группе для детей в возрасте от 3 о 4 лет реализуются: комплексная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е.
Веракса, Т.С. Комарова, М.А., М.А. Васильева и парциальная программа «Мы живем на Урале», О.Н. Толстиковой )
В структуру образовательного процесса второй младшей группы включены такие компоненты как:
 образовательная деятельность (использование термина «образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);
 образовательная деятельность в режимных моментах;
 самостоятельная деятельность детей;
 образовательная деятельность в семье.
При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы Н.А. Коротковой:
– Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.
– Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения).
– Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства).
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

31

– Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).
Образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка 3-4 лет в ходе различных видов детской
деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой,
а также чтения художественной литературы) или их интеграцию.
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
Самостоятельная деятельность
Образовательная деятельность в
детей
образовательная деятельность
режимных моментах
Основные формы: игра, занятие,
Решение образовательных задач в
Деятельность ребенка в
наблюдение, экспериментирование,
ходе режимных моментов
разнообразной, гибко меняющейся
разговор, решение проблемных
предметно-развивающей и игровой
ситуаций, проектная деятельность и
среде
др.

Образовательная деятельность в
семье
Решение образовательных задач
в семье

Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной
деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.
Двигательная деятельность организуется при проведении организованной образовательной деятельности по физическому развитию ,
режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.
Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению
ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками,
развитию всех компонентов устной речи.
Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом
взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации
труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным
окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственнобытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.
Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального
развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского
сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.
Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей интереса к эстетике окружающей действительности, удовлетворение их
потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

32

Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей
музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание,
пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.
Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к чтению (восприятия) книг. При этом решаются
следующие задачи: создание целостной картины мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.
Ежедневный объѐм непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности (расписание), которое
ежегодно утверждается заведующим.
Общий объем учебной нагрузки деятельности детей второй младшей группы соответствует требованиям действующих СанПиН.
№
1.
2.
3.

4.

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе
Педагогическое мероприятие
Количество
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Познавательное развитие»
2
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Речевое развитие»
1
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Художественно2
эстетическое развитие» (художественное творчество)
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Художественно2
эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)»
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Физическое развитие»
3
(двигательная деятельность)
Всего
10

Проектирование образовательного процесса выстраивается на основе комплексно-тематической модели.
План предполагает осуществление 34-х примерных тем (2 недели отводится на проведение мониторинга). Реализация одной темы
осуществляется в недельный срок. Содержание темы разрабатывается с учѐтом возрастных возможностей детей 3-4 лет. Освоение одной и той же
темы каждый год позволяет одновременно закреплять и усложнять образовательное содержание.
Примерный календарь тематических недель
(праздников, событий, проектов и т.д.)
Сроки

Примерные темы

1-я неделя сентября 02.09.19–0 9.09.19 г
2-я неделя сентября 09.09.19 – 16.09.19 г

«Здравствуй, детский сад»
«Мой дом»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

33

3-я неделя сентября 16.09.19 – 23.09.19 г
4-я неделя сентября 26.09.19 – 30.09.19 г
1-я неделя октября 1.10.19 – 7.10.19 г
2-я неделя октября 08.10.19 – 14.10.19 г.
3-я неделя октября 14.10.19 – 21.10.19 г
4-я неделя октября 24.10. 19 – 28.10.19 г
1-я неделя ноября 28.10.19 – 4.11.19 г
2-я неделя ноября 7.11.19 – 11.11.19 г
3-я неделя ноября 11.11.19 – 17.11.19 г
4-я неделя ноября 17.11.19 – 24.11.19 г
24.11.19 – 2.12.19 г
1-я неделя декабря 2.12.19 – 8.12.19 г
2-я неделя декабря 08.12.19 – 15.12.19 г.
3-я неделя декабря 15.12.19 – 23.12.19 г
4-я неделя декабря 26.12.19 – 30.12.19 г.
2-3-я неделя января 10.01.20 – 13.01.20 г
13.01.20 – 20.01.20 г
4-я неделя января 23.01.20– 27.01.20 г
1-я неделя февраля 30.01.20 -03.02.20 г
2-я неделя февраля 06.02.20 – 10.02.20 г
3-я неделя февраля 13.02.20 – 17.02.20 г
4-я неделя февраля 20.02.20 – 24.02.20 г
1-я неделя марта 27.02.20 – 03.03.20 г
2-я неделя марта 06.03.20 – 10.03.20 г
3-я неделя марта 13.03.20 – 17.03.20 г
4-я неделя марта 20.03.20 – 24.03.20 г
27.03.20 – 31.03.20 г
1-я неделя апреля 03.04.20 – 07.04.20 г
2-я неделя апреля 10.04.20– 14.04.20 г
3-я неделя апреля 17.04.20 – 21.04.20 г
4-я неделя апреля 24.04.20 – 28.04.20 г
1-я неделя мая 01.05.120 – 05.05.20 г.
2-я неделя мая 08.05.20 -12.05.20 г

«Урожай»
« Краски осени»
«Животный мир. Домашние животные»
«Я-человек»»
«Народная культура и традиции»»
«Наш быт»
«Дружба»
«Транспорт»
«Здоровей-ка»
«Кто как готовится к зиме. Кто живет в лесу?»
«Здравствуй, зимушка-зима!»
«Город мастеров»»
«Новогодний калейдоскоп»»
«Новогодний калейдоскоп»
«В гостях у сказки»
«Этикет»
«Моя семья»
«Азбука безопасности»
«Наши защитники»
«Маленькие исследователи»
Мамы всякие нужны! Женский день»
«Миром правит доброта»
«Быть здоровыми хотим»»
«Весна шагает по планете»»
«Цирк»
«Встречаем птиц»
«Приведем в порядок планету»»
«Волшебница вода»
«Праздник весны и труда»
«День победы»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

34

3-я неделя мая 15.05.120– 19.05.20 г
4-я неделя мая 22.05.20 – 26.05.20 г
29.05.20 – 2.06.20 г.

«Мир природы»»
«Вот мы какие стали большие»

2.3. Формы, методы и средства взаимодействия с воспитанниками в рамках реализации образовательной программы
Содержательный раздел должен включать описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации образовательной программы
дошкольного образования с учѐтом их образовательных потребностей, и интересов (в соответствии с п. 2.11.2 ФГОС ДО).
Вариативность форм, методов и средств, используемых в организации образовательного процесса с воспитанниками с дошкольниками, зависит от:
 возрастных особенностей воспитанников;
 их индивидуальных и особых образовательных потребностей;
 личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей;
 степени организации деятельности воспитанников (непосредственно образовательная деятельность, деятельность в режимных моментах,
свободная деятельность детей).
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие образовательные области:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Формы работы с детьми 3 -4 лет по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание
1. Развитие игровой
деятельности
- Сюжетно-ролевые игры
- Подвижные игры
- Театрализованные игры
- Дидактические игры

Совместная деятельность
-ОД,
- экскурсии,
-наблюдения,
- чтение
художественной литературы,
- видеоматериал,
- досуги,
- праздники,
- обучающие игры,

Режимные моменты
В соответствии с режимом дня.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Самостоятельная
деятельность
Игры – экспериментирование,
- сюжетные самодеятельные
игры (с собственными
знаниями детей на основе их
опыта),
Внеигровые формы:
- самодеятельность
дошкольников,
- изобразительная
35

- досуговые игры,
- народные игры,
- самостоятельные сюжетно-ролевые игры,
- дидактические игры,
- досуговые игры с участием воспитателей.
2 . Приобщение к элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми

3. Формирование гендерной,
семейной и гражданской
принадлежности
- Образ «Я»
- Семья
- Детский сад
- Родная страна - наша армия
- Наша планета
4. Формирование основ
собственной безопасности
-Ребенок и другие люди
- Ребенок и природа
- Ребенок дома
- Ребенок и улица

- Беседы,
- обучение,
- чтение худ. литературы,
- дидактические игры,
- игровые занятия,
- сюжетно ролевые игры,
- игровая деятельность (игры в парах, совместные
игры с несколькими партнерами, пальчиковые
игры).
- Игровые упражнения,
- познавательные беседы,
- дидактические игры,
- праздники,
- музыкальные досуги,
- развлечения,
- чтение рассказ
- экскурсия.
- Беседы,
- обучение,
- чтение,
- объяснение,
- напоминание,
- упражнения,
- рассказ,
- продуктивная деятельность,
- рассматривание иллюстраций,
- целевые прогулки.

5.Развитие трудовой деятельности
- Напоминание,
Самообслуживание

- Индивидуальная работа во
время утреннего приема
(беседы, показ),
- культурно-гигиенические
процедуры (объяснение,
напоминание),
- игровая деятельность во
время прогулки (объяснение,
напоминание).
- Прогулка,
- самостоятельная
деятельность,
- тематические досуги,
- труд (в природе, дежурство).

деятельность,
- труд в природе, экспериментирование,
- конструирование,
- бытовая деятельность,
- наблюдение.
- Игровая деятельность,
- дидактические игры,
- сюжетно ролевые игры,
- самообслуживание.

- Сюжетно-ролевая игра,
- дидактическая игра,
- настольно-печатные игры.

- Дидактические и настольнопечатные игры,
- сюжетно-ролевые игры,
- минутка безопасности,
- показ,
- объяснение,
- напоминание.

- Рассматривание
иллюстраций,
- дидактическая игра,
- продуктивная деятельность,
- для самостоятельной игровой
деятельности - разметка
дороги вокруг детского сада,
- творческие задания,
- рассматривание
иллюстраций,
- дидактическая игра,
- продуктивная деятельность.

- Показ,

- Дидактическая игра,

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

36

- беседы,
- потешки,
- разыгрывание игровых ситуаций.

Хозяйственно- бытовой труд

- Обучение,
- наблюдение
- поручения,
- рассматривание иллюстраций,
- чтение художественной литературы,
- просмотр видеофильмов.

Труд в природе

- Обучение,
- совместный труд детей и взрослых,
- беседы,
- чтение художественной литературы.

Формирование первичных
представлений о труде взрослых

- Наблюдение,
- целевые прогулки,
- рассказывание,
- чтение,

- объяснение,
- обучение,
- наблюдение,
- напоминание,
- создание ситуаций, побуждающих детей к
проявлению навыков
самообслуживания
- Обучение,
- показ,
- объяснение,
- наблюдение,
- создание ситуаций, побуждающих детей к
проявлению навыков
самостоятельных трудовых
действий.
- Показ,
- объяснение,
- обучение,
- наблюдение,
- дидактические и развивающие
игры,
- создание ситуаций,
побуждающих детей к
проявлению заботливого
отношения к природе,
- наблюдение, как взрослый
ухаживает за растениями и
животными,
- наблюдение за изменениями,
произошедшими со знакомыми
растениями и животными.
- Дидактические игры,
- сюжетно-ролевые,
-игры,
- чтение,

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- просмотр видеофильмов.

- Продуктивная деятельность,
- поручения,
- совместный труд детей.

- Продуктивная деятельность,
- тематические досуги.

- Сюжетно-ролевые игры,
- обыгрывание,
- дидактические игры,
- практическая деятельность.
37

- рассматривание иллюстраций.

- закрепление.

Формы работы с детьми 3-4 лет по образовательной области «Речевое развитие»
Содержание
1.Развитие свободного
общения с взрослыми и
детьми

2.Развитие всех
компонентов устной речи

3.Практическое овладение
нормами речи (речевой
этикет)

Совместная деятельность
- Эмоционально-практическое
взаимодействие (игры с предметами и
сюжетными игрушками).
- Обучающие игры с использованием
предметов и игрушек. –
Коммуникативные игры с включением
малых фольклорных форм (потешки,
прибаутки, пестушки, колыбельные)
- Сюжетно-ролевая игра.
- Игра-драматизация. - Работа в
книжном уголке
- Чтение, рассматривание иллюстраций
- Сценарии активизирующего общения.
- Речевое стимулирование (повторение,
объяснение, обсуждение, побуждение,
напоминание, уточнение)
- Беседа с опорой на зрительное
восприятие и без опоры на него.
- Хороводные игры, пальчиковые игры.
- Артикуляционная гимнастика
- Дид. игры, настольно-печатные игры
- Продуктивная деятельность
- Разучивание стихотворений, пересказ
- Работа в книжном уголке
- Разучивание скороговорок,
чистоговорок.
- Обучению пересказу по серии
сюжетных картинок, по картине.
-Сюжетно-ролевые игры
-Чтение художественной литературы
-Досуги

Режимные моменты
- Речевое стимулирование (повторение,
объяснение, обсуждение, побуждение,
уточнение напоминание)
- Формирование элементарного
реплицирования.
- Беседа с опорой на зрительное
восприятие и без опоры на него.
- Хороводные игры, пальчиковые игры.
- Образцы коммуникативных кодов
взрослого.
- Тематические досуги.

Самостоятельная деятельность
- Содержательное игровое
взаимодействие детей (совместные
игры с использованием предметов и
игрушек)
- Совместная предметная и
продуктивная деятельность детей
(коллективный монолог).
- Игра-драматизация с использованием
разных видов театров (театр на банках,
ложках и т.п.)
- Игры в парах и совместные игры
(коллективный монолог).

- Называние, повторение, слушание
- Речевые дидактические игры.
- Наблюдения
- Работа в книжном уголке.
- Чтение.
- Беседа
- Разучивание стихов

- Совместная продуктивная и игровая
деятельность детей.
- Словотворчество

- Освоение образцов речевого этикета
(пассивное)

Совместная продуктивная и игровая
деятельность детей.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

38

- Подбор иллюстраций
- Чтение литературы.
- Подвижные игры
- Физкультурные досуги
- Заучивание
- Рассказ
- Обучение
- Экскурсии
- Объяснения

4.Формирование
интереса и потребности в
чтении

-Физкультминутки, прогулка, прием
пищи
- Беседа
- Рассказ чтение
- Д/и
- Настольно-печатные игры
- Игры-драматизации,

- Игры
- Дид. игры Театр
- Рассматривание иллюстраций
- Продуктивная деятельность
- Настольно-печатные игры
- Беседы
- Театр

Формы работы с детьми 3 – 4 лет образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание
1.Формирование
элементарных
математических
представлений
- количество и счет
- величина
- форма
- ориентировка в пространстве
- ориентировка во времени
2. Детское
экспериментирование

Совместная деятельность
- Интегрированная деятельность
- Упражнения
- Игры (дидактические, подвижные)
- Досуг

Режимные моменты
- Игровые упражнения
- Напоминание
- Объяснение

Самостоятельная деятельность
Игры (дидактические, развивающие,
подвижные)

- Обучение в условиях специально
оборудованной полифункциональной
интерактивной среде
- Игровые занятия с использованием
полифункционального игрового
оборудования
- Игровые упражнения
- Игры (дидактические, подвижные)
- Показ
- Простейшие опыты

- Игровые упражнения
- Напоминание
- Объяснение
- Обследование
- Наблюдение
- Наблюдение на прогулке
- Развивающие игры

3.Формирование целостной
картины мира, расширение

- Сюжетно-ролевая игра
- Игровые обучающие ситуации

- Сюжетно-ролевая игра
- Игровые обучающие ситуации

- Игры (дидактические, развивающие,
подвижные)
- Игры-экспериментирования
- Игры с использованием дидактических
материалов
- Наблюдение
- Интегрированная детская деятельность
(включение ребенком полученного
сенсорного опыта в его практическую
деятельность: предметную, продуктивную,
игровую)
- Сюжетно-ролевая игра
- Игровые обучающие ситуации

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

39

кругозора
- предметное и социальное
окружение
- ознакомление с природой

- Наблюдение
- Целевые прогулки – Играэкспериментирование
- Исследовательская деятельность
- Конструирование - Развивающие игры
- Экскурсии
- Ситуативный разговор
- Рассказ
- Беседы
- Экологические, досуги, праздники,
развлечения

- Рассматривание
- Наблюдение
- Труд в уголке природе
- Экспериментирование
- Исследовательская деятельность
- Конструирование - Развивающие
игры
- Экскурсии
- Рассказ
- Беседа

- Игры с правилами
- Рассматривание
- Наблюдение
- Игра - экспериментирование
- Исследовательская деятельность
- Конструирование - Развивающие игры

Формы работы с детьми 3- 4 лет по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание
1. Развитие продуктивной
деятельности
- рисование;
-лепка
- аппликация
- конструирование
2. Развитие детского творчества
3.Приобщение к изобразительному
искусству
4.Развитие музыкальнохудожественной деятельности;
приобщение к музыкальному
искусству
-Слушание
-Пение
-Песенное творчество
-Музыкально- ритмические движения

Совместная деятельность
- Наблюдения по ситуации
- Занимательные показы
-Наблюдения по ситуации
-Индивидуальная работа с детьми
-Рисование
-Аппликация
-Лепка
-Сюжетно-игровая ситуация
-Выставка детских работ
-Конкурсы
-Интегрированные занятия
-Занятия
-Праздники, развлечения
-Музыка в повседневной жизни
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских музыкальных
фильмов
- рассматривание картинок,

Режимные моменты
-Интегрированная детская
деятельность
-Игра
-Игровое упражнение
-Проблемная ситуация
-Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная деятельность
-Самостоятельная художественная
деятельность
-Игра
-Проблемная ситуация
-Игры со строительным материалом
-Постройки для сюжетных игр

-Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- в продуктивных видах деятельности во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном

-Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе:
-подбор музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных),
-музыкальных игрушек,
-театральных кукол, атрибутов для
ряжения,
-ТСО.
-Игра в «концерт»

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

40

-Развитие танцевально- игрового
творчества
-Игра на детских музыкальных
инструментах

иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности;
-Игры, хороводы
- Празднование дней рождения

- при пробуждении - на праздниках и
развлечениях

-Стимулирование самостоятельного
выполнения танцевальных движений под
плясовые мелодии
-Импровизация танцевальных движений в
образах животных,
-Концерты
-Игра на шумовых музыкальных
инструментах;
-Музыкально -дид. игры

Образовательная область «Физическое развитие»
Организация двигательного режима в группе для детей возрасте 3-4 лет
Формы организации
Организованная образовательная деятельность
Утренняя гимнастика
Гимнастика после дневного сна
Подвижные игры

Время
10-15 мин
6-8 мин
5 мин
Ежедневно на прогулке
6-8 мин
ежедневно
5-10 мин
1 раза в месяц 15 мин
4 раза в год 15 мин
1 раз в квартал
1 раз в квартал
ежедневно

Физкультурные упражнения на прогулке
Спортивные развлечения
Спортивные праздники
День здоровья
Неделя здоровья
Самостоятельная двигательная деятельность

Модель двигательного режима в группе для детей возрасте 3-4 лет
№
1
2
3
4

Формы организации
Утренняя гимнастика
Двигательная активность между ОД
Физминутки во время ОД
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Особенности организации
Ежедневно на воздухе или в зале 8-12 мин
Ежедневно 10 мин
Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий
Ежедневно с учетом уровней двигательной активности (ДА) детей, длительность

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

41

5

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

6

Оздоровительный бег

7

Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными
воздушными ваннами
НОД по физической культуре
Самостоятельная двигательная деятельность

8
9
10
11
12

Физкультурно-спортивные праздники
Физкультурный досуг
Участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых
мероприятиях детского сада

12-15 минут.
Ежедневно во время прогулки, длительность- 12- 15 мин
2 раза в неделю, подгруппами по 5- 7 человек во время утренней прогулки,
длительность - 3-7 мин
Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не более 6 мин.
3 раза в неделю, длительность- 15минут
Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от
индивидуальных особенностей
4 раза в год
1 раз в месяц
Во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели
здоровья и др.

Формы организации работы с детьми 3 – 4 лет по образовательной области «Физическое развитие»
Содержание

НОД

1.Основные движения:
- ходьба;
- бег;
- катание, бросание,
метание, ловля; - ползание,
лазание;
- упражнения в равновесии;
- строевые упражнения;
- ритмические упражнения.

НОД по физическому
воспитанию:
- сюжетные
- игровые
- тематические
- классические
- тренирующее
- с предметами
-подражательный комплекс

2.Общеразвивающие
упражнения

Физ.минутки
Динамические паузы

3.Подвижные игры
4.Спортивные упражнения
5.Активный отдых

Обучающие игры по инициативе
воспитателя (сюжетнодидактические), развлечения

Образовательная деятельность, реализуемая в ходе
режимных моментов
Утренний отрезок времени
Индивидуальная работа воспитателя
-Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
- классическая
- сюжетно-игровая
- тематическая
- полоса препятствий
Подражательные движения
Прогулка
Подвижная игра
большой и малой подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Организованная образовательная деятельность по
физическому воспитанию на улице
Подражательные движения
Вечерний отрезок
времени, включая прогулку

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Самостоятельная
деятельность
Игра
Игровое упражнение
Подражательные движения
Сюжетно-ролевые игры

42

6. Формирование начальных
представлений о ЗОЖ

Гимнастика после дневного сна:
- оздоровительная
- сюжетно-игровая
- полоса препятствий
Физкультурные упражнения
Индивидуальная работа Подражательные движения
Физкультурный досуг , праздники
День здоровья
Дидактические игры
чтение художественных произведений, личный
пример, иллюстративный материал

2.4. Традиционные события, праздники, мероприятия, проводимых в группе для детей возрасте 3-4 лет
Интегрирующая тема периода
День
Знаний!
Здравствуй, любимый детский
сад!
(1-я неделя сентября)

(2-я неделя сентября)
Осенний вернисаж
(1-я неделя октября)

Педагогические задачи
Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство
с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии
сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в
детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с
окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать
рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Знакомить детей
друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить
друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между
детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные
игры).
Знакомить со своими любимыми игрушкам.
Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе,
одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых
овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными
профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе.
Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям
собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени.
Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за
погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Варианты итоговых мероприятий
Развлечение для детей, организованное
сотрудниками детского сада с участием
родителей. Дети в подготовке не
участвуют, но принимают активное
участие в развлечении (в подвижных
играх, викторинах)

«В гостях у игрушек» Музыкальное
развлечение для детей.
Праздник «Осень». Выставка детского
творчества
Осенний вБукет»

43

(2-я недели октября)

(3-Я НЕДЕЛЯ ОКТЯБРЯ)

НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА И
ТРАДИЦИИ
(1-Я НЕДЕЛЯ НОЯБРЯ)

( 2-я неделя ноября)

( 3 НЕДЕЛЯ НОЯБРЯ)
Здравствуй, зимушка – Зима!
Новогодний калейдоскоп.
(1-я и 2-я неделя декабря)

некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Побуждать
рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.
Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.
Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом
и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные
представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи,
говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье.
На основе приобретѐнных навыков и умений развить музыкально-творческие
способности. Расширить и обогатить ребѐнка новыми музыкальными
впечатлениями, переживаниями, позабавить его, углубить интерес к музыке,
научить понимать прекрасное, закрепить пройденный материал.
Повышение престижа семейного образа жизни, укрепления роли семьи в
сохранении и развитии культуры, духовности, преемственности лучших
семейных традиций, раскрытия творческого потенциала семьи;
- пропаганда здорового образа жизни, семейных ценностей;
- распространение новых форм семейного досуга и организации свободного
времени;
- укрепление взаимоотношений ребенка с родителями, с детским садом;
- сохранение преемственности семейных традиций;
Расширить и обогатить ребѐнка новыми музыкальными впечатлениями,
переживаниями, позабавить его, углубить интерес к музыке, научить понимать
прекрасное, закрепить пройденный материал. Организовать творческую
выставку .
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке.
Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта.
Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать
исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с
водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать
красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в
природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).
Формировать первичные представления о местах, где всегда зима Побуждать
детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно
образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с
их индивидуальными и возрастными особенностями.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Праздник
«Волшебный сундучок»
Музыкальное развлечение для детей

«Колобок в осеннем лесу»
Кукольный театр
Соревнования семейных команд ДОУ
«Папа, мама, я – спортивная семья» в
МАОУ СОШ №50,

Кукольный театр.
Выставка творческих работ .
Театр своими руками.
«Теремок»
Концерт к дню матери
«С любовью в сердце»
Праздник «Зима».
Выставка детского творчества.
«Новогодние хлопушки»
Выставка творческих идей
«Моя любимая сказка»
(макет любимой сказки»

44

(3-я — 4-я неделя декабря)

Наши защитники
(1-я недели февраля)
(2-я неделя февраля)
( 3-я неделя февраля)

(4-я неделя февраля)
Масленница, разгуляй!

Здравствуй весна!
(1-я неделя марта)
С днем рождения, детский сад!
(1-я неделя апреля)
( 2-я неделя апреля)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы
Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной,
так и в самостоятельной деятельности детей.
Развивать умения действовать согласованно в команде посредством игровых
упражнений.
• Способствовать комплексному развитию двигательных качеств и достижению
результатов.
• Развивать у детей любовь к спорту через игру, театрализацию игры.
• Развивать ловкость, глазомер, быстроту и координацию движения,
находчивость, любознательность, сообразительность.
• Воспитывать уверенность в своих силах.
Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными»
профессиями. Воспитывать любовь к Родине.
Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках
стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).
Повышение престижа семейного образа жизни, укрепления роли семьи в
сохранении и развитии культуры, духовности, преемственности лучших
семейных традиций, раскрытия творческого потенциала семьи
Повышение престижа семейного образа жизни, укрепления роли семьи в
сохранении и развитии культуры, духовности, преемственности лучших
семейных традиций, раскрытия творческого потенциала семьи;
- пропаганда здорового образа жизни, семейных ценностей;
- распространение новых форм семейного досуга и организации свободного
времени;
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей; развивать ловкость,
силу, выносливость, координацию движений; воспитывать командные качества;
Воспитывать чувство гордости за нашу Родину4 доставить детям чувство
радости.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Новогодний утренник

Зимние спортивные игры-соревнования
«Зимние забавы» совместно с
родителями

Выставка «Вместе с дедушкой и папой»
(фото-коллаж, иллюстрации, коллаж
рисунков)
Подготовка и проведение мероприятий к
23 февраля совместно с МБДОУ №357
Праздник, посвященный Дню защитника
Отечества.
Развлечение «Вот как мы умеем»
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПОДЕЛОК К
ПРАЗДНИКУ «МАСЛЕННИЦА»
ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ
ПРАЗДНИКА «ШИРОКАЯ
МАСЛЕНИЦА»
Праздник 8 Марта. Выставка детского
творчества, развлечения, коллективное
творчество, игры детей
Концерт «Мой любимый детский сад»

Спортивное развлечение ко Дню
Космонавтики, ко Дню спасателя

45

(3-я неделя апреля)
75 лет Великой Победе
(1-я неделя мая)

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.
Формировать образ Я.. Развивать гендерные представления.
Расширить знания о событиях Великой Отечественной войны;
Воспитывать чувство гордости и уважения к прошлому своего Отечества;
Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к славным
страницам прошлого; любовь и уважение к матерям, которые провожали своих
детей на войну;
Познакомить с песнями, написанными в годы войны;

Фотовыставка «Олимпийские надежды
нынче ходят в детский сад»
Спортивный праздник в честь 75-летия
Победы. Привлечение родителей к
участию в запланированных
мероприятиях.
Развлечение «Мы веселые ребята»
Выставка «75 лет Великой Победе» (
рисунки, коллажи ,поделки, макеты из
различных мероприятий)

2.5. Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников
Основные цели и задачи:
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития
компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);
обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
•изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной
деятельности в детском саду и семье;
•знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и
общественном воспитании дошкольников;
•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
•создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного
взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
•привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях;
•поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их
удовлетворения в семье.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

46

Особенностисемьи

Образование родителей
Социальный статус

Характеристика семей воспитанников второй младшей группы
2019– 2020 уч гг
Количество детей
Полные
Неполные
Многодетные
Опекуны
Высшее
Средне специальное
Среднее
Рабочие
Служащие
Не работающие

33
18
15
40
22
5
12
43
4

Перспективный план работы с родителями на 2019 – 2020 уч. Год (воспитатель, специалисты ДОО)
Сентябрь
Активные
№
формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

Совместная
1
подготовка к
учебному году.
«Адаптация ребенка к
дошкольному учреждению»

«Режим дня», «Задачи на год»,
«Закаливание в домашних
условиях», «Что должно быть в
шкафчике»,
« Объявления!»
Объявление – приглашение (тема,
перечень вопросов)

Беседы по адаптации

Рекомендации и пожелания по
работе группы

Ознакомление родителей с планом на год.
Обсуждение рекомендаций и пожеланий.
Создание родительского комитета

Объявление, приглашения, выставка
– ярмарка урожая, тетрадь-отзыв.

Совместно приготовить
природный материал.
Индивидуальные консультации
по запросам родителей

Помощь при оформлении.

№
1

2

3
4

Родительское
2
собрание
«Знакомство родителей с
реализацией в ДОУ ФГОС
ДО» Круглый стол
Выставка
3
поделок «Осенний
вернисаж»
Консультация
4
«Внешний вид
ребенка на занятии»

Обновление группового
инвентаря

Нацелить родителей к активной, совместной и
педагогически правильной работе по
проведению хорошей адаптации детей к новой
группе.

Ознакомление родителей с правилами ДОУ

Октябрь
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

47

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Консультация
1
«Возрастные особенности детей
3- 4 года жизни»

Советы воспитателей:
« Кризис 3 лет», «Артикуляционная
гимнастика», «Пальчиковая
гимнастика», «Режим – это важно!»,
«Роль семьи в воспитании детей!»
Шпаргалки для родителей :
«Развитие детей 3 – 4 лет»,

Беседы: «Одежда детей в
группе и на улице!»,
«Маркировка одежды», «Живѐм
по режиму!»,

Оформление рисунков сделанных в
совместной деятельности детей и
родителей дома.
Тема: «Рисуем вместе!»

Советы,
предложения

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Индивидуальные
1
беседы
Тема: «Вакцинация против
гриппа и ОРВИ»
2
«День открытых дверей»посещение родителями
музыкальных занятий.

«Как беречь здоровье!»,
«Профилактика гриппа!»

Беседа о здоровье детей,
индивидуальных способах
профилактики и лечения.
Помощь – совет по
приобретению игр домой,
привлечению детей в игру.

Цель

№
1

2

3

4

Родительское
2
собрание
«Создание условий в семье для
речевого развития ребѐнка 3-4
лет»
Консультация «Взял я в руки
карандаш»

Настроить родителей на плодотворную
совместную работу по плану и правилам группы.

Ознакомить родителей воспитанников с
основными факторами, способствующими
развитию речи дошкольника в домашних
условиях и условиях ДОУ.
Привлечь родителей к совместной
изобразительной деятельности дома, активизация
творчества родителей и детей.

Информационная
4
ширма:
Корригирующая гимнастика:
плоскостопия и нарушения
осанки.

Ноябрь
Цель

№
1

2

3

Подготовка и проведение
Спортивного семейного
праздника в МАОУ СОШ № 50

«Дидактическая игра как важное
средство умственного развития
детей!» Рекомендации по
привлечению детей в игру!»
(игровые действия)
Объявление,
приглашение

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Привлечение родителей к подготовки группы к
холодам и профилактика заболеваемости.
Формировать у детей и родителей
заинтересованность и умение играть в
настольные дидактические игры
Привлечение родителей к совместному
проведению досуга, формирование здорового
образа жизни.

48

4

5.

Консультация
4
«
Роль дидактической игры в семье
и детском саду» «Физкультурный
уголок дома»
Подготовка к проведению
выставки творческих работ
«Любимые герои нашей с мамой
сказки»

Формировать у детей желание и потребность к
спорту в домашних условиях.
Беседа с родителям о
предстоящей выставке

Привлечь родителей к совместному творчеству,
развитие творческого воображения у детей.

Декабрь
Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

«Формирование
1
гигиенических
навыков и привычек»

Советы воспитателей: «Режим – это
важно!», «Роль семьи в воспитании
детей!», т. д
«Нормально разговаривающий
малыш, особенности его развития»

Беседы: «Одежда детей в
группе и на улице!», «Живѐм по
режиму!»
Беседы, советы, рекомендации

Настроить родителей на плодотворную
совместную работу по плану и правилам группы.

«Как дарить подарки!»

Предложения участия, и
советы по костюмам.

Получить положительные эмоции от праздника,
удовлетворение от участия, воспитывать
сплочение, коммуникабельность.
Формирование музыкального слуха, чувства
ритма. Привлечение родителей к
образовательному процессу.

№
1

2

3

Родительское
2
собрание
«Развитие речи ребенка
четвертого года жизни (3-4 года)
Совместно
3
проведѐнный
новогодний утренник

4

Консультация «Веселые игры»
Музыкальный руководитель

5

Информационная ширма:
«Дыхательная гимнастика»
Инструктор по ФИЗО

Включение родителей в совместную
деятельность.

Формирование здорового образа жизни, развитие
дыхания.

Январь
Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Консультация
1
«Зимняя прогулка
в детском саду!»

Организация фотовыставки, папка
«Зимой гуляем, наблюдаем,
трудимся, играем!» (о важности
зимних прогулок!)

Советы, рекомендации по
прогулке с родителями
вечером.

Цель

№
1

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Дать информацию о прогулках в детском саду,
мероприятиях и видах деятельности на улице,
подвижных играх. Воспитывать желание активно
с детьми проводить время на улице.
49

2

3

Беседа
2
«Речь младшего
дошкольника»

«Читаем всей семьѐй!»,
«Игры с детьми по развитию речи»,
«Характеристика речи ребѐнка 2 –
3лет».

Консультация: «Закаливание
дома».
Консультация
4
«Музыкотерапия»

«Если хочешь быть здоров закаляйся!» Передвижка

Беседы и советы по теме.

Музыкальный руководитель

Дать знания о важности развития речи, как
заниматься дома развитием речи, эффективных
приѐмах. Развивать заинтересованность
родителей в решении вопросов совместного
развития детей.
Воспитывать активность
Информация о пользе закаливания
Формирование слуха с помощь. музыкотерапии

4

Февраль
Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

Консультация
1
«Мальчишки и
девчонки – какие они?»
Консультация2
«Роль родителей в
познавательном развитии
ребенка 3-4 лет»
Консультация
4
«Природа и мы»

Объявление – приглашение (тема,
перечень вопросов),
«Развитие любознательности у
малышей», «Развитие детей 3 – 4
лет» - Шпаргалки для родителей
Объявление – приглашение (тема,
перечень вопросов),

Рекомендации и пожелания по
работе группы,
Использование
познавательных игр

Обсуждение рекомендаций и пожеланий

Беседа «Совместный труд»

Привлечь родителей к экологическому
воспитанию детей

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Обмен
1
опытом родителей на
тему
«Какая игрушка нужна ребенку?»

Сбор – отчѐт о домашних игрушках
в соответствии с возрастом,
программой, оформлением.
Организация пункта обмена играми
для игры дома!
Приглашение – объявление,
«Наказание и поощрение!»
«Согласие между родителями – это
важно!»

Предложение родителям
поиграть дома с детьми с
игрушкой.
Советы по играм.

Дать знания о важности игрушек, их значении,
подборе для детей этого возраста, проведение
игры, правилах.

Обмен мнениями, решение
проблемных ситуаций в группе.

Научить родителей правильно реагировать на
ссоры, споры, драки детей, научить решать
конфликты, поделиться способами наказания и
поощрения, воспитывать желания мирным путѐм
находить выход из разных проблемных ситуаций.

№
1
2

3

Воспитывать активное участие в развитии детей

Март
Цель

№
1

2

3Круглый стол с острыми углами
«Маленькие драчуны»

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

50

«Как использовать пластиковую
бутылку?»,
«Что посадим в огороде!»,
«Стихи о растениях»,
Фоторепортаж «Как мы ухаживаем
за растениями!»
Памятка «Как слушать музыку с
ребенком?»

Сбор семян, подготовка земли,
Приобщить родителей к созданию в группе
творческое оформление огорода огорода, знакомству детей с растениями, уходу за
ними. Фотоотчѐт для родителей.

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

1

День
1
открытых дверей для
родителей

Фотоальбом «Наши успехи»
Приглашение
Список мероприятий в день
открытых дверей

Предложения, отзывы
родителей

2

День
2
добрых дел «Выносной
материал»

«Новая жизнь бросового материала»
«Что нам нужно на улицу!»
«Спортинвентарь»
«Наказание и поощрение!»
«Согласие между родителями – это
важно!»
«Как решить спор!»

Советы, рекомендации,
просьбы, пояснения, показ по
использованию.
Консультации родителям по
проведению ими занятий,
зарядок, прогулки.
Подготовка материала к
занятиям.

3

Совместная
4
организация е в
группе огорода

4

Музыкальный руководитель

Апрель
Цель

№

Беседа
3
«Упрямство и капризы»
3

Познакомить родителей с ходом дел в группе,
занятиями, режимными моментами. Дать
возможность пронаблюдать своего ребенка в
коллективе, на занятиях. Воспитывать уважение
к воспитателям, детскому саду, интерес к
воспитательно-образовательному процессу.
Привлечь к проблемам группы, оснащению
прогулочным материалом, воспитывать желание
проявлять участие, творческую активность.
Привлечь родителей к воспитанию детей,
научить управлять детским коллективом,
выполнять с ними задания, доводить дело до
конца, воспитывать уверенность в себе.

4

«День открытых дверей»посещение родителями
музыкальных, физкультурных,
групповых занятий.

Знакомство родителей с учебным процессом

5

Информационная ширма:
«Использование гимнастических
мячей при нарушении осанки»

Донести до родителей информацию о пользе
использования гимнастических мячей.

Май
Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Цель
51

№
Родительское
1
собрание «Успехи
2 младшей группы!»

« Диагностика», «Родительская
помощь на следующий учебный
год!»
«Дошкольное портфолио»

2

Консультация
2
«Прогулки и их значение для
укрепления здоровья ребѐнка!»

Информационная папка« Прогулка
– это важно!»,
«Игры на природе!»

3

Подготовка
3
участка к летнему
периоду
4

1

Выбор помощи на следующий
год, рекомендации по одежде,
оформлению портфолио,
анкетирование «Как для Вас
прошѐл этот год!»
Советы, предложения,
рекомендации врача

Дать информацию об успехах детей на конец
учебного года, познакомить для летнего
оформления с инновационной работой, рассказать
о летнем режиме работы сада,

Покраска предметов участка,
клумбы

Привлечь родителей к подготовке группы к
летнему периоду работы.

Дать знания о важности активного отдыха на
улице, участии родителей в играх,

Фотовыставка «Олимпийские
надежды нынче ходят в детский
сад»

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

52

2.6. Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное
развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие с детьми в возрасте 3-4 лет 2019/2020 уч г.
№
п/п

1

2

Задачи

Содержание образовательной деятельности с детьми

Сентябрь
1-я неделя: «Здравствуй, детский сад» 2.09.19 – 9.09.19г
Познавательное
развитие»:
ознакомление
с -пальчиковые игры «Пальчик-пальчик, где ты был? (наблюдения за предметами ближайшего окружения,
предметным окружением
Развивать умение ориентироваться в пространстве
сравнение их по размерам, форме (высокие низкие дома,
детского сада. Учить называть и обследовать
деревья; прямоугольные окна, круглые мячи и т.д.), за
предметы, находящиеся в групповом помещении,
осенними изменениями в природе (похолодало, пожелтели
музыкальном зале, делать простейшие обобщения
листья);
Закреплять умения выделять цвет, форму, величину дидактические игры с предметами на ознакомление с
деталей настольного и напольного строительного осязаемыми свойствами предметов
материала. Знакомить с элементарными образцами -ситуативный разговор «Уголок строителя в нашей
построек (домики, башенки и др.)
группе»
ситуативный разговор «Гости к нам пришли
- ситуативные разговоры с целью называния цветов
одежды детей, сравнения по размерам, согласования
существительных с числительными один и много.
- рассматривание разных мячей, обследование мячей с
целью тактильного ощущения и восприятия формы.
- бескорыстное экспериментирование «Построй, что
хочешь»
-художественное слово;
Речевое развитие
Знакомить детей с образцами основных форм речевого - песенка-приветствие;
этикета в ситуациях обращения к взрослым, - игровая ситуация с дидактической куклой с целью
(Здравствуйте, Проходите, пожалуйста, До свидания, закрепления последовательности одевания и раздевания;
Приходите к нам еще). Учить различать формы трудовые поручения по подготовке материалов для игр,
обращения к взрослому и сверстнику(здравствуй – рисования, лепки и т.д ситуативные разговоры о правилах
здравствуйте) обращать свою речь к собеседнику, умывания;
совершенствовать умение внятно произносить - ситуативные разговоры с целью называния цветов
гласные и некоторые согласные звуки. Развивать одежды детей, сравнения по размерам, согласования
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Рекомендации к организации предметнопространственной среды для
самостоятельной деятельности с детьми
-платочки, погремушки, ленточки для
самостоятельной игры детей;
-бумага, карандаши, шаблоны; шумовые
инструменты для самостоятельного
музицирования;
-образцы построек, иллюстрации построек
для конструктивной деятельности детей;
-иллюстрации о лете, книжки-картинки
А. Л. Барто;
-предметы и предметы-заместители для
обследования по форме, цвету, материалу
из которых они состоят.
-стимульный материал (дидактические
задания на дорисовки дорожек, травки и
т.д., использовать насадки на карандаши и
т.д.)

53

правильное речевое дыхание, слуховое внимание,
моторику речевого аппарата

3

4

существительных с числительными один и много.
-упражнения имитационно-подражательного характера с
элементами дифференциации звуков («Как мышки - как
мишки» и др.);
- чтение и заучивание стихотворения «Мой веселый,
звонкий мяч»
- словесные игры «Познай себя» , «Полезно – вредно»,
«Как быть здоровым»
-игры-касалочки;
Социально-коммуникативное развитие
Знакомство с ближайшим социальным окружением игровая ситуация с дидактической куклой с целью
(музыкальный зал, физкультурный зал и др.), закрепления последовательности одевания и раздевания;
профессиями сотрудников детского сада (воспитатель, трудовые поручения по подготовке материалов для игр,
помощник воспитателя, музыкальный руководитель, рисования, лепки и т.д ситуативные разговоры о правилах
медицинская сестра).
умывания;
- игровые
Уточнить знания правил поведения в детском саду проблемные ситуации с целью формирования
(спокойно спускаться и подниматься по лестнице, элементарных навыков закаливания «Полоскание рта
держаться за перила, открывать и закрывать дверь, прохладной водой после приема пищи»;
держась
за
дверную
ручку)..Формировать - ситуативный разговор «Гости к нам пришли
элементарные правила культуры общения со - игровые проблемные ситуации с целью обучения умений
взрослыми и сверстниками.
следить за своим внешним видом «Как ходить без
шнурков», «Нужно ли застегивать сандалии?» и др.;
- художественное слово о воде, умывании;
- ситуативные разговоры с целью называния цветов
одежды детей, сравнения по размерам, согласования
существительных с числительными один и много.
- рисование «Мой веселый, звонкий мяч»
Художественно-эстетическое развитие
Создать условия для самостоятельного
- для слушания - «Солнышко» муз. М.Раухвегера, сл.А.
экспериментирования с красками и закрепления
Барто, «Дождик» муз.Н.Любарского;
навыка формообразующего движения (раскраски с
для пения - «Солнышко-ведрышко» муз. В.Карасевой, сл.
изображением предметов округлых форм. Вызвать
народные
интерес к рисованию игрушек. Формировать умение
рисовать круглый предмет, учить замыкать линию в
кольцо и раскрашивать повторять очертания
нарисованной фигуры. Упражнять в технике
рисования гуашевыми красками, правильно держать
кисть и закрашивать по направлению кисти. Развивать
глазомер, координацию в системе «глаз –
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

54

5

рука».Познакомить с деталями ЛЕГО путѐм
практического экспериментирования с ним, развивать
представления о цвете, форме, величине
Физическое развитие
Развивать у детей потребность в двигательной
активности, интерес к физическим упражнениям,
физические качества, умение согласовывать свои
действия с движениями других, умение
самостоятельно осуществлять гигиенические
процедуры, навыки культуры поведения за столом

-хороводные игры ;
-игры с мячом
- подвижные игры и упражнения с мячами (прокатывание,
бросание и т.д.) -ситуативный разговор о необходимости
вести здоровый образ жизни «Режим дня»
-подвижные игры «Чье звено скорее соберется?»,
-игры с метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч»
- художественное слово о воде, умывании;

Образовательная деятельность в семье
- побеседовать с малышом о правилах поведения в детском саду
- повторить названия предметов ближайшего окружения, поговорить о их свойствах;
- привлечь ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;
- почитать с ребенком цикл стихов «Игрушки»А. Барто; Н.Пикулевой
- предложить родителям картотеку игр для семейных прогулок.
- показывать и называть реальные предметы ближайшего окружения ребѐнка, пополняя активный запас детей новыми словами;
- комментировать свои действия во время выполнения домашней работы и поощрять детей помогать взрослым и повторять их действия и речевые комментарии;
- создать альбом «Я дома», «Я в детском саду» для формирования портфолио ребенка
2-я неделя: «Мой дом» 12.09.19 – 16.09.19 г
- ситуативный разговор «Мама, папа, я-семья»
- платочки, погремушки, ленточки, бубны
Социально-коммуникативное развитие
1
Закреплять умение детей ориентироваться в
-рассматривание семейных фотографий.
для самостоятельной игры детей;
ближайшем окружении (узнавать свой дом, свою
- машины «скорой помощи», пожарной и
квартиру).
милиции;
Формировать представления о семье, о членах семьи о
- алгоритм одевания-раздевания;
их отношениях , о семейных праздниках
- красочную книгу «Теремок», персонажей
Учить понимать и различать различные
настольного театра «Теремок»;
эмоциональные состояния людей (радость, веселье,
- набор чайной посуды, набор кухонной
гнев) и учитывать их в общении со взрослыми и
посуды, утюг, гладильная доска;
сверстниками.
- альбомы семейных фотографий;
упражнять в освоении простейших способов общения
- кубики, разрезные картинки с
и взаимодействия со взрослыми и сверстниками
изображением посуды, игрушек;
Развивать интерес к труду взрослых в семье.
- строительный материал, мелкие игрушки
Знакомить с хозяйственно-бытовым трудом взрослых
для обыгрывания построек.
в семье, с назначением предметов по уборке
- фланелеграф;
дома(мыло, швабра, пылесос)
- раскраски «Мебель», «Дома» и т.д.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

55

2

3

Познавательное развитие
Совершенствовать ориентировку в ближайшем
окружении (узнавать свой дом и квартиру, называть
имена членов своей семьи и персонала группы).
Учить различать цвета спектра, называя 2-4 слова,
обозначающих цвет
Формировать интерес к занятиям детей и взрослых в
детском саду и семье
Художественно-эстетическое развитие
Вызвать интерес к рисованию игрушек. Формировать
умение рисовать круглый предмет, учить замыкать
линию в кольцо и раскрашивать повторять очертания
нарисованной фигуры. Упражнять в технике
рисования гуашевыми красками, правильно держать
кисть и закрашивать по направлению кисти. Развивать
глазомер, координацию в системе «глаз – рука».
Учить лепить предметы круглой формы разной
величины: большие и маленькие, развивать
кругообразные движения руки. Координировать и
синхронизировать движение обеих рук. Учить
аккуратно пользоваться пластилином (глиной), класть
его и вылепленные предметы на дощечку

Речевое развитие
Учить отвечать на вопросы воспитателя о месте
жительства, об устройстве жилища.
Учить называть по внешнему виду одежду, различать
сходные между собой предметы одежды.
Развивать понимание речи окружающих.
Формирование умений выполнять элементарные
действия по односложной инструкции взрослого при
обыгрывании сказки с помощью настольного театра.
Физическое развитие
5
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга,
с согласованными, свободными движениями рук и ног
Образовательная деятельность в семье
- побеседовать с детьми на тему «Где живѐт одежда»;
4

-конструирование «Домик для котенка»
- беседа «Мой дом»

- для слушания - «На бабушкином дворе», муз. и сл.
О.Девочкиной;
- для пения - «Баю», М. Раухвегера, «Ладушки», русская
народная песня;
- для движения под музыку - «Мы умеем», «Прятки» муз.
Т.Ломовой.
- рисование красками «Нарисуем мы дорожки для
любимой нашей кошки».
(Нарисуем мы дорожки для любимой нашей кошки, чтобы
кошечка гуляла, никаких забот не знала)
.-лепка «Игрушки для кукол» (игрушки круглой формы:
мячи разной величины, погремушки: шарик крепится на
трубочку от сока, воздушные шары)
-рисование «Красивый полосатый коврик»;
-ситуативный разговор «Мама, папа, я-семья»
-пальчиковые игры «Пальчик-пальчик, где ты был? (
- рассказывание сказки «Репка»
-беседа по рисунку (что нарисовал, для кого дорожка…).
Обыгрывание готового рисунка.
«Сказка о глупом мышонке» С. Маршака,
-сочинение сказки про кошечку, которая гуляла по
цветным дорожкам (узким и широким, основного цвета…)
- ситуативный разговор «Где живѐт одежда»

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

56

-закреплять навыки последовательности одевания и раздевания
- подобрать семейные фотографии для фотовернисажа
- во время прогулок по городу, обратить внимание на его достопримечательности;
-предложить малышу навести порядок в комнате;
3-я неделя: «Урожай» 19.09.19 – 23.09.19г
- ситуативный разговор «Овощи и фрукты»
-дидактические игры «Чудесный мешочек», «Овощи и
фрукты»
-игра – драматизация по сказке «Репка»

1

Социально-коммуникативное развитие
Воспитывать элементарные навыки вежливого
обращения: здороваться, прощаться, обращаться с
просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и
«пожалуйста».

2

Познавательное развитие
Учить узнавать овощи и фрукты по цвету, величине,
вкусу, называть их, различать по внешнему виду.
- Формировать представление о труде взрослых на
огороде, сборе урожая. Закреплять представления детей
об овощах. Формировать представление о характерных
признаках некоторых овощей, их цвете - знакомство с
формами овощей и фруктов. Учить сооружать постройки
по образцу, соотносить размеры построек с размерами
овощей (помидор, огурец).
Художественно-эстетическое развитие
Использовать приемы привлечения внимания детей к
рассмотрению и обследованию муляжей фруктов.
Знакомить детей с напольным строительным материалом.
Формировать умение раскатывать комочек пластилина
круговыми движениями. Учить правильно держать в руке
кисть; рисовать небольшие по размеру круги;
располагать круги равномерно, не выходить за границы
контура; формировать интерес к рисованию. Знакомить с
предметами круглой формы. Учить приемам
наклеивания: намазывать клеем обратную сторону
формы, набирать его на кисть немного, работать на
клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и
всей ладонью.

3

- целевая прогулка на огород.
-дидактическая игра «Угадай на вкус».
- конструирование «Домики для овощей»
-ситуативный разговор «Дары осени»

- атрибуты для сюжетно-ролевой
игры «Магазин»;
- материал для рисования, лепки,
рассматривания иллюстраций, работы
с трафаретами на тему «Овощи и
фрукты»;
- муляжи овощей и фруктов;
- трафареты овощей и фруктов;
- иллюстрации, книги с изображением
овощей, фруктов, сбор урожая.

- лепка «Яблоки»
- для слушания - «На бабушкином дворе», муз. и сл.
О.Девочкиной;
- для пения - «Баю», М. Раухвегера, «Ладушки», русская
народная песня.
-рисование «Яблоки».
-аппликация «Компот из яблок» (приклеивание готовых
круглых форм (яблоки) на силуэт «банки»)

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

57

4

Речевое развитие
Развивать понимание речи взрослых. Создавать условия
для восприятия театрализованного представления
(настольный театр «Репка»).

- рассказывание русской народной сказки «Репка»

-подвижные игры «Огуречик, огуречик…» и т.д..
Физическое развитие
Формировать у детей представления о значении разных
органов для нормальной жизнедеятельности человека:
глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык
— пробовать (определять) на вкус, руки — хватать,
держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить;
голова — думать, запоминать.
Образовательная деятельность в семье
- поговорить с ребенком об овощах и фруктах;
- познакомить с работой в саду, огороде;
- изготовить поделки из овощей и фруктов;
- проговаривать правила взаимодействия с растениями и животными;
- посетить городскую или районную выставку цветов и плодов;
- принять участие в выставке «Наш урожай».
- предложить посетить выставку плодов и цветов.
- принять участие в выставке «Плоды осени» в группе.
- при консервировании продумать варианты участия детей (мытье фруктов, складывание в банку…)
5

1

2

4-я неделя: «Краски осени» 26.09.19 – 30.09.19 г
- дидактические игры «Оденем куклу на прогулку»,
Социально-коммуникативное развитие
Учить подбирать одежду в соответствии с погодой.
«Чудесные листья»
Формировать у детей опыт поведения в среде
-рассматривание фотоиллюстраций об осени, о деревьях
сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.
- беседа «Осень наступила»
Способствовать накоплению опыта доброжелательных
взаимоотношений со сверстниками, воспитывать
эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей
на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять
умение пожалеть, посочувствовать).
Формировать умение спокойно вести себя в помещении
и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу
взрослого.
- ситуативный разговор «Листопад, листопад, листья падают,
Познавательное развитие
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- книги и иллюстрации по теме
«Осень»;
- атрибуты для игры «Оденем куклу
на прогулку»;
- модель последовательности
одевания (осенняя одежда);
- шаблоны для самостоятельного
рисования (раскрашивание) листьев,
деревьев, дождика;
- осенние листья, палочки для игр «С
листочками» (муз.А.Гречанинова), «С
палочками» («дождик капает»).
58

3

4

5

Упражнять в формировании листьев по величине, цвету,
форме и их обозначении в речи. Познакомить детей с
предметами осенней одежды и обуви, их назначением и
цветом. Закреплять знание признаков осени.
Уточнение представлений об овощах и фруктах, о сборе
урожая.
Речевое развитие
- Формировать навыки понимания небольшого рассказа
взрослого по сюжетной картине.
- Давать детям разнообразные поручения, которые дадут
им возможность общаться со сверстниками и взрослыми
(«Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел»,
«Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди
Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).
- Предлагать для самостоятельного рассматривания
картинки, книги, игрушки в качестве наглядного
материала для общения детей друг с другом и
воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а
также об интересных событиях (например, о повадках и
хитростях домашних животных); показывать на
картинках состояние людей и животных (радуется,
грустит и т. д.).
Художественно-эстетическое развитие
Формировать навыки рисования палочек, не выходя за
пределы ограничительной линии, закрепление названий
цветов.
Учить наклеивать готовые листья на бумагу,
пользоваться салфеткой- - Учить изображать дождь
цветными карандашами (фломастерами). Учить рисовать
струйки дождя в виде штрихов или прямых линий –
вертикальных или слегка наклонных. Закрепить знание
цветов..
Физическое развитие
- Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием,
несложными движениями.
- Учить выразительности движений, умению передавать

кружат»
- рассматривание картины «Осень»
-НОД «Золотая осень»

- ситуативный разговор «Как одеваются дети осенью»
-проговаривание четверостишия «Сеннтябрь»
Чтение сказки «Осень на пороге» Н. Сладкова

-рисование «Падают, падают листья» ( пр «Цветные
ладошки» И.А. Лыкова) «Дождик – дождичек цветной дарит
радость нам с тобой…», «разноцветный ковер из листьев»
- для слушания - «Осенью» муз.С. Майкапара;
- для пения - «Дождик» р.н. мелодия, обр. В.Фере.
- аппликация «Падают листья»

- ситуативный разговор «Как одеваются дети осенью»
- дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку».
П/и «Затопали ножки» («Наш дом – Южный Урал»)

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

59

простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать,
как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как
цыплята, и т. п.)
Образовательная деятельность в семье
- наблюдение за осенними листьями (цвет, форма, как падают, кружатся);
- поучаствовать в конкурсе «Осенний калейдоскоп »;
- чтение и рассматривание книг об осени;
- закреплять с детьми порядок одевания;
- понаблюдать за трудом взрослых на огороде, привлечь к совместной деятельности.
- посмотреть мультфильм или прочитать сказку Сутеева «Под грибом»
- совместно с детьми понаблюдать за осенними явлениями природы(листопад, дождь, ветер)
Октябрь
1-я неделя: «Животный мир» 3.10.19 -7.10.19 г
- дидактические игры «Чьи детки»; «Кто как кричит»,
Социально-коммуникативное развитие
1
Напоминать детям название города (поселка), в котором
- рассматривание альбома «Домашние животные и их
они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. детеныши»;
Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые
- рассматривание альбома «Домашние птицы».
действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает
- дид. игра «Куриное семейство»
комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).
-«Составь целое из частей», «Парные картинки;
Познавательное развитие
2
Учить детей создавать постройки по показу
- рассматривание иллюстраций с изображением домашних
воспитателя, закреплять знание объемных форм,
птиц;
совершенствовать умение разбирать постройки
- игровые ситуации с использованием игрушек,
самостоятельно.
изображающих животных;
- создание постройки из строительного материала «Домик
для зайчат»;
- дидактическая игра «Кто поет?»;
- ситуативный разговор «Животные готовятся к зиме»;
- рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака со
щенками» и другие из серии «Домашние животные»;
- беседа о повадках домашних животных;
- рассматривание иллюстраций (Е.Чарушин), картинок с
изображением птиц
- рисование животных с использованием трафаретов;
Художественно-эстетическое развитие
3
Учить передавать в рисунке образ цыплят. Закреплять
- этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних
умение определять основную форму частей предмета, их животных);
относительную величину и передавать ее в рисунке, а
- прослушивание и пение песни А. Филиппенко «Цыплята»;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

коллекция наборов зверей, птиц, рыб,
насекомых;
иллюстрации с изображением
животных;
книги с иллюстрациями;
материалы и оборудование для
рисования пальчиком на подносах с
крупой;
материалы и оборудование для
свободного рисования, лепки,
аппликации
модели самостоятельного
одевания/раздевания, мытья рук,
строительный материал;
шапочки-ушки разных домашних
животных.
модели самостоятельного
одевания/раздевания, мытья рук;
набор игрушек (домашние и дикие
животные);

60

4

5

также изображать некоторые детали. Закреплять знания
цветов. Формировать интерес и положительное
отношение к рисованию.. Воспитывать желание рисовать
Учить лепить знакомые предметы, состоящие из
нескольких частей, делить комок глины (пластилина) на
нужное число частей. При лепке туловища и головы
пользоваться приемом скатывания глины (пластилина)
кругообразными движениями между ладонями, при лепке
хвостика и крылышек использовать природный материал
(перышки). Закреплять прием прищипывания кончиками
пальцев (клюв, хвостик, крылышки). Закреплять умение
прочно соединять части. Воспитывать желание
трудиться.
Речевое развитие
Расширять представления детей о домашних животных,
учить употреблять названия животных и их детенышей в
единственном и во множественном числе, в родительном
падеже множественного числа, существительные с
обобщающим значением.

Физическое развитие
Формировать умение сохранять устойчивое положение
тела, правильную осанку.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных
играх и физических упражнениях, активности в
самостоятельной двигательной деятельности;
Приучать действовать сообща, придерживаясь
определенного направления передвижения с опорой на
зрительные ориентиры, менять направление и характер

- лепка «Птичка»
-прослушивание песенки «Вышла курочка гулять…».

- чтение стихотворения В.Берестов «Курица с цыплятами»;
- игра-импровизация в театре «Курочка Ряба»; рассказывание р.н. сказок «Три медведя», «Кот, петух, лиса»;
- чтение сказок «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка
и проказница мышка», обр. Ю. Ванага, Й. Чапека
«Приключения песика и кошечки» и др.;
заучивание потешки «Как у нашего кота»;
- ситуативный разговор: «Каких животных и птиц ты видел,
когда шел в детский сад»;
- чтение сказок (А. Н. Толстой «Волк и козлята», М.
Боголюбский «Кот, петух и лиса», Е. Благинина «Два жадных
медвежонка»).
- чтение стихотворения В. Берестова «Курица с цыплятами».
Привлечь детей к прослушиванию и пению песни А.
Филиппенко «Цыплята».
- беседа: «Можно ли трогать животных, насекомых?»
(правила поведения при встрече с насекомым);
- ситуативный разговор: «Как умываются животные»;
- выполнение пальчиковой гимнастики;

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

61

Образовательная деятельность в семье
- рассмотреть иллюстрации с изображением животных;
- рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;
- понаблюдать за животными, экскурсия в городской зоопарк, формирование элементарных представлений о правильных способах взаимодействия с животными:
наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых;
- понаблюдать за птицами;
- понаблюдать за домашним питомцем, привлечь к уходу (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);
- рассмотреть с детьми теплые вещи, связанные из шерсти животных (носки, варежки, шарфики), отметить особенности таких вещей
2-я неделя: « Я - человек» 10.10.19 – 14.10.19 г.
1
- ситуативный разговор: рассматривание семейных
фотографии людей разного возраста и
Социально-коммуникативное развитие
Развивать представления о себе как о человеке: я –
фотографий, в ходе которого педагог расспрашивает детей о
пола для рассматривания;
мальчик (девочка), хожу в детский сад, в группе мои
членах семьи, о событиях, отражѐнных на фотографии;
фигурки, куклы девочки и мальчика;
друзья.
- рассматривание картинок, отображающих добрые
схемы, иллюстрации «Как правильно
Формировать представление детей о людях (взрослых и поступки детей, используя приѐмы, побуждающие детей
чистить зубы»;
сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об
выражать отношение к ним. В случае затруднения детей атрибуты для сюжетно-ролевых игр
отдельных ярко выраженных эмоциональных состояниях, давать образец своего отношения, используя технику «Я«Дом», «Парикмахерская»;
о делах и добрых поступках людей, о семье и
сообщений»;
дидактические игры «Угадай, кто
родственных отношениях.
- трудовые поручения «Поможем няне, (уберем игрушки,
это?», «Составь фигуру», «Умный
Развивать интерес к сверстнику, желание
наведем порядок в игровых уголках);
язычок», «Составь портрет», «Моѐ
взаимодействовать с ним.
-рассматривание схем-моделей «Мое настроение»;
настроение», «Я собираюсь на
- ситуативные беседы: «Мы разные», «А ты кто такой?»,
прогулку»;
«Когда бывает грустно и весело»;
одежду для уголка ряженья для
рассматривание альбомов «Моя семья», игровое упражнение
девочек и мальчиков;
"Покажи как";
иллюстрации «Мужчины и
- проблемно-игровые ситуации«Поможем куклам
женщины», фотоальбомы, газета на
помириться» для освоения опыта проявления сочувствия и
тему « Все мы такие разные»;
помощи
готовые фигурки людей с ярко
-организацию сюжетно-ролевой игры «Семья»;
выраженной мимикой для создания
-проблемно-игровые ситуации «Что случилось с куклой
коллажа, клей, ножницы, ватман;
Машей?»;
дидактические игры на развитие
мелкой моторики, мозаика, разрезные
2
- проблемно-игровые ситуации «Что случилось с куклой
Познавательное развитие
картинки с орудиями труда няни
Закреплять названия предметов одежды, удобный
Машей?» с целью обогащения представлений о предметах
(ведро, таз, швабра и т.д.;
порядок надевания вещей. Закреплять названия деталей
быта и их назначении: из какой чашки удобнее напоить
серия « Рассказы по картинкам»
конструктора: кирпичик, кубик.
куклу, какое одеяльце или подушечку выбрать, какие
(наглядно-дидактические пособия): «
предметы для ухода за больной куклой необходимо
Инструменты домашнего мастера»;
подобрать;
дидактическая игра «Кто поет?»,
- экспериментирование «Разные ножки бегут по дорожке»:
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

62

3

4

5

Художественно-эстетическое развитие
Упражнять детей методом пальчиковой живописи
изображать прямые и волнистые, длинные и короткие
линии, круги. Развивать умение работать с гуашью,
совершенствовать эстетический вкус, развивать чувство
ритма, цвета.
Продолжать учить складывать образы из трех – четырех
частей; формировать у детей умение располагать предмет
в середине листа; продолжать учить раскладывать формы
на листе бумаги и наклеивать их в определенной
последовательности ориентируясь на образец. учить
аккуратно набирать клей на кисточку, снимать лишний
клей о край розетки; развивать внимание.
Речевое развитие
Формировать и развивать средства общения: отвечать
на вопросы, используя форму полного простого
предложения; воспроизводить ритм речи, звуковой образ
слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого
звук и воспроизводить его.

Физическое развитие
Формировать представления о назначении каждого

дети эксперимен-тируют, оставляя на влажном песке разные
отпечатки ног;
- проблемное-игровое обучение приѐмам сравнения
предметов по разным признакам или их группировки: выбору
для куклы из общего набора посуды только маленьких чашек,
блюдец, ложечек, тарелочек;
-дидактическую игру: «Выбрать по желанию куклы только
яблочки определѐнного (размера, формы, цвета);
-дидактическаяю игра: «Карлики и великаны» с целью
формирования умения определять размер предмета в
сравнении с образцом и по представлению, упорядочивать
предметы по размеру.
- Аппликация «Мы милашки – куклы неваляшки».
-Рисование «Матрешки - крошки».
- рисование руками «Солнышко», дорисовка рисунков из
отпечатков руки;
-музыкально-ритмическая игра «Как тебя зовут»;

настольные куклы для игрыимпровизации в театре «Игра с
куклами»;
фотоальбомы с фотографиями «Мой
дом», «Моя семья»;

- беседы по теме «Дети» с использованием приѐмов обучения
детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из
жизни и развивать умение правильно формулировать свои
мысли, строить короткие высказывания ;
-игры- имитации, организация игровых ситуаций с
использованием игрушек-персонажей пальчикового и
кукольного театра: «Приготовим чай для кукол», «У куклы
день рождения»;
-«Сказка о глупом мышонке» С. Маршака, дидактические
игры с куклой «Уложим куклу Машу
- ситуативные разговоры о том, что о чистоте своего жилища
человек должен заботиться;

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

63

органа для нормальной жизнедеятельности человека
(ушки - слышать и т.д.).

- развивающие ситуации: «Одеваем куклу на прогулку»;
-развивающие ситуации: «Куклу Катю купаем»,«Что тебе
нужно для умывания?»;
- подвижные игры: «Узнай по голосу», «Мы веселые ребята»;
- физкультурные минутки: «Физкультурники»;
-беседа «Зачем человеку руки и ноги»,
- загадки с целью развития умение самостоятельно
обследовать предмет и определять его свойства с опорой на
какой-либо орган чувств (обоняние, осязание, слух, вкус) и
проговаривание слов, обозначающих свойства;

Образовательная деятельность в семье
-совместное рассматривание картин и иллюстраций, фотографий (как я рос, моя семья, родители в детстве, старшие дети в детском саду;);
-побеседовать с детьми о труде взрослых в семье;
-прочитать произведения С.Маршак «Великан», «Тело человека», «Руки», «Мои руки», «Ноги», В. Катаев «Цветик - семицветик»; Л.Толстой «Старый дед и внучек», Е.
Пермяк «Как Маша стала большой»;
3-я неделя «Народная культура и традиции»
17.10.19 – 21.10.19г
-игры- прибаутки «Котя- котенька –коток»
для сюжетных игр в фольклорной
Социально-коммуникативное развитие
1
Развивать и обогащать потребности и желания детей в
- игры с народными деревянными, тряпичными, глиняными
избе «Дом» - внести колыбельку
познании творчества народной культуры: восприятия
игрушками;
(люльку);иллюстрации разных
природы, красивых предметов быта, произведений
- пальчиковые игры на соответствие текста и движений рук
матрѐшек;
народного, декоративно- прикладного и
«Пальчик-мальчик»;
-детские музыкальные инструменты;
изобразительного искусства; чтения художественной
- игры-ряжения с целью знакомства с народной одеждой
-иллюстраций к сказкам и потешкам
литературы; слушания музыкальных произведений.
«Петушок и бобовое зернышко»,
«Гуси-лебеди», «Бычок – черный
-игры
со
строительным
материалом
«Расставим
мебель»
Познавательное
развитие
2
бочок, белые копытца» «Наш козел»;
Формировать умение сосредоточивать внимание на
Цель: продолжать учить детей обыгрывать постройки,
-книги русских народных сказок,
предметах и явлениях предметно-пространственной
объединяя их по сюжету.;
иллюстрации по сказкам;
развивающей среды; делать простейшие обобщения.
- дидактическая игра «Кто спрятался?» (отгадывание загадок
-иллюстрации с изображением
Знакомить с материалами, их свойствами. Расширять
о домашних животных).
представления о народной игрушке (дымковская
-развивающие ситуации: рассматривание альбомов народного старинной одежды;
-иллюстрации о труде в поле,
игрушка, матрѐшка и др.). Знакомить с народными
творчества (дымковская и богородская игрушка, матрѐшка);
огороде, в избе, хлеву;
промыслами.
-сооружение постройки из кубиков «Печь», «Изба»,
-выставку: «Русская изба»;
«Колодец». Цель: учить располагать кирпичики, пластины
-сарафаны, платочки;
вертикально, ставить их плотно друг к другу. Побуждать
-иллюстраций к сказкам и потешкам
детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие
«Петушок и бобовое зернышко»,
детали;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

64

3

4

Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Тарелочка»
Учить располагать узор по краю круга, правильно
чередуя фигуры по величине – большие и маленькие;
составлять узор в определенной последовательности:
вверху, внизу, справа, слева большие круги, а между ними
маленькие. Упражнять в умении аккуратно пользоваться
красками. Развивать чувство ритма. Воспитывать
самостоятельность.
Лепка «Я пеку калачи, я пеку баранки».
Учить детей лепить угощение для кукол из соленого
теста. Показать разнообразие форм мучных изделий:
печенье (круг или диск), пряник (полусфера), колобок
(шар), пирожок (овоид), бублик (кольцо).
Совершенствовать у детей технические приемы лепки.
Развивать чувство формы, пропорций, согласованность в
работе обеих рук.
Речевое развитие
Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать
о том, что на ней изображено. Использовать приѐмы
обучения детей внимательно слушать и эмоционально
воспринимать сказку. выразительно передавать еѐ
содержание, используя жесты, мимику.

- дидактическое упражнении «Обведи по контуру»
- прослушивание и подпевание народных песен;
-Аппликация по готовым формам;
-составление узора на полосе – на развитие восприятия;

«Гуси-лебеди», «Бычок – черный
бочок, белые копытца» «Наш козел»;
-кубики (сложи картинку по русской
народной сказке);
-народные игрушки, предметы
обихода (посуда деревянная, печка,
горшки);
-готовые формы для разукрашивания
предметов быта, обводки по контуру,
аппликации;
-народные инструменты ложки,
бубен, свистульки;
-иллюстрации к сказкам «Маша и
медведь», «Теремок», «Заюшкина
избушка» и др.

-игровая ситуация «В гости к нам пришли матрѐшки».
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания
предметов. Учить детей различать и называть существенные
детали и части предметов. Учить детей составлять небольшие
рассказы;
- рассматривание иллюстраций к сказкам и потешкам
«Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди», «Бычок –
черный бочок, белые копытца» «Наш козел»;
-разучивание потешки «А тари, тари, тари»;
-народные игры с танцевальными движениями;
- дидактическая игра «Одень Машеньке сарафан»;
- народные подвижные игры (Хороводные «Заинька» и
«Петушок»);
-игры-драматизации «Умоем куклу»;

Физическое развитие
Совершенствовать культурно-гигиенические навыки,
формировать начальные представленя о здоровом образе
жизни, развивать умение ходить и бегать свободно, не
шаркая ногами, продолжать формировать разнообразные
виды движений, поошрять участие детей в совместных
играх и физических упражнениях
Образовательная деятельность в семье
- посетить выставки народных промыслов: народного декоративно-прикладного искусства;
-домашнее чтение русских народных сказок, потешек, прибауток с обсуждением характера героев, их поступков, отношениях друг с другом;
5

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

65

-для домашнего чтения – пословицы, поговорки, потешки Т; И; Тарабарина, Н;В; Елкина; русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Лиса и журавль», Хитрая лиса»; о
народных приметах, праздниках, народной кухне;
-побеседовать «Какую одежду носили бабушки наших бабушек»;
- сделать подборку фотографии бабушек и мам в красивой одежде;
- поиграть с детьми в русские народные игры с бросанием и ловлей: «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет»; с подлезанием
и лазаньем:; «Haceдкa и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики»; с прыжками: «По ровненькой дорожке», «Поймай комapa», «Bopoбышки и кот», «C кочки на
кочку»; с бегом: «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках»; на ориентировку в пространстве: «Найди свое место», «Угадай, кто и
где кричит».
4-я неделя «Наш быт» 24.10.19 - 28.10.19г
1
-дидактические игры «Угадай по описанию», «Отыщи и
-иллюстрации с изображением
Социально-коммуникативное развитие
Расширять представление детей о предметах ближайшего назови», «Что где стоит», «Поможем кукле Кате убрать в
профессий людей, работающих в
окружения, их назначении. Способствовать
квартире»;
детском саду;
возникновению игр на темы из окружающей жизни.
обыгрывание потешки «Варись, варись кашка»;
-бубны, погремушки для выполнения
- дидактическая игра «Мамины помощники».
действий под музыку;
Цель: уточнить представления детей об источниках
-дидактический материал для
опасности в доме и предметах правильного пользования;
шнуровки «Сапожок», «Ботиночек»;
-сюжетно-ролевые игры на бытовые темы: «Дочки-матери»,
-силуэты дымковской игрушки в
«Собираемся в детский сад», «Игра-путешествие», «Наш
уголке по изобразительной
детский сад», «Семья», «Шоферы», «Больница», «Постираем
деятельности;
одежду для куклы», «На прогулку с куклой Катей»,
-иллюстрации, где дети умываются,
«Укладывание куклы спать» (с использованием
одеваются, расчѐсываются, играют,
колыбельных);
рисуют, кушают и т.д.;
- совместные игры с использованием предметов посуды и
-иллюстрации с изображением
игрушек;
предметов быта;
-мелкие игрушки;
2
- постройка «Колыбелька для куклы»;
Познавательное развитие
-строительный материал;
Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес - рассматривание картинок, книжек на тему «Посуда»;
-атрибуты для с/р игры «Больница»
(легкий, тяжелый) предметов быта; расположение их по
- дидактические игры «Найди такой же по - цвету»;
отношению к себе (далеко, близко, высоко), знакомство с «Шарфики и шапочки», «Цветное чаепитие у Маши и Даши», (внести в группу игрушку – мишку,
игрушку – кошечку, муляжи режущих
материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их
«Куклы – растрепки и цветные бантики», «Всему свое
и колющих средств, лекарства, бинт).
свойствами (прочность, твердость, мягкость).
место»;
Формировать умение группировать (чайная, столовая,
кухонная посуда) и классифицировать (посуда - одежда)
хорошо знакомые предметы
3
-рисование «Украсим полотенце».
Художественно-эстетическое развитие
Учить составлять простой узор по мотивам дымковской
-аппликация «Пирамидка»
росписи, используя линии, точки круги, колечки.
Приобщать к декоративной деятельности, познакомить с
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

66

4

понятием силуэт. Закреплять умение правильно держать
кисточку, пользоваться красками. Воспитывать
самостоятельность.
Учить детей создавать образ пирамидки из трех частей,
располагать части в порядке, уменьшающейся величины;
закрепить раскладывать формы на листе бумаги и
наклеивать их в определенной последовательности;
упражнять в умении намазывать формы клеем, важно
обратить внимание на намазывание всей поверхности
формы. Закрепить знание о цвете.
Речевое развитие
Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать
о том, что на ней изображено. Использовать приѐмы
обучения детей внимательно слушать и эмоционально
воспринимать сказку. выразительно передавать еѐ
содержание, используя жесты, мимику.

- чтение стихов А.Л.Барто из цикла «Игрушки»;
- чтение сказки С.Маршака «Кошкин дом», Чуковского
«Доктор Айболит», «Спичка - невеличка» Е. Хоринская;
-чтение стихотворения «Решили маме мы помочь»;
- коммуникативные игры с включением малых фольклорных
форм: потешки «Ладушки, ладушки», «Умница, Катенька»,
«Водичка - водичка, умой мое личико»).
- дидактическая игра «Чем я с другом поделюсь»
(закрепление понятия «личные вещи»)
- подвижные игры

Физическое развитие
Дать представления о вредной и полезной пище, о том ,
что утренняя гимнастика, игры физические упражнения
вызывает хорошее настроение, с помощью сна
восстанавливаются силы. Формировать умение сохранять
правильную осанку в положении сидя, стоя, в движении .
Продолжать развивать разнообразные виды движений,
совершенствовать основные виды движений.
Образовательная деятельность в семье
- отгадывание загадок о предметах быта;
- обыгрывание ситуации «Кукла собирается на прогулку», «Кукла ложится спать», «Мишка кушает» и др.;
- рассматривание с детьми орудий труда и электроприборов (веник, пылесос, совок, ведро, кастрюля, и т.д.),
-ситуативный разговор о действиях с ними;
- придумывание предложений о том, что делает мама (папа);
- прогулка по городу
- рассказ о профессии дворника, о том, что чистая улица результат его труда.
5

1

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь
1-я неделя «Дружба» 31.10.19 – 4.11.19 г.
-утро радостных встреч «Я и мои друзья»;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

-Серия картинок «Как дети спасали
67

2

3

4

5

Формировать доброжелательное отношение друг к другу,
умение делиться с товарищем, общаться спокойно, без
крика. Формировать опыт правильной оценки хороших и
плохих поступков. Воспитывать желание проявлять
заботу о родных и близких. Воспитывать отзывчивость и
доброту
Познавательное развитие
Формировать представление о семье и своем месте в ней.
Побуждать называть членов семьи, род их занятий.
Закреплять понятия высоты, цвета. Учить: рассказывать,
как будут строить; строить по образцу.
Художественно-эстетическое развитие
Лепка «Мышка» (по русской народной сказке «Репка»)
Формировать умения детей лепить мышку на основе
конусообразной или яйцевидной формы (по выбору
педагога). Показать способы создания выразительного
образа: заострение мордочки, использование
дополнительных материалов (для ушек – семечки, для
хвоста – веревочки, для глаз – бусенки или бисер).
Развивать чувство формы и мелкую моторику.
Воспитывать интерес к отображению представлений о
сказочных героях пластическими средствами.
Рисование «Угостим мышку сыром»
Формировать умения рисовать предметы полукруглой
формы. Учить правильно держать карандаш.
Формировать умение создавать несложные сюжетные
композиции.
Речевое развитие
Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать
о том, что на ней изображено. Учить отвечать на простые
вопросы.
Физическое развитие
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем
в подвижные игры с простым содержанием, несложными
движениями. Способствовать формированию у детей

-беседа «Где можно гулять и где нельзя играть»; «Твой
лучший друг»;
- трудовое поручение «Наведѐм порядок вместе»
- беседа: «Приезжайте в гости к нам»; «В гости к Айболиту»;
«Поездка на автобусе»
-дидактические игры «Дети на прогулке», «Сложи узор» (для
девочек – украшения, цветы и т. п., для мальчиков – элементы
видов транспорта и т.п.),
-развивающие ситуации: рассматривание серии картинок
«Как дети спасали птиц»;
-работа с трафаретами, «Волшебные полоски»; «Нарисуй
другу машину»;
-аппликация «Составь красивый цветок для друга», «Засели
улицу»;
-лепка «Много вкусных конфет для друзей»;
-развивающие игровые ситуации: «Не забывай о друге», «Как
я ехал в автобусе»;

-знакомство со стихотворением «Мышка» - сопровождать
чтение показом картинок;
-игра-беседа «Кто мы? Какие мы?» (помогать осознать себя,
расширять ориентацию в схеме собственного тела,
формировать умение сравнивать, обобщать, развивать
доброжелательное отношение друг к другу;
-дидактические игры «Одень Таню (Ваню)» (с плоскостными
куклами), «Подбери подарок Тане (Ване)», игры с одним,

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

птиц»;
-дидактические игры «Найди друга»,
шнуровка, «Мозаика»;
-сюжетные картинки «Один дома»;
-атрибуты для игр «В гостях»,
«Гараж»;
-схемы-модели для составления
описательных рассказов об игрушках,
об одежде мальчиков и девочек (по
моделям);
-фотографии детей, семьи, семейные
альбомы;
-фотографии, альбомы, отражающие
жизнь группы и детского
учреждения;
-наглядные пособия (книги,
иллюстрации), отражающие разные
занятия детей и взрослых;
-картинки и фотографии,
изображающие разные
эмоциональные состояния людей
(веселый, грустный, смеющийся,
плачущий, сердитый, удивленный,
испуганный и др.), их действия,
различные житейские ситуации;
-наглядный материал и игрушки,
способствующие развитию
толерантности (картинки, куклы,
изображающие представителей
разных рас и национальностей;
картинки, куклы, изображающие
больных детей и животных и т.п.);
-аудио- и видеоматериалы о жизни
детей и взрослых;
-игрушки с секретами и сюрпризами
(коробочки и пеналы с подвижной
крышкой, шкатулки с разными
68

двумя обручами (подарки девочкам и мальчикам);
-подвижные игры «Птички и птенчики», «По ровненькой
дорожке»;

застежками, головоломки, наборы для
игр, включающих решение
проблемных ситуаций);
-игрушки со светозвуковым
эффектом;
-«Волшебный мешочек»,
наполняемый мелкими предметами и
игрушками;
-книги, открытки, альбомы, аудио- и
видеоматериалы, знакомящие детей с
явлениями природы, жизнью людей

Образовательная деятельность в семье
-чтение рассказа Д. Мамина-Сибиряка «Сказка для храброго зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост», стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и
что такое плохо», беседа по прочитанному;
-прогулка по осеннему парку
-поиграть с детьми в игры: с бегом. «Птички и птенчики», с прыжками. «По ровненькой дорожке», С подлезанием и лазаньем. «Haceдкa и цыплята»;
-просмотр мультфильмов про дружбу («Грибок – теремок», «Котенок по имени Гав» и др.)
Ноябрь
2-я неделя «Транспорт» 7.11.19– 11.11.2019
1
- игры с постройками, игрушками «Гараж для машины», «Мы игрушки и игровое оборудование:
Социально-коммуникативное развитие
Расширять знания детей о знакомом транспорте, который водители», «Водитель автобуса», «Полетим на самолете»»,
автобус, поезд с железной дорогой,
можно увидеть в городе. Развивать умение различать
«Капитан корабля»
машины легковые, грузовые (разных
транспортные средства на картинках, называть их
размеров и цветов), куклы,
(машина, самолет, кораблик).
велосипеды, коляски, конструктор
деревянный;
2
- строительная, сюжетная игра: «Гараж»
Познавательное развитие
пирамидка «Светофор» из
Учить выделять существенные признаки, строение и
- развивающие ситуации: рассматривание альбомов о
конструктора;
назначение частей, дифференцировать и группировать
транспорте
виды транспорта
- дидактические игры «Угадай-ка, чем повезешь?», «Красный шапочки или нагрудные знаки на
картоне;
и зеленый», «Встань там, где скажу», «Разрешено знаки «Пешеходный переход»,
запрещено», «Игра в поезд», «Правильно - неправильно»,
«Осторожно: дети», «Перекресток с
«Собери светофор», «Поезд», «Покажи транспорт, который
«зеброй» (из ткани или другого
назову», «Собери машину», «Собери знак».
материала), рули, маски с
-целевая прогулка по теме «Знакомство с улицей». Цели:
уточнить у детей представление об улице, дороге; дать знания изображением овощей, сумка с
билетами, шапочка машиниста.
детям с том, что улица делится на 2 части: проезжую часть
напольный макет дороги с
(дорогу) и тротуар, где ходят люди; закреплять знания о
пешеходным переходом;
грузовых и легковых автомобилях; уточнить знания детей о
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

69

3

4

5

Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Машина, пароход и самолет»
Закреплять умение дорисовывать на изображенных
предметах недостающие детали округлой формы.
Развивать умение ритмично наносить мазки. Учить
правильно держать кисть. Воспитывать интерес к
изобразительной деятельности.
Лепка «Железная дорога для паровозика из Ромашково»
Продолжать знакомить со свойствами пластилина.
Развивать умение лепить не сложные предметы,
состоящие из нескольких частей. Закреплять умение
раскатывать комочки прямыми движениями, создавая
«рельсы» и «шпалы». Выравнивать по длине, лишнее
отрезать стекой. Воспитывать отзывчивость и стремление
помогать.
Речевое развитие
Формировать у детей представление о транспорте
(автобусе, маршрутном такси, грузовых машинах и
легковых автомобилях); познакомить детей с
троллейбусом; дать знания о правилах поведения в
транспорте. Закреплять умение называть составные
части машины: руль, колеса. Развивать восприятие
красного и зеленого цветов
Физическое развитие
Совершенствовать умение детей следить за своим
внешним видом

светофоре и значении его цветов
-наблюдение за транспортом (машины, автобусы),
подъезжающим к детскому саду (формировать правила
здоровьесберегающего поведения),
- слушание: «Дождик радуга» муз. Г.Свиридовой
- пение: «Человек идет» муз. М. Лазарева,
- развлечение: хороводы – пляски «По улице мостовой» рус.
нар. в обр. Т.Ломовой

- потешки: «Сбил, сколотил - вот колесо».
- проблемная ситуация «По дороге едут машины», «К
остановке подъехал автобус», «Грузовая машина перевозит
грузы»

- подвижные игры: «Ловкий шофер», «Трамвай», «Машины и
пешеходы», «Поезд»
-физкультурные минутки: «Самокат», «Поезд». Учить
имитировать транспортные средства, двигаться в
определенном направлении
-ситуативная беседа «Почему не нужно кушать в
транспорте?»
-подвижные игры: «Поезд», «Трамвай», «Цветные
автомобили, «Ловкий шофер», «Трамвай», «Машины и
пешеходы», «Поезд»

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Режиссерская игра «Путешествие
Колобка» (сказочные герои, игровое
поле, знаки (3), светофор с яркими
разными цветами). Макеты
настольные - перекресток и улица
города, на столе к ним - маленькие
машины и люди, 3 дорожных знака и
светофор.
Наглядно-дидактические пособия:
картинки с изображением
общественного транспорта: автобус,
трамвай, троллейбус, маршрутное
такси, поезд; легковые и грузовые
автомашины. Картинки с
изображением улицы, где показаны
проезжая часть и тротуар. Картинки с
изображением ситуаций: катание на
санках зимой, катание детей на
велосипедах, игра детей в мяч на
дороге. Картинки с изображением
трехцветного светофора. Картинки со
знаком «Пешеходный переход».
Картина с изображением движения
поезда по дороге и через туннель.
Картинки 10 х 15 с изображением
всех частей машин (грузовых и
легковых). Лабиринты на развитие
ориентировки в пространстве и
наблюдательности. Лабиринт
«Дорога» 30 х 30 и машинки разного
цвета. Лабиринт «Домики», домики
разного цвета. Перфокарты с
изображением различных ситуаций
на дороге и знаками.
Атрибуты к сюжетно-ролевым играм
по ПДД: «Шофер» (руль и маски);
«Поезд» (шапочка для машиниста,
70

сумочка с билетами); «Птицы и
автомобиль» (маски птиц и машина,
нарисованная на картоне); «Зайчики
перебегают» (маски для зайчат);
«Автомобиль»; «Свето-форик»
(шапочки красного, зеленого и
желтого цветов). Атрибуты для
инспектора ГИБДД.
Дидактические игры: «Угадай, на чем
повезешь», «Правильно неправильно», «Разрешено запрещено», «Дорожное поле».
Образовательная деятельность в семье
- прогулки по городу в ходе которых, родители показывают пример детям по соблюдению правил дорожного движения, рассказывают о правила поведения в
транспорте, на улице,
-чтение художественной литературы с целью закрепления с детьми правил дорожного движения А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик», С. Маршак
«Кораблик», С. Михалков «Шла по улице машина»)
- учить ребенка правильно переходить дорогу (родители должны проговаривать свои действия), рассказывать об опасностях, которые могут возникнуть на дороге.
3-я неделя: «Здоровей-ка» 14.11.19– 18.11.19г
1 Социально-коммуникативное развитие
-Физкультминутка «Улыбнись» для формирования
оборудование для развѐртывания
Побуждать к выполнению несложных трудовых
положительного эмоционального настроя;
сюжетно-ролевой игры «У врача»,
поручений;
- концерт для кукол «Мы любим петь и танцевать» для
«Больница» (ширма, кушетка…),;
постепенно приучать с помощью взрослого поддерживать
развития эмоциональной отзывчивости на простые
наборы для сюжетных игр «Оденем
порядок на участке; развивать умение замечать непорядок
музыкальные образы, выраженные контрастными средствами; куклу на прогулку», «Как накрыть на
в одежде и устранять его при небольшой помощи
-сюжетно-ролевая игра «На прием к доктору», «У врача» для
стол»;
взрослого.
уточнения назначения предметов игрового оборудования и
картинки для рассматривания по
способов действия с ними; для воспитания осознания
сюжету произведений Э.Мошковской
необходимости сообщать о самочувствии взрослым,
«Уши», К.Чуковского «Мойдодыр»,
необходимости лечения;
А. Барто «Девочка чумазая»;
-сюжетная игра «Кукла Маша заболела»;
предметы личной гигиены для
-игра на гармонизацию отношений «Назови меня ласково»
дидактической
куклы
(расчѐска,
для укрепление психологического комфорта в группе.
полотенце, носовой платок и др.;
построек,
иллюстрации
2 Познавательное развитие
- игры-упражнения, способствующие развитию ориентировки образцы
построек
для
конструктивной
Знакомить детей с цветом, осязаемыми свойствами
в пространстве, координации, ловкости;
деятельности детей;
предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий,
бумага различной плотности, цвета и
пушистый),
размера,
совершенствовать умения ориентироваться в
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

71

3

4

5

расположении частей своего тела и в соответствии с ними
различать пространственные направления от себя (вверху внизу, впереди – сзади, справа – слева); различать правую и
левую руки
формировать умения ориентироваться в контрастных
частях суток (день – ночь, утро – вечер)
Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Апельсины и мандарины для больной куклы»
Продолжать учить рисовать и закрашивать округлые формы
большого и маленького размера с помощью кисточки,
развитие умения подбирать цвет и получать его путем
смешивания желтой и красной красок;
Развивать умения правильно держать кисть, добиваться
свободного движения руки во время рисования
Воспитывать у детей бережное отношение к животным.
лепить из комочков удлиненные формы – морковки, по
желанию вылепить зайчика
Речевое развитие
Расширять и активизировать словарный запас детей на
основе обогащения представлений о здоровье
;Совершенствовать умения детей согласовывать
прилагательные с существительными в роде, числе,
падеже;
Формировать потребности делиться своими впечатлениями
с воспитателями и родителями; Уточниьт названий и
назначения предметов одежды, обуви, головных уборов.
Способствовать сопровождению речью игровых и бытовых
действий.
Физическое развитие
Формировать начальные представления о здоровье и
здоровом образе жизни.
Совершенствовать элементарные навыков ухода за своим
лицом и телом. Развитие умений различать и называть
органы чувств (глаза, рот, нос, уши), развитие знаний об их
роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за
ними.

предметы и предметы-заместители
для обследования по форме, цвету,
материалу из которых они состоят.

-игры с красками для снятия психологического барьера (мое
настроение, сегодняшний день);
-Лепка «Угостим зайку морковкой»

-беседа по прочитанному стихотворению А. Барто «Девочка
чумазая»: расширять и активизировать словарный запас детей
на основе обогащения представлений о здоровье;
Чтение потешек, прибауток

-формирование представлений о том, что следует одеваться
по погоде (в дождь - надевать резиновые сапоги и т.д.);
-дидактические игры «Кукла Маша собирается на прогулку»,
«Составь фигуру человека (мальчика или девочку);
-рассматривание иллюстраций человека (формирование
гендерной принадлежности);
-интуативная беседа во время проведения утренней
гимнастики в сочетании с воздушными ваннами для
закрепления знания о пользе физических упражнений;

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

72

-дидактическая игра «Поделюсь – не поделюсь» для
закрепления знаний о предметах личной гигиены;
-беседа «О пользе сна» (дать представление о том, что сон
полезен для здоровья, с его помощью восстанавливаются
силы)
- игровые упражнения для развития силы ног и рук;
- подвижные игры «Кот и мыши», «Затейники» и др. для
развития физических качеств;
Образовательная деятельность в семье
- закреплять умения пользоваться мылом, правильно вытирать руки, чистить зубы по утрам и после еды;
- проведение с детьми в домашних условиях закаливающих процедур и утренней гимнастики, регулярных прогулок на свежем воздухе с целью совершенствования
привычки к здоровьесберегающему поведению;
- изготовление странички в групповую кулинарную книгу «Любимое блюдо моего ребенка или нашей семьи»
- привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;
- почитать с ребенком дома: М. Газиев «Утром», Р. Сеф «Мыло», учить правильно называть процесс ухода за своим телом, предметы, необходимые для его
осуществления;
- прочитать стихотворение К.И. Чуковского «Мойдодыр» (посмотреть мультфильм) и побеседовать о значении гигиенических навыков для здоровья;
4-я неделя «Кто как готовится к зиме»
21.11.19 – 25.11.19,28.11.19 – 2.12.19
1
-дидактическая игра для формирования навыков
-Иллюстрации по теме: «Зайцы на
Социально-коммуникативное развитие
Объяснять важность выполнения игровых правил в
словоизменения «Назови ласково» (лиса – лисичка, заяц –
снегу», Медведь в берлоге», «Белки
дидактических играх. Создавать условия для
зайка, заинька, зайчик).
на дереве» и др.;
разыгрывания по просьбе взрослого и самостоятельно
-игровые упражнения «Ходим как медведи, прыгаем как
-репродукции произведений
небольшие отрывки из знакомых сказок. Поощрять
зайчики»;
художников – анималистов (И.
умения имитировать движения, мимику, интонацию
-мини-спектакль по сказке «Заюшкина избушка»;
Ефимов, В Ватагин и др.)
изображаемых героев. Содействовать становлению
- наблюдение за трудом взрослого (уборка в игровой
- наборы для сюжетных игр «Оденем
умения общаться спокойно, без крика. Формировать
комнате), привлечение к выполнению простейших
куклу на прогулку», «Магазин теплых
умения здороваться, прощаться, благодарить за помощь.
поручений;
вещей»;
- игрушки, изображающие животных
2
-рассматривание иллюстраций, уточнение слов,
Познавательное развитие
(лиса с лисенком, белка с бельчонком
Развивать умения сравнивать предметы по величине, обозначающих названия птиц, животных и их детенышей;
и др.);
соотносить их. Упражнять в развитие умения -рассматривание сюжетных иллюстраций «Медведь в
- настольно-печатные игры: лото,
ориентироваться в расположении частей своего тела и в берлоге», «Белки на дереве» и др.;
разрезные картинки, кубики, мозаика,
соответствии с ними различать пространственные -выкладывание узоров из геометрических фигур на
пазлы по теме;
направления от себя (вверху - внизу, впереди – сзади, фланелеграфе
- дидактические игры по теме;
справа – слева); различать правую и левую -обучение соотнесению по величине 3 предметов
- атрибуты животных для уголка
руки.Побуждать детей устанавливать причинные связи: (дидактические игры «Строим башню», «Разные бочонки»,
сюжетно-ролевых игр;
наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, «Три мишки»);
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

73

с деревьев опали листья, трава завяла – люди надевают
теплую одежду, птицы и звери готовятся к зиме.
Рассказать об особенностях состояния конкретных
животных в разные сезоны («Медведи, ежики впадают в
спячку, птицы собираются в стаи и улетают»).

3

4

5

- рассматривание картин и иллюстраций по теме, учить детей
на картинках и в игрушках узнавать животных, птиц и
называть их;
- рассматривание картинок о животных «У кого какая,
шубка»;
- стимулирование детей к воспроизведению звукоподражания
(лает собака, воет волк, мычит корова и т.д.);
- обогащение словарного запаса существительными,
глаголами, прилагательными (названия животных, их
действия, величина);
-дидактические игры «Составь изображение животного»
(разрезные картинки);
- для слушания: «Зайка» рус. нар. мелодия, «Лошадка» муз.
Художественно-эстетическое развитие
Формировать представление о том, как животные
Е.Тиличеевой;
готовятся к зиме; формировать умение изображать
- для пения: «Где ты, зайка?» муз. Е.Тиличеевой;
дерево, штамповать гриб. Упражнять детей в правильных - музыкально-ритмические движения: «Кошечка», муз. В.
приемах работы с пластилином, в соответствии со своим
Витлина, Сл. Н. Найденовой.
замыслом (скатывание, раскатывание, сплющивание,
-Рисование «Как белочка к зиме грибы сушила» (по сказке Л.
прищипывание и др.) Развивать воображение и интерес к Куликова «Белочка – умелочка»)
составлению коллективной композиции по сюжету
-Лепка сюжетная (коллективная композиция) «Лесной
шуточного стихотворения. Развивать чувство форму,
магазин» (по сюжету стихотворения В. Шипуновой «Лесной
мелкую моторику.
магазин »;
-поощрение попыток детей рассказывать о событии из
Речевое развитие
Учить рассматривать картинки о животных, развивать личного опыта (рассказы об увиденном в зоопарке);
умение различать и называть существенные признаки и -чтение и проговаривание песенок, потешек «Сидит белка на
части тела, обсуждение картины. Упражнять в развитии тележке …», «Заинька, попляши…», «Сорока-ворона…»,
понимания обобщающего слова (дикие животные); «Сидит, сидит зайка…», «Ой ты, заюшка-пострел»,
стимулирования
употребления
в
речи
имен поощрение попыток договаривать знакомые рифмы;
существительных
в
форме
единственного
и -упражнения в воспроизведении слов, несложных фраз
множественного числа (медведь – медведи, заяц – зайцы). (потешки, прибаутки о животных);
Расширять и активизировать словарный запас детей на - чтение потешек, прибауток, коротких стихов о животных,
основе обогащения представлений о диких животных
приучение слушать чтение без наглядного сопровождения
- игровые проблемные ситуации с целью обучения
Физическое развитие
Продолжать развивать разнообразные виды движений,
пользоваться индивидуальными предметами (носовым
совершенствовать основные виды движений. Вводить в
платком, салфеткой, полотенцем, расчѐской, горшком),
игры более сложные правила со сменой видов движений. «Научим Машу вытирать руки»;
Продолжать формировать умение строиться в колонну по - рассматривание куклы в теплой одежде, обратить внимание,
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

-трафареты, обводки (домашние и
дикие животные, листья);
- фланелеграф, геометрические
фигуры для выкладывания узоров.

74

одному, шеренгу, круг, находить своѐ место при
построениях. Формировать потребность в соблюдении
навыков гигины и опрятности

что на улице холодно, поэтому нужно тепло одеваться;
- дидактические игры «Оденем куклу на прогулку» и «Кукла
пришла с прогулки», закрепление навыков
одевания/раздевания;
-дидактические игры «Собираемся на прогулку», «Каждой
вещи свое место»: учить самостоятельно доставать из шкафа
вещи для одевания в определѐнной последовательности;
- ситуативные разговоры о важности гигиенических
процедур;
- игровые ситуации на формирование элементарных навыков
здоровьесберегающего поведения в повседневной жизни
(«Мишка поел снега и заболел»);
-подвижные игры «Птички летают», игры превращения «Я
белочка», «Я ежик» и др.;
- упражнения для формирования элементарных способов
защиты от холода (теплая одежда, обувь, головные уборы,
варежки);
-дидактическая игра «Поделюсь
– не поделюсь» для закрепления знаний о предметах личной
гигиены;
-ситуативные разговоры во время проведения утренней
гимнастики для закрепления знания о пользе физических
упражнений;
-П/и «Большие ноги шли по дороге»

Образовательная деятельность в семье
- понаблюдать за способом перенесения зимних условий насекомыми (обследовать деревья с трещинами дощатый забор, сложенные доски) и др;
- посетить с детьми зоопарк, побеседовать об увиденных животных;
- поиграть в дидактические игры на активизацию словарного запаса (употреблять в речи названий животных и их детенышей в форме единственного и множественного
числа);
- привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений дома;
- почитать с ребенком дома русские народные сказки о животных, помочь ребенку понять смысл сказки.
Декабрь
1-я неделя «Здравствуй, Зимушка-Зима!
5.12.19 – 9.12.19 г
1
-проведение пальчиковой разминки: «Чтобы ручки не
-Картотеку опытов (снег тает в тепле,
Социально-коммуникативное развитие
Формировать первичные представления о труде взрослых замерзли». «Любим мы зимой играть!»
в тѐплой руке, комнате, замѐрзшая
и положительное отношение к труду.
вода).
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

75

Поддерживать созидательное отношение к окружающему
миру и готовность совершать трудовые усилия.
Формировать знания детей о профессиях взрослых,
профессиональных принадлежностях, формы одежды по
профессиям, еѐ функциям.
2

Познавательное развитие
Расширять представления детей о характерных
особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди
надевают зимнюю одежду).
Учить замечать красоту зимней природы.
Дать представления об особенностях снега, его свойствах
(холодный, белый, пушистый, от тепла тает). Провести
наглядный эксперимент с таянием снега.Учить
устанавливать простейшие связи между сезонными
изменениями в природе и поведением животных; узнавать
и называть детенышей.

3

Художественно-эстетическое развитие
Показать детям возможность создания выразительного
образа зимней вьюги (зимнего холодного танцующего
ветра). Познакомить с техникой рисования «по мокрому»:
раскрепостить руку, свободно вести кисть по ворсу в
разных направлениях. Создать условия для
экспериментирования с красками для получения разных
оттенков синего цвета. Развивать чувство цвета и
композиции.
Учить детей наклеивать полоски бумаги в форме
снежинки на основе готового круга или шестигранника.
Побуждать к дополнению аппликативного образа
декоративными элементами (штрихами, пятнышками,
мазками), нарисованными красками или фломастером (по
выбору).
Развивать наглядно-образное мышление, воображение.
Воспитывать интерес к природе и отображению своих

-беседа «Как звери к зиме готовятся?» Учить устанавливать
простейшие связи между сезонными изменениями в природе и
поведением животных; узнавать и называть детенышей.
- беседа «Морозные деньки» Формировать представление о
временах года: зима; связях между временами года и погодой;
называть основные приметы зимнего периода
- беседа: «Здравствуй, зимушка – зима!». Расширять
представления детей о характерных особенностях зимней
природы (холодно, идет снег, люди надевают зимнюю
одежду). Учить замечать красоту зимней природы.
- простейшее экспериментирование «О свойствах снега».
Дать представления об особенностях снега, его свойствах
(холодный, белый, пушистый, от тепла тает). Провести
наглядный эксперимент с таянием снега.
- для танцевально-игрового творчества: «Ледяное царство»
И.Галянт
-Рисование (декоративное)«Вьюга-завируха»
-Аппликация (с элементами декоративного
рисования)«Снежинки-сестрички»
- для музыкально-ритмических действий: «Веселые зайчики»
К.Черни. Танцевальные движения - любая русская плясовая
мелодия
- игру «Игра с колокольчиками»
- для игры на детских музыкальных инструментах:
«Дирижер»

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- картины: «Зима», «Катаемся на
санках».
- фланелеграф: «Лесные звери».
- картинки: «Как домашние животные
и дикие звери зимуют».
- дидактические игры: «Курочка и
цыплята», «Какой мяч больше»,
«Оденем кукол».
- картинки с изображением взрослых
людей: «Что делают люди зимой».
- набор картинок с изображением
различных игрушек; картинки,
изображающих как дети сами
одеваются; картинки с изображением
положительных действий и поступков
детей по отношению друг к другу
(вместе играют, вместе катаются на
санках, вместе убирают снег и т.д.).
- игры: «Кто что делает?» (птицы
летают, звери бегают), «У каждой
ветки свои детки» (с еловыми и
сосновыми шишками).
- иллюстрации о зиме «Снег идѐт»,
«Следы на снегу», «Ёлка», «Огоньки
на ѐлке», «Зимнее дерево», «Птицы
зимой»;
- скульптуры малых форм: дополнить
изображение фигурками животных в
движении «Мишка идѐт», «Зайка
прыгает»;
- иллюстрации «Зимние виды
спорта».

76

4

впечатлений в изодеятельности
Речевое развитие
Учить детей читать наизусть небольшие стихи.
Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с
существительными.
Способствовать развитию диалогической речи, слушать и
понимать вопрос. Обсуждение прочитанной сказки.
Совершенствовать умения детей внятно произносить в
словах гласные (а, о, у, и, э).

-рассказывание стихотворения «Маша варежку надела» в
процессе одевания на прогулку.
-заучивание потешки: «Заинька, попляши!»
- чтение стихотворения В.Берестова: «Снегопад». Учить
детей читать наизусть небольшие стихи. Продолжать учить
детей согласовывать прилагательные с существительными.
- чтение русской народной сказки: «Снегурочка».
Способствовать развитию диалогической речи, слушать и
понимать вопрос. Обсуждение прочитанной сказки.
- для пения: «Дед Мороз», А.Филиппенко, «Снег-снежок»,
Е.Макшанцевой сб. «В мире музыки», Л.Ф.Смолиной,
- дидактические игры с целью развития звуковой культуры
речи: внятно произносить некоторые согласные звуки (п-б-тд-к-г, ф-в, т-с-з).
- дидактические игры с целью развития звуковой культуры
речи. Совершенствовать умения детей внятно произносить в
словах гласные (а, о, у, и, э).
- Сл/и «Этот пальчик» («Наш дом – южный Урал»)
-проведение физкультминутки: «Любим зиму мы встречать!»
«Ой, летят снежинки» « Снеговик».
-проведение игровых ситуаций с целью закрепления навыков
детей с порядком одевания на прогулку

Физическое развитие
Продолжать формировать потребность в ежедневной
двигательной деятельности. Развивать инициативу,
самостоятельность и творчество в двигательной
активности, способности к самоконтролю, самооценке
при выполнении движений.
Образовательная деятельность в семье
- найти и вырезать из журналов картинки с изображением людей в зимней одежде.
- выучить с ребенком стихотворение В.Берестова «Снегопад».
- совершить с ребенком прогулку по парку, рассмотреть снежинки на варежке, заснеженные деревья.
- изготовить совместно с ребенком кормушку из подручного материала.
2-я неделя «Город мастеров»
12.12.19 – 16.12.19 г
1
- проведение игр «Помогай-ка», «Где живут игрушки».
Социально-коммуникативное развитие
Формировать первичные представления о труде взрослых Задачи: Формировать положительное отношение к труду
и положительное отношение к труду.
через выполнение элементарных поручений, готовить
Поддерживать созидательное отношение к окружающему материалы к занятиям, убирать игрушки на место;
миру и готовность совершать трудовые усилия. - проведение импровизации с персонажами пальчикового
5

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Заводные игрушки,
изделия декоративно – прикладного
творчества на «полочке красоты».
иллюстративный
материал
по
декоративно
–
прикладному
77

2

3

4

5

Формировать знания детей о профессиях взрослых, театра, с куклами – варежками. Изображать игровые
профессиональных принадлежностях, формы одежды по действия, сопровождать их речью, вступать в игровой диалог
профессиям, еѐ функциям.
с другими детьми.
- развлечение: театр на фланелеграфе «Лисичка со
скалочкой»
- рассматривание изделий декоративно – прикладного
Познавательное развитие
знакомство с детей с материалами, из которых творчества (дымковская игрушка, городецкая роспись) в
изготавливаются дымковские и богородские игрушки уголке художественно-творческой деятельности;
(глина, дерево), их свойствами (прочность, твердость,
легкость).
Развивать у детей умение самостоятельно обследовать
предмет и определять его свойства с опорой на какой
либо орган чувств (обоняние, осязание, слух, вкус).
- проведение музыкального развлечения «Собирайся, народ, в
Художественно-эстетическое развитие
Вызвать у детей интерес к декоративно- прикладному
хоровод. Кто работы не боится, тот и пляшет, и поѐт»;
искусству. Формировать умение рисовать узоры из
- для восприятия музыки: «Пастухи играют на рожке»,
прямых и волнистых линий. Совершенствовать технику
музыка К. Сорокина
рисования кистью. Показать варианты использования
- для пения: «Пастушок», Н.Преображенского
ватной палочки для изображения декоративных
- для музыкально-ритмических движений: «Сапожки» русскоэлементов (горошки, цветочки…). Развивать чувство
народная мелодия (р.н.м.) в обр.Т.Ломовой
цвета и ритма. Воспитывать самостоятельность.
- игра «Ходит Ваня», р.н.п. в обр.Н.Метлова
Формировать умение лепить игрушки, состоящие из
- игра на детских –музыкальных инструментов: «Флейтачастей одной формы – шара, но разного размера; показать дирижер»
способ деления бруска пластилина на две неравные части -Рисование «Украсим матрешку».
с помощью стеки. Закреплять приемы скатывания
-Лепка «Веселая неваляшка»
пластилина между ладонями или на доске для получения
- для восприятия музыки: «Пастухи играют на рожке»,
шара; развивать чувство формы и пропорций, мелкую
музыка К. Сорокина
моторику рук; формировать умение украшать поделку.
- для пения: «Пастушок», Н.Преображенского
Речевое развитие
Расширять знания детей об окружающем, активизировать
словарный запас детей. Подсказывать детям образцы
общения со взрослыми. Развивать диалогическую форму
речи. Осваивать способ словообразования, структуру
простого распространенного предложения.
Физическое развитие
Развивать координацию рук, умение отламывать кусочки

искусству;
коллекцию уральских минералов,
изделий из камня (подсвечников,
шкатулок, ювелирных украшений)

- проведение дидактической игры «Что для девочки, а что для
мальчика» Задача: закрепить название одежды с учетом
половой принадлежности
- Сл/и «Этот пальчик»
- игровая ситуации с целью формирования представлений об
основных алгоритмах выполнения культурно-гигиенических

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

78

теста от большого куска, лепить шарики, раскатывая
между ладонями круговыми движениями.
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем
в подвижные игры с простым содержанием, несложными
движениями. Способствовать развитию умения детей
играть в игры, в ходе которых совершенствуются
основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Учить выразительности движений, умению передавать
простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать,
как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как
цыплята, и т. п.).

процедур.
- проблемная ситуация с целью дать знания детям об
элементарных правилах безопасного обращения с
предметами в умывальной комнате, за столом, во время
одевания и раздевания.
- дидактическая игры: «Мы моем расчески». Задачи:
осознание своих возможностей и стремление их проявлять,
значение личной гигиены;
- подвижные игры «Подбрось - поймай», «Найди свое место»,
«Пройди не упади», «Найди себе пару», «Попади в цель»,
«Подпрыгни выше», «Цветные автомобили», «Мыши и кот»,
«Кто дальше бросит (снежок)», «Найди и промолчи».
- проведение игровой ситуации с целью создания условий для
развития навыков самостоятельного ухода за собой, своим
телом;
- проведение дидактических игр «Башмачок», «Шапочка» с
целью создания условий для закрепления навыков
самостоятельного одевания.
- проведение дидактической игры «Помоги Катюше»
(разобрать перепутанные варежки) Задачи: воспитывать
стремление к самостоятельности во время
одевания/раздевания-

Образовательная деятельность в семье
- изготовить елочную игрушку для участия в конкурсе.
- рассмотреть с детьми узоры на посуде, обратить внимание на сочетание цвета, на элементы украшения, их расположение.
- познакомить детей с семейными традициями, обычаями (дни рождения, празднование Нового года, поздравление бабушек и дедушек и т.д.)
3-я неделя «Новогодний калейдоскоп»
19.12.19 – 23.12.19 г
1
- проведение сюжетно-ролевой игры «Готовимся к приему
Раскраски на новогоднюю тему;
Социально-коммуникативное развитие
Закрепить навыки безопасного поведения: уходить из гостей»;
дидактические игры «Собери елку»,
детского сада, театра, дворца только с родителями; не -проведение пальчиковой гимнастики «Согревалка».
«Третий лишний», «Найди самую
разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них - проведение игры с палочками «Кошка».
высокую елочку»;
угощения и различные предметы. Продолжать знакомить -проведение игры «Дедушка Мороз вручает подарки»;
фотографии елок «Фоторепортаж от
детей с элементарными правилами поведения в детском - игра – упражнение «Богородские игрушки».
елочки»;
саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль.
- беседа о предстоящем празднике. Продолжать знакомить
диски с песнями, музыкой,
детей с элементарными правилами поведения в детском саду: мультфильмами про елку;
играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль близким.
в театральный уголок - маски,
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

79

2

Познавательное развитие
Учить обследовать и сравнивать предметы, находить
парные.

-проведение дидактической игры «Волшебная шкатулка»
(рассматривание ѐлочных игрушек): продолжать знакомить
детей с предметным содержанием окружающего
рукотворного мира (наименование, внешние признаки,
целевое назначение);
- проведение дидактической игры «Расскажи о погоде по
моделям», «Кто знает, кто скажет когда это бывает?»
- игровые приемы с целью знакомства с предметами
народного искусства в ближайшем окружении;

3

Художественно-эстетическое развитие
Продолжать освоение формы и цвета как средств
образной выразительности. Показать наглядно
взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток).
Совершенствовать технику рисования гуашевыми
красками
(3-5 цветов).
Формировать способы зрительного обследования
предметов. Развивать наглядно – образное мышление и
воображение.
Формировать умения детей составлять аппликативное
изображение елочки из готовых форм (треугольников), с
частичным наложением элементов друг на друга.
Показать приемы украшения елки цветными «игрушками
и гирляндами» (примакивание и тычок). Создать условия
для экспериментирования с художественными
инструментами (кисти разного размера, ватные палочки,
штампики). Развивать чувство формы, цвета и ритма.
Воспитывать самостоятельность и инициативность.

-проведение игры «Кружатся снежинки» (дети, под музыку
бегут по кругу, кружатся вокруг себя, конец музыки – садятся
на корточки).
-создание условий в мастерской «Умелые ручки» для
самостоятельного выполнения подарков

4

Речевое развитие
Развивать диалогическую форму речи. Составлять из
нераспространенных
простых
предложений
распространенные путем введения в них определений,
дополнений, обстоятельств. Составлять предложения с
однородными членами. Воспитывать умение слушать
новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием

-отгадывание загадок о елке, зиме;
- чтение и пересказ рассказа: Л. Воронкова «Таня выбирает
елку». Чтение и заучивание стихотворений: «Елочка» М.
Ивенсен, А. Чепурнов «Вьюга по полю не скачет …»,
К. Чуковский «Елка», Е. Трутнева «Вырастала елка в лесу на
горе».
- заучивание наизусть стихотворения Е. Ильиной «Наша

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

костюмы, атрибуты с тематикой
Нового года;
в книжный уголок книги
«Новогодний калейдоскоп», открытки
на новогоднюю тематику;
картинки, иллюстрации, фотографии,
плакаты, календари, открытки;
пособие «Новогодняя песенка»;
коврограф: составление елочки из
треугольников, снеговиков из кругов;
в уголок художественного
творчества трафареты, связанными с
новогодней тематикой; выкладывание
елки из геометрической мозаики;
в уголок творчества мозаику «Собери
картинку»;
картинки: «Мальчики и девочки на
празднике ѐлки»;
дидактическую игру «Дедушка
Мороз вручает подарки», «Лыжник»,
«Хоккеист», «Фигурист» (разрезные
картинки зимних видов спорта);
макет «Новогодний хоровод»
искусственную елку с игрушками

80

действия, сопереживать героям произведения.

елка» (в сокр.).
- беседа «Кто к нам придет на новогодний праздник?»
Развивать диалогическую форму речи. Составлять из
нераспространенных простых предложений
распространенные путем введения в них определений,
дополнений, обстоятельств. Составлять предложения с
однородными членами.
- Сл/и «Этот пальчик»
-физкультминутка «Зайка беленький»;

Физическое развитие
Формирование потребности в ежедневной двигательной
деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности
и творчества в двигательной активности, способности к
самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Образовательная деятельность в семье
прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на оформление участков к новому году.
- подготовить украшение для группы к празднику.
- понаблюдать вместе с ребенком за одеждой прохожих: закреплять представления о зимнем гардеробе.
- рассмотреть дома елку, новогодние украшения (назови цвет, форму, из каких частей состоит, сосчитай и т.д.)
- выучить стихотворение: А. Барто «Тихо, тихо снег идет»
- подготовить новогодний костюм для ребенка;
- рассказать о Дед Морозе, Снегурочке.
- посетить ледовый городок, рассмотреть ледяные скульптуры.
- прочитать детям русско-народную сказку «Снегурочка»;
- совершить экскурсию в магазин ѐлочных украшений: познакомить с предметным содержанием окружающего рукотворного мира.
- пополнить домашнюю фонотеку праздничными новогодними песнями и музыкальными произведениями.
4-я неделя: «Новогодний калейдоскоп»
26.12.19 – 30.12.19 г
-игровая ситуация «Возле елочки зеленой дети водят
Дидактические игры «Найди самую
Социально-коммуникативное развитие
1
Развивать добрые чувства детей друг к другу, желание хоровод».
высокую елку», «Сделаем бусы на
взаимодействовать со сверстниками. Учить ребенка -украшение маленькой ѐлочки игрушками: по желанию детей елку», «Разложи снежинки в ряд», «
отвечать на вопросы, связанные с жизнью и и в меру их возможностей позволять участвовать в труде
Собери льдинку», «Украшаем
практическим опытом.
взрослых
елочку»;
- ситуативная беседа о предстоящем празднике.
- цветные льдинки для украшения
- подготовка украшений для группы к празднику
участка;
-маски, костюмы, атрибуты с
- рассматривание игрушек, сделанных руками детьми
Познавательное развитие
2
тематикой Нового года;
Учить описывать предметы, узнавать их по запаху. проговаривание потешек и стихов: «Шарики», «Шишка»;
- книжки, открытки по тематике
Подбирать определения вкусовых ощущений и запахов: - прогулка с детьми по территории детского сада и обратить
5

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

81

кисло-сладкий, сладкий, резкий, горький и т.д. внимание на оформление участков к новому году.
Способствовать освоению геометрических фигур (круг) - понаблюдать вместе с ребенком за одеждой прохожих:
как эталонов форм. Обогащать чувственный опыт детей.
закреплять представления о зимнем гардеробе.
3

4

5

Художественно-эстетическое развитие
Создание у детей праздничного настроения,
формирование желания изобразить любимый сказочный
образ. Рисунок от пятна - превращение круглого розового
пятна в лицо Деда Мороза. Продолжать освоение формы
и цвета как средств образной выразительности.
Совершенствовать умение детей размещать изображения
на листе бумаги (Тонкой кистью круглый как шарик
красный нос, круглые глаза угольки и нарядную шапочку,
а широкой кистью – разметавшиеся в стороны пряди
волос на голове и бороду в крупных завитках).
Активизировать освоенные способы лепки и приемы
оформления поделок (раскатывание округлых форм,
соединение деталей, нанесение отпечатков) Воспитывать
у детей творческое начало, самостоятельность. Развивать
чувство формы пропорции, согласованность в работе
обеих рук.
Развивать умение украшать работу, используя стеки,
палочки, печати – штампы. Поддерживать стремление к
созданию выразительных образов с помощью
дополнительных изобразительных материалов (бусины,
пуговицы, конфетти).
Речевое развитие
Обогащать
представления
о
ближайшем
непосредственном окружении, обогащать сенсорный
опыт, активизировать речь. Обогащать словарь
глаголами, побуждать детей соотносить словесные
обозначения действий с действиями игрушек. Побуждать
активно, использовать названия предметов и игрушек.
Физическое развитие
Формирование потребности в ежедневной двигательной
деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности

-Рисование портрет «Деда Мороза».
-Лепка «Праздничные снеговики

-дидактическая игра «Что ты делал?», «Во что играли?», «Что
ты ел?». Учить ребенка отвечать на вопросы, связанные с
жизнью и практическим опытом;
- рассказывание потешек и стихов: «Елочка- красавица»,
«Бантик», «Бусы»,
- выучить стихотворение: А. Барто «Тихо, тихо снег идет»
- прочитать русско-народную сказку «Снегурочка»;
- Сл/и «Этот пальчик»
П/и «Большие ноги»

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

«Новый год»;
- иллюстрации по теме
«Празднование Нового Года, «Зимние
забавы»;
- мультфильмы, диафильмы на тему
«Новый год» (диапроектор, экран)
- пособие «Новогодний хоровод»
(показать движение по картинке к
разучиваемым танцам и хороводам);
- набор геометрических фигур:
составить елочки, снеговиков;
- разрезные картинки «Собери
елочку», «Снеговик», «Зайчик».
- игры со шнуровками;
- сюжетно-ролевую игру
«Собираемся в гости, на карнавал»,
внеся карнавальные костюмы.
- дидактическую игру «Подбери
шубку снегурочке»: поощрять
самостоятельность, поддерживать
радостное ощущение возрастающей
умелости.
- иллюстраций книги Н. Поляковой
«Заколдованная девочка»;
- игру на развитие дыхания «Чья
снежинка дальше улетит»;
- картотеку « Загадки» на
новогоднюю тематику;

82

и творчества в двигательной активности, способности к
самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Образовательная деятельность в семье
- прогуляться по снежному городку на главной площади города, понаблюдать с ребенком за украшением городских елок, снежными постройками
- участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов)
-рассмотреть предметные и сюжетные картинки с ребенком на тему . Слушать и понимать несложные рассказы по ним. -Повторять рассказы по вопросам взрослого.
-поиграть в знакомые пальчиковые игры, повторять пестушки.
-рассмотреть фотографии, иллюстрации о зимних забавах.
- прослушать новогодние песенки .
- выучить стихотворения по желанию о празднике «Новый год»
-подготовить костюмы к празднику;
-поиграть в игры – забавы с народными игрушками;
-сделать погремушки из нанизанных на проволоку пуговиц – пластмассовых, металлических, косточек, колокольчиков.
-поиграть с детьми в дидактическую игру «Волшебный мешочек» (закрепить понятия большой маленький, один много).
Январь
2-3-я неделя: «В гостях у сказки»
09.01.20 – 13.01.20 г
16.01.20– 20.01.20 г
- рассматривание иллюстраций книг А.С. Пушкина;
- рассматривание иллюстраций книг
Социально-коммуникативное развитие
1
Расширить представление о народных сказках, устном
А.С. Пушкина;
народном творчестве.
- игрушки – заместители для
Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и
сюжетно-ролевой игры «Дом»;
впечатлениями об окружающем, необходимыми для
- дидактические игры «Отгадай, чего
правильного понимания содержания литературного
не стало», «Что сначала, что потом»,
текста.
«Угадай сказку» и т.д.;
Использовать фольклора при организации всех видов
- наборы строительного материала
детской деятельности.
для постройки домика для животных;
Знакомить
детей
с
элементарными
правилами
- иллюстрации для слушания
безопасного поведения.
музыкальной сказки «Теремок»
Формировать у детей положительное отношение к деС.Маршака;
тскому саду. Обращать их внимание на красоту и
- сундучок «Мойдодыра», в котором
удобство оформления групповой комнаты, раздевалки
находятся предметы личной гигиены;
(светлые стены, красивые занавески, удобная мебель,
- игрушки, изображающие животных
новые игрушки, в книжном уголке аккуратно
(лиса с лисенком, белка с бельчонком
расставлены книги с яркими картинками).
и др.);
- настольно-печатные игры: лото,
- конструирование по сказке «Три медведя»
Познавательное развитие
2
разрезные картинки, кубики, мозаика,
Формировать умения сравнивать предметы по основным -конструирование «Сказочные ворота».
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

83

свойствам (цвет, форма, размер).
пазлы по теме;
- разместить для знакомства в
- лепка «Теремок».
Художественно-эстетическое развитие
театральном уголке кукол бибабо;
Учить детей лепить фигурки героев сказки по выбору,
- пополнить уголок ряженья;
закреплять приемы лепки: раскатывание прямой, по
- внести элементы костюмов к новым
кругу, отщипывание от целого куска.
сказкам;
- чтение Л. Толстой «Три медведя».
Речевое развитие
4
- атрибуты животных для уголка
Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать
сюжетно-ролевых игр;
и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него,
- фланелеграф, геометрические
говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего
фигуры для выкладывания узоров;
взрослого, узнавать и называть знакомых персонажей на
- иллюстрации и книги по теме:
картинках и их действия.
«Лиса и заяц», «Лиса Патрикеевна»,
Обогащать читательского опыта за счет разных малых
«Снегурушка и лиса», Л. Толстой
форм фольклора, простых народных и авторских сказок о
«Три медведя», «Кот, петух и лиса»,
животных, детях, игрушках повседневной бытовой
«Волк и козлята», «Лиса и заяц», «У
деятельности.
страха глаза велики», «Бычок –
- ситуативные разговоры о правилах поведения за столом
Физическое развитие
5
черный бочок, белые копытца», «Коза
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный (пережевывать пищу с закрытым ртом, пользоваться
– дереза», «Два жадных медвежонка»,
велосипед, кататься на нем и слезать с него.
салфеткой, не крошить хлеб);
«Упрямые козы», «У солнышка в
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, - ситуативные разговоры о пользе продуктов;
гостях», «Лиса – нянька»»Лесной
ставить лыжи на место.
- подвижная игра «Где мой домик?»;
мишка и проказница мышка» и др.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и - индивидуальная работа по развитию основных движений,
др.; выполнять правила в подвижных играх.
физических качеств
Развивать самостоятельность и творчество при
выполнении физических упражнений, в подвижных
играх.
Образовательная деятельность в семье:
- посетить с ребенком представление любого детского театра;
- экскурсия с детьми в зимний лес, парк, игры, развлечения, зимние забавы для детей;
- чтение литературных произведений, в которых сказочные персонажи трудятся: «Мальчик- с – пальчик», «Крошечка-Хаврошечка» и др.;
- поиграть в пальчиковую игру «Сказка про зайку»;
- посмотреть старые мультипликационные сказки, послушать и обсудить с ребенком аудиосказки;
- рассмотреть и обсудить с детьми иллюстрации к сказкам;
- сделать вместе с ребенком пальчиковый театр из бросового материала (бумажных пакетов, рукавиц, пустых пузырьков из-под шампуня, лоскутков ткани, и т.д.);
-нарисовать с ребенком полюбившихся героев;
- совместно с ребенком подобрать материал к выставке «Моя любимая сказка».
3

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

84

1

2

3

4

4-я неделя: «Этикет»
23.01.20 – 27.01.20 г
- игра на гармонизацию отношений «Назови меня ласково»
Социально-коммуникативное развитие
Развивать игровую деятельность детей;
для укрепления психологического комфорта в группе.
Приобщать к элементарным общепринятым нормам и - игровое упражнение «Красиво накрытый стол для чая и
правилам взаимоотношения со сверстниками и обеда»
взрослыми (в том числе моральным);
- игра «Покажи, пожалуйста!»
Создать условия для формирования доброжелательности,
доброты, дружелюбия;
Создать
игровые
ситуации,
способствующие
формированию внимательного, заботливого отношения к
окружающим;
Формировать доброжелательное отношение друг к другу.
Учить детей здороваться и прощаться, благодарить за
помощь, вежливо обращаться с просьбой;
- игра «Покажи, пожалуйста!»
Познавательное развитие
Развивать умение ориентироваться в расположении
частей своего тела и в соответствии с ними различать
пространственные направления от себя (вверху - внизу,
впереди – сзади, справа – слева); различать правую и
левую руки;
Формировать умение группировать предметы (чайная,
столовая, кухонная посуда), воспитывать навыки
сервировки стола.
Речевое развитие
-чтение произведения С.Прокофьева «Сказка о
Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать
невоспитанном мышонке»
и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него,
Показывать образцы общения со взрослыми, вошедшими в
говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего
групповое помещение («Проходите, пожалуйста»…). Учить
взрослого;
детей здороваться и прощаться, благодарить за помощь,
Формировать навык говорить «спасибо», «здравствуйте», вежливо обращаться с просьбой;
«до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе);
Сл/и «Ладушки- ладушки»
Приобщать к словесному искусству, развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса.
- рисование «Вкусные конфеты на палочке для мишки»
Художественно-эстетическое развитие
Развивать продуктивную деятельность детей;
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание
детей на красоту окружающих предметов (растения,
животные), вызывать чувство радости от их созерцания;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- оборудование для развѐртывания
сюжетно-ролевой игры «У врача»,
«Больница» (ширма, кушетка…);
- наборы для сюжетных игр «Оденем
куклу на прогулку», «Как накрыть на
стол»;
- картинки для рассматривания по
сюжету произведений Э.Мошковской
«Уши», К.Чуковского «Мойдодыр»,
А. Барто «Девочка чумазая»;
- предметы личной гигиены для
дидактической куклы (расчѐска,
полотенце, носовой платок и др.;
- образцы построек, иллюстрации
построек для конструктивной
деятельности детей;
- бумага различной плотности, цвета
и размера,
- предметы и предметы-заместители
для обследования по форме, цвету,
материалу из которых они состоят.

85

Формировать интерес к занятиям изобразительной
деятельностью;
Вызывать положительный эмоциональный отклик на
красоту природы, произведения искусства.
- беседа «О пользе сна» (дать представление о том, что сон
Физическое развитие
5
Развивать физические качества (скоростные, силовые, полезен для здоровья, с его помощью восстанавливаются
гибкость, выносливость, координация);
силы);
Формировать
у
воспитанников
потребность
в - ситуативная беседа во время проведения утренней
двигательной
активности
детей
и
физическом гимнастики в сочетании с воздушными ваннами для
совершенствовании;
закрепления знания о пользе физических упражнений;
Поощрять участие детей в совместных играх и - дидактическая игра «Поделюсь – не поделюсь» для
физических упражнениях;
закрепления знаний о предметах личной гигиены
Формировать
у детей
положительные
эмоции,
активности
в
самостоятельной
двигательной
деятельности.
Образовательная деятельность в семье:
- закрепление умения пользоваться мылом, правильно вытирать руки, чистить зубы по утрам и после еды;
-проведение с детьми в домашних условиях закаливающих процедур и утренней гимнастики, регулярных прогулок на свежем воздухе с целью совершенствования
привычки к здоровьесберегающему поведению;
-изготовление странички в групповую кулинарную книгу «Любимое блюдо моего ребенка или нашей семьи»;
-привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;
-почитать с ребенком дома: М. Газиев «Утром», Р. Сеф «Мыло», учить правильно, называть процесс ухода за своим телом, предметы, необходимые для его
осуществления;
-прочитать стихотворение К.И. Чуковского «Мойдодыр» (посмотреть мультфильм) и побеседовать о значении гигиенических навыков для здоровья;
Февраль
1-я неделя: «Моя семья»
30.01.20 -03.02.20 г
- игра «Поможем маме помыть посуду» Расширение - оборудование для развѐртывания
Социально-коммуникативное развитие
1
Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена представлений о способах мытья посуды, навыки аккуратной сюжетно-ролевых игр «Дочкичленов семьи.
работы.
матери», «Детский сад» (кукла –
Создать игровые, проблемные ситуации, способствующих
девочка, кукла – мальчик, одежда
расширению знаний о семье.
для кукол, постельные
Создать условия для развития представлений о своем
принадлежности, мебель и др.);
внешнем облике, гендерных представлений.
- атрибуты для сюжетной игры
Формировать умения говорить о себе в первом лице.
«Вот как я стираю, маме
Формировать потребность делиться своими впечатлениями
помогаю»;
с воспитателями и родителями.
- дидактические игры «Собери
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

86

- игровые ситуации, способствующие формированию умения
ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро
– вечер);
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения
представлений о предметах ближайшего окружения
предоставлять детям для самостоятельного рассматривания
картинки, книги, наборы предметов.
- конструирование:
стол, стул, диван – мебель для кукол.
- беседа «Кто пришел?»
- речевая ситуация «Кого ты любишь?»

2

Познавательное развитие
Формировать у детей представление о семье; Учить
правильно, называть членов своей семьи; Воспитывать
добрые чувства по отношению к своим близким;
Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение
фиксировать его в речи.

3

Речевое развитие
Формировать духовно – нравственные ценности; Развивать
диалогическую речь;
Активизировать прилагательные, глаголы. Развивать
связную речь, познавательный интерес, логическое
мышление;
Вызывать у детей радость и гордость за то, что у них есть
семья;
Продолжать развивать у детей умение общаться со
знакомыми взрослыми и сверстниками посредством
поручений (спроси, выясни, предложи помощь,
поблагодари и т. п.);
Формировать навык посредством речи взаимодействовать
и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите
перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше
сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты
уже большой"»);
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя
о забавных случаях из жизни.
- лепка «Вкусное угощение»
Художественно-эстетическое развитие
Развивать эстетические чувства детей, художественное - аппликация «Украсим тарелочку для мамы».
восприятие,
содействовать
возникновению - концерт для кукол «Мы вам споем и станцуем»
положительного эмоционального отклика на литературные
и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,
произведения народного и профессионального искусства
(книжные иллюстрации, изделия народных промыслов,
предметы быта, одежда);
Подводить детей к восприятию произведений искусства.
Знакомить с элементарными средствами выразительности

4

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

картинку» (с изображением
предметов быта, животных и их
детенышей);
- картинки с иллюстрациями для
рассматривания по сюжету
произведений «Волк и семеро
козлят», «Три медведя», стихи А.
Барто: «Младший брат», «Две
сестры глядят на брата», «Его
семья», «Две бабушки», «У папы
экзамен», «Мама уходит на
работу»;
- семейные фотографии детей для
рассказывания;
- образцы построек, иллюстрации
построек для конструктивной
деятельности детей;
- выставка коллекций «Игрушки
нашей семьи»;
- предметы и предметызаместители для обследования по
форме, цвету, материалу из
которых они состоят.

87

в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение,
жесты), подводить к различению видов искусства через
художественный образ;
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки
детских работ и т. д. Вызывать и поддерживать интерес к
зарождающейся художественной деятельности и желание
заниматься ею совместно со взрослыми.
- ситуативные разговоры о пользовании мылом, полотенцем,
Физическое развитие
5
Содействовать оптимизации эмоциональных отношений расческой;
между родителями и детьми.
- игровая ситуация с целью совершенствования культурноФормировать у детей начальные представления о здоровом гигиенических навыков «Научим Катю умываться»;
образе жизни и правилах безопасного поведения; - дидактическая игра «Кто умеет чисто мыться»;
поддерживать интерес к изучению себя, своих физических -игровые ситуации для закрепления навыков порядка одевания
возможностей; воспитывать бережное отношение к своему и раздевания
здоровью;
развивать
интерес
к
правилам
здоровьесберегающего поведения;
Обеспечить психолого-педагогическую поддержку
родителям в повышении компетентности в вопросах
охраны и укрепления физического и психического
здоровья детей, в том числе эмоционального
благополучия.
Образовательная деятельность в семье
- создать безопасные условия для жизнедеятельности ребенка дома;
- приучать детей к способам безопасного поведения на улице (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку,
идти на зеленый сигнал светофора);
- стимулировать желание включаться в совместную деятельность с разными членами семьи.
-продумывать совместные посещения театров, парков и т.д. в выходные дни;
- беседовать с ребенком на темы: «Папа, мама, я - дружная семья", "Лучшая семья - моя", "Семья - здоровый образ жизни";
2-я неделя: «Азбука безопасности»
06.02.20 – 10.02.20 г
- целевая прогулка по детскому саду (медицинский кабинет);
- атрибуты для сюжетно-ролевой
Социально-коммуникативное развитие
1
Расширять представления о правилах поведения в
Развивать умение ориентироваться в помещении детского сада, игры «Скорая помощь»;
детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам,
чувство безопасности.
- атрибуты для сюжетно-ролевых игр
играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского - проведение игровых ситуаций с целью закрепления
«Дом», «Магазин» и др.;
сада только с родителями, не брать угощения у
элементарных правил безопасности в детском саду;
- оборудование для элементарного
незнакомцев, сообщать воспитателю о появлении
- использование игровых ситуации с дидактической куклой с
экспериментирование с водой и
незнакомца);
целью закрепления последовательности одевания и раздевания; песком;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

88

2

Уточнять знания правил поведения в детском саду
(спокойно спускаться и подниматься по лестнице,
держаться за перила, открывать и закрывать дверь,
держась за дверную ручку;
Формировать представления о правилах дорожного
движения, видах транспорта(«Скорая помощь»,
«Пожарная»), о проезжей части дороги, тротуаре,
обочине.
Закреплять навыки организованного поведения в
детском саду, дома, на улице.
Знакомить с источниками опасности дома (горячая
плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в
помещении (осторожно спускаться и подниматься по
лестнице, держась за перила; открывать и закрывать
двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с
мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо,
нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Формировать навыки безопасного поведения в играх с
песком, водой, снегом.
Познавательное развитие
Формировать целостную картину мира, расширять
кругозор;
Закреплять умения выделять цвет, форму, величину
предметов, сравнить по величине;
Расширять представления детей о свойствах (прочность,
твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань,
глина);
Формировать представления о простейших
взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с
правилами поведения в природе;
Формировать первичные представления о безопасном
поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за
руку взрослого);
Формировать навыки безопасного передвижения в

- игровые проблемные ситуации: «Как опасно ходить без
шнурков», «Нужно ли застегивать сандалии?» и др.;
- ситуативные разговоры о правилах поведения в транспорте;

- дидактическую куклу;
- музыкальные инструменты, ширму
для организации «концертов для
друзей и любимых игрушек»;
- схемы, алгоритмы умывания,
проведения закаливания;
- дидактические игры;
-напольный макет дороги;
- наглядно-дидактические пособия:
картинки с изображением
общественного транспорта: автобус,
трамвай, троллейбус, маршрутное
такси, поезд; легковые и грузовые
автомашины, картинки с
изображением улицы, где показаны
проезжая часть и тротуар

-конструирование «Дорога для грузовых машин»
- рассматривание иллюстраций с изображением различных
видов транспорта.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

89

3

4

помещении (осторожно спускаться и подниматься по
лестнице, держась за перила; открывать и закрывать
двери, держась за дверную ручку);
Формировать умение соблюдать правила в играх с
мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо,
нос; не брать их в рот);
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Формировать навыки безопасного поведения в играх с
песком, водой, снегом.
Речевое развитие
Обогащать представления о ближайшем окружении;
Продолжать расширять и активизировать словарный
запас детей;
Уточнять названия и назначение предметов одежды,
обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов
транспорта;
Развивать моторику речедвигательного аппарата,
слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание,
уточнять
и
закреплять
артикуляцию
звуков;
Вырабатывать правильный темп речи, интонационную
выразительность;
Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы,
говорить спокойно, с естественными интонациями.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы,
стихи, следить за развитием действия, сопереживать
героям произведения.
Художественно-эстетическое развитие
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание
детей на красоту окружающих предметов (игрушки),
объектов природы (растения, животные), вызывать
чувство радости;
Формировать интерес к занятиям изобразительной
деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации
изображать простые предметы и явления, передавая их
образную выразительность;
Вызывать положительный эмоциональный отклик на
красоту природы, произведения искусства (книжные

Сл/и «Ладушки- ладошки»

- рисование «Пешеходный переход»

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

90

5

иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы
быта, одежда);
Учить создавать как индивидуальные, так и
коллективные композиции в рисунках, лепке,
аппликации;
Учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть,
не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы;
добиваться свободного движения руки с карандашом и
кистью во время рисования. Учить работать с
аккуратно.
Формировать интерес к лепке. Закреплять
представления детей о свойствах глины, пластилина,
пластической массы и способах лепки.
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать
интерес к этому виду деятельности.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у
детей радость от полученного изображения.
Физическое развитие
Расширять представление о полезной и вредной пище;
об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных
для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя
зарядка, игры, физические упражнения вызывают
хорошее настроение; с помощью сна
восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими
различные органы и системы организма. Дать
представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать
желание вести здоровый образ жизни.
Учить сохранять правильную осанку в положениях
сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в
равновесии;
Развивать самостоятельность и творчество при
выполнении физических упражнений, в подвижных
играх.
Продолжать развивать активность детей в играх с

- игровая ситуация «Кукла Катя заболела »
Учить детей оказывать элементарную помощь больному.
- физкультурные минутки: «Самокат», «Поезд». Учить
имитировать транспортные средства, двигаться в
определенном направлении;
- использование потешек о воде, умывании

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

91





мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную
ориентировку.
Знакомить с правилами безопасного поведения во время
игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и
здоровья.
Образовательная деятельность в семье
- прогулки, по городу в ходе которых, родители показывают пример детям по соблюдению правил дорожного движения, рассказывают о правила поведения в
транспорте, на улице,
- чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик», С. Маршак «Кораблик», С. Михалков «Шла по улице машина»)
- беседа «Если подошѐл незнакомец…..» (рассказывать об опасности общения с незнакомым человеком);

1

2

3

Социально-коммуникативное развитие
Воспитывать уважение к защитникам Отечества.
Знакомить детей с военными профессиями (моряк,
летчик, танкист).
Формирование первичных гендерных представлений
(воспитывать в мальчиках стремление быть сильными,
смелыми, стать защитниками Родины).
Познавательное развитие
Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение
фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие (активно включая все
органы чувств).
Развивать образные представления
(используя при характеристике предметов эпитеты и
сравнения).
Формировать интерес к малой родине и первичные
представления о ней: напоминать детям название
города (поселка), в котором они живут; самые любимые
места посещения в выходные дни.
Учить определять пространственное расположение
игрушки.
Речевое развитие
Развивать моторику речедвигательного аппарата,

3-я неделя: «Наши Защитники»
13.02.20 – 17.02.20 г
- игровая ситуация «Идут солдаты на парад». Обыграть
игрушки солдатиков «Играем с солдатиками»;

- конструирование по теме «Солдаты на параде». Учить
выстраивать солдатиков и военную технику в колонны и
шеренги;
- развивающая игра «Скажи, где находится солдатик».

- коллекции наборов солдатиков;
- иллюстрации с изображением
солдат разных родов войск;
- книги с иллюстрациями на военную
тему;
- флажки, ленточки, цветы, фуражки в
уголок ряженья и спортивный уголок;
- игрушки – военная техника;
- бубны, погремушки для выполнения
действия с флажками под музыку
марша;
-модели самостоятельного
одевания/раздевания, мытья рук.
- дидактический материал для
шнуровки «Обуй солдата».

- чтение стихотворения Э. Мошковской «Мчится поезд»;

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

92

4

5

слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание,
уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
Продолжать учить детей согласовывать прилагательные
с существительными в роде, числе, падеже; употреблять
существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
Развивать диалогическую форму речи.
Художественно-эстетическое развитие
Развивать эстетические чувства детей, художественное
восприятие, содействовать возникновению
положительного эмоционального отклика на
литературные и музыкальные произведения, красоту
окружающего мира, произведения народного и
профессионального искусства (книжные иллюстрации,
изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений
искусства. Знакомить с элементарными средствами
выразительности в разных видах искусства (цвет, звук,
форма, движение, жесты), подводить к различению
видов искусства через художественный образ.
Совершенствовать конструктивные умения, учить
различать, называть и использовать основные
строительные детали (кубики, кирпичики, пластины,
цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые
постройки, используя полученные ранее умения
(накладывание, приставление, прикладывание),
использовать в постройках детали разного цвета.
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать
простые предметы и явления, передавая их образную
выразительность.
Учить составлять композицию из нескольких элементов
разной формы.
Физическое развитие
Продолжать развивать разнообразные виды движений.
Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг,
находить свое место при построениях.
Учить сохранять правильную осанку в положениях
сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в

-аппликация с элементами рисования «Ручеек и кораблик»
(подарок для пап и дедушек).

- игровая ситуация «Солдаты моют руки чисто»;
- подвижная игра «Самолѐт летит»
(муз. Е. Тиличеевой);
- ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть
опрятным»;
- ситуативный разговор о самостоятельности одевания «Я -

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

93

равновесии.
солдат»;
Развивать активность и творчество детей в процессе - ситуативный разговор «Солдатская каша».
двигательной активности.
Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,
выразительность и красоту движений.
Образовательная деятельность в семье
- выполнение несложных действий с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии;
- изготовление с ребѐнком поделки танка из коробка спичек, обыгрывание ситуации;
- игры на спортивных площадках, отработка прыжков через предметы, подвижные игры по желанию детей;
- прогулка по городу и рассматривание с детьми праздничных украшений города;
- изготовление книжки-малышки на тему: «Солдаты»
- рассматривание иллюстраций по военной тематике; солдатиков, военных машин;
- обыгрывание ситуации: парад солдатиков.
4-я неделя: «Маленькие исследователи»
20.02.20 – 24.02.20 г
- игровое упражнение «Угощение для гостей».
Социально-коммуникативное развитие
1
Формировать у детей системы обследовательских - игровые ситуации «Про мыло и полотенце», «Что случилось с
действий адекватно предмету и обстановке.
детками?».
Развивать самосознание, рефлексию осуществленной
деятельности и адекватной самооценке полученного
результата (продукта),
Формировать первоначальные знания о человеке как о
социальном существе;
Развивать коммуникативные способности младшего
дошкольника, его социальной перцепции (понимать
людей, проявлять эмпатию, социальнопсихологическую наблюдательность, социальное
мышление, интонационную выразительность речи);
- беседа «Снег, – какой он?»
Познавательное развитие
2
Учить детей обобщенным способам исследования
- конструирование по образцу «Построим собачке домик».
разных объектов окружающей жизни с помощью
специально разработанных систем эталонов,
перцептивных действий.
Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение
фиксировать его в речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как
особые свойства предметов; группировать однородные
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

-изображения «Дети на прогулке в
разных видах деятельности»;
- дидактические игры «Я собираюсь
на прогулку», «Я умываюсь»,
«Угадай кто это?» «Собери
картинку», Что лишнее?» «Моѐ
настроение», «Собери фигуру
мальчика и девочки»,
- игрушки для сюжетно-ролевых игр
«Больница», «Магазин полезных
продуктов», «Дом»;
- разрезные картинки;
- оборудование для игр с песком;
- картинки, книги, журналы для
самостоятельного рассматривания
- в уголке конструирования
разместить трафареты, линейные и
контурные схемы.
- внести иллюстрации к сказкам.
- трафареты с героями сказки.

94

3

4

предметы по нескольким сенсорным признакам:
величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и
различия предметов по их свойствам: величине, форме,
цвету.
Расширять представления детей о свойствах
(прочность, твердость, мягкость) материала (дерево,
бумага, ткань, глина).
Развитие любознательности детей.
обогащать его познавательные интересы (от «неясных
знаний к ясным» и обратно к «неясным» для
расширения кругозора и становления целостной
картины мира, открываемой ребенком как системы
систем — Н.Н. Поддьяков);
Речевое развитие
Развивать связную, ситуативную и контекстную речь
(повествование, описание, доказательство, объяснение);
Формировать представления об окружающем мире,
привлекая его к обсуждению вопросов познавательного
характера;
Развивать желания и умения выслушать, не перебивая
собеседника, высказываться по теме разговора не
отрывочными сообщениями, а развернутыми
высказываниями; предлагать помощь, благодарить за
нее и т.д.;
Развивать умения использовать обобщающие слова
(фрукты, овощи, чайная и столовая посуда, одежда,
обувь, игрушки и т.д.), уточнять значение отдельных
видовых понятий (кружка, бокал, стакан; куртка,
пальто);
Художественно-эстетическое развитие
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы,
стихи, следить за развитием действия, сопереживать
героям произведения.
Продолжать способствовать формированию интереса к
книгам.

-чтение стихотворения В.М. Маяковского «Что такое хорошо и
что такое плохо». -Сл/и «Ладушки- ладошки»

- рисование «Что бывает круглым».

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

95

Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Знакомить с элементарными средствами
выразительности в разных видах искусства (цвет, звук,
форма, движение, жесты), подводить к различению
видов искусства через художественный образ.
Формировать умение передавать образ задуманного
предмета, располагать рисунок по всему листу.
Развивать образные представления, воображение,
замысел.
Учить правильно держать карандаш в руке, добиваться
свободного движения руки с карандашом.
Воспитывать самостоятельность. Вызывать радость от
созданного изображения.
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание
детей на красоту окружающих предметов (игрушки),
объектов природы (растения, животные), вызывать
чувство радости.
Учить называть детали конструктора, их форму, цвет и
величину
- игровые упражнения, формирующие представления о
Физическое развитие
5
Развивать умение различать и называть органы чувств
«помощниках», которые позволяют узнавать окружающий мир:
(глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в
голова, рот, уши, нос, шея, руки, ноги, животик, спинка
организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
-Дидактические упражнения «Как надо умываться?»
Дать представление о ценности здоровья; формировать
желание вести здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии
взрослым, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков
гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Образовательная деятельность в семье
- провести дома массаж ушной раковины, побуждать ребѐнка отвечать на вопросы «Зачем человеку глазки, ушки?»;
- подборку произведений художественной литературы по проблеме и возрасту ребенка
- пропагандировать опыт родителей по изготовлению игрушек своими руками.
Март
1 – я неделя: «Женский день»
297.02.20 – 03.03.20 г
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

96

1

2

3

Социально-коммуникативное развитие
Формировать первичные ценности представлений о
семье, семейных традициях.
Учить детей называть свое имя и имена членов своей
семьи. Формировать навыки рассматривания семейных
фотографий
Воспитывать чувства любви и уважения к маме,
бабушке, желания помогать им, заботиться о них.
Обогащать чувственный опыт детей.
Продолжать формировать элементарные представления
о том, что хорошо и что плохо.
Формировать доброжелательное отношение друг к
другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной
оценки хороших и плохих поступков.
Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к
родителям, привязанность и доверие к воспитателю.
Познавательное развитие
Создать условия для ознакомления детей с цветом,
формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов
(теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.).
Развить восприятие, внимание, память,
наблюдательность, способность анализировать,
сравнивать, выделять характерные, существенные
признаки предметов и явлений окружающего мира;
умение устанавливать простейшие связи между
предметами и явлениями, делать простейшие
обобщения.
Формировать первичные представления о многообразии
предметного окружения; о том, что человек создает
предметное окружение, изменяет и совершенствует его
для себя и других людей, делая жизнь более удобной и
комфортной.
Развивать умения устанавливать причинноследственные связи между миром предметов и
природным миром.
Речевое развитие
Расширять и активизировать словарный запас детей.

- ситуативный разговор «Моя семья»
- использование игровых ситуаций «Кубики рассыпались»,
«Поможем нашей Тане найти потерянный мяч»

- рассматривание иллюстрации «Мамин праздник»

-игрушки и атрибуты для сюжетноролевых игр «Мамины заботы»,
«Дом», «Больница», «Магазин», «В
гости собираемся»;
-дидактические игры «Составь
фигуру девочки, составь фигуру
мальчика»; «Угадай кто это?» (по
частям лица, головы угадать
мальчика, девочку, тѐтю, дядю)
-иллюстрации с изображением
взрослеющего организма человека
девочка-девушка -женщина- бабушка,
мальчика- юноша-мужчина.
-фотографии и иллюстрации о
посещении магазина, больницы,
парикмахерской - способствовать
возникновению игр на темы из
окружающей жизни.
-предметы для изготовления
подарочной открытки для мамы
-книги и иллюстрации о маме, семье,
о празднике.

- стихотворения с движениями «Мы бельѐ стираем сами …»
- чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»;

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

97

Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда,
мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.).
Развивать моторику речедвигательного аппарата,
слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание,
уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
Учить детей согласовывать прилагательные с
существительными в роде, числе, падеже; употреблять
существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
Учить детей доброжелательно общаться друг с другом

- рассматривание книжек-картинок;
проговаривание потешек, закличек, прибауток

-

- прослушивание песенных произведений «Кошка и котѐнок»;
Художественно-эстетическое развитие
Развивать умение воспринимать звучание различных
«Ладушки-ладушки, мы в гостях у бабушки».
музыкальных инструментов, родной речи.
- рисование «Украсим платочек для мамы»
Учить рисовать линии слева направо. Формировать
- аппликация «Букет для мамы»
умение набирать краску на кисть, тщательно промывать
кисть, рисовать другой краской.
Формировать умение у детей, составлять изображение
из деталей. Развивать внимание, усидчивость, мелкую
моторику рук, эстетическое восприятие. Закреплять
умение аккуратно пользоваться клеем.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий,
зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с
оттенками (розовый, голубой, серый).
- подвижные игры с бегом «Мыши и кот», «Найди свой цвет»,
Физическое развитие
5
Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая
«Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес»;
- игры
ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную
детей с мячами, кеглями;
координацию движений рук и ног. Приучать
индивидуальная работа по развитию основных движений;
действовать совместно.
Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг,
находить свое место при построениях.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и
др.; выполнять правила в подвижных играх.
Образовательная деятельность в семье
- оформить альбом «По превращению режимных моментов в праздник (кормление, умывание, одевание, прогулка, отход ко сну)»;.
- создать игровую ситуацию «Маленький помощник», поддерживать желание ребенка помочь взрослым дома, создать безопасные условия для деятельности;
- провести совместное чаепитие «Каждый по своему маму поздравит»
- давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми;
4

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

98

- предложить родителям выучить с детьми имена всех членов семьи,
- принести фотографии бабушек и мам;
- рассматривание иллюстраций на тему семейного быта;- создать условия для возникновения сюжетно-ролевых игр на основе прочитанных произведений («Дочкиматери», «Дом»).
2 неделя: «Миром правит доброта»
06.03.20– 10.03.20 г
- беседа на тему «Встречаем гостей.
- коллекция наборов животных;
Социально-коммуникативное развитие
1
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками,
- проблемная ситуация «Как мама и папа встречают гостей».
- книги «Заюшкина избушка», «Волк
книгами, помогать друг другу.
- игровая ситуация «Кукла загрустила»;
и козлята»;
Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его,
- беседа «Это я и мои друзья»
- плоскостные игрушки для
помочь. Формировать внимательное, заботливое
драматизации р.н. ск. «Теремок»;
отношение к окружающим. Приучать детей общаться
- материалы и оборудование для
спокойно, без крика.
рисования ;
Формировать доброжелательное отношение друг к
-модели самостоятельного
другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной
одевания/раздевания, мытья рук;
оценки хороших и плохих поступков.
-дидактический материал для
Приучать детей к вежливости (учить здороваться,
шнуровки «Сапожок», «Ботиночек»;
прощаться, благодарить за помощь).
-иллюстрации к сказкам,
Учить обращать внимание детей на красоту и удобство
художественным произведениям,
оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые
изображающих добрых и злых героев;
стены, красивые занавески, удобная мебель, новые
-музыкально-дидактическую игру
игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены
«Солнышко»;
книги с яркими картинками).
-разрезные картинки, раскраски с
Знакомить детей с оборудованием и оформлением
героями сказок;
участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту,
-мозаика «Солнышко»;
удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать
стремление поддерживать чистоту и порядок в группе,
формировать бережное отношение к игрушкам, книгам,
личным вещам и пр.
Формировать чувство общности, значимости каждого
ребенка для детского сада.
Развивать коммуникативные умения и навыки:
расширять контакты с другими людьми, сверстниками,
проявлять речевую активность и инициативу вступать в
речевое общение
- конструирование по теме «Построим дом для Кати».
Познавательное развитие
2
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

99

3

4

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками
человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы
природой (камень, шишки). Формировать понимание
того, что человек создает предметы, необходимые для
его жизни и жизни других людей (мебель, одежда,
обувь, посуда, игрушки и т. д.).
Формировать умение понимать простейшие
взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно
его поливать и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать
без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не
трогать животных и др.).
Речевое развитие
Развивать диалогическую форму речи.
Напоминать детям о необходимости говорить
«спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной
ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими
впечатлениями с воспитателями и родителями.
Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в
семье, представления о конкретных видах
хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу
о детях (мытье посуды, уборка помещений детского
сада и участка и пр.).
Воспитывать бережное отношение к предметам и
игрушкам как результатам труда взрослых.
Приобщать детей к самообслуживанию (одевание,
раздевание, умывание), способствовать развитию
самостоятельности, уверенности, положительной
самооценки.
Художественно-эстетическое развитие
Закреплять умение различать и называть основные
строительные детали (кубики, кирпичики, пластины)
Подводить детей к изображению предметов разной
формы, Совершенствовать умение правильно держать
кисть, набирать на неѐ краску, продолжать осваивать

- игровая ситуация «Поселим зверушек в домики».

- д\и «Расскажем Петрушке, как надо встречать гостей!;
-Сл/и «Ладушки- ладошки

- Рисование по теме «Морковка для зайчика»
- Лепка по теме «Блины».

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

100

цветовую палитру: жѐлтый, красный, зелѐный, синий
цвета.
Развивать умение раскатывать комочки глины прямыми
и круговыми движениями.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной.
-подвижные игры: «Беги ко мне», «Поезд», «С кочки на
Физическое развитие
5
Развивать у детей потребность в двигательной
кочку», «Быстро возьми», «Скачем около пенечка», «Найди
активности, интерес к физическим упражнениям.
свое место», «Сильные руки», «Угадай, где кто кричит»,
Целенаправленно развивать у детей физические
-игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания
качества: скоростно-силовые, быстроту реакции на
и взаимопомощи;
сигналы и действие в соответствии с ними;
содействовать развитию координации, общей
выносливости, силы, гибкости.
Развивать у детей умение согласовывать свои действия
с движениями других: начинать и заканчивать
упражнения одновременно, соблюдать предложенный
темп; самостоятельно выполнять простейшие
построения и перестроения, уверенно, в соответствии с
указаниями воспитателя.
Образовательная деятельность в семье
-чтение и рассматривание иллюстраций книги «Айболит» К.Чуковского;
-чтение венгерской сказки «Два жадных медвежонка»;
-изготовление с ребѐнком подарков-сюрпризов для близких из бросового материала;
-рисование «Цветы для мамы»;
-игры-забавы «Сюрпризные моменты»;
-обыгрывание ситуации: концерт для кукол;
3 неделя: «Быть здоровыми хотим»
13.03.20 – 17.03.20 г
- проведение игровой ситуации: «Врачи - наши друзья» В
Социально-коммуникативное развитие
1
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и
совместной деятельности во время сюжетно-ролевой игры
на участке детского сада.
«Больница» (диалог: врач-больной).
Формировать представления о простейших
- ситуативные разговоры о правилах поведения за столом
взаимосвязях в живой и неживой природе.
(жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать
чашки);
без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не
- дидактическое упражнение: «Покажем Мишке, как правильно
трогать животных и др.).
одеваться, чтобы не простудиться»;
Знакомить детей с правилами дорожного движения.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- модель выполнения упражнений на
утренней гимнастике;
- схема последовательности мытья
рук;
- иллюстрациями «Чистые, грязные
овощи», «У меня чистые ручки».
- плакат «Мое тело»;
- иллюстрации по потешкам о
здоровье и здоровом образе жизни;
101

2

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар,
понимать значение зеленого, желтого и красного
сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном
поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за
руку взрослого).
Знакомить с источниками опасности дома (горячая
плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в
помещении (осторожно спускаться и подниматься по
лестнице, держась за перила; открывать и закрывать
двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с
мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо,
нос; не брать их в рот).
Формировать навыки безопасного поведения в играх с
песком, водой, снегом.
Познавательное развитие
Развивать умение ориентироваться в расположении
частей своего тела и в соответствии с ними различать
пространственные направления от себя: вверху —
внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева.
Различать правую и левую руки.
Совершенствовать восприятие (активно включая все
органы чувств). Развивать образные представления
(используя при характеристике предметов эпитеты и
сравнения).
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как
особые свойства предметов; группировать однородные
предметы по нескольким сенсорным признакам:
величине, форме, цвету.
Расширять представления детей о свойствах
(прочность, твердость, мягкость) материала (дерево,
бумага, ткань, глина). Способствовать овладению
способами обследования предметов, включая
простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не
рвется).

- иллюстрации с изображением
средств личной гигиены (мыло,
расческа, платочек и т.д.)
- схемы, изображающие правила
личной гигиены детей;
- памятки для родителей по
соблюдению личной гигиены детей.

-рассматривание модели последовательности одевания на
прогулку, раздевания;
- игра: «Сказка про фрукты»;

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

102

3

4

Речевое развитие
Уточнять названия и назначение предметов одежды,
обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов
транспорта.
Помогать детям употреблять в речи имена
существительные в форме единственного и
множественного числа, обозначающие животных и их
детенышей (утка — утенок — утята); форму
множественного числа существительных в родительном
падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).
Художественно-эстетическое развитие
Развивать эстетические чувства детей,
художественное восприятие, содействовать
возникновению положительного эмоционального
отклика на литературные и музыкальные произведения,
красоту окружающего мира, произведения народного и
профессионального искусства (книжные иллюстрации,
изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать
простые предметы и явления, передавая их образную
выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения
обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий,
зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с
оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать
внимание детей на подбор цвета, соответствующего
изображаемому предмету.
Формировать умение создавать несложные сюжетные
композиции, повторяя изображение одного предмета
(елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или
изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п.
(в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по
дорожке и др.).
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из
нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и
др.).

- чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое
зѐрнышко».
- беседа «Как доктор лечит детей»;
-проговаривание потешек, закличек, прибауток

- аппликацию «Украсим сапожки для прогулки». Закреплять
навыки здорового поведения, профилактики простудных
заболеваний.
- пение песен о здоровье, игры, танцы,
речевки
- рисование гуашевыми
красками «Угощение для мамы» (фрукты, овощи).
- лепка из пластилина "Витаминная тарелка" (лепка овощей и
фруктов).

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

103

- игровая ситуация «Измерим мишке рост и вес»;
Физическое развитие
Развивать умение различать и называть органы чувств
- подвижные игры «Не замочи ног», «Кошка и мыши», «Вот
(глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в
закапали сосульки», «Солнышко и дождик», «Ветерок и
организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
облака»;
Дать представление о полезной и вредной пище; об
- развлечение «День здоровья»;
овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для
- общеразвивающее упражнение: «Силачи»;
здоровья человека.
- игровое упражнение на развитие скоростно-силовых качеств:
Формировать представление о том, что утренняя
«Подпрыгни и достань»;
зарядка, игры, физические упражнения вызывают
- беседа на освоение и запоминание правил поведения в
хорошее настроение; с помощью сна
подвижной игре.
восстанавливаются силы.
- дидактическая игра с куклой «Кукла заболела», «Лечение
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими
куклы»;
различные органы и системы организма. Дать
- игровая ситуация: «Где тут прячется вода? Выходи водица –
представление о необходимости закаливания.
мы пришла умыться».
Дать представление о ценности здоровья; формировать
- игровая ситуация «Таблетки растут на ветке, таблетки растут
желание вести здоровый образ жизни.
на грядке». Цель: познакомить с овощами, фруктами, их
Формировать умение сообщать о своем самочувствии
полезными свойствами, как они влияют на здоровье.
взрослым, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков
гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Образовательная деятельность в семье
- познакомить детей с элементарными правилами безопасности дома;
- сделать книжку «Как я умываюсь», «Как я одеваюсь» Цель: закрепление последовательности этих процедур;
- провести беседу «Опасные предметы»;
- проводить игровые упражнения в домашних условиях: «Расскажем…, как складывать одежду перед сном», «Кто рукавчик не засучит, тот водичку не получит»;
- оформить «книжки-малютки» о здоровье;
- побеседовать о здоровом образе жизни в семье;
- изготовить семейные газеты «Я и мое здоровье», участие в празднике «День здоровья».
5

1

Социально-коммуникативное развитие
Воспитывать желание участвовать в уходе за
растениями и животными в уголке природы и на
участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц,
поливать комнатные растения, растения на грядках,

4 неделя: «Весна шагает по планете»
20.03.20 – 24.03.20 г
27.03.20 – 31.04.20 г
- имитационные игры, связанные с игровой передачей
различных образов – птиц, лѐгкого ветерка и др.,
способствующих развитию воображения и творчества;
- игры-имитации, отражающие особенности объектов живой и
неживой природы, выражая их голосом, движениями

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- предметы народных промыслов и
быта (глиняные игрушки
(дымковская, каргопольская,
филимоновская, тверская); игрушки
из соломы, дерева;
104

2

сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от
снега, счищать снег со скамеек.
Развитие эмоциональной отзывчивости и разнообразия
переживаний детей в процессе общения с природой:
доброжелательность, любование красотой весенней
природы, любопытство при встрече с объектами,
удивление, сопереживание, сочувствие.
Продолжать знакомить с характерными особенностями
весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает
таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились
листья на деревьях, появляются бабочки и майские
жуки.
Познавательное развитие
Поддерживать детское любопытство и развивать
интерес детей к совместному со взрослым и
самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать,
экспериментировать с разнообразными материалами).
Развивать познавательные и речевые умения по
выявлению свойств, качеств и отношений объектов
окружающего мира (предметного, природного,
социального), способы обследования предметов
(погладить, надавить, понюхать, прокатить,
попробовать на вкус, обвести пальцем контур).
Формировать представления о сенсорных эталонах:
геометрических фигурах, отношениях по величине и
поддерживать использование их в самостоятельной
деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании,
развивающих и дидактических играх и других видах
деятельности).
Обогащать представления об объектах ближайшего
окружения и поддерживать стремление отражать их в
разных продуктах детской деятельности.
Расширение представлений о весне: сезонных
изменениях в природе, одежде людей (солнце светит
ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются
солнцем, становятся тѐплыми, много молодой нежной
зелени на деревьях, кустах).

(«кружатся листочки», прыгают воробышки» и т.п.);
- опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие
условия жизни необходимы растениям (посадить растение в
воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить
потребность в воде, солнце, тепле);
- наблюдения за посадками луковиц и крупных семян;

- беседа: «Весна пришла».
- дидактическая игра «Найди такой же …»
- игры-экспериментирования с изобразительными
материалами, связанные с умением подбирать цвета (красный,
жѐлтый, синий, зелѐный, чѐрный, белый) при раскрашивании
изображѐнных предметов или явлений природы;

цветах спектра,

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- иллюстрации Ю.Васнецова,
В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к
русским народным сказкам,
фольклору, историям о животных,
стихам;
- сюжетная живопись по теме «Мир
животных»;
- разнообразные яркие игрушки,
природные и бытовые предметы
разной формы, цвета, размера;
- наборы для театрализации
(шапочки-маски, фрагменты
костюмов для игр-драматизаций,
игрушки и фигурки настольного и
пальчикового театра);
- книги для рассматривания и
детского чтения (Е.Благинина
«Дождик», В.Берестов «Мишка,
мишка, лежебока», «Больная кукла»,
Ю.Мориц «Ручеѐк», Н.Павлова
«Щепочка и камешек», И.Токмакова
«Глубоко ли, мелко», «Голуби»,
Д.Хармс «Весѐлые чижи»,
«К.Чуковский «Мойдодыр»,
Е.Чарушин «Кошка», «Курочка»,
«Что за зверь», Л.Квитко «Кисонька»,
«В садочке», Н.Забила «Ясочкин
садик» и др.;
- книги и иллюстрации, отражающие
признаки весны в живой и неживой
природе
- настольно-печатные игры,
разрезные картинки, предметные
картинки;
- наборы для опытов и экспериментов
с объектами живой природы (ветка
дерева распускается в тепле, для
105

3

4

Ознакомление с некоторыми особенностями поведения
животных и птиц весной (пробуждение от спячки
животных, появление птенцов у птиц весной).
Способствовать освоению сенсорных эталонов, выделяя
признаки объектов природы (цвет, форма, величина):
(круглой формы - «как солнышко», зелѐного цвета –
«как листик», треугольной призмы – «как ѐлочка»).
Обогащать чувственный опыт детей.
Речевое развитие
Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда,
мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части
суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних
животных и их детенышей, овощи и Развивать умение
отвечать на вопросы, используя форму простого
предложения или высказывания из 2—3-х простых
фраз.
Развивать умение использовать в речи правильное
сочетание прилагательных и существительных в роде,
падеже.
Обогащать словарь детей за счет расширения
представлений о людях, предметах, объектах природы
ближайшего окружения, их действиях, ярко
выраженных особенностях.
фрукты.
Художественно-эстетическое развитие
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание
детей на красоту окружающих предметов (игрушки),
объектов природы (растения, животные), вызывать
чувство радости.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на
красоту природы, произведения искусства (книжные
иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы
быта, одежда).
Учить передавать в рисунках красоту окружающих
предметов и природы (голубое небо с белыми
облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю
разноцветные листья; снежинки и т. п.).

- чтение стих.А.Плещеева «Весна» ;
- Сл/и «Ладушки- ладошки»

комнатных растений нужны тепло,
вода), с водой песком, снегом;
- материалы для дорисовки: «Тает
сосулька», «Капает дождик», «Дует
ветер»;
- атрибуты для сюжетных и
самостоятельных игр детей;
- наборы одежды для кукол;
- алгоритмы трудовых действий;
- наборы-конструкторы для
строительства различных построек;
- изобразительные средства
(карандаши, краски, пластилин,
глина, стеки), неизобразительный
материал: толчѐная скорлупа, опилки,
палочки и т.п.;
- дидактические пособия для развития
мелкой моторики.

- рисование «Дождик»
- аппликация «Скворечник»
- музыкально-дидактические игры («Греет солнышко теплее»
муз.Т.Вилькорейской);

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

106

Закреплять знание названий цветов (красный, синий,
зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с
оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать
внимание детей на подбор цвета, соответствующего
изображаемому предмету.
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен,
мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь,
«снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик,
дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые
линии (короткие, длинные) в разных направлениях,
перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки,
заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к
изображению предметов разной формы (округлая,
прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций
разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок,
тележка, вагончик и др.).
-беседы на освоение и запоминание правил
Физическое развитие
5
Целенаправленно развивать у детей физические
здоровьесберегающего и безопасного поведения на улице
качества: скоростно-силовые, быстроту реакции на
(«Расскажи, почему нельзя ходить по лужам?», «Какую одежду
сигналы и действие в соответствии с ними;
одевать весной?» и др.).
содействовать развитию координации, общей
- упражнения на развитие основных движений;
выносливости, силы, гибкости.
- подвижные игры «Дождик»; «Солнечные зайчики» и др.;
Развивать у детей умение согласовывать свои действия
- ситуативные беседы о пользе витаминов в весенний период,
с движениями других: начинать и заканчивать
которые содержатся в свежих овощах и фруктах;
упражнения одновременно, соблюдать предложенный
темп; самостоятельно выполнять простейшие
построения и перестроения, уверенно, в соответствии с
указаниями воспитателя.
Поощрять самостоятельные игры с каталками,
автомобилями, тележками, велосипедами, мячами,
шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,
выразительность и красоту движений. Вводить в игры
более сложные правила со сменой видов движений.
Образовательная деятельность в семье:
- организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребѐнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;
-привлекать ребѐнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

107

-наблюдать за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;
-использовать зеркальце для получения солнечных зайчиков,
-обращать внимание ребѐнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
-почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребѐнка;
-привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.
Апрель
1 неделя: «Цирк»
03.04.20 – 07.04.20 г
- игровое занятие «У нас праздник, нам весело»
Социально-коммуникативное развитие
1
Знакомить детей со зрелищными видами искусств
- игра-упражнение «Наши эмоции»
(цирк, клоуны в цирке, атмосфера праздника, животные
в цирке).
Учить замечать и различать весѐлое и грустное
настроение у сверстников. Осуществлять имитацию с
отражением разных эмоций и соответствующих
действий
-игровое занятие «Разноцветные шарики»
Познавательное развитие
2
Учить группировать предметы по цвету.
Развивать зрительное восприятие.
Продолжать знакомить с цветами спектра
-чтение потешки «Заинька, попляши».
Речевое развитие
3
Учить словесно, выражать свое отношение к
-Сл/и «Ладушки- ладошки»
изображенному.
Продолжать учить детей согласовывать прилагательные
с существительными в роде, числе, падеже;
употреблять существительные с предлогами (в, на, под,
за, около).
Помогать получать из нераспространенных простых
предложений (состоят только из подлежащего и
сказуемого) распространенные путем введения в них
определений, дополнений, обстоятельств; составлять
предложения с однородными членами («Мы пойдем в
цирк и увидим слона, зебру и тигра»).
- рисование «Кошка с воздушными шариками»
Художественно-эстетическое развитие
4
Закреплять умение рисовать предметы округлой
- коллективное панно-аппликацию «Весѐлые шары».
формы. Продолжать учить передавать изображаемый
образ в движении.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- материалы для музыкального
развития детей: игрушечные
музыкальные инструменты: бубны,
барабаны, трещотки, треугольники,
маракасы, ложки, колокольчики,
металлофоны, пианино; игрушки с
фиксированной мелодией
(музыкальные шкатулки, шарманки,
электромузыкальные игрушки с
наборами мелодий, звуковые книжки,
открытки); аудиосредства
(магнитофон, музыкальный центр;
наборы диск с записями музыкальных
произведений).
- материалы для театрализованной
деятельности: оснащение для
разыгрывания сценок и спектаклей
(наборы кукол, игрушек-персонажей
сказок, ширмы для кукольного
спектакля, костюмы, маски,
театральные атрибуты и пр.);
карнавальные костюмы, маски;
фланелеграф с набором персонажей и
декораций; различные виды театров
(би-ба-бо, настольный, плоскостной,
магнитный, теневой); аудио- и
видеосредства для демонстрации
детских спектаклей, мультфильмов.
108

Продолжать учить составлять композицию
- игры в «Цирк»: (заводные игрушки:
определѐнного содержания из готовых фигур
обезьянка, курочка, «заяц с
барабаном», «Дюймовочка»; куклы-игры-забавы: Карусель», «Задний ход», «Бегом за мячом» и
Физическое развитие
5
рукавички, маски); игрушки-забавы
Закреплять выполнение упражнений на развитие
др.;
основных движений.
-подвижные игры: «Мы - веселые ребята», «Весѐлый воробей», (звучащие, двигающиеся: неваляшки,
колокольчики, пищалки, шумовые
Развивать активность и творчество детей в процессе
«Ладушки-оладушки», «У медведя во бору» и др.;
коробочки, клюющие курочки и др.);
двигательной деятельности. Организовывать игры с
-упражнения на развитие основных движений.
заводные игрушки (большие и
правилами.
маленькие волчки, машинки и пр.)
Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,
выразительность и красоту движений. Вводить в игры
более сложные правила со сменой видов движений
Образовательная деятельность в семье:
-организовать посещение цирка, кукольного театра с вовлечением детей в разговор после просмотра спектаклей и представлений;
-познакомить с профессиями зрелищных видов искусства;
-организовать беседы о правилах поведения в цирке и театре;
-почитать и обсудить художественной литературы по теме (К.Чуковский «Закаляка», «Солнышко-ведрышко»);
-создать фотоальбом «Смешные фотографии в кругу семьи»; порисовать животных, в том числе фантастических.
2 неделя: «Встречаем птиц»
10.04.20 – 14.04.20 г
-наблюдение
за трудовыми действиями взрослых, отражающих - предметы народных промыслов и
Социально-коммуникативное развитие
1
Расширение представлений о весне (солнце светит ярко, заботу о птицах. Поддерживать стремление малышей к
быта: вышитая, расписная,
бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем,
участию в совместной трудовой деятельности.
апплицированная одежда, расписная
становятся тѐплыми; тает снег, сосульки; появляются
-разучивание и инсценирование потешки «Сорока-белобока»
посуда, глиняные игрушки
почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают
(дымковская, каргопольская,
растения, дети легко одеты), о птицах весной
филимоновская, тверская); игрушки
(прилетают птицы, начинают вить гнѐзда и выводить
из соломы, дерева, соломы, прялки
птенцов)
- иллюстрации Ю.Васнецова,
Воспитание бережного отношения к птицам
В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к
(рассматривать, не нанося им вред, кормить только с
русским народным сказкам,
разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнѐзда).
фольклору, историям о животных,
Приобщать детей к русскому фольклору. Учить
стихам;
говорить и действовать от имени персонажей.
- сюжетная живопись по теме «Мир
Обогащать представления детей о процессах умывания,
животных»;
обращаясь к художественным произведениям
- разнообразные яркие игрушки,
(«Умываются котята и цыплята, и утята…»),
природные и бытовые предметы
наблюдениям за птицами, животными);
разной формы, цвета, размера;
- наборы для театрализации
-конструирование: «Воротики», «Домики для птичек».
Познавательное развитие
2
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

109

3

4

5

Учить ставить кирпичики на короткую узкую грань,
правильно называть детали строительного набора.
Учить обыгрывать постройку («Птички прилетели, на
ворота сели»).
Развивать умения отгадывать описательные загадки о
птицах ближайшего окружения по особенностям
внешнего вида (живое, летает, есть крылья, клюв…).
Развивать умения отгадывать описательные загадки о
птицах ближайшего окружения по особенностям
внешнего вида (живое, летает, есть крылья, клюв…).
Речевое развитие
Приобщать детей к русскому фольклору. Учить
говорить и действовать от имени персонажей.
Продолжать учить детей внятно произносить в словах
гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п —
б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания
предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за
живыми объектами; после просмотра спектаклей,
мультфильмов.
Художественно-эстетическое развитие
Продолжать формировать навыки деления пластилина
(глину) на части, отрывания пластилина (глины)
маленькими кусочками от основного куска.
Развивать умения детей украшать работу, используя
стеки, палочки, печати-штампы.
Учить выполнять усложнѐнную конструкцию
«замкнутого пространства. Побуждать к украшению
постройки.
Физическое развитие
Продолжать развивать разнообразные виды движений.
Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая
ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную
координацию движений рук и ног.
Приучать действовать совместно.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и

-отгадывание загадок: «Найди, о ком расскажу».
-наблюдения за изменениями в живой природе весной («Что
было, что стало?»);
-беседы на тему «Мир вокруг нас»;

-чтение стихов, художественной литературы (А.Майков
«Ласточка примчалась», А. Плещеев «Весна», В. Бианки
«Песенка весенних минут», Л.Толстой «Птица свила гнездо»,
С. Маршак «Март, апрель, май» и др.»);
-рассматривание детских книг с образами птиц, сказочных и
фольклорных персонажей в иллюстрации;
-беседы на тему «Мир вокруг нас»;

- Лепка «Птичка в гнѐздышке»
- музыкально-дидактические игры: «Сорока - сорока» р.н.м.
обр. Т. Попатенко, «Цыплята», муз. А. Филлипенко, сл.Т.
Волгиной и др.;
- музыкальное развлечение: «Птички прилетели».

(шапочки-маски, фрагменты
костюмов для игр-драматизаций,
игрушки и фигурки настольного и
пальчикового театра);
- книги для рассматривания и
детского чтения (малые формы
фольклора «Соловей-соловушка»
(лат.), «Курица» (англ.), сказки:
«Воробей и лиса» (болг.),
произведения русской классической
литературы: И.Суриков У Вари был
чиж…», К.Ушинский «Уточки» и др.
- иллюстрации, отражающие
признаки весны в живой и неживой
природе
- настольно-печатные игры, разрезные
картинки, предметные картинки;
- атрибуты для сюжетных и
самостоятельных игр детей;
- алгоритмы трудовых действий;
-изобразительные средства
(карандаши, краски, пластилин,
глина, стеки), неизобразительный
материал: толчѐная скорлупа, опилки,
палочки и т.п.;
-дидактические пособия для развития
мелкой моторики

-игровые упражнения на развитие скоростно-силовых качеств:
«Скачем около пенѐчка», «Воробышки и автомобиль»;
-игровые упражнения и игры для развития быстроты («Птички
в гнездышках»);
-несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают»,
«Воробышки и автомобиль» и др.;
- подвижные игры: «Птички в гнѐздышках», «Воробышки и

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

110

др.; выполнять правила в подвижных играх.
автомобиль», «Скачем около пенѐчка» и др.;
Развивать самостоятельность и творчество при
выполнении физических упражнений, в подвижных
играх.
Развивать активность и творчество детей в процессе
двигательной деятельности. Организовывать игры с
правилами.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные
правила, согласовывать движения, ориентироваться в
пространстве.
Образовательная деятельность в семье:
- организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребѐнка на птиц ближайшего окружения;
-привлекать ребѐнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
-почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребѐнка;
-привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений
3 неделя: «Приведѐм планету в порядок»
17.04.20 – 21.04.20 г
- беседа-рассуждение «О чѐм грустит игрушка?»
Социально-коммуникативное развитие
1
Воспитывать ценностное отношение к собственному
-рассматривание иллюстраций «Ребѐнок помогает маме»;
труду, труду других людей и его результатам
-игровая ситуация: «Наведѐм порядок в группе»
Учить аккуратно, обращаться с игрушками, книгами (не
ломать, не рвать, не мять их).
-конструирование из строительного материала «Детская
Познавательное развитие
2
Знакомить с людьми, работающими в детском саду,
площадка»
трудовыми действиями взрослых
Учить выполнять действия группировки предметов по
существенным признакам.
-проговаривание потешек, закличек, прибауток.
Речевое развитие
3
Учить поддерживать беседу по результатом
наблюдений
Уточнять названия и назначение предметов одежды,
обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов
транспорта.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания
предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за
живыми объектами; после просмотра спектаклей,
мультфильмов.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

-наборы картинок, отражающие
трудовые действия детей и взрослых;
-наборы игрушек, имитирующих
орудия труда;
-фотографии родного города;
-модель трудового процесса;
-иллюстрированные книги
(А.Барто «Игрушки», Е.Благинина
«Что взяла, клади на
место…», С.Маршак, К.Чуковский
«Федорино горе»,
«Мойдодыр», «Айболит»,
В.Маяковский «Что такое хорошо,
что такое плохо» и др.);
- неоформленный и бросовый
материал;
- игровое оборудование и атрибуты
для сюжетно-отобразительных игр.

111

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и
понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него,
говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего
взрослого.
-лепка: «Наши любимые игрушки»
Художественно-эстетическое развитие
4
Учить создавать пластические образы знакомых
- развлечение «Я люблю свою планету».
предметов, передавая особенности внешнего вида
любимых игрушек и своего отношения к ним
-упражнения на развитие основных движений;
Физическое развитие
5
Формировать потребность в соблюдении навыков
гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Дать представление о ценности здоровья; формировать
желание вести здоровый образ жизни.
Образовательная деятельность в семье:
- рассмотреть фотографии родного города с привлечением внимания детей на чистоту и красоту зданий, улиц;
-рассказать о домашней хозяйственной деятельности взрослых (ходят в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в
благоустройстве прилегающих к дому территорий и т.п.);
-почитать и обсудить художественные тексты: А. Барто; Е.Благинина и др.;
-привлекать детей элементарной трудовой деятельности (уборка игрушек, мытьѐ игрушек и т.д.);
-организовать беседы о бережном отношении к игрушкам и другим предметам, сделанным людьми.
4 неделя: «Волшебница вода»
24.04.20 – 28.04.20 г
-побуждение к рассказыванию о примерах из личного опыта,
- предметы народных промыслов и
Социально-коммуникативное развитие
1
Формировать простейшие навыки поведения во время
связанного с водой (купание домашних питомцев, помощь
быта (глиняные игрушки
еды, умывания.
маме в мытье посуды, совместное купание в озере);
(дымковская, каргопольская,
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и
-игровые упражнения «Весѐлые капельки»
филимоновская, тверская); игрушки
на участке детского сада.
из соломы, дерева;
Обогащать представления детей о процессе
-иллюстрации Ю.Васнецова,
приготовления пищи, о мытье посуды (что нужно
В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к
сделать, чтобы посуда была чистой?).
русским народным сказкам,
фольклору, стихам;
беседы
о
разных
состояниях
воды,
о
свойствах
воды,
о
Познавательное развитие
2
- сюжетную живопись по теме
Формировать элементарные представления о свойствах значении воды в жизни человека, животных, растений.
«Волшебная вода»;
воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода -рассматривание иллюстраций, картин, побуждая детей к
- разнообразные яркие игрушки,
прозрачная; воду можно переливать; некоторые узнаванию, различению и называнию объектов и явлений
природные и бытовые предметы
предметы в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы природы;
разной формы, цвета, размера;
умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом -конструирование из строительного материала с
- наборы для театрализации
в озере и т. д.).
использованием построек в игровой деятельности детей
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

112

3

4

5

Развивать способности устанавливать простейшие связи
между живой и неживой природой (идѐт дождь – на
земле лужи, растениям и животным нужна вода и т.п.).
Знакомить с правилами поведения в природе
Речевое развитие
Продолжать приучать детей слушать рассказы
воспитателя о забавных случаях из жизни.
Учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы,
говорить спокойно, с естественными интонациями.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания
предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за
живыми объектами; после просмотра спектаклей,
мультфильмов.
Художественно-эстетическое развитие
Учить
применять
приѐмы
сотворчества
с
использованием элементов дорисовывания
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание
детей на красоту окружающих предметов (игрушки),
объектов природы (растения, животные), вызывать
чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной
деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации
изображать простые предметы и явления, передавая их
образную выразительность.

Физическое развитие
Проводить беседы на освоение и запоминание правил
здоровьесберегающего поведения на улице.
Формировать потребность в соблюдении навыков
гигиены и опрятности в повседневной жизни.

(«Мосты через речку»);

-литературное развлечение «В гости к солнышку» по
фольклорным и поэтическим произведениям о некоторых
явлениях погоды и объектах природы.

-рисование «Радуга-дуга» (приѐмы сотворчества с
использованием элементов дорисовывания)
-музыкальные произведения для слушания «Звуки природы»
(темы: ручеѐк, волны, дождик), «Ручеѐк» муз. Э. Грига,
«Дождик» Г. Косенко; для пения - попевка «Дождик» р.н.п.,
«Мы умеем чисто мыться» муз. М. Иорданского;
-музыкально-дидактические игры («Колокольчики»);
-приѐмы понимания простейших связей музыкального образа и
средств выразительности (медведь – низкий регистр);
-игры на музыкальных инструментах (на металлофоне
«Капельки звенят», «Дождик» муз. Н. Любарского (громкотихо)).
-двигательные образные импровизации под музыку («Малыши
и дождик» муз. О. Девочкиной, «Ручейки» муз. Т. Ломовой,
«Кораблики» муз. Г. Вихаревой);
имитационные игры, связанные с игровой передачей
различных образов – начинается дождь, гром и др.,
способствующих развитию воображения и творчества;
-сюжетные подвижные игры «Солнышко и дождик»,
«Капельки и солнце», «Ручеек», «Рыбки и лягушки» и др.;
-игры и забавы: «Невод», «Дождик», «Весѐлые брызги» и др.;
-беседы на освоение и запоминание правил
здоровьесберегающего поведения на улице («Что оденем в
дождик?», «Можно ли ходить по лужам?» и др.).

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

(шапочки-маски, фрагменты
костюмов для игр-драматизаций,
игрушки и фигурки настольного и
пальчикового театра);
- книги для рассматривания и
детского чтения (Е.Благинина
«Дождик», Ю.Мориц «Ручеѐк»,
И.Токмакова «Глубоко ли, мелко»,
«К.Чуковский «Мойдодыр», А. Барто
«Девочка чумазая», Б. Житков «Как
слон купался», К. Ушинский
«Уточки», В. Бианки «Купание
медвежат» и др.
- иллюстрации, отражающие свойства
и значение воды, разное состояние
воды;
- настольно-печатные игры, разрезные
картинки, предметные картинки;
- наборы для опытов и экспериментов
с объектами живой природы (для
комнатных растений нужна вода), с
водой, песком, снегом;
- материалы для дорисовки: «Тает
сосулька», «Капает дождик»,
«Появилась радуга»;
- атрибуты для сюжетных и
самостоятельных игр детей;
- наборы одежды для кукол;
- алгоритмы трудовых действий;
- наборы-конструкторы для
строительства различных построек;
- изобразительные средства
(карандаши, краски, пластилин,
глина, стеки);
- дидактические пособия для развития
мелкой моторики.
113

Образовательная деятельность в семье:
-организовать прогулку к любому водоему, обращая внимание ребенка разное состояние воды;
-привлекать ребенка к наблюдению за птицами, животными, которые пьют из лужицы,
-обращать внимание на необходимость воды для всего живого;
-понаблюдать за солнечными бликами на воде;
-обращать внимание ребѐнка на одежду взрослых и детей в период дождя, снега;
-почитать и обсудить произведения современной и зарубежной литературы, обогащая «читательский опыт» ребѐнка по теме;
-привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.
Май
1 неделя: «Праздник весны и труда»
01.05.20 – 05.05.20г.
-беседа: «Как мы трудимся весной»
Социально-коммуникативное развитие
1
Формировать положительное отношение к труду
-рассматривание иллюстрации: «Люди спешат на праздник»
взрослых.
- беседа на тему «Кто работает в детском саду»
Формировать первичные ценностные представления о
-вовлечение детей в разговор во время рассматривания
Празднике весны и труда, учить читать наизусть
иллюстраций с изображением людей, знакомых для детей
небольшие стихотворения.
профессий,
Расширять представления об элементарных правилах
безопасного поведения на улицах города
-дидактическая игра «Кому, что нужно для работы»
Познавательное развитие
2
Дать представления об особенностях труда людей в
-игровая ситуация: «Скажи, где находится флажок»
весенний период расширять представления о
-конструирование «Построим дом с флагами»,
простейших связях в природе.
Учить детей понимать пространственное расположение
предметов, находить предмет в групповой комнате,
продолжать учить рассматривать флажки, шары,
выделяя их цвет (красный, желтый, синий, зеленый) и
форму
-заучивание стихотворения О. Высотской «Смотрите, весь
Речевое развитие
3
Учить читать наизусть небольшие стихотворения.
город украшен»
-составление
Побуждать к речевому взаимодействию с взрослыми;
рассказа по мнемотаблице «Весна».
проговаривание потешек, закличек, прибауток
-рисование по теме: «Нарядились деревья в зеленый наряд».
Художественно-эстетическое развитие
4
Упражнять в умении рисовать дерево
-лепка: «Ласковое солнышко»
Совершенствовать знакомые способы лепки:
скатывание, раскатывание, сплющивание, поощрять
инициативу детей.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

- модели самостоятельного
одевания/раздевания, мытья рук;
- флажки, ленточки, бубны, кегли;
-цветные шары;
-иллюстрации с изображением людей
разных профессий (воспитатель,
музыкальный руководитель, врач,
продавец, повар, шофер, строитель);
-листы - дорисовки (травка, листья,
цветы, шары, флажки);
-пластические материалы для
самостоятельной лепки;
-иллюстрации с изображением
Праздника весны и труда;
-материалы и оборудование для
рисования флажка, шариков
пальчиком на подносах с крупой;
-бубны, погремушки для выполнения
действия с флажками под музыку
марша

114

Учить детей выполнять несложные постройки из
строительного материала, закреплять знания деталей
строительного материала, учить украшать постройку
-индивидуальная работа по развитию движений: упражнение с
Физическое развитие
5
Закреплять общеразвивающие упражнения с флажками. флажками: «У нас праздник».
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими
-подвижные игры: «Подбрось-поймай», «Ловишки», «Бегите к
различные органы и системы организма.
флажку», «Попади в круг», «Пройди, не упади», «Скорее в
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и круг», «Пробеги и не сбей», «Карусель».
др.; выполнять правила в подвижных играх
Образовательная деятельность в семье:
-выполнить несложные действия с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии;
-изготовить с ребѐнком поделку флажка из цветной бумаги;
-организовать игры на спортивных площадках, подвижные игры по желанию детей;
-прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города;
-понаблюдать за весенними изменениями в природе;
-изготовить книжки-малышки на темы: «Мы идѐм с флажками», «Букет цветов»;
-рассмотреть иллюстрации с изображением людей разных профессий.
2 неделя: «День победы»
08.05.20 -12.05.20 г
-игровая
ситуация:
«Военный парад»
- модели самостоятельного
Социально-коммуникативное развитие
1
Воспитывать уважение к защитникам Отечества.
одевания/раздевания, мытья рук;
Формировать нравственные начала детей.
- флажки, ленточки, бубны, кегли;
Формировать доброжелательное отношение друг к
-цветные шары;
другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной
-иллюстрации с изображением людей
оценки хороших и плохих поступков.
разных профессий (воспитатель,
музыкальный руководитель, врач,
-дидактическая игра «Сравни башни по цвету», закреплять
Познавательное развитие
2
продавец, повар, шофер, строитель);
Формировать представлений детей о людях военной
знание основных цветов;
-листы - дорисовки (травка, листья,
профессии, видеть отдельные различия во внешнем
-конструирование: «Построй такую же башню как на
цветы, шары, флажки);
виде летчика, моряка, пограничника
картинке»;
-пластические материалы для
Учить детей рассматривать фигурки солдатиков
самостоятельной лепки;
(определить особенности строения тела, внешнего вида,
-иллюстрации с изображением
деталей одежды),
Праздника весны и труда;
Учить обыгрывать игрушки солдатиков, военных
-материалы и оборудование для
машин (построить на парад).
рисования флажка, шариков пальчиком
-чтение стихотворения А. Барто «На заставе».
Речевое развитие
3
на подносах с крупой;
Приучать рассматривать иллюстрации в книгах вместе
-уточнение правильности произношения слов: салют, танк,
-бубны, погремушки для выполнения
с детьми, отвечать на элементарные вопросы по
самолет, корабль и др.;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

115

4

5

содержанию иллюстраций.
Учить получать из нераспространенных простых
предложений распространенные путем введения в них
определений, дополнений, обстоятельств.
Художественно-эстетическое развитие
Совершенствовать умение правильно смачивать лист
бумаги при рисовании, аккуратно пользоваться
тампоном в технике кляксография.
Формировать умение раскатывать столбики, скатывать
и сплющивать шарики, украшать основу налепом,
печатками, развивать чувство формы, величины,
глазомер и мелкую моторику.
Учить детей создавать линейную композицию из
флажков, чередующихся по цвету, форме.
Вызывать интерес детей к лепке праздничного
угощения (печенья, пирожных), формировать умение
раскатывать столбики, скатывать и сплющивать
шарики, украшать основу налепом, печатками,
развивать чувство формы, величины, глазомер и
мелкую моторику.
Учить детей создавать линейную композицию из
флажков, чередующихся по цвету, форме. Развивать
чувство формы, цвета и ритма, совершенствовать
умение наклеивать готовые формы для создания
аппликативного образа, способствовать воспитанию
самостоятельности.
Физическое развитие
Закреплять навыки выполнения общеразвивающих
упражнений с кубиками, с флажками.
Учить детей правильно маршировать, координировать
движения рук и ног.

-Сл/и «Ладушки- ладошки»

действия с флажками под музыку марш

-рисование: «Праздничный салют» в технике кляксографии
-лепка: «Праздничное угощение».
-аппликация: «Разноцветные флажки».

-игра: «Чем я с другом поделюсь»
-подвижные игры: «Подбрось-поймай», «Ловишки»,
«Бегите к флажку», «Попади в круг», «Пройди, не упади»,
«Скорее в круг», «Пробеги и не сбей», «Карусель».
-упражнение «Мы шагаем дружно в ряд» игры детей с
мячами, кеглями «Меткие солдаты»;

Образовательная деятельность в семье:
-просмотреть телепередачу «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии;
-выполнить несложные действия с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии;
-изготовить с ребѐнком поделки танка из коробка спичек, обыгрывание ситуации;
-игры на спортивных площадках, отработка прыжков через предметы, подвижные игры по желанию детей;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

116

- прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничные украшения города;
- изготовить книжки-малышки на темы: «Мы идѐм с флажками», «Букет цветов»; рассмотреть иллюстрации по военной тематике;
- рассмотреть солдатиков, военные машины;
-обыграть ситуацию: парад солдатиков.
3 неделя: «Мир природы»
15.05.20 – 19.05.20г
Социально-коммуникативное развитие
1
Воспитывать интерес к наблюдению за растениями.
Привлечь детей к посильной деятельности по уходу за
растением, воспитывать желание ухаживать за
растением, беречь его.
Формировать
элементарные
представления
о
правильных способах взаимодействия с животными:
наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя
им вреда; кормить животных только с разрешения
взрослых.
-наблюдение за комнатным растением
Познавательное развитие
2
Познакомить детей с растением – фикус, его -конструирование из строительного материала «Построим
отличительными особенностями: крупные листья, ярко заборчик для домашних животных»
– зеленого цвета, овальной формы. Уточнить знание -рисование «Цыплята и одуванчики».
детей о свойствах растения.
-народные сказки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц»,
Речевое развитие
3
Продолжать приучать детей внимательно слушать «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка»;
рассказы о животных, дать представление о жанре -чтение рассказа Е. Чарушина «Про зайчат».
рассказа, учить детей понимать тему и содержание
рассказа.
Продолжать приучать детей внимательно слушать
рассказы о животных, дать представление о жанре
рассказа, учить детей понимать тему и содержание
рассказа. Познакомить детей с книгами, с
иллюстрациями Е. Чарушина. Упражнять детей в
использовании сравнений, синонимов.
- лепка «Зайчики».
Художественно-эстетическое развитие
4
Учить детей создавать монохромные композиции на -аппликация «Цыплята гуляют на полянке».
цветном фоне, изображать цыплят и одуванчики
способом «примакивания».
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

-коллекция наборов зверей, птиц, рыб,
насекомых;
-иллюстрации с изображением животных;
-книги с иллюстрациями;
-атрибуты в уголок ряженья и спортивный
уголок;
-материалы и оборудование для рисования
пальчиком на подносах с крупой;
-материалы и оборудование для
свободного рисования, лепки, аппликации;
-модели самостоятельного
одевания/раздевания, мытья рук,
строительный материал.

117

Закреплять знание детьми овоидной формы, приемов
скатывания такой формы из цветного теста (глины).
Учить скатывать материал круговыми движениями
ладоней, раскатывать между ладонями для получения
формы, продолжать учить приему «прищипывания».
Продолжать учить детей создавать композицию из
кругов, развивать чувство формы и цвета.
-подвижные игры: «Пробеги змейкой», «Мышки в
Физическое развитие
5
Учить выполнять общеразвивающие упражнения с
норках», «Лиса в курятнике». «Лошадки», «Котята и
кубиками, прыжки
ребята». «У медведя во бору», «Перелет птиц»,
Развивать активность и творчество детей в процессе «Лягушки», «Лиса в курятнике»;
двигательной деятельности
Образовательная деятельность в семье:
-рассмотреть иллюстраций с изображением явлений природы, животных;
-рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;
-подготовить рассказ с ребенком о питомце; посетить городской зоопарк,
- формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда;
- кормить животных только с разрешения взрослых;
-прочитать народные сказки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка»;
-подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы»;
-понаблюдать за птицами на прогулке;
-привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);
-изготовить маску для игры – драматизации, формировать позицию помощника.
4 неделя: «Вот мы, какие стали большие»
22.05.20 – 26.05.20 г
29.05.20- 2.06.20 г
- экскурсия в среднюю группу
-наборы мелких игрушек;
Социально-коммуникативное развитие
1
Расширять представление детей об их роте и развитии, - беседа с детьми о членах их семей;
-иллюстрации с изображением профессий
сообщить
детям
разнообразные,
касающиеся
людей, работающих в детском саду;
непосредственно их сведения, обратить внимание на
-материалы и оборудование для рисования
сравнение достижений детей в прошлом и настоящем
флажка, шариков пальчиком на подносах с
времени.
крупой;
-бубны, погремушки для выполнения
-опыт с предметами «Тонут – не тонут, плавают».
Познавательное развитие
2
действия с флажками, ленточками под
Учить детей различать резиновые, пластмассовые, -беседа: «Я расту!» (напольные весы, ростомер, панно с
музыку марша;
деревянные игрушки. Познакомить с физическими контурами ладоней взрослых и детей, зеркало).
модели
самостоятельного
свойствами резиновых мячей.
одевания/раздевания, мытья рук;
Расширять представление детей об их роте и развитии,
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

118

3

сообщить детям разнообразные, касающиеся
непосредственно их сведения, обратить внимание на
сравнение достижений детей в прошлом и настоящем
времени, рассматривание фотографий, показывающих
рост и развитие детей группы.
Речевое развитие
Учить получать из нераспространенных простых
предложений распространенные путем введения в них
определений, дополнений, обстоятельств.

- чтение произведений М. Пластова «Шнурки», В. Зайцева
«Я одеться сам могу», В. Приходько «Вот когда я
взрослым стану…», И. Муравейка «Я сама», С. Маршака
«Усатый - полосатый»
проговаривание потешек, закличек, прибауток
- лепка: «Вот какие у нас пальчики».
- аппликация: «Лоскутное одеяло для игрового уголка».

-дидактический материал для шнуровки
«Сапожок», «Ботиночек»;
-фотовыставка «Мы стали такие большие»
и предоставить детям возможность
самостоятельно рассматривать фотографии
и
делиться
впечатлениями
со
сверстниками

Художественно-эстетическое развитие
Учить
детей
моделировать
персонажей
для
пальчикового театра: раскатывать шар (для головы),
дополнять деталями (оформление лица с помощью
бусин, семян).
Учить созданию лоскутного одеяла для игры из
красивых фантиков на квадратной основе (2x2 штуки) и
составлять
коллективную
композицию
из
индивидуальных работ.
-общеразвивающие упражнения с мячом «Мы умеем
Физическое развитие
5
Учить выполнять общеразвивающие упражнения с делать зарядку».
мячом
-подвижные игры «Беги ко мне», «Поезд», «С кочки на
кочку», «Быстро возьми», «Скачем около пенечка»,
«Найди свое место», «Сильные руки», «Угадай, где кто
кричит», «Догони мяч!», «Прокати мяч», «Брось мяч»,
«Мяч в кругу», «Поднимай ноги выше», «Перешагни
через палку», «Пройди через ручеек»;
Образовательная деятельность в семье:
-оформить с детьми книжки - малышки, «Какие мы были, какими мы стали»;
-выполнить несложные действия с флажком, платочком, ленточками, мячом под музыку марша, плясовой мелодии;
-изготовить с ребѐнком поделки из природного материала, обыграть игрушки;
-организовать игры на спортивных площадках, подвижные игры по желанию детей.
4

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

119

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Развивающая предметно-пространственная среда
Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной
среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
Воспитательно-образовательная работа во второй младшей группе нацелена на то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность.
В группе созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.
Предметно-пространственная среда в группе обеспечивает:
*возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей,
а также возможности для уединения;
*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
*учет возрастных особенностей детей.
Развивающая среда в ДОУ построена на следующих принципах:
1) насыщенность;
2) доступность;
3) безопасность.
Насыщенность среды в группе соответствует возрастным возможностям детей 3 – 4 лет и содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным,
оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
 игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям
материалами (в том числе с песком и водой);
 двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
 эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
 возможность самовыражения детей.
Для детей второй младшей группы образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения,
предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все
основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и
безопасности их использования.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

120

Развивающие центры в группе для детей в возрасте 3-4 лет
Микро-зона, центр
Раздевалка

Оборудование и наименование
1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности скамейки,
«алгоритм» процесса одевания.
2.Стенды для взрослых: «Мы художники» (постоянно обновляющаяся выставка
работ детей); «Здоровей-ка» (информация о лечебно-профилактических процедурах,
проводимых в группе и детском саду); «Визитная книга»-информационный стенд);
мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям
дома; бюро находок «Маша-растеряша».

1.Крупный строительный конструктор.
«Маленькие 2.Средний строительный конструктор.
3.Мелкий пластмассовый конструктор.
4.Тематический строительный набор: город, замок (крепость)
5.Конструкторы типа «Лего».
6.Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.
7. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и
легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи, робот (трансформер).
8.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и
т.п.)
1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов
2.Мелкий транспорт.
Центр безопасности
3. дорожные знаки, светофор.
5.Небольшие игрушки (фигурки людей).
1.Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики, трещотка, треугольник.
Центр музыки
2.Магнитофон.
3.Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом,
макаронами, камешками.
4.Карточки с нотами и картинками.
5.Нетрадиционные музыкальные инструменты
Центр
строители»

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

Цели
1.Формирование
навыков
самообслуживания, умения одеваться и
раздеваться.
2.Формирование навыков общения,
умения приветствовать друг друга,
прощаться друг с другом.
3.Привлечение
к
процессу
воспитательной работы родителей,
создание содружества педагогов и
родителей.
1.Развитие
пространственных
представлений,
конструктивного
мышления,
мелкой
моторики,
творческого воображения.

1.Формирование знаний о правилах
дорожного движения в игре и
повседневной жизни.
1.Развитие слухового восприятия и
внимания.
2.Формирование
исполнительских
навыков.

121

1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь,
акварельные краски, пластилин, глина.
Центр
художественного 2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки.
3.Кисти, поролон, печатки, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами,
творчества
розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки,
салфетки из ткани.
4.Наборное полотно, доска, магнитная доска.
Материал по математике и сенсорике
1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с
элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие
Центр дидактических игр
настольно-печатные игры.
2. магнитная доска.
3.Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы,
набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета).
4.Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов).
5.Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов).
6Горки (наклонные плоскости) для шариков.
7.Часы с круглым циферблатом и стрелками.
8.Счеты напольные
9.Набор карточек с изображением количества (от 1 до5) и цифр.
10.Наборы моделей: деление на части.
Материал по развитию речи и познавательной деятельности
1.Наборы картинок для группировки и обобщения: животные, птицы, рыбы,
насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт,
профессии, предметы обихода и др.
2.Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.
3.Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу).
4.Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические
таблицы).
5.Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3)
последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).
6.Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки,
социобытовые ситуации, литературные сюжеты).
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

1.Развитие пальчиковой моторики,
тактильных
ощущений,
цветовосприятия и цветоразличения,
творческих способностей.

1.Развитие мышления и пальцевой
моторики.
Совершенствование
операций вкладывания, наложения,
соединения частей в целое.
2.Развитие зрительного восприятия и
внимания.
Совершенствование
обследовательских навыков.
3.Обучение группировке предметов по
цвету, размеру, форме.
4.Выявление
отношения
групп
предметов по количеству и числу.
5.Обучение определению количества
путем отсчитывания и пересчитывания
(до 5).
6.Развитие потребности в познании
окружающего мира.
7.Формирование
интереса
к
познавательной деятельности.
8.Совершенствование
операций
сравнения, анализа, классификации,
сериации, обобщения.
9.Формирование
потребности
в
обогащении словаря.
10.Развитие связной речи.
11.Формирование
правильного
произношения звуков речи и их
дифференциал.
122

7.Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).
8.Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.
9.Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).
10.Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).
11.Разрезные контурные картинки (4-6 частей).
12.Набор кубиков с буквами.
13.Набор карточек с изображением предмета и названием.
1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика,
2.Детские книги по программе, любимые книжки детей.
Центр Книги
3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.
1.Ширма.
2.Маленькие ширмы для настольного театра.
3.Различные виды театра: плоскостной, стержневой,
Центр Театра
4.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок.
5.Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках, мелкие, 7-10 см.
6.Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие).
7.Тематический набор сказочных персонажей
8.Набор масок: животные, сказочные персонажи.
1.Мяч-4шт
2.Мячи пластиковые 3
3.скакалки-2шт.
Центр Здоровья и спорта
4.Флажки.
5.Кольцеброс.-1шт
6.Ленточки, платочки.
7.Кегли – 2 набора
8.Мешочки с грузом
9.Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки.
10.Нетрадиционное спортивное оборудование
1.Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик,
Центр
сюжетно-ролевой набор мебели для кукол среднего размера,
2.Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и
игры
столовой посуды.
3.Комплект кукольных постельных принадлежностей (2 шт.).
4.Куклы крупные (3 шт.) и средние (4 шт.).
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

1.Совершенствование
умения
обращаться с книгой, расширение
представлений об окружающем.
1.Развитие творчества детей на основе
литературных произведений.
2.Формирование
умения
ставить
несложные представления.
3.Развитие интереса к театральноигровой деятельности.
1.Развитие ловкости, координации
движений.
2.Обучение основным движениям и
спортивным упражнениям: прыжки с
места, метание предметов разными
способами и т. д.
3.Совершенствование умение бросать
и ловить мяч, ходить по прямой
ограниченной дорожке.
1.Формирование ролевых действий.
2.Стимуляция сюжетно-ролевой игры.
3.Формирование
коммуникативных
навыков в игре.
4.Развитие
подражательности
и
творческих способностей.
123

5.Кукольная коляска (5 шт.).
6.Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный
труд людей: , «Больница», «Парикмахерская», «, и др.; с бытовым сюжетом
«Семья», «Детский сад»,
7.Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, каска,
фуражка/бескозырка и др.
Цент
природы
экспериментирования

Центр родного края

Центр воды и песка
и 1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика или
пластмассовые тазики, пластиковый коврик, халатики, нарукавники.
2. Природный материал: песок, вода,камешки, шишки, листочки.
3.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки
для игр с водой, формочки.
4.Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит,
ветряные мельницы (вертушки).
5.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.
Календарь природы
1.Картина сезона, модели года и суток.
2.Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.) и
указывающей на них передвигающейся стрелкой.
3.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».
4.Бумажная кукла с разной одеждой.
1.Альбомы: «Наша семья», «Улицы города», «Мой город», «Наш детский сад»,
«Праздники дома и в детском саду», .
2.Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки; рассказы и
стихотворения о городе, области, крае.

Туалетная комната

Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса умывания.

Центр уединения

Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской, ткани разных размеров.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

1.Расширение чувственного опыта
детей, стимуляция тонких движений
руки.
2.Развитие умения экспериментировать
с разными материалами.
3.Обогощение знаний о свойствах
природных материалов.

1.Развитие
наблюдательности,
восприятия, творческих способностей.
2.Совершенствование
умения
определять состояние погоды.
1.Воспитание устойчивого интереса и
положительного
отношения
к
народной культуре.
2.Развитие познавательного интереса к
родному городу, его росту и
благоустройству.
1.Развитие опрятности, аккуратности,
навыков самообслуживания.

124

3.2. Материально-техническое обеспечение группы
№п/п
1

Помещения группы
Групповое помещение

Оснащение
Столы детские-12
Стулья детские-33
Полочки-2
Стеллаж домик-1
Тумба средняя с красным шкафчиком 2
Тумба маленькая -1
Шкафы для кухни детской -4
Полка-стилаж длинный -1
Шкаф с полками -1

2

Спальня

3

Раздевалка

Скамейки-4
Шкафчики для детской одежды-28
Стилаж для верхней одежды и обуви -1

4

Туалетная комната

Унитазы-4
Шкаф -1
Раковины детские, р
аковины взрослые

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

125

3.3. Учебно – методическое обеспечение Программы
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
Перечень
программ, технологий,
методических пособий

 Помораева И.А. Формирование элементарных математических представлений младшая группа .- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.
 Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду младшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.
 Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением младшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.
 Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, Т.С.
Комаровой. Вторая младшая группа/авторы – составители Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. – Изд. 2-е - Волгоград
: УЧИТЕЛЬ,2014 г
 Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей
группе детского сада. Конспекты занятий – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2006
 Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского
сада. Конспекты занятий – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ,2007
Демонстрационный материал
Мир в картинках. Домашние животные .Наглядно-дидактическое пособие.-Издательство: «Мозаика-Синетез».-2006.
Мир в картинках. Явления природы .Наглядно-дидактическое пособие.-Издательство: «Мозаика-Синетез».-2017.
Мир в картинках. Морские обитатели. Наглядно-дидактическое пособие.-Издательство: «Мозаика-Синетез».-2015.
Дидактический материал. Четыре сезона.. Лето.-Издательство: И.П.Бурдина.Киров,2018.
Демонстрационный материал для занятий. Транспорт. Часть 2. .-Издательство: И.П.Бурдина.Киров,2015..
Демонстрационный материал для занятий. Транспорт.Сухогруз Часть 1. .-Издательство: И.П.Бурдина.Киров,2015..
Дидактический материал. Четыре сезона.. Весна.-Издательство: И.П.Бурдина.Киров,2017.
Вохринцева.С. Дидактический материал. « Окружающий мир.Насекомые.»:-Издательств» Страна Фантазий»,-2005.
Вохринцева.С. Дидактический материал. « Окружающий мир .Моя деревня.»:-Издательств» Страна Фантазий»,-2005.
Вохринцева.С. Дидактический материал. « Окружающий мир.Овощи.»:-Издательств» Страна Фантазий»,-2005.
Домашние животные.Наглядно-дидактическое пособие.-Издательство «Мазаика-Синтез».-2003.
Животные.Домашние питомцы. Наглядно-дидактическое пособие.- Издательство Мозаика-Синтез».-2006.
Вохринцева.С.В.Домашние животные .Методическое пособие для педагогов. -Издательство «Страна фантазий»,-2003.
Вохринцева .С.В. Виды птиц. Домашние птицы. Методическое пособие для педагогов.- Издательство «Страна фантазий»,-2003.
Вохринцева .С.В. Живой уголок.. Методическое пособие для педагогов. -Издательство «Страна фантазий»,-2003.
Вохринцева .С.В. Мебель. Методическое пособие для педагогов.- Издательство «Страна фантазий»,-2003.
Вохринцева .С.В. Животные .Дикие животные.. Методическое пособие для педагогов.- Издательство «Страна фантазий»,-2003.
Вохринцева .С.В. Деревья и листья. Методическое пособие для педагогов. -Издательство «Страна фантазий»,-2003.
Вохринцева .С.В. Птицы. Домашние птицы. Методическое пособие для педагогов. Издательство «Страна фантазий»,-2003.
Вохринцева .С.В. Окружающий мир. Фрукты. . Дидактический материал. -Издательство «Страна фантазий»,-2006.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

126

Вохринцева .С.В. Окружающий мир. Весна Дидактический материал Издательство «Страна фантазий»,-2003.
Вохринцева.С. Дидактический материал. « Окружающий мир.Насекомые.»:-Издательств» Страна Фантазий»,-2005.
Вохринцева.С. Дидактический материал. « Окружающий мир .Моя деревня.»:-Издательств» Страна Фантазий»,-2005.
Вохринцева.С. Дидактический материал. « Окружающий мир.Овощи.»:-Издательств» Страна Фантазий»,-2005.
Домашние животные.Наглядно-дидактическое пособие.-Издательство «Мазаика-Синтез».-2003.
Животные.Домашние питомцы. Наглядно-дидактическое пособие. Издательство Мозаика-Синтез».-2006.
Дидактические игры
Игра «Мир в картинках». Морские обитатели. Наглядно-дидактическое пособие.-Издательство «Мозаика-Синтез»,2015.
Развивающая игра-лото. Читаем истории в картинках. Логика .Внимание. Воображение. .-Издательство: И.П.Бурдина.Киров,2018..
Игры из серии «Четыре сезона» .Зима. Развивающая игра для дошкольников. .-Издательство: И.П.Бурдина.Киров,2018..
Игра «Забава в картинках» .Цвета. Формы. Серия «Умный паровозик»,-Издательство: ИП Бурдина,Киров,2019.
Настольные игры
Игра «Балансирование фигур»
«Бизиборд» Развивающая дошкольная игра «Веселый дом»
«Лесная мастерская игрушка - шнуровка животные, 40 деталей
Игрушка - шнуровка «Фрукты»
Форма – на палочках
«Лесенка - пирамидка» Краснокамская игрушка
Куб с геометрическими фигурами
Машинка - пазл с геометрическими фигурами
2 шт. Яблоко - шнуровка
«Паровоз» - деревянная игрушка
Конструктор «Цветные крышки» (самодельный)
Мозайка настольная: Средняя
Мозайка - настольная: Мелкая
Мозайка – настольная: Большая
2 шт. Шнуровка «Игровая серия 4 шт.»
Конструктор «Винтики – Шпунтики»
2 шт. Развивающие игрушки из дерева «Лабиринт»: Большой
3 шт. Развивающие игрушки из дерева «Лабиринт»: Мелкий
Игрушка детская деревянная «Составь картинку»
Бизиборд – А4 формат деревянный … (геометрические фигуры)
Шнуровка «Ежики»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

127

Образовательная
область «Речевое
развитие»
Перечень программ и
технологий

Шнуровка «Дерево»
Бизиборд …
Развивающая игра «Мои первые ассоциации»
Развивающая игра «… профессии»
Развивающая игра «Транспорт»
Развивающая игра «Формы и фигуры»
Развивающая игра «Ассоциации + Трафарет + Формы»
Напольный пазл «Домашнее …
Напольный пазл «Насекомые»
Пазл .12 Серия для малышей «Курочка Ряба»
Пазл .12 Серия Веселые пальчики
Пазл .12 Серия … для малышей «Муха – цокотуха»
Мозайка настольная «Солнышко»
Развивающие пазлы «Айболит»
Развивающие пазлы «Красная шапочка» 15 пазлов
Система развивающих пазлов «Букашки»
Система развивающих пазлов «На полянке»
Детское лото «Кто где живет?»
Пазлы для малышей «В имре сказок»
Кубики морские
Парные картинки «Мир вокруг нас»
Детское лото «Хочу все знать»
Обучающая игра «Лото» 48 фишек.
Детское лото «Зоопарк»
Детское лото «Кем быть по профессии».
 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.
 Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой :
УЧИТЕЛЬ,2010 г
 Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (вторая младшая группа). Учебное пособие – М., Центр
педагогического образования, 2007
 Занятия по развитию речи в детском саду: Книга для воспитателя детского сада./Ф.А. Сохин, О.С.Ушакова, А.Г. Арушанова и др;
Под редакцией О.С. Ушаковой – М: Просвещение, 1993
 Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, Т.С.
Комаровой. Вторая младшая группа/авторы – составители Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. – Изд. 2-е - Волгоград
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

128

: УЧИТЕЛЬ,2014 г
 Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий – 2-е изд, ипр. и доп. – М:
МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2008

Дидактические игры
Игра «Мир в картинках». Морские обитатели. Наглядно-дидактическое пособие.-Издательство «Мозаика-Синтез»,2015.
Развивающая игра-лото. Читаем истории в картинках. Логика .Внимание. Воображение. .-Издательство:
И.П.Бурдина.Киров,2018..
Игры из серии «Четыре сезона» .Зима. Развивающая игра для дошкольников. .-Издательство: И.П.Бурдина.Киров,2018..
Игра «Забава в картинках» .Цвета. Формы. Серия «Умный паровозик»,-Издательство: ИП Бурдина,Киров,2019.
Настольные игры
Игра «Балансирование фигур»
«Бизиборд» Развивающая дошкольная игра «Веселый дом»
«Лесная мастерская игрушка - шнуровка животные, 40 деталей
Игрушка - шнуровка «Фрукты»
Форма – на палочках
«Лесенка - пирамидка» Краснокамская игрушка
Куб с геометрическими фигурами
Машинка - пазл с геометрическими фигурами
2 шт. Яблоко - шнуровка
«Паровоз» - деревянная игрушка
Конструктор «Цветные крышки» (самодельный)
Мозайка настольная: Средняя
Мозайка - настольная: Мелкая
Мозайка – настольная: Большая
2 шт. Шнуровка «Игровая серия 4 шт.»
Конструктор «Винтики – Шпунтики»
2 шт. Развивающие игрушки из дерева «Лабиринт»: Большой
3 шт. Развивающие игрушки из дерева «Лабиринт»: Мелкий
Игрушка детская деревянная «Составь картинку»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

129

Образовательная
область «социальнокоммуникативное
развитие»

Бизиборд – А4 формат деревянный … (геометрические фигуры)
Шнуровка «Ежики»
Шнуровка «Дерево»
Бизиборд …
Развивающая игра «Мои первые ассоциации»
Развивающая игра «… профессии»
Развивающая игра «Транспорт»
Развивающая игра «Формы и фигуры»
Развивающая игра «Ассоциации + Трафарет + Формы»
Напольный пазл «Домашнее …
Напольный пазл «Насекомые»
Пазл .12 Серия для малышей «Курочка Ряба»
Пазл .12 Серия Веселые пальчики
Пазл .12 Серия … для малышей «Муха – цокотуха»
Мозайка настольная «Солнышко»
Развивающие пазлы «Айболит»
Развивающие пазлы «Красная шапочка» 15 пазлов
Система развивающих пазлов «Букашки»
Система развивающих пазлов «На полянке»
Детское лото «Кто где живет?»
Пазлы для малышей «В имре сказок»
Кубики морские
Парные картинки «Мир вокруг нас»
Детское лото «Хочу все знать»
Обучающая игра «Лото» 48 фишек.
Детское лото «Зоопарк»
Детское лото «Кем быть по профессии».
 Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой : УЧИТЕЛЬ,2010 г
 Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. – М:
ЦГЛ, 2003
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

130

Перечень
комплексных
программ
Образовательная
область
«Художественноэстетическое
развитие»
Перечень
программ и
технологий

 Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты
занятий – 2 –е изд, исправленное – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2008
 Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.
Младшая группа. – М.: Карапуз-Дидактика, 2008.
 Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ,2015
 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.а. Васильевой. -3-е изд.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г.
 Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой :
УЧИТЕЛЬ,2010 г
 Саккулина Н.П., Комарова Т.С. изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей – 2-е изд – М:
Просвещение, 1982
 Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий – 2-е изд,
исправленное – М.: МОЗАЙКА _ СИНТЕЗ, 2008
Демонстрационный материал
Вохринцева. С.Музыкальные инструменты и клавишные и электронные.-Издательство «Страна Фантазий».-Екатеринбург,2000г
Раздаточный материал
1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин, глина.
2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки.
3.Кисти, поролон, печатки, трафареты, схемы, стек, , розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки,
салфетки из ткани.
4.Наборное полотно, доска, магнитная доска.

Образовательная
область «Физическое
развитие»
Перечень программ и
технологий

Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой : УЧИТЕЛЬ,2010 г
Федорова.С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 3-4 лет.Младшая группа.-М.:Мозаика-Синтез,2017
Пекрулаева.Л.И. Физическая культура в детском саду.Младшая группа-М.:Мозаика-Синтез,2017

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

131

3.4. Примерный режим дня второй младшей группы (3-4 года)
Примерный режим дня детей в возрасте 3-4 лет
в холодный период года
Режимные моменты
Время
Прием детей, осмотр, игры, индивидуальная
7.30- 8.00
работа
Утренняя гимнастика
8.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак
8.10- 8.35
Игры, самостоятельная игровая деятельность
8.35- 9.00
ОД, игровая деятельность между ОД
Подготовка к прогулке, прогулка
9.00- 9.40
Возвращение с прогулки, гигиенические 9.40- 11.30
процедуры. Подготовка к обеду, обед
11.30-12.30
Подготовка ко сну. Дневной сон
Постепенный подъем, водные, воздушные 12.30 –15.00
процедуры
15.00-15.10
Полдник
Кружковая работа. Игры, самостоятельная 15.10-15.35
игровая деятельность. Чтение художественной 15.35-16.40
литературы
Подготовка к прогулке, прогулка
Уход домой
16.40- 18.00
18.00

Примерный режим дня детей в возрасте 3-4 лет
в теплый период года
Режимные моменты
Время
Прием детей, осмотр, игры, индивидуальная
7.30- 8.05
работа
Утренняя гимнастика
8.05-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак
8.10- 8.40
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход 8.40- 9.00
на прогулку
НОД на участке
9.00- 9.15
Прогулка (игры, наблюдения, солнечные и 9.15- 11.45
воздушные процедуры)
Возвращение с прогулки, гигиенические 11.45-12.45
процедуры. Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну. Дневной сон
12.45 –15.15
Постепенный подъем, водные, воздушные 15.15-15.25
процедуры
Полдник
15.25-15.45
Игры, самостоятельная игровая деятельность. 15.45 –16.20
Чтение художественной литературы
Подготовка к прогулке, прогулка
16.20- 18.00
Уход домой
18.00

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

132

3.5 Расписание ОД с детьми в возрасте от 3 д 4 лет на 2019 – 2020 ученый год
День недели
Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Наименование ОД
1) 09.00—09.15
Музыкальная деятельность
2) 09.30—09.45
Художественное творчество (Рисование)
1) 09.00—09.15
Двигательная деятельность 2) 09.30—09.45
Познавательное развитие
(Познание природного, социального и предметного мира
/Познавательно-исследовательская деятельность (через неделю)
1) 09.00—09.15
Художественное творчество (Аппликация /Лепка (через неделю)
2) 09.30 – 09.45
Двигательная деятельность
1) 09.00—09.15
Музыкальная деятельность
2) 09.30—09.45
Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений и
Сенсорика)
1) 09.00—09.15
Развитие речи
2) 09.35—09.50
Двигательная деятельность

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

133

4.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

Цель и задачи МАДОУ - детского сада № 349 являются:
Цель: создание благоприятных условий для развития и сохранения индивидуальности ребенка, реализации его позитивных личностных качеств,
воспитания социально-активной и творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, ценности культуры и здоровья.
Задачами:
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей с учѐтом климатических условий;
 развитие познавательных процессов (восприятия, мышления, внимания, памяти, воображения, речи) как основы для ориентации ребенка в
окружающем мире, себе самом и регуляции его поисково-познавательной деятельности;
 развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, формирование
умственных способностей и речи;
 создание условий для развития познавательно-речевых и художественно-эстетических способностей детей выше базового уровня;
 обеспечение социальной адаптации и интеграции ребенка в общество и успешного перехода на школьное обучение;
 удовлетворение дополнительных образовательных потребностей детей и родителей (законных представителей).
Содержательный раздела формируемой части Образовательной программы.
Познавательное, речевое развитие. (Познание, чтение художественной литературы, коммуникация) по программе «Мы живем на Урале»
(для детей в возрасте от 3 до 6 лет) (см. Рабочую программу педагога «Мы живем на Урале»).
 Формирование первоначальных представлений о истории народов Уральского края.
 Формирование первоначальных представлений о нравственной, этической, трудовой культуре края и ее взаимосвязи с культурой других регионов
страны, мира.
 Формирование основных представления об этнокультурных особенностях народов Среднего Урала на основе ознакомления с мифами, легендами,
сказками.
 Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы и стимулирование возникновения потребности в самостоятельном
овладении чтением и письмом.
 Формирование представлений о Природно-климатической зоне Урала, как части Уральской равнинно-горной страны особенностях природы,
окружающей среды, природных богатств Урала, места проживания.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

134

 Природоохранные знания формируются у детей в процессе ухода за редкими и лекарственными растениями, занесѐнными в Красную книгу
Урала. Заповедники.
 Формирование представлений о природных явлениях: снег, дождь, иней, роса, гроза, радуга, молния и др.
 Формирование представления о природных богатствах недр Уральской земли: уголь, нефть, руды, минералы и пр. (с учетом местных условий).
Психолого-педагогические условия успешной реализации образовательной программы с ориентацией на содержание технологии «Мы
живем на Урале»:
- использование в образовательной деятельности краеведческого материала в работе с детьми, с учетом принципа постепенного перехода от более
близкого ребенка, личностно значимого, к менее близкому - культурно-историческим фактам, путем сохранения хронологического порядка
исторических фактов и явлений, и сведения их к трем временным измерениям: прошлое - настоящее - будущее;
- возможность формирования личного отношения ребенка к фактам, событиям, явлениям в жизни города, Свердловской области, края;
- создание условий, для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что
происходит вокруг;
- осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т.е. выбор самими детьми той
деятельности, в которой они хотели бы отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление
рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование);
- построение развивающей среды для самостоятельной и совместной деятельности взрослых и детей, которая будет способствовать развитию
личности ребенка на основе народной культуры, с опорой на краеведческий материал (предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы
декоративно-прикладного быта, искусства уральских народов), предоставляющие детям возможность проявить свое творчество;
- возможность разнообразия форм, методов, видов образовательной деятельности с детьми.
Формы, методы, виды образовательной деятельности
 детско-взрослые проекты (дети - родители - педагоги) как формы работы с детьми по освоению тематического содержания части,
формируемой участниками образовательных отношений;

выставки;
 акции (природоохранные, социальные) и т.д.;
 кружки, студии, секции краеведческой, спортивной, социальной направленности с учетом интересов, способностей детей, потребностей
заказчиков образовательных услуг (родители);
 клубные формы работы с родителями и детьми, в том числе в дистанционной форме;
 формы партнерского сотрудничества с социальными институтами (школа, библиотека, поликлиника, музеи, ботанический сад, экологический
центр «Рифей»; театр, филармония, зоопарк, дендрологический парк, ГИБДД, пожарная часть, МЧС и др.);
 экскурсии, целевые прогулки, культурно-досуговая деятельность, совместные акции, конкурсы, фестивали, соревнования, дни здоровья.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

135




организация выставок творческих работ детей и родителей
концертная деятельность как возможность активного включения родителей воспитанников в образовательную деятельность ДОО.

Темы комплексно-тематического плана вариативной части образовательной программы:
БЛОК «Физическая культура»
Задачи:
 Формирование представлений о традиционных для Урала видах спорта, спортивных, подвижных (народных) играх.
 Формирование интереса к спортивным событиям в своем городе, крае, знаменитым спортсменам, спортивным командам.
Содержание
Традиционные для Урала виды спорта, спортивные, подвижные (народные) игры.
Особенности национальной одежды народов Урала. Способы обеспечения и укрепления, доступными средствами, физического здоровья в
природных, климатических условиях конкретного места проживания, Среднего Урала.
Спортивные события в своей местности, крае. Знаменитые спортсмены, спортивные команды.
Средства
Игры народов Среднего Урала:
Русские – «Городки», «Гуси лебеди», «Жмурки», «Классы», «Краски», «Лапта», «Ляпки», «Молчанка», «Палочка-выручалочка», «Пятнашки», «У
медведя во бору», «Фанты».
Башкирские – «Липкие пеньки», «Медный пень», «Палка-кидалка», «Стрелок», «Юрта».
Татарские – «Жмурки», «Займи место», «Кто первый», «Кто дальше бросит?», «Лисичка и курочки», «Мяч по кругу», «Перехватчики», «Продам
горшки», «Серый волк», «Скок-перескок», «Спутанные кони», «Тимербай», «Хлопушки».
Удмуртские – «Водяной», «Догонялки», «Игра с платочком», «Охота на лося», «Серый зайка».
Марийские - «Биляша», «Катание мяча».
Коми – «Ловля оленей», «Невод», «Охота на оленей», «Стой, олень!».
Чувашские – «Штаидерт», «Кто вперед возьмет флажок», «Тума-дуй».
Спортивные игры:
«Городки», «Катание на лыжах», «Катание на санках» и др.
Экскурсии, прогулки
Участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и
укреплению здоровья дошкольников.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

136

Методические пособия:
1. Подвижные игры народов Урала. - Екатеринбург: ИРРО. – 2009. Составители: Васюкова С. В., Морозова О.И., Воронина С.Н., Худякова Т.А.,
Баталова Н. А., Крючкова Г.А., Крашенинникова М.В.
2. Игры на асфальте. Методические рекомендации / Сост. Воронцова О., Воробьева Л. - Екатеринбург: ИРРО. – 2009.
БЛОК «Здоровье»
Задачи:
 Формирование культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.
 Развитие представлений о своем теле и физических возможностях через знакомство со способами обеспечения и укрепления доступными
средствами физического здоровья в природных, климатических условиях конкретного места проживания, Среднего Урала.
Содержание
Способы закаливания, сохранения здоровья с учетом климатических особенностей Среднего Урала. Народные традиции в оздоровлении. Лесная
аптека. Оздоравливающие свойства натуральных продуктов питания. Витамины, их влияние на укрепление организма.
Правила выбора одежды в соответствии с конкретными погодными условиями Среднего Урала. Особенности национальной одежды народов
Урала.
Традиционные для Среднего Урала продукты питания и блюда. Национальная кухня.
Средства
Реализация программы ДОУ «Здоровье», «Модель закаливающих процедур с учетом климатических условий Среднего Урала, особенностей
психофизического здоровья воспитанников». Создание тематических выставок рисунков, коллективных коллажей, аппликаций о правильном
питании. Сюжетно-ролевые игры «Аптека», «Больница», «Лесная аптека». Детско-взрослые проекты.
Блок «Труд»
Задачи:
 Развитие интереса и уважения к деятельности взрослых на благо родного края, стремления участвовать в совместной со взрослыми
деятельности социальной направленности.
 Развитие интереса детей к природным богатствам, рукотворному миру родного края, стремления сохранять их.
Содержание
Природные богатства родного края. Профессия, место работы родителей. Профессии, связанные со спецификой местных условий. Добыча
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

137

полезных ископаемых. Камнерезное искусство как одно из старейших промыслов Урала, история данного вида прикладного искусства, традиции
уральских мастеров – камнерезов, ювелиров; профессии камнереза отраженных в сказах П.П.Бажова. Мое и чужое. Семейная экономика.
Продукты труда. Ценность труда. Качества человека, занятого экономической деятельностью (бережливость, трудолюбие, экономность и др.).
Средства
Целевые прогулки, экскурсии, беседы, чтение детской художественной литературы, просмотр видеофильмов о профессиях родителей, взрослых.
Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса и взаимосвязи профессий; игры-путешествия, расширяющие представления об
истории предметного мира как результате труда человека, продукте его творческой мысли. Рассматривание предметов, инструментов, материалов
(«Из каких материалов делают современную бытовую технику?», «Почему не моют одноразовую посуду?») как компонентов трудового процесса;
экспериментирование с материалами («Что можно сделать из «бросового» материала?»). Детские проекты, например, по изготовлению книг «Кто
построил этот дом?», «У нас в гостях врач-хирург»; сюжетно-ролевые игры по методу «игра-труд», позволяющие включать реальные трудовые
процессы в игровой сюжет. Проблемные обсуждения поведения литературных героев, реальных событий из детской жизни; организация
образовательных ситуаций, позволяющих детям накапливать опыт экономически целесообразного поведения и различать достаточно тонкие
дифференцировки между бережливостью, разумностью потребностей и жадностью, скупостью. Сказы П.П. Бажова. Участие в совместном с
воспитателем труде на участке детского сада: посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе. Рассматривание
дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине: высаживание деревьев и цветов в городе, возложение
цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам.
БЛОК «Безопасность»
Задачи:
 Воспитание разумной осторожности.
 Формирование навыка безопасного поведения детей дошкольного возраста в дорожно-транспортных ситуациях мегаполиса.
Содержание
Приобретение навыка безопасного поведения в природе, быту, в отношениях с незнакомыми людьми, в дорожно-транспортных ситуациях.
Средства
Обсуждение реальных специально созданных проблемных ситуаций, связанных с решением проблем в разнообразных опасных ситуациях, в целях
воспитания разумной осторожности.
Методическая литература
«Азбука безопасности»: Образовательная программа по формированию навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в дорожнотранспортных ситуациях. – Толстикова О.В., Гатченко Т.Г. - Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО». 2011г.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

138

БЛОК «Познание»
Задачи:
 Развитие у детей интереса к родному краю: истории зарождения и развития; современному городу; природным богатствам недр Уральской
земли; местной архитектуре, ее особенностям.
 Формирование у детей элементарных представлений о Свердловской области как целостном географическом пространстве.
 Ознакомление детей с природой родного края, особенностями климатических условий.
 Воспитание охранительно-бережного и действенного отношения к природе Уральского региона (природы вокруг дома, в детском саду, в
городе, за городом) как среды жизни.
 Расширение представлений дошкольников об особенностях устной речи различных этносов, населяющих Свердловскую область; современной
и древней культуре Среднего Урала: этнических языках, естественных науках, искусстве, общественной жизни региона, экологии; особенностях
устной речи тех этносов, с которыми осуществляется общение.
Содержание
История Урала. Географическое расположение своего края, города (поселка). Уральские горы. Древний Урал. Гиперборейские горы, древние
племена Урала. «Уральская мифология» или «Как первый человек пришел на Урал». Археологические находки.
Горнозаводской Урал. История возникновения горнозаводской промышленности на Урале. В.И. Татищев и В.Д. Генин – основоположники
строительства «железоделательного» завода на Урале. Природные богатства Урала: полезные ископаемые (нефть, газ, уголь).
Виды минералов Урала (камни). Три группы: строительные, поделочные и полудрагоценные (камни самоцветы). Металлы (рудные полезные
ископаемые и свойства магнита).
Природно-климатические зоны Урала. Географическое расположение Урала.
«История города Первоуральска». История возникновения города Первоуральска. Основатели города. Строительство Первоуральска. Основы
геральдики. Герба города Первоуральска.
Известные люди города. Правила поведения горожанина. Карта Свердловской области, карта города (поселка). География места проживания.
Виды ландшафта: лес, луг, водоем, овраг, пруд. Природа, население и хозяйство родного края, Свердловской области. Климатические
особенности Среднего Урала. Природные богатства недр Уральской земли: уголь, нефть, руды, минералы и пр. (с учетом местных условий).
Местная архитектура, ее особенности, колорит. Произведения национальной архитектуры Среднего Урала. Каслинское литье Природа родного
края. Отличительные и сходные признаки городского и сельского пейзажа, природной зоны Урала и других природных зон. Красота в сочетании
природного ландшафта и архитектурных форм (зданий, сооружений) вписанных в него.
Средства
Чтение сказов П.П. Бажова. Исследования и рассматривание изделий из металла (алюминиевые, стальные, чугунные). Рассматривание
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

139

иллюстраций: как добывают руду и выплавляют металл. Магнит, его свойства. Компас. Определение сторон света по компасу.
Путешествие по карте. Какие они, Уральские горы (природно-климатические зоны Урала). Карта Урала и ее контурное изображение на листе
ватмана. Северный Урал – тундра, тайга. Подбор картинок с характерными видами ландшафта, наклеивание маленьких картинок (символов) на
карту; животные, растения, одежда людей, виды транспорта. Подбор иллюстраций, фотографий, картинок хвойного и лиственного леса Среднего
Урала и для Южного Урала (степи «Путешествие» по городам, рекам, нахождение по карте Урала полезных ископаемых, выяснение - люди,
каких национальностей живут на Урале.
Путешествие по «реке времени». Занятия-исследования.
Мой край. Человек пришел на Урал. «Река времени» - это длинный бумажный лист. На нем во всю длину полосой синего цвета обозначена «река
времени», вдоль которой делается несколько остановок: древность, старина, наше время.
Воображаемое путешествие по «реке времени» от настоящего в прошлое.
Обсуждение с детьми, как человек жил ранее и живет сейчас, в каких домах, как одет, какая посуда, инструменты, оружие. Рассматривание
иллюстраций и подбор маленьких карточек-меток, наклеивание их в конце «реки времени». Соответственно, заполняется промежуточная
остановка – наклеивание карточек-меток деревянных домов, городов-крепостей, старинного оружия, одежды и т.п. Опираясь на прочитанные
рассказы из книги «Сказания о Древнем Урале», знакомство детей с племенами исседонов и аримаспов, живших в древности. Наклеивание
меток-символов (где жили, одежда, оружие) в начале «реки времени».
Мой город. Путешествие по «реке времени» по этой теме имеет соответственно две остановки: настоящее города и его прошлое.
Метод детско-родительских проектов, тематически ориентированных на обогащение краеведческого содержания: «Достопримечательности
моего города», «Современные профессии моих родителей», «Растения и животные Урала, занесенные в Красную книгу», «Заповедники Урала»,
«Мои родственники в других городах и селах Урала», «История моей семьи», др.
Выставки: «Урал – кладовая земли» - полезные ископаемые и камни-самоцветы; «Наш родной город» - фотографии, книги о городе,
иллюстрации картин.
Рассматривание уральских камней из имеющейся в детском саду коллекции, определение схожести и различия. Оформление коллекций.
Рассматривание книг с изображениями изделий уральских мастеров, использовавших для своих работ камни самоцветы. Оформление выставки
поделок и ювелирных изделий из различных уральских камней (мини-музей). Чтение сказов П.П. Бажова, лепка ювелирных изделий из
пластилина, рисование по мотивам сказов писателя. Рассматривание иллюстративного материала, слайдов, отображающих основные функции
родного города (защитно-оборонительная, торговая, промышленная, функция отдыха и развлечения), сооружения архитектуры и скульптуры
исторические и современные здания города, культурные сооружения. Поддержка проявления интереса детей к малой родине в вопросах, играх,
рассматривании книг, слушании историй, рисовании и конструировании. Рассказы детям о жизни города, его истории и сегодняшнем дне, об
архитектурных сооружениях и событиях, связанных с осуществлением их функций.
Плоскостное моделирование архитектурных сооружений и их частей (например, крепости, площади), прорисовывание и размещение
архитектурных сооружений на детализированной карте города, участие в играх в «город-мечту» («что могло бы здесь находиться и
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

140

происходить»).
Проблемные ситуации и поисковые вопросы, стимулирующие проявления любознательности детей, самостоятельный поиск информации (найти
интересный факт, новую иллюстрацию), выдвижение гипотез и предположений, связанных с функцией элементов архитектурного убранства
города, значения символов в городской среде.
Игры-путешествия по родному городу, проведение воображаемых экскурсий, побуждение к поиску ответов на возникающие у детей вопросы о
городе, использование имеющейся информации.
Участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт города, составление
маршрутов экскурсий и прогулок по городу; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков.
Темы проектной деятельности детей (примерные): «Самое интересное событие жизни города», «Необычные украшения улиц города», «О каких
событиях помнят горожане», «Добрые дела для ветеранов».
БЛОК «Чтение художественной литературы»
Задачи:
 Приобщение детей к культуре чтения литературы (сказы, сказки, мифы, легенды) народов Урала.
Содержание
Сказочный Урал
«Сказы П.П. Бажова». Творчество уральского писателя П.П. Бажова. Образ жизни горнозаводских людей в сказах писателя. Язык сказов.
Устаревшие слова, их значение. Сравнительная характеристика главных действующих лиц сказов: «Малахитовая шкатулка», «Золотой волос»,
«Синюшкин колодец», «Голубая змейка». Характерные герои сказов, литературных произведений об Урале.
Сказки Д.Н. Мамина – Сибиряка: «Серая Шейка», «Сказка про зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», «Аленушкины сказки».
Единство содержания и художественной формы произведений. Добро и зло, трусость, храбрость, хитрость в сказках писателя.
Фольклор народов Урала (поэтический, литературный) для детей: сказки, считалки, потешки, прибаутки, пословицы, поговорки. Характерные
герои фольклора, сказок об Урале.
Мифология коренных народов Урала. Образы добра и зла, основные представления об устройстве мира в мифологии народов Урала.
Художественный образ растения, животного, природных явлений, человека в литературных произведениях, народном фольклоре. Способы
создания образов в литературе: эпитеты, сравнения, метафоры и др.
Средства
Развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, накопление опыта
участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе (селе), о достопримечательностях родного города (села), участие в
придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

141

Чтение стихов о родном городе, Урале.
Знакомство детей с устным народным творчеством.
Сравнительный анализ произведений народного искусства, подведение к выводу о единстве социально-нравственных ценностей (например,
ценности единства, дружбы членов семьи).
Методические пособия
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Литературное творчество народов Урала / Сост. Толстикова О.В. Екатеринбург: ГБОУ
ДПО СО «ИРО». – 2010г.
Образовательная область «Художественное творчество»
Задачи:
 Развитие интереса детей к народной культуре (устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам), своего этноса,
других народов и национальностей.
 Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта
деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных знаний, умений в
разных видах художественно-творческой деятельности.
Содержание
Народные промыслы и ремесла Урала. (уральская роспись на бересте, дереве, посуде, металлических подносах, каслинское литье). Традиционные
изделия мастеров-ремесленников Урала, их разнообразие, национальный колорит.
«Уральская роспись по дереву, бересте, металлу». История возникновения искусства бытовой росписи на Урале. Домашняя утварь: деревянные
шкатулки, коромысла, прялки, сундуки, берестяные туеса, металлические подносы. Особенности уральской росписи.
Камнерезное искусство Урала. Отражение профессии камнереза в сказах П.П. Бажова. Уральские поделочные камни: малахит, родонит, агат,
яшма. Основные элементы ювелирных изделий. «Сказы, спрятавшиеся в уголке малахитовой шкатулки». Драгоценные камни Урала, их свойства и
способы обработки. Ювелирные изделия.
«Художественное литье». Каслинское чугунное литье. Изделия каслинских мастеров. Узоры в изделиях каслинских мастеров.
«Уральский фарфор». Посуда уральских фарфоровых заводов. Столовый, чайный, кофейный сервизы. Сысертский и Богдановичский фарфоровые
заводы. Урало-сибирская роспись. Мотивы уральской росписи в узорах на посуде. Нижнетагильский поднос.
Художественные материалы, инструменты, способы создания образа, произведения. Разнообразие и красочность материалов, используемых в
художественном творчестве края.
Пейзажная живопись, отражающая эмоциональную связь человека с природой.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

142

Бытовая живопись, отражающая характер нравственно-эстетических отношений между людьми и способы, регулирующие их. Уральская роспись
по дереву. Натюрморт, малая скульптура, декоративно-прикладное искусство. Национальный колорит в различных видах художественной
деятельности: лепка, рисование. Общее и специфическое через знаково-символические различия, отраженные в предметах-образах, одушевленных
талантом художника. Способы творческого перевоплощения. Народная игрушка (кукла и др.). История изготовления народной игрушки. Выставка
народно-прикладного искусства.
Средства
Отражение представлений о многообразии этнического состава населения страны, об особенностях их материальной культуры и произведений
устного народного творчества в рисунках, коллажах. Инициирование стремления детей изготавливать игрушки-самоделки, поделки в русле
народных традиций. Знакомство детей с народными игрушками и способами их изготовления, народным изобразительным искусством,
способствующее воспитанию интереса к культуре своего этноса, других народов и национальностей. Мини-музеи, выставки изделий народных
промыслов и ремесел Урала.
Результат освоения части, формируемой участниками образовательного процесса детьми
Результат реализации вариативной части программы

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными,
бережного отношения к окружающей природе).

Вступает в речевые контакты со взрослыми и сверстниками по разным поводам.

Проявляет интерес к сложным и разнообразным объектам и явлениям природы.

Владеет элементарными способами выражения эмоций в процессе физической активности.

Испытывает ощущение эмоционального комфорта от совместных со взрослыми и сверстниками подвижных игр, физкультурных
праздников, досугов. Переживает радость в подвижных играх.

Различает полярные (веселый - грустный) эмоциональные состояния близких людей, сверстников, проявляет внимание, заботу по
отношению к ним.
 Выражает в речи свое отношение к воспринимаемому, с помощью взрослого находить образные слова для выражения своих чувств.
Эмоционально откликается на произведения народного литературного творчества.

Владеет способами передачи эмоционального отношения в мимике, интонации, движениях.

Испытывает радость познания, гордость за свои успехи. Сопереживает объектам живой природы. Переживает красоту, многообразие
природных явлений, радость экспериментирования и открытия нового. Проявляет потребность в новых знаниях, расширении собственного
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

143

опыта за счет приобщения к тому, что известно и неизвестно.

Умение принять игровую задачу в подвижных играх, действовать в соответствии с правилами.

Проявляет желание передавать свое отношение к прочитанному в речи, мимике, движениях, жесте.

Использует в разговорной практике необходимые для успешного общения слова, связанные с этикой общения, культурой поведения,
бытовой и игровой практикой и другими жизненными проявлениями.

Способен замечать рост своих достижений.

Включается в совместную деятельность, выполняет требования к поведению в детском саду и семье.

Проявляет стремление самому сделать то, что позволит сохранить, поддержать жизнь объектам живой природы.

Представления о некоторых атрибутах русской традиционной культуры: жилище (изба); его устройство (пол стены, потолок, крыша,
окна), предметы быта (печь, стол, лавки колыбель), домашняя утварь, посуда (миска, горшок, ложка, самовар), домашние животные (кошка,
корова, петух); музыкальные инструменты (свистулька, рожок, бубен); праздники (Новый год, Масленица), игрушки (матрешка, лошадка,
кукла); песни, потешки, сказки; кухня (пельмени, пироги, варенье, чай, молоко); овощи, ягоды. «Труд».

Имеет элементарные представления об отдельных средствах цивилизации (орудия труда, транспорт, связь).

Владение ведущими элементами «азбуки» эмоций в движении.

Эмоционально откликается на произведения народного искусства: глиняные игрушки, деревянные матрешки, предметы быта,
скульптура малых форм, изображающая животных.

Соотносит образы знакомых предметов, живых объектов с рисунками, иллюстрациями.

Способность внимательно рассматривать изображение и любоваться им. Имеет представления об эстетических признаках объектов
окружающего мира: основные и яркие контрастные цвета, выразительность и свойства форм, величин, поверхности; представления о их
назначении; представления об графическом изображении – форме, размере, других выразительных средствах изображения.

Понимает назначение произведений искусства, знание о тех, кто их создает.

Способность к сотворчеству со взрослым и сверстниками. Способность выражать свое отношение к красивому и некрасивому, доброму
и злому и т.д.

С удовольствием включается в обыгрывание потешек, пестушек, вождение хороводов, исполнение плясок.

Культура слушания музыкальных произведений, при восприятии музыки проявляет сопереживание, сочувствие, радость .
Произведения художественной литературы, предназначенные для чтения дошкольникам:
- Бажов П.П. «Голубая змейка»,«Малахитовая шкатулка», «Медной горы хозяйка», «Огневушка-Поскакушка», «Серебряное копытце»,
«Синюшкин колодец», «Хрупкая веточка».
- Балдина Т. «Рябина».
- Барадулин В.А. «Уральский букет».
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

144

- Бедник Н. «Цветы на подносе».
- Геппель Т. «Венок».
- Гете И. «Цветы».
- Лепихина Т. «Волшебное зеркало».
- Мамин - Сибиряк Д. «Медведко», «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про мохнатого Мишу-Короткий Хвост», «Притча о
Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке».
- Мей Л. «В низенькой светелке».
Сказки народов Урала.
- Русские сказки Урала:
- Волшебные сказки - «Лягушка-царевна», «Марья Моревна», «Фефелищное сокола перышко».
- Сказки про детей - «Как старикова дочь богатой стала», «Лутошечка», «Машенька и лесной бык», «Мороз Красный нос», «Снегурочка и
медведь», «Снегурочка и серый волк».
- Сказки про животных - «Бычок соломенничек», «Бобовое зернышко», «Заяц и еж», «Заяц и коза», «Конья голова», «Кот, воробей, петух и
лиса», «Кот, воробей, петух и Жихарка», «Лиса и волк», «Лисичка со скалочкой», «Хитрая козонька».
- Башкирские сказки – «Два барсука»,«Курица и ястреб», «Лиса и петух», «Лиса сирота», «Медведь и пчелы», «Хан и Алдар».
- Удмуртские сказки - «Глупый котенок», «Заяц и лягушка», «Заяц и лягушка», «Кошка и белка»,«Ласточка и комар», «Мышь и воробей»,
«Охотник и змея», «Синица и журавль», «Синица и ворона», «Старик со старухой и береза». Татарские сказки - «Гульчечек», «Три дочери».
- Сказки народа коми - «Мышь и сорока», «Пройдоха».
- Сказки народа манси – «Воробушек», «зайчик». Сказки народа ханты – «Береста», «Брусника», «Медвежья трава», «Мышка», «Уголек».
Легенды и мифы.
- Башкирские- «Большая медведица», «Млечный путь».
- Марийские - «Как ворон землю мерил», «Как землю выловили».
- Удмуртские: «Звезды», «Горы и долы», «О сотворении мира», «Охотник и змея», «Пятно на луне».
Уральские писатели детям.
- Никонов Н. «Сказки леса».
- Романовский С. «Батюшка Урал», «Как одевались в старину», «Повесть о стеклянном мальчике».
- Солодухин В. «Цветы».
- Федотов Г. «Узоры разнотравья».
Сфера музыкальной деятельности
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

145

Музыкальный фольклор народов Урала: пестушки, песни. Народные песни (календарные, лирические, обрядовые). Игровой фольклор.
Хоровод: хореографический (движение), песенный, драматический (разыгрывание сюжета).
Ребенок, взрослый, музыкант, певец в жизни и в музыкальном творчестве.
Музыкальная жизнь Урала - частью русской национальной культуры. Уральские композиторы. Репертуар современных уральских
композиторов для детей. Жанровая палитра, опора на традиции Уральского народного фольклора.
Музыкальные произведения, предназначенные для ознакомления дошкольников:
Уральские народные песни: «Веночек, мой веночек», «Возле нас зеленый сад», «Ой, вы кумушки, мои подруженьки», «Ты шкатулка моя».
Уральские песни: «Вдоль по речке», «Возле нас зеленый сад», «Како у нас-то в мастерской»,«По лужку было лужочку», «Птичка, ты
пташечка»,«Ты шкатулка моя», «Уж ты Веснушка-весна», «Усень, усень»; уральская песня в обработке Н.Голованова «Уж ты прялица, ты
коковица»; Шутов И. «Уральская рябина», «Урал».
Уральские частушки: Шайтанская песенная кадриль.

МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район

146