МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
1
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………………………………………………………………………………….3
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………………………….3
1.2. Цель и задачи программы в первой младшей группе…………………………………………………………………………………………………....4
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы…………………………………………………………………………………………………….4
1.4. Характеристики возрастных и индивидуальных особенностей детей 2-3 лет ……………………………………………………………………….. 6
1.5 Планируемые результаты освоения программы детей в возрасте 2-3 лет ………………………………………………….……………………..9
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ………………………………..…………………………………………………………………………………………..17
2.1. Особенности организации образовательного процесса в группе для детей в возрасте 2-3 лет ………………………………………………….….17
2.2. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка………………………………………………....21
2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе для детей в возрасте 2-3 лет…………………………………………….....29
2.4. Традиционные мероприятия группы на 2019 – 2020 уч. гг……………………………………………………………………………………………..33
2.5. Взаимодействия с родителями………………………………………………………………………………………………….…………………………35
2.6. Перспективное планирование в первой младшей группе на 2019 -2020 уч. гг………………………………………………………………………..40
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………………………….……………………………………...109
3.1. Развивающая предметно пространственная среда ……………………………………………………………………………………………………..109
3.2. Материально – техническое обеспечение рабочей программы в первой младшей группе………………………………………………………….114
3.3. Учебно-методическое обеспечение Программы ………………………………………………………………………………………………….……114
3.4. Режим дня в группе для детей 2-3 лет…………………………………………………………………………………………………………….…….125
3.5. Регламент непосредственной образовательной деятельности в группе для детей 2-3 лет …………………………………………………....…….128
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
2
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа первой младшей группы разработана с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного
учреждения, региона, образовательных потребностей детей и запросов родителей. Она определяет цель, задачи, планируемые результаты,
содержание и организацию образовательного процесса с детьми 2-3 лет.
В ней учтены концептуальные положения реализуемой в ДОУ примерной образовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева).
Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составили:
• Основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения
• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
• Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17
октября 2013 г. №1155
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования»
• новые санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи»
• основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования МАДОУ – детского сада № 349.
1.2 Цель и задачи рабочей программы в группе детей в возрасте от 2 до 3 лет:
Рабочая программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для воспитания и всестороннего развития детей 2-3 лет в ДОУ, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной,
продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
3
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными,
добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса;
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Программа сформирована, как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития
личности детей 2-3 лет.
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы.
В рабочей программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и
ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания»
(авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности младшего дошкольного возраста.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование
способностей и интегративных качеств.
В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
В Программе учтены лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по
охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации
разнообразных видов детской творческой деятельности.
Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б.
Эльконин и др.).
Программа построена с учетом следующих принципов:
• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного
образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании
разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе
реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и
возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
4
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с
дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной
школой, сотрудничество с семьей.
Отличительные особенности Программы:
Направленность на развитие личности ребенка
Приоритет Программы — забота о сохранении и укреплении здоровья детей 2 -3 лет, формирование у них навыков самообслуживания,
воспитание полезных привычек, потребности в двигательной активности.
Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей
Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, воспитание у детей стремления в
своих поступках следовать положительному примеру.
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных
особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.),
так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям,
поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
Взаимодействие с семьями воспитанников
Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных
отношений с семьями воспитанников.
1.4. Характеристики возрастных и индивидуальных особенностей детей 2-3 лет
«Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного
физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в
течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком. Особенностью этого периода, отличающей его от других,
последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем
любых специальных знаний и навыков и усвоения различных видов деятельности. Формируются не только качества и свойства психики детей,
которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему, но и те, которые представляют собой
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
5
"заделы" на будущее и выражаются в психологических новообразованиях, достигаемых к концу данного возрастного периода. Воспитание и
обучение необходимо адресуются ко всему спектру психических качеств ребенка, но адресуются по-разному. Основное значение имеют
поддержка и всемерное развитие качеств, специфических для возраста, так как создаваемые им уникальные условия больше не повторятся и то,
что будет "недобрано" здесь, наверстать в дальнейшем окажется трудно или вовсе невозможно.
Реализация специфических возрастных возможностей психического развития происходит благодаря участию дошкольников в
соответствующих возрасту видах деятельности - игре, речевом общении, рисовании, конструировании, музыкальной деятельности и др.
Организация этих видов деятельности, руководство ими, забота об их совершенствовании, о приобретении ими коллективного и (по мере
накопления детьми соответствующего опыта) свободного самодеятельного характера должны постоянно находиться в центре внимания
педагогов. Характерными проявлениями того, что именно традиционно "детские" виды деятельности соответствуют основному руслу
психического развития дошкольника, являются, с одной стороны, их безусловная привлекательность для детей и, с другой стороны, наличие в них
начал общечеловеческого знания (общение и установление взаимоотношений с окружающими, употребление предметов обихода и простейших
орудий, планирование действий, построение и реализация замысла, подчинение поведения образцу и правилу и др.).
Что касается других, предпосылочных психических свойств и способностей, то их формирование не должно идти во вред формированию
качеств, непосредственно обнаруживающих себя в сегодняшней жизни ребенка. Здесь опасен всякий нажим, всякое забегание вперед, которое
может привести к искусственному ускорению развития с неизбежными потерями. Подведение ребенка к психологическим новообразованиям,
полное развертывание которых осуществляется за пределами дошкольного детства, должно осуществляться не вопреки особенностям возраста, а
на их основе. Данные специальных исследований и опыт лучших детских учреждений показывают, что сама логика развития детских видов
деятельности и детских форм познания мира, если ими разумно руководить, подводит к зарождению новых психических качеств и, в конечном
счете, к переходу на новую ступень детства. Такой переход носит скачкообразный характер, выступает в виде возрастного кризиса, после
которого те психологические новообразования, которые занимали место предпосылочных, становятся стержнем дальнейшего развития.
На любой возрастной ступени ребенок приобретает не только общие для всех детей черты характера, но и свои собственные,
индивидуальные особенности психики и поведения. Быть человеком - это значит не только быть "таким, как все", владеть всем, чем владеют
другие, но и быть неповторимой индивидуальностью с собственными вкусами, интересами и способностями.
Только сочетание возрастного и индивидуального подходов в воспитании и обучении детей может обеспечить их эмоциональное
благополучие и полноценное психическое развитие.
В первые семь лет ребенок проходит через три основных периода своего развития, каждый из которых характеризуется определенным
шагом навстречу общечеловеческим ценностям и новым возможностям в познавать мир.
Эти периоды жизни отграничены друг с от друга; каждый предшествующий создает условия для возникновения последующего, и они не
могут быть искусственно "переставлены" во времени.
Период младенчества (первый год жизни ребенка) характеризуется возникновением следующих возрастных новообразований.
Познавательное развитие. К концу первого года жизни ребенок ориентируется в элементарных свойствах окружающей среды; начинает
улавливать значение отдельных обращенных к нему слов, выделяет наиболее близких людей; появляются элементы различения между
ощущениями, исходящими от собственного тела и извне, складываются начальные формы предметного восприятия. К концу младенчества
появляются первые признаки зарождения наглядно-действенного мышления.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
6
Развитие произвольности. Формируются движения, ведущие к достижению цели: перемещению тела в пространстве, схватыванию и
удерживанию предметов.
Эмоциональное развитие. В первой трети младенчества появляется "социальная" улыбка, призывающая взрослого к ответной улыбке.
Формируется чувство доверия к миру, образующее опору положительного отношения к людям, к деятельности, к самому себе в последующей
жизни.
Раннее детство (от 2 до 3 лет) заключает в себе потенциал для возникновения следующих возрастных новообразований.
Физическое развитие
Детям этого возраста непросто управлять своими движениями. Центр тяжести у них расположен выше, чем у взрослых. Большая часть веса
приходится на верхнюю половину тела. Поэтому они быстрее теряют равновесие, им сложно остановиться на бегу или поймать большой мяч и не
упасть. Способность совершать движения большой амплитуды: бегать, прыгать, бросать предметы развивается быстрее. Это – так называемая
грубая моторика. Развитие мелкой моторики, то есть способности совершать точные движения мелкой амплитуды кистями рук и пальцами
(пользоваться вилкой и ложкой, управляться с карандашом и т.д.) – происходит медленнее.
Социально-коммуникативное развитие
На протяжении раннего возраста происходит все более отчетливая дифференциация представлений ребенка о своих возможностях,
способностях и действиях, уточняется отношение его к себе как к действующему субъекту с одной стороны и определенной уникальной
целостности, обладающей постоянством черт и характеристик,— с другой. Все эти изменения образа себя у ребенка наглядно проявляются в его
поведении. К концу второго года все дети безошибочно показывают свой носик, глазки, ротик, узнают себя на фотографии, знают, где их место за
столом, какую одежду надевать на прогулку. Для формирования у ребенка представлений о своих возможностях необходимо отмечать успехи
каждого малыша, комментировать его действия, поощрять настойчивость в деятельности. Обращать внимание ребенка на ошибки следует
деликатно; помогая исправить их, взрослый должен обязательно поддержать в малыше уверенность, что он вскоре все научится делать правильно.
На третьем году дети обычно имеют отчетливое представление о себе как о мальчике или девочке, а поэтому уже в этом возрасте следует
уделять внимание формированию у ребенка поло-ролевой идентификации: указывать на особенности прически и одежды мальчиков и девочек,
предлагать в играх девочкам быть мамой, тетей, няней, мальчикам — папой, дядей, шофером и т.п. Как правило, в группах раннего возраста
находятся преимущественно игрушки «для девочек» (куклы и предметы ухода за ними) и игрушки, «нейтральные» с точки зрения поло-ролевой
принадлежности (кубики, мячи, пирамидки). Такие традиционные игрушки для мальчиков, как машинки, солдатики, рыцари, всадники,
игрушечные молотки, плоскогубцы и т.п. часто отсутствуют. Однако в групповом помещении и на участке должны быть игрушки как для
девочек, так и для мальчиков. Это не значит, что девочки могут играть только с куклами, а мальчики с машинками. Каждый в праве играть с теми
игрушками, которые ему нравятся, но ассортимент надо подобрать таким образом, чтобы стимулировать игры, способствующие поло-ролевой
идентификации.
Социальные навыки в раннем возрасте формируются преимущественно в ходе ежедневных процедур, которые занимают большую часть
времени, проводимого малышом в группе полного дня. Они не должны рассматриваться как простое обеспечение физиологических нужд ребенка.
Все процедуры и то, как они проводятся, составляют важную часть педагогического процесса.
Познавательное развитие
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
7
На втором году жизни ребенок при помощи взрослых осваивает способы использования предметов. Помимо предметных действий,
связанных с бытовой деятельностью, большое место в этот период отводится обучению детей обращению с дидактическими игрушками
(пирамидками, кубиками, вкладышами), а также орудийным действиям -- умениям пользоваться несложными предметами-орудиями: палкой,
чтобы приблизить к себе отдаленный предмет, сачком для вылавливания плавающих игрушек, совком и лопаткой в игре с песком и снегом.
В процессе овладения действиями с предметами происходит сенсорное развитие детей, совершенствуется восприятие предметов и их
свойств (формы, величины, цвета, положения в пространстве). Сначала по образцу, а потом и по слову ребенок может из двух-трех цветных
шариков выбрать один требуемого цвета или из двух-трех матрешек разной величины (резко контрастных) выбрать самую маленькую.
Восприятие окружающего становится более точным. В решении задач сенсорного развития существенную роль играет подбор игрушек и пособий
разных по цвету, форме, материалу. Следует подбирать предметы контрастные по одному из признаков, но сходные по другим (например,
шарики, кубики одного цвета, но разные по размеру).
Речевое развитие
Разнообразие предметов и их свойств привлекает внимание детей, а подчеркнутое различие и сходство признаков углубляет, уточняет
восприятие. Понимание речи окружающих развивается довольно легко. Достаточно несколько раз обозначить словом предмет или действие, как
ребенок запоминает их названия. Работа воспитателя по развитию речи и ориентировки ребенка в окружающем должна проходить одновременно.
Художественно-эстетическое развитие
Происходят следующие изменения: овладение сенсорными эталонами, которые помогут детям освоить цвета, формы, размеры (однако это
не только узнавание, но и развитие чувства цвета, формы, поскольку созданы условия выбора, сравнения, предпочтения); обогащение содержания
творческой деятельности; овладение «языком» творчества;
В этот период совершается качественное изменение в творческой деятельности ребенка. Он самоопределяется, проявляет собственное «Я»
при создании продуктов творчества. Он рисует, лепит для себя, вкладывая в это собственный опыт и свое видение предмета, явления. Обычно
считается, что это период изображения детьми отдельных предметов, форм. В это время для детей главное - выразить свое мироощущение, через
цвет, форму, композицию. У детей проявляется предпочтение к тому или иному цвету, интерес к детализации, выделению характерных признаков
предмета, появляется любимая тематика у мальчиков и девочек.
1.5 Планируемые результаты освоения программы детей в возрасте 2-3 лет
Качества и показатели:
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
2 – 3 года
обладает соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, лазание, катание, бросание, метание, прыжки);
выражает желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;
самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными
возрасту навыками самообслуживания;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
8
антропометрические показатели (вес, рост) в норме;
имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.
Любознательный, активный
2 – 3 года:
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников;
показывает интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях;
принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование);
с интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации;
проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
Эмоционально отзывчивый
2 – 3 года:
проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности;
проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки,
стихи);
эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых
и старших детей;
проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и
объектов природы (растения, животные);
проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает весѐлые и грустные мелодии.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
2 – 3 года:
умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им;
проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;
может по собственной инициативе рассказывать об изображѐнном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта;
может по просьбе взрослого рассказывать об изображѐнном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта;
речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
2 – 3 года:
самостоятельно соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
9
после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять
просьбы взрослого) и соблюдает их;
соблюдает правила элементарной вежливости; самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «
спокойной ночи»;
проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
2 – 3 года:
проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры;
проявляет желание самостоятельно подбирать и использовать предметы-заместители;
сооружает элементарные постройки по образцу;
проявляет желание строить самостоятельно;
ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
2 -3 года
Знает:
названия частей тела;
название частей лица;
своѐ имя;
свой пол;
имена членов своей семьи.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать
взрослого и выполнять его инструкции
2 – 3года:
умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру;
отвечает на простейшие вопросы «кто?», «что?», «что делает?»;
проявляет интерес к книгам;
проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций;
выполняет простейшие поручения взрослого.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
10
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Физическое развитие»
2 – 3 года:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
хорошо спит, активен во время бодрствования
имеет хороший аппетит, регулярный стул.
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
умеет правильно мыть руки и насухо их вытирать;
умеет самостоятельно кушать и пользоваться салфеткой;
употребляет слова «спасибо», «пожалуйста».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
имеет простейшие понятия о важности для здоровья соблюдений правил личной гигиены, занятий физическими упражнениями, прогулки
(знает, что нужно мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе и т.д.);
при небольшой помощи взрослых пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчѐской, горшком).
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации):
прыгает на месте и с продвижением вперед;
может бежать непрерывно в течение 30–40 с;
влезает на 2–3 перекладины гимнастической стенки (любым способом);
берѐт, держит, переносит, бросает и катает мяч.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
легко ходит в разных направлениях и в различном темпе, ходит с перешагиванием через предметы (высота 10 см);
бросает предметы в горизонтальную цель (расстояние 1 м), двумя руками, поочередно правой и левой рукой;
может пробежать к указанной цели;
воспроизводит простые движения по показу взрослого.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым;
получает удовольствие от участия в двигательной деятельности.
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Социально –коммуникативное развитие»
2– 3 года
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
11
Развитие игровой деятельности:
эмоционально, активно откликается на предложение игры;
принимает условную игровую ситуацию, адекватно действует в ней (кормит куклу, лечит больного и т.д.);
объединяет в смысловую цепочку знакомые игровые действия (покормили, переодели кукол, погуляли с ними и т.д.);
может выполнять условные действия с образными игрушками, предметами-заместителями, изображениями (нарисованными объектами).
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
знает элементарные нормы и правила поведения (можно поменяться, поделиться игрушкой, пожалеть другого человека, утешить, нельзя
драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова);
может адекватно реагировать на запрет, выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть);
радуется, когда взрослый хвалит его, болезненно переживает неодобрение (плачет, замыкается в себе);
замечает и адекватно реагирует на эмоциональные состояния взрослых и детей (радость, печаль, гнев);
доброжелательно относится к деятельности сверстника (с интересом наблюдает, дает игрушку);
способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками;
ярко проявляет потребность в самостоятельности; стремится обходиться без помощи взрослого при одевании, раздевании, во время еды;
дает себе общую положительную оценку («Я хороший», «Я большой», «Я могу»).
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
осознает свою гендерную принадлежность;
проявляет сочувствие, стремление пожалеть другого человека, если он огорчен, расстроен;
называет название города, в котором живѐт.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям:
соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения: имеет элементарные представления о правилах
дорожного движения.
Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства: держит
взрослого за руку при переходе проезжей части улицы и при движении по тротуару, а также находясь в местах большого скопления людей.
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них: появляется
представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с
лестницы и т.д.).
Развитие трудовой деятельности:
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
12
способен к элементарному самообслуживанию (самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается, с помощью взрослого
застегивает пуговицы, завязывает шнурки)
выполняет простейшие трудовые действия с помощью педагогов.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
стремится соответствовать требованиям близких взрослых;
помогает в ответ на просьбу.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
знает и называет некоторые трудовые действия взрослых (моет, стирает, гладит, убирает и т.д.);
имеет элементарные представления о работе мамы, папы, других близких (мама работает в магазине, папа работает шофѐром и т.п.).
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Познавательное развитие»
2 – 3 года
Сенсорное развитие:
свободно ориентируется в цвете предметов. Называет некоторые цвета (может ошибаться в названии);
ориентируется в величине предметов;
ориентируется в плоскостных и объѐмных фигурах, подбирая формы по предлагаемому образцу и слову.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
конструирует несложные постройки из 2–3 деталей, обыгрывает их, с помощью взрослого выполняет различные конструкции, используя
природный и бросовый материал.
Формирование элементарных математических представлений:
может образовать группу из однородных предметов, различает один и много, много и мало предметов;
различает предметы контрастных размеров (большие и маленькие предметы), называет их размер;
ориентируется в предметах разной формы, узнаѐт шар и куб;
ориентируется в окружающем пространстве группы, участка детского сада, в частях собственного тела.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
имеет представления о человеке и о себе – внешних физических особенностях; эмоциональных состояниях; деятельности близких ребенку
людей;
имеет представления о предметах, действиях с ними, их назначении: предметы домашнего обихода, игрушки, орудия труда;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
13
имеет представления о живой природе: растительный мир, животный мир: домашние животные и их детеныши, животные – обитатели леса,
птицы;
имеет представления о неживой природе;
имеет представления о явлениях природы: временах года, их особенностях, сезонных изменениях в природе, погодных явлениях и отношении к
ним людей;
имеет представления о явлениях общественной жизни: знает некоторые профессии, транспорт праздники.
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Речевое развитие»
2 – 3 года
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
использует речь для общения со взрослыми и сверстниками;
способен выражать свои ощущения в словесной форме.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;
связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
понимает и правильно использует в речи слова, обозначающие предметы, их свойства, действия;
способен согласовывать существительные с местоимениями и глаголами, строить простые предложения из 2–4 слов;
владеет отчетливым произношением изолированных гласных и большинства согласных (кроме свистящих, шипящих и сонорных) звуков;
способен понимать небольшие рассказы без наглядного сопровождения, с помощью взрослого рассказать об игрушке (картинке).
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
сопровождает речью игровые и бытовые действия;
способен пользоваться высотой и силой голоса, передавать вопрос или восклицание;
способен участвовать в драматизации отрывков знакомых сказок.
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:
в понимании содержания литературного произведения опирается на личный опыт.
Развитие литературной речи:
активно реагирует на содержание знакомых произведений;
повторяет за педагогом слова и строки знакомых стихов;
способен отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
14
проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей, сопереживает знакомым персонажам;
появляются любимые сказки, стихи.
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
2 – 3 года
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:
знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;
различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета;
умеет ритмично наносить мазки, штрихи, линии;
умеет отламывать от большого комка глины маленькие, умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук,
сплющивать шар, столбик; соединять концы столбика в кольцо, плотно прижимая их друг к другу;
наклеивает готовые формы для создания аппликативного образа;
лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
Развитие детского творчества:
называет предметы, получившиеся в лепке, в рисунке;
дополнять рисунок, лепку в сотворчестве со взрослым;
проявляет интерес к экспериментированию с изобразительными материалами (красками, карандашами, фломастерами и др.).
Приобщение к изобразительному искусству:
узнает и рассматривает народные игрушки (семеновская матрешка, городецкая лошадка, дымковский петушок), эмоционально откликается на
них;
проявляет интерес к рассматриванию произведений книжной графики.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
узнаѐт знакомые мелодии; различает звуки по высоте (высокий – низкий);
вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;
двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки;
умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Приобщение к музыкальному искусству:
с удовольствием слушает простые, яркие по музыкальным образам программные инструментальные произведения, песни в исполнении
взрослого;
слушает рассказы, иллюстрируемые музыкой;
называет музыкальные инструменты: погремушка, бубен.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
15
2. Содержательный раздел
2.1. Особенности организации образовательного процесса в группе для детей в возрасте 2-3 лет
В первой младшей группе реализуются: примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А., М.А. Васильева) .
В структуру образовательного процесса 1 мл. группы включены такие компоненты как:
непосредственно образовательная деятельность (использование термина «непосредственно образовательная деятельность» обусловлено
формулировками СанПиН);
образовательная деятельность в режимных моментах;
самостоятельная деятельность детей;
образовательная деятельность в семье.
При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы Н.А. Коротковой:
– Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.
– Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения).
– Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства).
– Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).
Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка в ходе различных видов
детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной,
трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию.
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
Непосредственно образовательная
деятельность
Основные формы: игра, занятие,
наблюдение, экспериментирование,
разговор, решение проблемных
ситуаций, проектная деятельность и др.
Образовательная деятельность в
режимных моментах
Решение образовательных задач в
ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность
детей
Образовательная деятельность в
семье
Деятельность ребенка в
разнообразной, гибко меняющейся
предметно-развивающей и игровой
среде
Решение образовательных задач
в семье
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
16
Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной
деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.
Двигательная деятельность организуется при проведении организованной образовательной деятельности по физическому развитию ,
режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.
Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению
ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками,
развитию всех компонентов устной речи.
Познавательная деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития.
Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей интереса к эстетике окружающей действительности, удовлетворение их
потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.
Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей
музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание,
пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.
Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к чтению (восприятия) книг. При этом решаются
следующие задачи: создание целостной картины мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе
развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.
Ежедневный объѐм непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности (расписание), которое
ежегодно утверждается заведующим.
Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.
Примерный регламент непосредственно образовательной деятельности, организуемой в рамках образовательных областей (в течение
недели)
Образовательная деятельность в рамках образовательной области
(кол-во в неделю)
«Двигательная деятельность»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие» (прикладная деятельность)
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)»
Всего
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
3
1
2
2
2
10
17
Проектирование образовательного процесса выстраивается на основе комплексно-тематической модели.
Комплексно–тематический принцип образовательного процесса определяется Научной концепцией дошкольного образования (под ред. В. И.
Слободчикова, 2005 год) как основополагающий принцип для структурирования содержания образования дошкольников. Авторы поясняют, что
«…тема как сообщаемое знание о какой-либо сфере деятельности, представлено в эмоционально-образной, а не абстрактно-логической форме».
Темы придают системность и культуросообразность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в
игре, рисовании, конструировании и др.) призывает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя. Комплекснотематическая модель образовательного процесса предъявляет высокие требования к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и
интуиции взрослого, без которых модель просто не работает.
План предполагает осуществление 34-х примерных тем (соответственно 38-ти неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних
«каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный срок.
Сроки
1-я неделя сентября 02.09.19г – 06.09.19г
Календарь тематических недель на 2019 – 2020 уч. гг.
(праздников, событий, проектов и т.д.)
Примерные темы
«Здравствуй, детский сад»
2-я неделя сентября 09.09.19г – 13.09.19г.
«Мой дом»
3-я неделя сентября 16.09.19 – 20.09.19г.
«Урожай»
4-я неделя сентября 23.09.19г – 27.09.19г
«Краски осени»
1-я неделя октября 01.10.19г – 04.10.19г.
«Животный мир»
2-я неделя октября 07.10.19г – 11.10.19г
«Я – человек»
3-я неделя октября 21.10.19г – 25.10.19г
«Народная культура и традиции»
4-я неделя октября 28.10.19г – 31.10.19г
«Наш быт»
1-я неделя ноября 01.11.19г – 08.11.19г
«Дружба»
2-я неделя ноября 11.11.19г – 15.11.19г
«Транспорт»
3-я неделя ноября 18.11.19г – 22.11.19г
«Здоровей-ка»
4-я неделя ноября 25.11.19г – 29.11.19г
«Кто как готовится к зиме»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
18
1-я неделя декабря 02.12.19г – 06.12.19г
«Здравствуй, зимушка-зима!»
2-я неделя декабря 09.12.19г – 13.12.19г
«Город мастеров»
3-я неделя декабря 16.12.19г – 20.12.19г
«Новогодний калейдоскоп»
4-я неделя декабря 23.12.19г – 31.12.19г
«Новогодний калейдоскоп»
3-я неделя января 09.01.20г – 17.01.20г
«В гостях у сказки»
4-я неделя января 20.01.20г – 31.01.20г
«Этикет»
1-я неделя февраля 03.02.20г – 07.02.20г
«Моя семья»
2-я неделя февраля 10.02.20г – 14.02.20г
«Азбука безопасности»
3-я неделя февраля 17.02.20г – 21.02.20г
«Наши защитники»
4-я неделя февраля 24.02.20г – 28.02.20г
«Маленькие исследователи»
1-я неделя марта 02.03.20г – 06.03.20г
«Миром правит доброта»
2-я неделя марта 09.03.20г – 13.03.20г
«Женский день»
3-я неделя марта 16.03.20г – 20.03.20г
«Быть здоровыми хотим»
4-я неделя марта 23.03.20г – 31.03.20г
«Весна шагает по планете»
1-я неделя апреля 01.04.20г – 03.04.20г
«Цирк»
2-я неделя апреля 06.04.20г – 10.04.20г
«Встречаем птиц»
3-я неделя апреля 13.04.20г – 17.04.20г
«Приведем в порядок планету»
4-я неделя апреля 20.04.20г – 30.04.20г
«Волшебница вода»
1-я неделя мая
01.05.20г – 08.05.20г
«Праздник весны и труда»
2-я неделя мая
11.05.20г – 15.05.20г
«День победы»
3-я неделя мая
18.05.20г – 22.05.20г
«Мир природы»
4-я неделя мая
25.05.20г – 29.05.20г
«Вот мы какие стали большие»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
19
2.2 Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
Содержание педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие младших дошкольников с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей:
социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.
Содержание психолого - педагогической работы в первой младшей группе определяется Примерной основной образовательной программой
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Направления образовательных областей
Образовательная область «Познавательное развитие»
формирование
элементарных Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество
предметов (один — много).
математических представлений
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом —
маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего
пространства (помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать
познавательно-исследовательская
любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия
деятельность.
экспериментального характера.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных
видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет,
величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части
предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки)
из 5-8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные
картинки (из 2-4 частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать,
соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных
признаков — цвет, форма, величина).
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
20
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации
(«Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый —
холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями,
шнуровкой и т. д.).
ознакомление
с
предметным Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные
средства.
окружением
Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань,
глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству
(найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать
разнообразные способы использования предметов.
Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении
сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий
мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький,
мягкий, пушистый и др.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).
ознакомление с социальным миром Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых.
Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду,
убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно
помогает им успешно выполнить трудовые действия.
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
ознакомление с миром природы
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их
детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть
их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и
животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают
листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в
зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка,
насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
21
социализация, развитие общения,
нравственное воспитание
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать
накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость
(обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг
другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно,
употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не
шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать
говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят. Продолжать приучать детей слушать
народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей
настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без
наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы,
показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
22
социализация, развитие общения,
нравственное воспитание
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать
накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость
(обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг
другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно,
употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не
шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать
говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят. Продолжать приучать детей слушать
народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей
настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без
наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы,
показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
самообслуживание,
самостоятельность, трудовое
воспитание
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем
взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и
руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами
(носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи
взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном
порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно
с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по
местам.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то,
что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник
подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия.
Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
23
формирование
безопасности
еду, меняет полотенца). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и
месту их работы.
основ Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе
(не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.
Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного
обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить,
песком не бросаться и т. д.)
Образовательная область «Речевое развитие»
развитие речи
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные
поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи
мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе
ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей
друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для
общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях
(например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных
(радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание
речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию
педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми
красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней
полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из
леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка,
расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня,
пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
24
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по
значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие
взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться,
радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий,
кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков
(кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз
(из 2-4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто
стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять
глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов
(«Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы
(«Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя
рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев
драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
приобщение к искусству
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей
произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по
содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими,
соответствующими возрасту детей.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
25
изобразительная
деятельность
конструктивно-модельная
деятельность
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов,
обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней
отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать
задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий,
которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями;
к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров,
правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные),
пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.
Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная
рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место,
предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть
выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску,
прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином,
пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек
между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко,
бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы
(шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами
углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один
предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную
клеенку.
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями
(кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на
плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
26
самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие
машинки для маленьких гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить
самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди,
камешки и т. п.).
Образовательная область «Физическое развитие»
формирование
начальных Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
представлений о здоровом образе
жизни.
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупфизическая культура.
реждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений,
воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и
творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в
самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
формирование
начальных Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза —
представлений о здоровом образе смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать;
ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
жизни
человека и их влиянии на здоровье.
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Двигательная деятельность
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные
ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить
прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым
содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
27
совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению
передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить
водичку, как цыплята, и т. п.).
2.3 Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе для детей в возрасте 2-3 лет
Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
непосредственно образовательная деятельность
Предметная деятельность и игры с составными и
динамическими игрушками; экспериментирование с
материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),
общение с взрослым и совместные игры со
сверстниками под руководством взрослого, действия
с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок,
лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок,
стихов, рассматривание картинок,
Игры с предметами
Коммуникативные игры с включением малых
фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки,
колыбельные)
Сценарии активизирующего общения двигательная
активность.
Самостоятельная
деятельность детей
образовательная
деятельность
в
режимных моментах
Речевое стимулирование (повторение,
Совместная игровая
объяснение, обсуждение, побуждение,
деятельность детей
напоминание, уточнение)
пальчиковые игры
Наблюдения
Праздники и развлечения
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
Образовательная
деятельность в семье
Игры в парах и совместные
игры
Совместная
продуктивная и игровая
деятельность детей
28
Образовательная область: «Речевое развитие»
Режимные моменты
Речевое стимулирование
(повторение, объяснение,
обсуждение, побуждение,
напоминание, уточнение)
Проблемные ситуации
Беседы с опорой на зрительное
восприятие и без опоры на него
Хороводные игры, пальчиковые
игры
Пример взрослого
Речевые дидактические игры
Наблюдения
Чтение
Слушание, воспроизведение,
имитирование
Индивидуальная работа
Наблюдение за объектами живой
природы, предметным миром
Ситуативные беседы
Дидактические, настольнопечатные игры
Выставка в книжном уголке
Совместная
деятельность
с педагогом
Игры с предметами и сюжетными
игрушками
Обучающие игры с
использованием предметов и
игрушек
Коммуникативные игры с
включением малых фольклорных
форм (потешки, прибаутки,
пестушки, колыбельные)
Чтение, рассматривание
иллюстраций
Совместная продуктивная
деятельность
Экскурсии
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Разучивание стихотворений
Речевые задания и упражнения
Показ настольного театра, работа с
фланелеграфом
Праздники
и
развлечения
Рассказывание по иллюстрациям
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
семье
деятельность
Игра-драматизация с использованием
разных видов театров (театр на банках,
ложках и т.п.)
Наблюдение за объектами живой
природы, предметным миром
Совместная
продуктивная и игровая деятельность
детей
Речевые игры
Беседы (фактическая, ситуативная),
объяснение
Совместное творчество
рассматривание иллюстраций
Прогулки, путешествия
Рассказы
Домашнее экспериментирование
Прослушивание аудиозаписей
в
Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
Режимные моменты
Утренний отрезок времени
Игровые упражнения
Обследование предметов и игрушек
Совместная
Деятельность с педагогом
Обучающие занятия
Решение проблемных ситуаций
Экспериментирование
Самостоятельная
деятельность детей
Решение проблемных
ситуаций
Дидактические игры
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
Образовательная деятельность в
семье
Ситуативное обучение
Упражнения
Просмотр видео Рассматривание
29
Наблюдение
Проблемные ситуации
Прогулка
Дидактические игры
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа по развитию
зрительного восприятия
Вечерний отрезок времени,
включая прогулку
Игры – эксперименти-рование
Упражнения по развитию мелкой
моторики рук
Ситуативные разговоры
Наблюдение
Экскурсии
Беседы
Обсуждение
Рассматривание объектов реального и
рукотворного мира, их обследование.
Виртуальные путешествия
Рассказы
Встреча с интересными людьми
Дидактические игры
Занимательные показы
Рассматривание альбомов
фотографий, иллюстраций,
репродукций,
коллекций
С.-р. игры
Наблюдения
Рассматривание
с материалами
Рассматривание
предметов искусства
произведений искусства
Обследование предметов
Прогулки
Совместное творчество
Сопровождение семьи:
Беседы
Консультации
Открытые просмотры
Выставка работ
Совместные игры
Совместные занятия
Мастер-классы
Опросы
Анкетирование
Информационные листы
Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие» (музыка)
Режимные моменты
Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях (ознакомление с
окружающим миром, развитие речи,
изобразительная деятельность)
- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях.
Совместная
деятельность
с педагогом
Игры-импровизации:
- игра-сказка;
Вокально-речевые импровизации:
Разыгрывание сценок из жизни
животных, птиц, предметов и явлений;
- перевоплощение в персонажей;
Игровые ситуации
Музыкально -игровые композиции:
- игры –приветствия;
- игры речевые;
- игры с палочками
- игры со звучащими жестами
- игры-уподобления
- игры-настроения
- игры-образы
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
семье
Создание
условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
элементов
костюмов
для
театрализованной деятельности.
Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
импровизации
в
пении,
движении,
Музыкально-дидактические игры.
Создание системы театров для
театрализованной деятельности:
Театрализованная
деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные представления)
Прослушивание аудиозаписей.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
деятельность
в
30
-игры с погремушками.
- плоскостной театр;
-театр масок;
- театр на ложках.
Образовательная область: «Физическое развитие»
Режимные моменты
Утренний отрезок времени
Индивидуальная работа воспитателя
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
Подражательные движения
Прогулка
Подвижная игра большой и малой подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Занятия по физическому воспитанию на улице
Подражательные движения
Вечерний отрезок времени, включая прогулку
Гимнастика после дневного сна
-оздоровительная
Канику
Физкультурные упражнения
Индивидуальная работа
Подражательные движения
Занятия по физическому воспитанию на улице
Совместная
деятельность
с педагогом
НОД по физическому воспитанию:
- сюжетно-игровые
-по развитию элементов
двигательной активности
- комплекс с предметами
-сюжетный комплекс
-подражательный комплекс
Физ.минутки
Динамические паузы
Игровые (подводящие упражнения)
Игры с элементами спортивных
упражнений
Самостоятельная
деятельность детей
Игра
Игровое упражнение
Подражательные
движения
Образовательная деятельность
в семье
Беседа
Совместные игры
Физкультурный досуг
Физкультурные праздники
Совместные занятия по развитию
движений
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
непосредственно образовательная деятельность
образовательная
деятельность
режимных моментах
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
деятельность в семье
в
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
31
Интегрированная деятельность
- Упражнения
- Игры (дидактические, подвижные)
- Рассматривание
- Наблюдение
- Чтение
Наблюдения
- Игровые упражнения
- Напоминание
- Объяснение
- Рассматривание
- Наблюдение на прогулке
- Развивающие игры
- Игровые упражнения
-Обследование
Совместная игровая
деятельность детей
Игры в парах и совместные
игры
Совместная
продуктивная и игровая
деятельность детей
2.4. Традиционные мероприятия группы на 2019 -2020 уч. гг.
№
1
Мероприятие
Развлечение «В гостях у игрушек»
Сроки
сентябрь
2
Праздник «В гости к Лисичке»
октябрь
3
Кукольный театр «Колобок в осеннем лесу»
октябрь
4
Кукольный театр «Теремок»
ноябрь
5
Развлечение «Зимняя сказка»
декабрь
6
Праздник «Дед Мороз веселит детей»
декабрь
7
Развлечение «Клоун и Петрушка в гостях у детей»
январь
8
Развлечение «Вот как мы умеем»
февраль
9
Праздник «Масленица»
февраль
10
Праздник «Мамочка любимая»
март
11
Концерт «Мой любимый детский сад»
апрель
12
Развлечение «Вечер колыбельных песен»
апрель
13
Ежемесячные выставки совместных работ детей, родителей и педагогов в соответствии с годовым
ежемесячно
планом
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
32
Интегрирующая тема
периода
Здравствуй, детский сад!
(1-я неделя сентября)
Мой дом
(2-я неделя сентября)
Краски осени
(4-я недели сентября)
Я человек
(2-я недели октября)
Народная культура и
традиции
(3-я неделя октября)
Здравствуй, зимушка –
Зима! (1-я неделя декабря)
Новогодний калейдоскоп
(3-я — 4-я неделя декабря)
Педагогические задачи
Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом
как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада
(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное
окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать
знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать
рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Знакомить детей друг с другом в
ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать
дружеские, доброжелательные отношения между детьми (песенка о дружбе, совместные игры).
Знакомить с членами семьи, домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми
приборами.
Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на
участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к
природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать
стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения
за погодой. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.
Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать
элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем
облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свои имя, имена членов семьи,
говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье.
Расширять представления о народной игрушке (богородская игрушка, матрешка и др.).
Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при
организации всех видов детской деятельности
Расширять представления о зиме. Формировать представления о безопасном поведении зимой.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.
Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения
зимой, поведение зверей и птиц).
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в
непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
Варианты итоговых
мероприятий
Развлечение для детей,
организованное сотрудниками
детского сада с участием
родителей. Дети принимают
активное участие в
развлечении (в подвижных
играх)
Сюжетно-ролевая игра
«Семья»; рассматривание
фотоальбомов с фотографиями
близких родственников.
Праздник «Осень». Выставка
детского творчества совместно
с родителями «Золотая осень».
Спортивное развлечение
Фольклорный праздник
Праздник «Зима».
Новогодний утренник
33
Наши защитники
(3-я недели февраля)
Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать
в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).
Спортивный праздник
Женский день
(1-я неделя марта)
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Весна шагает по планете
(4-я неделя апреля)
Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать
красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в
погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших
связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).
Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе,
одежде людей, на участке детского сада). Формировать познавательный интерес в ходе игр с
водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней
природы.
Праздник 8 Марта
Выставка работ «Открытка для
мам»
Праздник «Весна»
Выставка детского творчества.
Мир природы
(3-я неделя мая)
Праздник «Лето».
2.5. Взаимодействие с родителями.
Основные цели и задачи:
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития
компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);
обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать
друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
•изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной
деятельности в детском саду и семье;
•знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и
общественном воспитании дошкольников;
•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
•создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного
взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
•привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
•поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их
удовлетворения в семье.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
34
Особенности семьи
Образование родителей
Социальный статус
Национальность
Возрастной ценз
Характеристика семей воспитанников
первой младшей группы
2019 – 2020 уч гг
Количество детей
Полные
Неполные
Многодетные
Опекуны
Высшее
Средне специальное
Среднее
Рабочие
Служащие
Не работающие
23
10
10
23
14
2
23
8
3
Русские
Башкиры
Грузины
Татары
До 30 лет
30-35
35-40
40-45
45-50
Старше 51 года
36
1
1
2
Основные направления и формы работы с семьей на 2019 -2020 уч гг
Перспективный план работы с родителями
Сентябрь
№
1
Активные формы работы
Совместная подготовка к учебному
году.
«Адаптация ребенка к дошкольному
учреждению»
Наглядная информация
«Режим дня», «Задачи на год»,
«Закаливание в домашних
условиях», «Что должно быть в
шкафчике»,
Индивидуальная работа
Беседы по адаптации
Обновление группового
инвентаря
Цель
Нацелить родителей к активной, совместной и
педагогически правильной работе по
проведению хорошей адаптации детей к
новой группе.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
35
2
3
Родительское собрание «Знакомство
родителей с реализацией в ДОУ ФГОС
ДО» Круглый стол
Выставка поделок из овощей и фруктов
«Осень золотая в гости к нам пришла!»
« Объявления!»
Объявление – приглашение (тема,
перечень вопросов)
Объявление, приглашения,
выставка – ярмарка урожая,
тетрадь-отзыв.
Рекомендации и
пожелания по работе
группы
Совместно приготовить
осенний урожай для
ярмарки.
Ознакомление родителей с планом на год.
Обсуждение рекомендаций и пожеланий.
Создание родительского комитета
Помощь при оформлении.
Октябрь
№
1
Активные формы работы
Наглядная информация
Индивидуальная работа
Консультация
«Возрастные особенности детей 2- 3
года жизни»
Советы воспитателей:
« Кризис 3 лет», «Артикуляционная
гимнастика», «Пальчиковая
гимнастика», «Режим – это важно!»,
«Роль семьи в воспитании детей!»
Шпаргалки для родителей :
«Развитие детей 2 – 3 лет»,
Беседы: «Одежда детей в
группе и на улице!»,
«Маркировка одежды»,
«Живѐм по режиму!»,
2
Родительское собрание «Создание
условий в семье для речевого развития
ребѐнка 2-3 лет»
3
Заседание №1 «Мамина школа»
Тема: «Детский фольклор»
Приложение №1
Цель
Настроить родителей на плодотворную
совместную работу по плану и правилам
группы.
Ознакомить родителей воспитанников с
основными факторами, способствующими
развитию речи дошкольника в домашних
условиях и условиях доу.
Познакомить родителей с понятием
«Фольклор» и его жанрами. Со значением
фольклора в развитии речи детей 2 -3 лет.
Памятка для родителей «Развитие
речи детей через фольклор»
Ноябрь
Активные формы работы
№
1
2
Наглядная информация
Индивидуальные беседы
Тема: «Вакцинация против гриппа и
ОРВИ»
«Как беречь здоровье!»,
«Профилактика гриппа!»
Консультация «Роль дидактической
игры в семье и детском саду!»
«Дидактическая игра как важное
средство умственного развития
детей!» Рекомендации по
привлечению детей в игру!»
(игровые действия)
Индивидуальная
работа
Беседа о здоровье детей,
индивидуальных
способах профилактики и
лечения.
Помощь – совет по
приобретению игр домой,
привлечению детей в
игру.
Цель
Привлечение родителей к подготовке
группы к холодам и профилактика
заболеваемости.
Формировать у детей и родителей
заинтересованность и умение играть в
настольные дидактические игры.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
36
Декабрь
№
1
2
3
Активные формы работы
Наглядная информация
Индивидуальная работа
«Формирование гигиенических
навыков и привычек у детей 2 -3 лет»
Советы воспитателей: «Режим – это
важно!», «Роль семьи в воспитании
детей!», т. д
«Правильно разговаривающий
малыш, особенности его развития»
Памятка «Как дарить подарки!»
Беседы: «Одежда детей в
группе и на улице!»,
«Живѐм по режиму!»
Беседы, советы,
рекомендации
Предложения участия,
советы по костюмам.
Наглядная информация
Индивидуальная работа
Родительское собрание «Развитие речи
ребенка третьего года жизни.
Новогодний утренник
Цель
Настроить родителей на плодотворную
совместную работу по плану и правилам
группы.
Включение родителей в совместную
деятельность.
Получить положительные эмоции от
праздника, удовлетворение от участия,
воспитывать сплочение,
коммуникабельность.
Январь
Активные формы работы
№
1
2
Заседание № 2 «Мамина школа»
Открытое занятие «Петушок и его
семья» Приложение № 2
Беседа «Речь младшего дошкольника»
«Читаем всей семьѐй!»,
«Игры с детьми по развитию речи»,
«Характеристика речи ребѐнка 2 –
3лет».
Рекомендации родителям
по использованию
фольклора в домашних
условиях.
Беседы и советы по теме.
Цель
Дать представление родителям о
использовании фольклора в условиях ДОУ.
Дать знания о важности развития речи, как
заниматься дома развитием речи,
эффективных приѐмах. Развивать
заинтересованность родителей в решении
вопросов совместного развития детей.
Воспитывать активность
Февраль
№
1
2
Активные формы работы
Наглядная информация
Индивидуальная работа
Консультация «Мальчишки и девчонки
– какие они?»
Объявление – приглашение (тема,
перечень вопросов),
Консультация- «Роль родителей в
познавательном развитии ребенка 2 -3
лет»
«Развитие любознательности у
малышей», «Развитие детей 2 – 3
лет» - Шпаргалки для родителей
Рекомендации и
пожелания по работе
группы
Использование
познавательных игр
Цель
Обсуждение рекомендаций и пожеланий
Обеспечить единство в требованиях ДОУ и
семьи в познавательном развитии ребѐнка 1
мл. группы.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
37
Март
Активные формы работы
Наглядная информация
Индивидуальная работа
Родительское собрание
Какая игрушка нужна ребенку?
Сбор – отчѐт о домашних игрушках
в
соответствии с возрастом,
программой, оформлением.
Организация пункта обмена играми
для игры дома!
Брошюра «Если ребѐнок кусается»
Предложение родителям
поиграть дома с детьми с
игрушкой.
Советы по играм.
Дать знания о важности игрушек, их
значении, подборе для детей этого возраста,
проведение игры, правилах.
Обмен мнениями,
решение проблемных
ситуаций в группе.
Научить родителей правильно реагировать на
ссоры, споры, драки детей, научить решать
конфликты, поделиться способами наказания
и поощрения, воспитывать желания мирным
путѐм находить выход из разных
проблемных ситуаций.
Активные формы работы
Наглядная информация
Индивидуальная работа
День открытых дверей для родителей
Фотоальбом «Наши успехи»
Приглашение
Список мероприятий в день
открытых дверей
Предложения, отзывы
родителей
2
Заседание № 3 «Мамина школа»
«Педагогическая гостиная»
Выставка совместных работ с
родителями «Мой любимый
сказочный герой»
3
Беседа «Упрямство и капризы»
«Наказание и поощрение!»
«Согласие между родителями – это
важно!»
«Как решить спор!»
№
1
2
Круглый стол с острыми углами
«Агрессивный ребѐнок»
Цель
Апрель
№
1
Консультации
родителям по
проведению ими занятий,
зарядок, прогулки.
Подготовка материала к
занятиям.
Цель
Познакомить родителей с ходом дел в
группе, занятиями, режимными моментами.
Дать возможность пронаблюдать своего
ребенка в коллективе, на занятиях.
Воспитывать уважение к воспитателям,
детскому саду.
Обмен опытом родителей по внедрению
малого фольклора в семейное воспитание
детей
2 -3 лет.
Привлечь родителей к воспитанию детей,
научить управлять детским коллективом,
выполнять с ними задания, доводить дело до
конца, воспитывать уверенность в себе.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
38
Май
Активные формы работы
Наглядная информация
Родительское собрание «Наши
достижения!»
«Портфолио дошкольника»
2
Консультация
«Прогулки и их значение для
укрепления здоровья ребѐнка!»
Информационная папка« Прогулка
– это важно!»,
«Игры на природе!»
3
Подготовка участка к летнему периоду
№
1
Индивидуальная работа
Советы, предложения
Покраска оборудования
участка
Цель
Познакомить родителей с результатами
работы за учебный год, с планом
мероприятий на летний период
Дать знания о важности активного отдыха на
улице, участии родителей в играх
Привлечь родителей к подготовке участка
группы к летнему периоду работы.
2.6. Перспективное планирование в первой младшей группе на 2019/2020 уч гг
№
п/п
1
Задачи
Познавательное
развитие»:
ознакомление
с
предметным окружением
Развивать умение ориентироваться в пространстве
детского сада.
Закреплять умения выделять цвет, форму, величину
деталей настольного и напольного строительного
материала. Знакомить с элементарными образцами
построек (домики, башенки и др.) ,
Закрепить знания имѐн детей и воспитателей в
группе.
Познакомить с элементарными правилами поведения,
этикой общения и приветствиями; развивать
коммуникативные способности по отношению к
сверстникам и взрослым; воспитывать культуру
поведения.
Учить ориентироваться в групповой комнате.
Содержание образовательной деятельности с детьми
Сентябрь
1-я неделя: «Здравствуй, детский сад»
02.09.19 – 06.09.19г
-пальчиковые игры «Пальчик-пальчик, где ты был?
-игра «Банка»;
наблюдения за осенними изменениями в природе
(похолодало, пожелтели листья);
- Беседа : «Что мы любим делать в детском саду?»
- ситуативный разговор «Гости к нам пришли»
- ситуативные разговоры с целью называния цветов
одежды детей, сравнения по размерам, согласования
существительных с числительными один и много.
– беседа « Уголок строителя в нашей группе»
- Дидактическая игра «Найди предмет»
Экскурсия в музыкальный зал.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
-
Рекомендации к организации
предметно-пространственной среды
для самостоятельной деятельности с
детьми
- образцы построек, иллюстрации
построек для конструктивной
деятельности детей;
-иллюстрации об осени,
- дидактические игры
- настольно –печатные игры
- муляжи фруктов и овощей
39
2
3
4
Воспитывать элементарные навыки вежливого
обращения: здороваться, прощаться, обращаться с
просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и
«пожалуйста».
Речевое развитие
Знакомить детей с образцами основных форм речевого
этикета в ситуациях обращения к взрослым,
(Здравствуйте, пожалуйста, До свидания, Приходите к
нам еще). Учить различать формы обращения к
взрослому и сверстнику (здравствуй – здравствуйте)
обращать свою речь к собеседнику, совершенствовать
умение внятно произносить гласные и некоторые
согласные звуки.
Закрепление последовательности одевания и
раздевания;
Развивать правильное речевое дыхание, слуховое
внимание, моторику речевого аппарата
Развивать понимание речи взрослых. Формировать
навыки договаривания слов и сопровождения
игровыми действиями поэтических произведений
Развивать у детей интерес к театрализованным играм,
помочь создать игровую обстановку.
Социально-коммуникативное развитие
Знакомство с ближайшим социальным окружением
профессиями сотрудников детского сада (воспитатель,
помощник воспитателя, музыкальный руководитель,
повар)
Уточнить знания правил поведения в детском саду
(спокойно спускаться и подниматься по лестнице,
держаться за перила, открывать и закрывать дверь,
держась
за
дверную
ручку)..Формировать
элементарные правила культуры общения со
взрослыми и сверстниками.
Художественно-эстетическое развитие
Создать условия для самостоятельного
экспериментирования с красками и закрепления
навыка формообразующего движения (раскраски с
изображением предметов округлых форм..
- Беседа «Здравствуйте!»
- музыкальная песенка «К нам гости пришли»
-художественное слово «Добрые слова»;
- игровая ситуация с дидактической куклой - трудовые
поручения по подготовке материалов для игр,
ситуативные разговоры о правилах умывания;
- чтение и заучивание стихотворения «Мой веселый,
звонкий мяч»
- словесные игры «Полезно – вредно», «Как быть
здоровым»
- Чтение стихотворений из серии «Игрушки».
- Театрализованная игра по сказке: «Теремок»
Дидактические куклы
Художественная литература
Атрибуты к театрализованной игре
Муляжи фруктов, овощей
Мячи
- Эксурсия на кухню
- наблюдение за работой младшего воспитателя
Беседа о правилах безопасности при подъѐме по лестнице
- Беседа «Детский сад – моя вторая семья».
- Поручение «Наведѐм порядок в строительном уголке»
Внесение семейных фотографий,
фотографий сотрудников группы.
Строительный материал
Музыкальные инструменты
Посуда
- рисование «Мой веселый, звонкий мяч»
Рисование «Дорожка в детский сад»
- для пения - «Солнышко-ведрышко» муз. В.Карасевой,
сл. народные
Лепка «Тяп – ляп и готово»
Карандаши
Краски
Пластилин
Трафареты
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
40
Формировать умение рисовать круглый предмет,
Восковые мелки
учить замыкать линию в кольцо и раскрашивать
Музыкальные инструменты
повторять очертания нарисованной фигуры.
Упражнять в технике рисования гуашевыми красками,
правильно держать кисть и закрашивать по
направлению кисти.
5
-хороводные игры ;
Физическое развитие
Развивать у детей потребность в двигательной
-игры с мячом
Мячи
активности, интерес к физическим упражнениям,
- подвижные игры и упражнения с мячами (прокатывание, Обручи
физические качества, умение согласовывать свои
бросание и т.д.) -ситуативный разговор о необходимости
Кегли
действия с движениями других, умение
вести здоровый образ жизни «Режим дня»
самостоятельно осуществлять гигиенические
-подвижные игры «Чье звено скорее соберется?»,
процедуры, навыки культуры поведения за столом
-игры с метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч»
Упражнять в беге, ползании
- художественное слово о воде, умывании;
развивать умение действовать по сигналу воспитателя.
Образовательная деятельность в семье
- побеседовать с малышом о правилах поведения в детском саду
- повторить названия предметов ближайшего окружения, поговорить о их свойствах;
- привлечь ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;
- почитать с ребенком цикл стихов «Игрушки»А. Барто; Н.Пикулевой
- предложить родителям картотеку игр для семейных прогулок.
- показывать и называть реальные предметы ближайшего окружения ребѐнка, пополняя активный запас детей новыми словами;
- комментировать свои действия во время выполнения домашней работы и поощрять детей помогать взрослым и повторять их действия и речевые комментарии;
- создать альбом «Я дома», «Я в детском саду» для формирования портфолио ребенка
2-я неделя: «Мой дом»
09.09.19 – 13.09.19г
1
- ситуативный разговор «Мама, папа, я-семья»
- красочную книгу «Теремок»,
Социально-коммуникативное развитие
Закреплять умение детей ориентироваться в
-рассматривание семейных фотографий
персонажей настольного театра
ближайшем окружении (узнавать свой дом, свою
- Ситуативный разговор «Дом, в котором я живу»
«Теремок»;
квартиру).
- Пальчиковая игра «Моя семья»
- набор чайной посуды, набор
Формировать представления о семье, о членах семьи о
- Сюжетно - ролевая игра «Дом»
кухонной посуды, утюг.
их отношениях , о семейных праздниках
- альбомы семейных фотографий;
Учить понимать и различать различные эмоциональные
- иллюстрации с изображением
состояния людей (радость, веселье, гнев) и учитывать
посуды, игрушек;
их в общении со взрослыми и сверстниками.
- строительный материал, мелкие
упражнять в освоении простейших способов общения и
игрушки для обыгрывания построек.
взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Развивать интерес к труду взрослых в семье. Знакомить
с хозяйственно-бытовым трудом взрослых в семье, с
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
41
2
3
4
5
назначением предметов по уборке дома мыло, швабра,
пылесос)
Познавательное развитие
Совершенствовать ориентировку в ближайшем
окружении (узнавать свой дом и квартиру, называть
имена членов своей семьи и персонала группы).
Формировать интерес к занятиям детей и взрослых в
детском саду и семье
Рассматривание шкафчиков в приемной. Учить
называть по внешнему виду одежду, различать сходные
между собой предметы одежды. Знакомить с
назначением предметов одежды и ее значением для
человека.
Художественно-эстетическое развитие
Вызвать интерес к рисованию игрушек. Формировать
умение рисовать круглый предмет, учить замыкать
линию в кольцо и раскрашивать повторять очертания
нарисованной фигуры. Упражнять в технике рисования
гуашевыми красками, правильно держать кисть и
закрашивать по направлению кисти. Развивать
глазомер, координацию в системе «глаз – рука».
Учить лепить предметы круглой формы разной
величины: большие и маленькие, развивать
кругообразные движения руки. Координировать и
синхронизировать движение обеих рук. Учить
аккуратно пользоваться пластилином (глиной), класть
его и вылепленные предметы на дощечку
Речевое развитие
Учить отвечать на вопросы воспитателя о месте
жительства, об устройстве жилища.
Учить называть по внешнему виду одежду, различать
сходные между собой предметы одежды.
Развивать понимание речи окружающих.
Формирование умений выполнять элементарные
действия по односложной инструкции взрослого при
обыгрывании сказки с помощью настольного театра.
Физическое развитие
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с
- Беседа «Моя семья»
- Ситуативный разговор «Домик для одежды»
- рассматривание картинок на тему «Дом»
- Настольно – печатная игра «Чей домик»
- Сюжетно – ролевая игра «Мама укладывает дочку спать»
Иллюстрации с изображением домов
н/п игры
- для слушания - «На бабушкином дворе», муз. и сл.
О.Девочкиной;
- для пения - «Баю», М. Раухвегера, «Ладушки», русская
народная песня;
- для движения под музыку - «Мы умеем», «Прятки» муз.
Т.Ломовой.
- рисование красками «Нарисуем мы дорожки для любимой
нашей кошки».
-лепка «Игрушки для кукол» (игрушки круглой формы:
мячи разной величины, погремушки: шарик крепится на
трубочку от сока, воздушные шары)
-рисование «Красивый полосатый коврик»;
конструирование «Домик для котенка»
-ситуативный разговор «Мама, папа, я-семья»
-пальчиковые игры «Пальчик-пальчик, где ты был?
- рассказывание сказки «Репка»
-беседа по рисунку (что нарисовал, для кого дорожка…).
Обыгрывание готового рисунка.
«Сказка о глупом мышонке» С. Маршака, дидактические
игры с куклой «Уложим куклу Машу спать»
-сочинение сказки про кошечку, которая гуляла по
цветным дорожкам (узким и широким, основного цвета…)
- ситуативный разговор «Где живѐт одежда»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
42
согласованными, свободными движениями рук и ног
Образовательная деятельность в семье
- побеседовать с детьми на тему «Где живѐт одежда»;
-закреплять навыки последовательности одевания и раздевания
- подобрать семейные фотографии для фотовернисажа
- во время прогулок по городу, обратить внимание на его достопримечательности;
-предложить малышу навести порядок в комнате.
3-я неделя: «Урожай»
16.09.19 – 20.09.19г
1
- ситуативный разговор «Овощи и фрукты»
Социально-коммуникативное развитие
Умение на ощупь определять фрукты или овощи
- Д/и «Чудесный мешочек»
Формирование представлений об овощах и фруктах - Экскурсия на огород детского сада
(огурец, помидор, морковь, репа, яблоко, груша).
Формирование первичных представлений о труде
людей по сбору урожая.
Учить узнавать овощи и фрукты по цвету, величине,
вкусу, называть их, различать по внешнему виду.
Формировать представление о характерных признаках
некоторых овощей, их цвете - знакомство с формами
овощей и фруктов.
2
- целевая прогулка на огород детского сада
Познавательное развитие
Учить узнавать овощи и фрукты по цвету, величине,
-дидактическая игра «Угадай на вкус».
вкусу, называть их, различать по внешнему виду.
- конструирование «Домики для овощей»
- Формировать представление о труде взрослых на
огороде, сборе урожая. Закреплять представления
детей об овощах. Формировать представление о
характерных признаках некоторых овощей, их цвете знакомство с формами овощей и фруктов. Учить
сооружать постройки по образцу, соотносить размеры
построек с размерами овощей (помидор, огурец).
3
- лепка «Яблоки»
Художественно-эстетическое развитие
Использовать приемы привлечения внимания детей к
- для слушания - «На бабушкином дворе», муз. и сл.
рассмотрению и обследованию муляжей фруктов.
О.Девочкиной;
Знакомить детей с напольным строительным
- для пения - «Баю», М. Раухвегера, «Ладушки», русская
материалом. Формировать умение раскатывать
народная песня.
комочек пластилина круговыми движениями. Учить
-рисование «Яблоки».
правильно держать в руке кисть; рисовать небольшие
-аппликация «Компот из яблок» (приклеивание готовых
по размеру круги; располагать круги равномерно, не
круглых форм (яблоки) на силуэт «банки»)
выходить за границы контура; формировать интерес к
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
- атрибуты для сюжетно-ролевой
игры «Магазин»;
- материал для рисования, лепки,
рассматривания иллюстраций,
работы с трафаретами на тему
«Овощи и фрукты»;
- муляжи овощей и фруктов;
- трафареты овощей и фруктов;
- иллюстрации, книги с
изображением овощей, фруктов,
сбор урожая.
43
4
рисованию. Знакомить с предметами круглой формы.
Учить приемам наклеивания: намазывать клеем
обратную сторону формы, набирать его на кисть
немного, работать на клеенке, прижимать изображение
к бумаге салфеткой и всей ладонью.
Речевое развитие
Развивать понимание речи взрослых. Создавать
условия для восприятия театрализованного
представления (настольный театр «Репка»).
- рассказывание русской народной сказки «Репка»,
- игра-драматизация по сказке «Репка»
- ситуативный разговор «Овощи и фрукты»
Физическое развитие
Формировать у детей представления о значении разных
органов для нормальной жизнедеятельности человека:
глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать,
язык — пробовать (определять) на вкус, руки —
хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать,
бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
Образовательная деятельность в семье
- поговорить с ребенком об овощах и фруктах;
- познакомить с работой в саду, огороде;
- изготовить поделки из овощей и фруктов;
- проговаривать правила взаимодействия с растениями и животными;
- посетить городскую или районную выставку цветов и плодов;
- принять участие в выставке «Наш урожай».
- предложить посетить выставку плодов и цветов.
- принять участие в выставке «Плоды осени» в группе.
- при консервировании продумать варианты участия детей (мытье фруктов, складывание в банку…)
4-я неделя: «Краски осени»
23.09.19 – 27.09.19г
1
- дидактическая игра «Оденем куклу на
Социально-коммуникативное развитие
Учить подбирать одежду в соответствии с погодой.
прогулку».
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников,
воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать
накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость
5
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
- книги и иллюстрации по
теме «Осень»;
- атрибуты для игры «Оденем
куклу на прогулку»;
- модель последовательности
одевания (осенняя одежда);
- шаблоны для
самостоятельного рисования
(раскрашивание) листьев,
деревьев, дождика;
44
- осенние листья, палочки для
игр «С листочками»
(муз.А.Гречанинова), «С
палочками» («дождик
капает»).
2
3
4
5
Познавательное развитие
Упражнять в формировании листьев по величине, цвету,
форме и их обозначении в речи. Познакомить детей с
предметами осенней одежды и обуви, их назначением и
цветом. Закреплять знание признаков осени.
Уточнение представлений об овощах и фруктах, о сборе
урожая.
Речевое развитие
- Формировать навыки понимания небольшого рассказа
взрослого по сюжетной картине.
- Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им
возможность общаться со сверстниками и взрослыми
(«Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай
у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты
сказал Мите? И что он тебе ответил?»).
- Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки,
книги, игрушки в качестве наглядного материала для
общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать
детям об этих предметах, а также об интересных событиях
(например, о повадках и хитростях домашних животных);
показывать на картинках состояние людей и животных
(радуется, грустит и т. д.).
Художественно-эстетическое развитие
Формировать навыки рисования палочек, не выходя за
пределы ограничительной линии, закрепление названий
цветов.
Учить наклеивать готовые листья на бумагу, пользоваться
салфеткой- - Учить изображать дождь цветными
карандашами (фломастерами). Учить рисовать струйки дождя
в виде штрихов или прямых линий – вертикальных или слегка
наклонных. Закрепить знание цветов..
Физическое развитие
- Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в
подвижные игры с простым содержанием, несложными
- ситуативный разговор «Листопад, листопад, листья
падают, кружат»
- настольно-печатная игра «Времена года»
- ситуативный разговор «Листопад, листопад, листья
падают, кружат»
- ситуативный разговор «Как одеваются дети осенью»
рассматривание картины «Осень»
- для слушания - «Осенью» муз.С. Майкапара;
- для пения - «Дождик» р.н. мелодия, обр. В.Фере.
-рисование «Дождик – дождичек цветной дарит радость
нам с тобой…».
- аппликация «Падают листья»
- ситуативный разговор «Как одеваются дети осенью»
- дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку».
П/и «Затопали ножки» («Наш дом – Южный Урал»)
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
45
движениями.
- Учить выразительности движений, умению передавать
простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как
зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята,
и т. п.)
Образовательная деятельность в семье
- наблюдение за осенними листьями (цвет, форма, как падают, кружатся);
- поучаствовать в конкурсе «Осенний калейдоскоп »;
- чтение и рассматривание книг об осени;
- закреплять с детьми порядок одевания;
- понаблюдать за трудом взрослых на огороде, привлечь к совместной деятельности.
- посмотреть мультфильм или прочитать сказку Сутеева «Под грибом»
- совместно с детьми понаблюдать за осенними явлениями природы(листопад, дождь, ветер)
Октябрь
1-я неделя: «Животный мир»
01.10.19 - 04.10.19г
1
- дидактические игры «Чьи детки»; «Кто как кричит»,
Социально-коммуникативное развитие
Напоминать детям название города (поселка), в котором они
- рассматривание альбома «Домашние животные и их
живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых.
детеныши»;
Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые
- рассматривание альбома «Домашние птицы».
действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает
- дид. игра «Куриное семейство»
комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).
2
-«Составь целое из частей», «Парные картинки;
Познавательное развитие
Учить детей создавать постройки по показу воспитателя,
- рассматривание иллюстраций с изображением
закреплять знание объемных форм, совершенствовать умение домашних птиц;
разбирать постройки самостоятельно.
- игровые ситуации с использованием игрушек,
изображающих животных;
- создание постройки из строительного материала
«Домик для зайчат»;
- дидактическая игра «Кто поет?»;
- ситуативный разговор «Животные готовятся к зиме»;
- рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака
со щенками» и другие из серии «Домашние животные»;
- беседа о повадках домашних животных;
- рассматривание иллюстраций (Е.Чарушин), картинок с
изображением птиц
3
- рисование животных с использованием трафаретов;
Художественно-эстетическое развитие
Учить передавать в рисунке образ цыплят. Закреплять
- этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних
умение определять основную форму частей предмета, их
животных);
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
коллекция наборов зверей,
птиц, рыб, насекомых;
иллюстрации с изображением
животных;
книги с иллюстрациями;
материалы и оборудование для
рисования пальчиком на
подносах с крупой;
материалы и оборудование для
свободного рисования, лепки,
аппликации
модели самостоятельного
одевания/раздевания, мытья
рук, строительный материал;
шапочки-ушки разных
домашних животных.
модели самостоятельного
одевания/раздевания, мытья
рук;
набор игрушек (домашние и
дикие животные);
46
4
5
относительную величину и передавать ее в рисунке, а также
изображать некоторые детали. Закреплять знания цветов.
Формировать интерес и положительное отношение к
рисованию.. Воспитывать желание рисовать
Учить лепить знакомые предметы, состоящие из нескольких
частей, делить комок глины (пластилина) на нужное число
частей. При лепке туловища и головы пользоваться приемом
скатывания глины (пластилина) кругообразными движениями
между ладонями, при лепке хвостика и крылышек
использовать природный материал (перышки). Закреплять
прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик,
крылышки). Закреплять умение прочно соединять части.
Воспитывать желание трудиться.
Речевое развитие
Расширять представления детей о домашних животных, учить
употреблять названия животных и их детенышей в
единственном и во множественном числе, в родительном
падеже множественного числа, существительные с
обобщающим значением.
Физическое развитие
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела,
правильную осанку.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных
играх
и
физических
упражнениях,
активности
в
самостоятельной двигательной деятельности;
Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного
направления передвижения с опорой на зрительные
ориентиры, менять направление и характер
- прослушивание и пение песни А. Филиппенко
«Цыплята»;
- лепка «Птичка»
-прослушивание песенки «Вышла курочка гулять…».
- чтение стихотворения В.Берестов «Курица с
цыплятами»;
- игра-импровизация в театре «Курочка Ряба»; рассказывание р.н. сказок «Три медведя», «Кот, петух,
лиса»;
- чтение сказок «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной
мишка и проказница мышка», обр. Ю. Ванага, Й. Чапека
«Приключения песика и кошечки» и др.;
заучивание потешки «Как у нашего кота»;
- ситуативный разговор: «Каких животных и птиц ты
видел, когда шел в детский сад»;
- чтение сказок (А. Н. Толстой «Волк и козлята», М.
Боголюбский «Кот, петух и лиса», Е. Благинина «Два
жадных медвежонка»).
- чтение стихотворения В. Берестова «Курица с
цыплятами». Привлечь детей к прослушиванию и пению
песни А. Филиппенко «Цыплята».
- беседа: «Можно ли трогать животных, насекомых?»
(правила поведения при встрече с насекомым);
- ситуативный разговор: «Как умываются животные»;
- выполнение пальчиковой гимнастики
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
47
Образовательная деятельность в семье
- рассмотреть иллюстрации с изображением животных;
- рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;
- понаблюдать за животными, экскурсия в городской зоопарк, формирование элементарных представлений о правильных способах взаимодействия с
животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых;
- понаблюдать за птицами;
- понаблюдать за домашним питомцем, привлечь к уходу (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);
- рассмотреть с детьми теплые вещи, связанные из шерсти животных (носки, варежки, шарфики), отметить особенности таких вещей
2-я неделя: « Я - человек»
07.10.19 – 11.10.19 г.
1
- ситуативный разговор: рассматривание семейных
фотографии людей разного возраста
Социально-коммуникативное развитие
Развивать представления о себе как о человеке: я –
фотографий, в ходе которого педагог расспрашивает детей и пола для рассматривания;
мальчик (девочка), хожу в детский сад, в группе мои
о членах семьи, о событиях, отражѐнных на фотографии;
фигурки, куклы девочки и мальчика;
друзья.
- рассматривание картинок, отображающих добрые
схемы, иллюстрации «Как правильно
Формировать представление детей о людях (взрослых поступки детей, используя приѐмы, побуждающие детей
чистить зубы»;
и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об
выражать отношение к ним. В случае затруднения детей атрибуты для сюжетно-ролевых игр
отдельных ярко выраженных эмоциональных
давать образец своего отношения, используя технику «Я«Дом», «Парикмахерская»;
состояниях, о делах и добрых поступках людей, о
сообщений»;
дидактические игры «Угадай, кто
семье и родственных отношениях.
- трудовые поручения «Поможем няне, (уберем игрушки,
это?», «Составь фигуру», «Умный
Развивать интерес к сверстнику, желание
наведем порядок в игровых уголках);
язычок», «Составь портрет», «Моѐ
взаимодействовать с ним.
-рассматривание схем-моделей «Мое настроение»;
настроение», «Я собираюсь на
- ситуативные беседы: «Мы разные», «А ты кто такой?»,
прогулку»;
«Когда бывает грустно и весело»;
одежду для уголка ряженья для
рассматривание альбомов «Моя семья», игровое
девочек и мальчиков;
упражнение "Покажи как";
иллюстрации «Мужчины и
- проблемно-игровые ситуации«Поможем куклам
женщины», фотоальбомы, газета на
помириться» для освоения опыта проявления сочувствия и тему « Все мы такие разные»;
помощи
готовые фигурки людей с ярко
-организацию сюжетно-ролевой игры «Семья»;
выраженной мимикой для создания
-проблемно-игровые ситуации «Что случилось с куклой
коллажа, клей, ножницы, ватман;
Машей?»;
дидактические игры на развитие
мелкой моторики, мозаика,
2
- проблемно-игровые ситуации «Что случилось с куклой
Познавательное развитие
разрезные картинки с орудиями
Закреплять названия предметов одежды, удобный
Машей?» с целью обогащения представлений о предметах
труда няни (ведро, таз, швабра и т.д.;
порядок надевания вещей. Закреплять названия
быта и их назначении: из какой чашки удобнее напоить
серия « Рассказы по картинкам»
деталей конструктора: кирпичик, кубик.
куклу, какое одеяльце или подушечку выбрать, какие
(наглядно-дидактические пособия): «
предметы для ухода за больной куклой необходимо
Инструменты домашнего мастера»;
подобрать;
- экспериментирование «Разные ножки бегут по дорожке»: дидактическая игра «Кто поет?»,
настольные куклы для игрыдети эксперимен-тируют, оставляя на влажном песке
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
48
3
4
Художественно-эстетическое развитие
Упражнять детей методом пальчиковой живописи
изображать прямые и волнистые, длинные и короткие
линии, круги. Развивать умение работать с гуашью,
совершенствовать эстетический вкус, развивать
чувство ритма, цвета.
Продолжать учить складывать образы из трех –
четырех частей; формировать у детей умение
располагать предмет в середине листа; продолжать
учить раскладывать формы на листе бумаги и
наклеивать их в определенной последовательности
ориентируясь на образец. учить аккуратно набирать
клей на кисточку, снимать лишний клей о край
розетки; развивать внимание.
Речевое развитие
Формировать и развивать средства общения: отвечать
на вопросы, используя форму полного простого
предложения; воспроизводить ритм речи, звуковой
образ слова: слышать специально выделяемый в речи
взрослого звук и воспроизводить его.
разные отпечатки ног;
- проблемное-игровое обучение приѐмам сравнения
предметов по разным признакам или их группировки:
выбору для куклы из общего набора посуды только
маленьких чашек, блюдец, ложечек, тарелочек;
-дидактическую игру: «Выбрать по желанию куклы только
яблочки определѐнного (размера, формы, цвета);
-дидактическаяю игра: «Карлики и великаны» с целью
формирования умения определять размер предмета в
сравнении с образцом и по представлению, упорядочивать
предметы по размеру.
- Аппликация «Мы милашки – куклы неваляшки».
-Рисование «Матрешки - крошки».
- рисование руками «Солнышко», дорисовка рисунков из
отпечатков руки;
-музыкально-ритмическая игра «Как тебя зовут»;
импровизации в театре «Игра с
куклами»;
фотоальбомы с фотографиями «Мой
дом», «Моя семья»;
- беседы по теме «Дети» с использованием приѐмов
обучения детей слушать рассказы воспитателя о забавных
случаях из жизни и развивать умение правильно
формулировать свои мысли, строить короткие
высказывания ;
-игры- имитации, организация игровых ситуаций с
использованием игрушек-персонажей пальчикового и
кукольного театра: «Приготовим чай для кукол», «У куклы
день рождения»;
-«Сказка о глупом мышонке» С. Маршака, дидактические
игры с куклой «Уложим куклу Машу спать» («Наш дом –
Южный Урал»)
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
49
5
Физическое развитие
Формировать представления о назначении каждого
органа для нормальной жизнедеятельности человека
(ушки - слышать и т.д.).
- ситуативные разговоры о том, что о чистоте своего
жилища человек должен заботиться;
- развивающие ситуации: «Одеваем куклу на прогулку»;
-развивающие ситуации: «Куклу Катю купаем»,«Что тебе
нужно для умывания?»;
- подвижные игры: «Узнай по голосу», «Мы веселые
ребята»;
- физкультурные минутки: «Физкультурники»;
-беседа «Зачем человеку руки и ноги»,
- загадки с целью развития умение самостоятельно
обследовать предмет и определять его свойства с опорой на
какой-либо орган чувств (обоняние, осязание, слух, вкус) и
проговаривание слов, обозначающих свойства;
Образовательная деятельность в семье
-совместное рассматривание картин и иллюстраций, фотографий (как я рос, моя семья, родители в детстве, старшие дети в детском саду;);
-побеседовать с детьми о труде взрослых в семье;
-прочитать произведения С.Маршак «Великан», «Тело человека», «Руки», «Мои руки», «Ноги», В. Катаев «Цветик - семицветик»; Л.Толстой «Старый дед и
внучек», Е. Пермяк «Как Маша стала большой»;
3-я неделя «Народная культура и традиции»
21.10.19 – 25.10.19г
1
-игры- прибаутки «Котя- котенька –коток»
для сюжетных игр в фольклорной
Социально-коммуникативное развитие
Развивать и обогащать потребности и желания детей в
- игры с народными деревянными, тряпичными,
избе «Дом» - внести колыбельку
познании творчества народной культуры: восприятия
глиняными игрушками;
(люльку);иллюстрации разных
природы, красивых предметов быта, произведений
- пальчиковые игры на соответствие текста и движений рук матрѐшек;
народного, декоративно- прикладного и
«Пальчик-мальчик»;
-детские музыкальные инструменты;
изобразительного искусства; чтения художественной
- игры-ряжения с целью знакомства с народной одеждой
-иллюстраций к сказкам и потешкам
литературы; слушания музыкальных произведений.
«Петушок и бобовое зернышко»,
«Гуси-лебеди», «Бычок – черный
2
-игры со строительным материалом «Расставим мебель»
Познавательное развитие
бочок, белые копытца» «Наш козел»;
Формировать умение сосредоточивать внимание на
Цель: продолжать учить детей обыгрывать постройки,
-книги русских народных сказок,
предметах и явлениях предметно-пространственной
объединяя их по сюжету.;
иллюстрации по сказкам;
развивающей среды; делать простейшие обобщения.
- дидактическая игра «Кто спрятался?» (отгадывание
-иллюстрации с изображением
Знакомить с материалами, их свойствами. Расширять
загадок о домашних животных).
старинной одежды;
представления о народной игрушке (дымковская
-развивающие ситуации: рассматривание альбомов
-иллюстрации о труде в поле,
игрушка, матрѐшка и др.). Знакомить с народными
народного творчества (богородская игрушка, матрѐшка);
огороде, в избе, хлеву;
промыслами.
-сооружение постройки из кубиков «Печь», «Изба»,
-выставку: «Русская изба»;
«Колодец». Цель: учить располагать кирпичики, пластины
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
50
3
4
5
Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Тарелочка»
Учить располагать узор по краю круга, правильно
чередуя фигуры по величине – большие и маленькие;
составлять узор в определенной последовательности:
вверху, внизу, справа, слева большие круги, а между
ними маленькие. Упражнять в умении аккуратно
пользоваться красками. Развивать чувство ритма.
Воспитывать самостоятельность.
Лепка «Я пеку калачи, я пеку баранки».
Учить детей лепить угощение для кукол из соленого
теста. Показать разнообразие форм мучных изделий:
печенье (круг или диск), пряник (полусфера), колобок
(шар), пирожок (овоид), бублик (кольцо).
Совершенствовать у детей технические приемы лепки.
Развивать чувство формы, пропорций, согласованность
в работе обеих рук.
Речевое развитие
Учить рассматривать сюжетную картинку и
рассказывать о том, что на ней изображено.
Использовать приѐмы обучения детей внимательно
слушать и эмоционально воспринимать сказку.
выразительно передавать еѐ содержание, используя
жесты, мимику.
Физическое развитие
Совершенствовать культурно-гигиенические навыки,
формировать начальные представленя о здоровом
образе жизни, развивать умение ходить и бегать
свободно, не шаркая ногами, продолжать формировать
разнообразные виды движений, поошрять участие
детей в совместных играх и физических упражнениях
вертикально, ставить их плотно друг к другу. Побуждать
детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие
детали;
- дидактическое упражнении «Обведи по контуру»
- прослушивание и подпевание народных песен;
-Аппликация по готовым формам;
-составление узора на полосе – на развитие восприятия;
-сарафаны, платочки;
-иллюстраций к сказкам и потешкам
«Петушок и бобовое зернышко»,
«Гуси-лебеди», «Бычок – черный
бочок, белые копытца» «Наш козел»;
-кубики (сложи картинку по русской
народной сказке);
-народные игрушки, предметы
обихода (посуда деревянная, печка,
горшки);
-готовые формы для разукрашивания
предметов быта, обводки по контуру,
аппликации;
-народные инструменты ложки,
бубен, свистульки;
-иллюстрации к сказкам «Маша и
медведь», «Теремок», «Заюшкина
избушка» и др.
-игровая ситуация «В гости к нам пришли матрѐшки».
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания
предметов. Учить детей различать и называть
существенные детали и части предметов. Учить детей
составлять небольшие рассказы;
- рассматривание иллюстраций к сказкам и потешкам
«Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди», «Бычок –
черный бочок, белые копытца» «Наш козел»;
-разучивание потешки «А тари, тари, тари»;
-народные игры с танцевальными движениями;
- дидактическая игра «Одень Машеньке сарафан»;
- народные подвижные игры (Хороводные «Заинька» и
«Петушок»);
-игры-драматизации «Умоем куклу»;
-П/и «Затопали ножки» («Наш дом – Южный Урал»)
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
51
Образовательная деятельность в семье
-домашнее чтение русских народных сказок, потешек, прибауток с обсуждением характера героев, их поступков, отношениях друг с другом;
-для домашнего чтения – пословицы, поговорки, потешки Т; И; Тарабарина, Н;В; Елкина; русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Лиса и журавль», Хитрая
лиса»; о народных приметах, праздниках, народной кухне;
-побеседовать «Какую одежду носили бабушки наших бабушек»;
- сделать подборку фотографии бабушек и мам в красивой одежде;
- поиграть с детьми в русские народные игры с бросанием и ловлей: «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет»; с
подлезанием и лазаньем:; «Haceдкa и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики»; с прыжками: «По ровненькой дорожке», «Поймай комapa», «Bopoбышки и кот»,
«C кочки на кочку»; с бегом: «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках»; на ориентировку в пространстве: «Найди свое
место», «Угадай, кто и где кричит».
4-я неделя «Наш быт»
28.10.19. - 31.10.19г
1
-дидактические игры «Угадай по описанию», «Отыщи и
-иллюстрации с изображением
Социально-коммуникативное развитие
Расширять представление детей о предметах
назови», «Что где стоит», «Поможем кукле Кате убрать в
профессий людей, работающих в
ближайшего окружения, их назначении.
квартире»;
детском саду;
Способствовать возникновению игр на темы из
обыгрывание потешки «Варись, варись кашка»;
-бубны, погремушки для выполнения
окружающей жизни.
- дидактическая игра «Мамины помощники».
действий под музыку;
Цель: уточнить представления детей об источниках
-дидактический материал для
опасности в доме и предметах правильного пользования;
шнуровки «Сапожок», «Ботиночек»;
-сюжетно-ролевые игры на бытовые темы: «Дочки-силуэты дымковской игрушки в
матери», «Собираемся в детский сад», «Играуголке по изобразительной
путешествие», «Наш детский сад», «Семья», «Шоферы»,
деятельности;
«Больница», «Постираем одежду для куклы», «На прогулку -иллюстрации, где дети умываются,
с куклой Катей», «Укладывание куклы спать» (с
одеваются, расчѐсываются, играют,
использованием колыбельных);
рисуют, кушают и т.д.;
- совместные игры с использованием предметов посуды и
-иллюстрации с изображением
игрушек;
предметов быта;
-мелкие игрушки;
2
- постройка «Колыбелька для куклы»;
Познавательное развитие
-строительный материал;
Развивать умение определять цвет, величину, форму,
- рассматривание картинок, книжек на тему «Посуда»;
-атрибуты для с/р игры «Больница»
вес (легкий, тяжелый) предметов быта; расположение
- дидактические игры «Найди такой же по - цвету»;
(внести в группу игрушку – мишку,
их по отношению к себе (далеко, близко, высоко),
«Шарфики и шапочки», «Цветное чаепитие у Маши и
игрушку – кошечку, муляжи
знакомство с материалами (дерево, бумага, ткань,
Даши», «Куклы – растрепки и цветные бантики», «Всему
режущих и колющих средств,
глина), их свойствами (прочность, твердость,
свое место»;
лекарства, бинт).
мягкость). Формировать умение группировать (чайная,
столовая, кухонная посуда) и классифицировать
(посуда - одежда) хорошо знакомые предметы.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
52
3
4
Художественно-эстетическое развитие
Учить составлять простой узор по мотивам
дымковской росписи, используя линии, точки круги,
колечки. Приобщать к декоративной деятельности,
познакомить с понятием силуэт. Закреплять умение
правильно держать кисточку, пользоваться красками.
Воспитывать самостоятельность.
Учить детей создавать образ пирамидки из трех частей,
располагать части в порядке, уменьшающейся
величины; закрепить раскладывать формы на листе
бумаги и наклеивать их в определенной
последовательности; упражнять в умении намазывать
формы клеем, важно обратить внимание на
намазывание всей поверхности формы. Закрепить
знание о цвете.
Речевое развитие
Учить рассматривать сюжетную картинку и
рассказывать о том, что на ней изображено.
Использовать приѐмы обучения детей внимательно
слушать и эмоционально воспринимать сказку.
выразительно передавать еѐ содержание, используя
жесты, мимику.
-рисование «Украсим полотенце».
-аппликация «Пирамидка»
- чтение стихов А.Л.Барто из цикла «Игрушки»;
- чтение сказки С.Маршака «Кошкин дом», Чуковского
«Доктор Айболит», «Спичка - невеличка» Е. Хоринская;
-чтение стихотворения «Решили маме мы помочь»;
- коммуникативные игры с включением малых
фольклорных форм: потешки «Ладушки, ладушки»,
«Умница, Катенька», «Водичка - водичка, умой мое
личико»).
- дидактическая игра «Чем я с другом поделюсь»
(закрепление понятия «личные вещи»)
- подвижные игры
-П/и «Затопали ножки» («Наш дом – Южный Урал»)
Физическое развитие
Дать представления о вредной и полезной пище, о том ,
что утренняя гимнастика, игры физические
упражнения вызывает хорошее настроение, с помощью
сна восстанавливаются силы. Формировать умение
сохранять правильную осанку в положении сидя, стоя,
в движении . Продолжать развивать разнообразные
виды движений, совершенствовать основные виды
движений.
Образовательная деятельность в семье
- отгадывание загадок о предметах быта;
- обыгрывание ситуации «Кукла собирается на прогулку», «Кукла ложится спать», «Мишка кушает» и др.;
- рассматривание с детьми орудий труда и электроприборов (веник, пылесос, совок, ведро, кастрюля, и т.д.),
-ситуативный разговор о действиях с ними;
5
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
53
- придумывание предложений о том, что делает мама (папа);
- прогулка по городу
- рассказ о профессии дворника, о том, что чистая улица результат его труда.
1
Социально-коммуникативное развитие
Формировать доброжелательное отношение друг к
другу, умение делиться с товарищем, общаться
спокойно, без крика. Формировать опыт правильной
оценки хороших и плохих поступков. Воспитывать
желание проявлять заботу о родных и близких.
Воспитывать отзывчивость и доброту.
2
Познавательное развитие
Формировать представление о семье и своем месте в
ней. Побуждать называть членов семьи, род их занятий.
Закреплять понятия высоты, цвета. Учить: рассказывать,
как будут строить; строить по образцу.
Художественно-эстетическое развитие
Лепка «Мышка» (по русской народной сказке «Репка»)
Формировать умения детей лепить мышку на основе
конусообразной или яйцевидной формы (по выбору
педагога). Показать способы создания выразительного
образа: заострение мордочки, использование
дополнительных материалов (для ушек – семечки, для
хвоста – веревочки, для глаз – бусенки или бисер).
Развивать чувство формы и мелкую моторику.
Воспитывать интерес к отображению представлений о
сказочных героях пластическими средствами.
Рисование «Угостим мышку сыром»
Формировать умения рисовать предметы полукруглой
формы. Учить правильно держать карандаш.
Формировать умение создавать несложные сюжетные
композиции.
Речевое развитие
3
4
Ноябрь
1-я неделя «Дружба»
01.11.19 – 08.11.19г.
-утро радостных встреч «Я и мои друзья»;
-беседа «Где можно гулять и где нельзя играть»; «Твой
лучший друг»;
- трудовое поручение «Наведѐм порядок вместе»
- беседа: «Приезжайте в гости к нам»; «В гости к
Айболиту»; «Поездка на автобусе»
-дидактические игры «Дети на прогулке», «Сложи узор»
(для девочек – украшения, цветы и т. п., для мальчиков –
элементы видов транспорта и т.п.),
-развивающие ситуации: рассматривание серии картинок
«Как дети спасали птиц»;
-работа с трафаретами, «Волшебные полоски»; «Нарисуй
другу машину»;
-аппликация «Составь красивый цветок для друга»,
«Засели улицу»;
-лепка «Много вкусных конфет для друзей»;
-развивающие игровые ситуации: «Не забывай о друге»,
«Как я ехал в автобусе»;
-знакомство со стихотворением «Мышка» - сопровождать
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
-Серия картинок «Как дети спасали
птиц»;
-дидактические игры «Найди друга»,
шнуровка, «Мозаика»;
-сюжетные картинки «Один дома»;
-атрибуты для игр «В гостях»,
«Гараж»;
-схемы-модели для составления
описательных рассказов об
игрушках, об одежде мальчиков и
девочек (по моделям);
-фотографии детей, семьи, семейные
альбомы;
-фотографии, альбомы, отражающие
жизнь группы и детского
учреждения;
-наглядные пособия (книги,
иллюстрации), отражающие разные
занятия детей и взрослых;
-картинки и фотографии,
изображающие разные
эмоциональные состояния людей
(веселый, грустный, смеющийся,
плачущий, сердитый, удивленный,
испуганный и др.), их действия,
различные житейские ситуации;
-наглядный материал и игрушки,
способствующие развитию
толерантности (картинки, куклы,
изображающие представителей
54
5
Учить рассматривать сюжетную картинку и
рассказывать о том, что на ней изображено. Учить
отвечать на простые вопросы.
Физическое развитие
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием,
несложными движениями. Способствовать
формированию у детей
чтение показом картинок;
-игра-беседа «Кто мы? Какие мы?» (помогать осознать
себя, расширять ориентацию в схеме собственного тела,
формировать умение сравнивать, обобщать, развивать
доброжелательное отношение друг к другу;
-дидактические игры «Одень Таню (Ваню)» (с
плоскостными куклами), «Подбери подарок Тане (Ване)»,
игры с одним, двумя обручами (подарки девочкам и
мальчикам);
-подвижные игры «Птички и птенчики», «По ровненькой
дорожке»;
-П/и «Большие ноги шли по дороге» («Наш дом – Южный
Урал»)
разных рас и национальностей;
картинки, куклы, изображающие
больных детей и животных и т.п.);
-аудио- и видеоматериалы о жизни
детей и взрослых;
-игрушки с секретами и сюрпризами
(коробочки и пеналы с подвижной
крышкой, шкатулки с разными
застежками, головоломки, наборы
для игр, включающих решение
проблемных ситуаций);
-игрушки со светозвуковым
эффектом;
-«Волшебный мешочек»,
наполняемый мелкими предметами и
игрушками;
-книги, открытки, альбомы, аудио- и
видеоматериалы, знакомящие детей
с явлениями природы, жизнью
людей
Образовательная деятельность в семье
-чтение рассказа Д. Мамина-Сибиряка «Сказка для храброго зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост», стихотворения В. Маяковского «Что такое
хорошо и что такое плохо», беседа по прочитанному;
-прогулка по осеннему парку
-поиграть с детьми в игры: с бегом. «Птички и птенчики», с прыжками. «По ровненькой дорожке», С подлезанием и лазаньем. «Haceдкa и цыплята»;
-просмотр мультфильмов про дружбу («Грибок – теремок», «Котенок по имени Гав» и др.)
Ноябрь
2-я неделя «Транспорт»
11.11.19 – 15.11.2019
1
- игры с постройками, игрушками «Гараж для машины»,
игрушки и игровое оборудование:
Социально-коммуникативное развитие
Расширять знания детей о знакомом транспорте,
«Мы водители», «Водитель автобуса», «Полетим на
автобус, поезд с железной дорогой,
который можно увидеть в городе. Развивать умение
самолете»», «Капитан корабля»
машины легковые, грузовые (разных
различать транспортные средства на картинках,
размеров и цветов), куклы,
называть их (машина, самолет, кораблик).
велосипеды, коляски, конструктор
деревянный;
2
- строительная, сюжетная игра: «Гараж»
Познавательное развитие
пирамидка «Светофор» из
Учить выделять существенные признаки, строение и
- развивающие ситуации: рассматривание альбомов о
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
55
назначение частей, дифференцировать и группировать
виды транспорта
3
4
Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Машина, пароход и самолет»
Закреплять умение дорисовывать на изображенных
предметах недостающие детали округлой формы.
Развивать умение ритмично наносить мазки. Учить
правильно держать кисть. Воспитывать интерес к
изобразительной деятельности.
Лепка «Железная дорога для паровозика из
Ромашково»
Продолжать знакомить со свойствами пластилина.
Развивать умение лепить не сложные предметы,
состоящие из нескольких частей. Закреплять умение
раскатывать комочки прямыми движениями, создавая
«рельсы» и «шпалы». Выравнивать по длине, лишнее
отрезать стекой. Воспитывать отзывчивость и
стремление помогать.
Речевое развитие
Формировать у детей представление о транспорте
(автобусе, маршрутном такси, грузовых машинах и
легковых автомобилях); познакомить детей с
троллейбусом; дать знания о правилах поведения в
транспорте
- дидактические игры «Угадай-ка, чем повезешь?»,
«Красный и зеленый», «Встань там, где скажу»,
«Разрешено - запрещено», «Игра в поезд», «Правильно неправильно», «Собери светофор», «Поезд», «Покажи
транспорт, который назову», «Собери машину», «Собери
знак».
-целевая прогулка по теме «Знакомство с улицей». Цели:
уточнить у детей представление об улице, дороге; дать
знания детям с том, что улица делится на 2 части:
проезжую часть (дорогу) и тротуар, где ходят люди;
закреплять знания о грузовых и легковых автомобилях;
уточнить знания детей о светофоре и значении его цветов
-наблюдение за транспортом (машины, автобусы),
подъезжающим к детскому саду (формировать правила
здоровьесберегающего поведения),
- слушание: «Дождик радуга» муз. Г.Свиридовой
- пение: «Человек идет» муз. М. Лазарева,
- развлечение: хороводы – пляски «По улице мостовой»
рус. нар. в обр. Т.Ломовой
- потешки: «Сбил, сколотил - вот колесо».
- проблемная ситуация «По дороге едут машины», «К
остановке подъехал автобус», «Грузовая машина
перевозит грузы»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
конструктора;
шапочки или нагрудные знаки на
картоне;
знаки «Пешеходный переход»,
«Осторожно: дети», «Перекресток с
«зеброй» (из ткани или другого
материала), рули, маски с
изображением овощей, сумка с
билетами, шапочка машиниста.
напольный макет дороги с
пешеходным переходом; Режиссерская
игра «Путешествие Колобка»
(сказочные герои, игровое поле, знаки
(3), светофор с яркими разными
цветами). Макеты настольные перекресток и улица города, на столе к
ним - маленькие машины и люди, 3
дорожных знака и светофор.
Наглядно-дидактические пособия:
картинки с изображением
общественного транспорта: автобус,
трамвай, троллейбус, маршрутное
такси, поезд; легковые и грузовые
автомашины. Картинки с
изображением улицы, где показаны
проезжая часть и тротуар. Картинки с
изображением ситуаций: катание на
санках зимой, катание детей на
велосипедах, игра детей в мяч на
дороге. Картинки с изображением
трехцветного светофора. Картинки со
знаком «Пешеходный переход».
Картина с изображением движения
поезда по дороге и через туннель.
Картинки 10 х 15 с изображением всех
частей машин (грузовых и легковых).
Лабиринты на развитие ориентировки
56
5
транспорте. Закреплять умение называть составные
части машины: руль, колеса. Развивать восприятие
красного и зеленого цветов
Физическое развитие
Совершенствовать умение детей следить за своим
внешним видом
- подвижные игры: «Ловкий шофер», «Трамвай»,
«Машины и пешеходы», «Поезд»
-физкультурные минутки: «Самокат», «Поезд». Учить
имитировать транспортные средства, двигаться в
определенном направлении
-ситуативная беседа «Почему не нужно кушать в
транспорте?»
-подвижные игры: «Поезд», «Трамвай», «Цветные
автомобили, «Ловкий шофер», «Трамвай», «Машины и
пешеходы», «Поезд»
в пространстве и наблюдательности.
Лабиринт «Дорога» 30 х 30 и машинки
разного цвета. Лабиринт «Домики»,
домики разного цвета. Перфокарты с
изображением различных ситуаций на
дороге и знаками.
Атрибуты к сюжетно-ролевым играм
по ПДД: «Шофер» (руль и маски);
«Поезд» (шапочка для машиниста,
сумочка с билетами); «Птицы и
автомобиль» (маски птиц и машина,
нарисованная на картоне); «Зайчики
перебегают» (маски для зайчат);
«Автомобиль»; «Свето-форик»
(шапочки красного, зеленого и желтого
цветов). Атрибуты для инспектора
ГИБДД.
Дидактические игры: «Угадай, на чем
повезешь», «Правильно неправильно», «Разрешено запрещено», «Дорожное поле».
Образовательная деятельность в семье
- прогулки по городу в ходе которых, родители показывают пример детям по соблюдению правил дорожного движения, рассказывают о правила поведения в
транспорте, на улице,
-чтение художественной литературы с целью закрепления с детьми правил дорожного движения А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик», С. Маршак
«Кораблик», С. Михалков «Шла по улице машина»)
- учить ребенка правильно переходить дорогу (родители должны проговаривать свои действия), рассказывать об опасностях, которые могут возникнуть на дороге.
3-я неделя: «Здоровей-ка»
18.11.19 – 22.11.19г
1 Социально-коммуникативное развитие
-Физкультминутка «Улыбнись» для формирования
оборудование для развѐртывания
Побуждать к выполнению несложных трудовых
положительного эмоционального настроя;
сюжетно-ролевой игры «У врача»,
поручений;
- концерт для кукол «Мы любим петь и танцевать»для
«Больница» (ширма, кушетка…),;
постепенно приучать с помощью взрослого поддерживать развития эмоциональной отзывчивости на простые
наборы для сюжетных игр «Оденем
порядок на участке; развивать умение замечать непорядок музыкальные образы, выраженные контрастными
куклу на прогулку», «Как накрыть на
в одежде и устранять его при небольшой помощи
средствами;
стол»;
взрослого.
-сюжетно-ролевая игра «На прием к доктору», «У врача»
картинки для рассматривания по сюжету
для уточнения назначения предметов игрового
произведений Э.Мошковской «Уши»,
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
57
2 Познавательное развитие
Знакомить детей с цветом, осязаемыми свойствами
предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий,
пушистый),
совершенствовать умения ориентироваться в
расположении частей своего тела и в соответствии с ними
различать пространственные направления от себя (вверху
- внизу, впереди – сзади, справа – слева); различать
правую и левую руки
формировать умения ориентироваться в контрастных
частях суток (день – ночь, утро – вечер)
3 Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Апельсины и мандарины для больной куклы»
Продолжать учить рисовать и закрашивать округлые
формы большого и маленького размера с помощью
кисточки, развитие умения подбирать цвет и получать его
путем смешивания желтой и красной красок;
Развивать умения правильно держать кисть, добиваться
свободного движения руки во время рисования
Воспитывать у детей бережное отношение к животным.
лепить из комочков удлиненные формы – морковки, по
желанию вылепить зайчика
4 Речевое развитие
Расширять и активизировать словарный запас детей на
основе обогащения представлений о здоровье
;Совершенствовать умения детей согласовывать
прилагательные с существительными в роде, числе,
падеже;
Формировать потребности делиться своими
впечатлениями с воспитателями и родителями; Уточниьт
названий и назначения предметов одежды, обуви,
оборудования и способов действия с ними; для воспитания
осознания необходимости сообщать о самочувствии
взрослым, необходимости лечения;
-сюжетная игра «Кукла Маша заболела»;
-игра на гармонизацию отношений «Назови меня ласково»
для укрепление психологического комфорта в группе.
- игры-упражнения, способствующие развитию
ориентировки в пространстве, координации, ловкости;
К.Чуковского «Мойдодыр», А. Барто
«Девочка чумазая»;
предметы
личной
гигиены
для
дидактической
куклы
(расчѐска,
полотенце, носовой платок и др.;
образцы
построек,
иллюстрации
построек
для
конструктивной
деятельности детей;
бумага различной плотности, цвета и
размера,
предметы и предметы-заместители для
обследования по форме, цвету,
материалу из которых они состоят.
-игры с красками для снятия психологического барьера
(мое настроение, сегодняшний день);
-Лепка «Угостим зайку морковкой»
-беседа по прочитанному стихотворению А. Барто
«Девочка чумазая»: расширять и активизировать
словарный запас детей на основе обогащения
представлений о здоровье;
Чтение потешек, прибауток
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
58
головных уборов. Способствовать сопровождению речью
игровых и бытовых действий.
5 Физическое развитие
Формировать начальные представления о здоровье и
здоровом образе жизни.
Совершенствовать элементарные навыков ухода за своим
лицом и телом. Развитие умений различать и называть
органы чувств (глаза, рот, нос, уши), развитие знаний об
их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за
ними.
-формирование представлений о том, что следует
одеваться по погоде (в дождь - надевать резиновые сапоги
и т.д.);
-дидактические игры «Кукла Маша собирается на
прогулку», «Составь фигуру человека (мальчика или
девочку);
-рассматривание иллюстраций человека (формирование
гендерной принадлежности);
-интуативная беседа во время проведения утренней
гимнастики в сочетании с воздушными ваннами для
закрепления знания о пользе физических упражнений;
-дидактическая игра «Поделюсь – не поделюсь» для
закрепления знаний о предметах личной гигиены;
-беседа «О пользе сна» (дать представление о том, что сон
полезен для здоровья, с его помощью восстанавливаются
силы)
- игровые упражнения для развития силы ног и рук;
- подвижные игры «Кот и мыши», «Затейники» и др. для
развития физических качеств;
-П/и «Большие ноги шли по дороге» («Наш дом – Южный
Урал»)
Образовательная деятельность в семье
- закреплять умения пользоваться мылом, правильно вытирать руки, чистить зубы по утрам и после еды;
- проведение с детьми в домашних условиях закаливающих процедур и утренней гимнастики, регулярных прогулок на свежем воздухе с целью совершенствования
привычки к здоровьесберегающему поведению;
- изготовление странички в групповую кулинарную книгу «Любимое блюдо моего ребенка или нашей семьи»
- привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;
- почитать с ребенком дома: М. Газиев «Утром», Р. Сеф «Мыло», учить правильно называть процесс ухода за своим телом, предметы, необходимые для его
осуществления;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
59
- прочитать стихотворение К.И. Чуковского «Мойдодыр» (посмотреть мультфильм) и побеседовать о значении гигиенических навыков для здоровья;
1
2
Социально-коммуникативное развитие
Объяснять важность выполнения игровых правил в
дидактических играх. Создавать условия для
разыгрывания по просьбе взрослого и самостоятельно
небольшие отрывки из знакомых сказок. Поощрять
умения имитировать движения, мимику, интонацию
изображаемых героев. Содействовать становлению
умения общаться спокойно, без крика. Формировать
умения здороваться, прощаться, благодарить за
помощь.
Познавательное развитие
Развивать умения сравнивать предметы по величине,
соотносить их. Упражнять в развитие умения
ориентироваться в расположении частей своего тела и в
соответствии с ними различать пространственные
направления от себя (вверху - внизу, впереди – сзади,
справа – слева); различать правую и левую
руки.Побуждать детей устанавливать причинные связи:
наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный
ветер, с деревьев опали листья, трава завяла – люди
надевают теплую одежду, птицы и звери готовятся к
зиме.
Рассказать
об
особенностях
состояния
конкретных животных в разные сезоны («Медведи,
ежики впадают в спячку, птицы собираются в стаи и
улетают»).
4-я неделя «Кто как готовится к зиме»
25.11.19 – 29.11.19
-дидактическая игра для формирования навыков
словоизменения «Назови ласково» (лиса – лисичка, заяц –
зайка, заинька, зайчик).
-игровые упражнения «Ходим как медведи, прыгаем как
зайчики»;
-мини-спектакль по сказке «Заюшкина избушка»;
- наблюдение за трудом взрослого (уборка в игровой
комнате), привлечение к выполнению простейших
поручений;
-рассматривание иллюстраций, уточнение слов,
обозначающих названия птиц, животных и их детенышей;
-рассматривание сюжетных иллюстраций «Медведь в
берлоге», «Белки на дереве» и др.;
-выкладывание узоров из геометрических фигур на
фланелеграфе
-обучение соотнесению по величине 3 предметов
(дидактические игры «Строим башню», «Разные
бочонки», «Три мишки»);
- рассматривание картин и иллюстраций по теме, учить
детей на картинках и в игрушках узнавать животных, птиц
и называть их;
- рассматривание картинок о животных «У кого какая,
шубка»;
- стимулирование детей к воспроизведению
звукоподражания (лает собака, воет волк, мычит корова и
т.д.);
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
-Иллюстрации по теме: «Зайцы на
снегу», Медведь в берлоге», «Белки на
дереве» и др.;
-репродукции произведений художников
– анималистов (И. Ефимов, В Ватагин и
др.)
- наборы для сюжетных игр «Оденем
куклу на прогулку», «Магазин теплых
вещей»;
- игрушки, изображающие животных
(лиса с лисенком, белка с бельчонком и
др.);
- настольно-печатные игры: лото,
разрезные картинки, кубики, мозаика,
пазлы по теме;
- дидактические игры по теме;
- атрибуты животных для уголка
сюжетно-ролевых игр;
-трафареты, обводки (домашние и дикие
животные, листья);
- фланелеграф, геометрические фигуры
для выкладывания узоров.
60
3
4
5
Художественно-эстетическое развитие
Формировать представление о том, как животные
готовятся к зиме; формировать умение изображать
дерево, штамповать гриб. Упражнять детей в
правильных приемах работы с пластилином, в
соответствии со своим замыслом (скатывание,
раскатывание, сплющивание, прищипывание и др.)
Развивать воображение и интерес к составлению
коллективной композиции по сюжету шуточного
стихотворения. Развивать чувство форму, мелкую
моторику.
Речевое развитие
Учить рассматривать картинки о животных, развивать
умение различать и называть существенные признаки и
части тела, обсуждение картины. Упражнять в развитии
понимания обобщающего слова (дикие животные);
стимулирования
употребления
в
речи
имен
существительных
в
форме
единственного
и
множественного числа (медведь – медведи, заяц –
зайцы). Расширять и активизировать словарный запас
детей на основе обогащения представлений о диких
животных
Физическое развитие
Продолжать развивать разнообразные виды движений,
совершенствовать основные виды движений. Вводить в
игры более сложные правила со сменой видов
движений. Продолжать формировать умение строиться
в колонну по одному, шеренгу, круг, находить своѐ
место при построениях. Формировать потребность в
соблюдении навыков гигины и опрятности
- обогащение словарного запаса существительными,
глаголами, прилагательными (названия животных, их
действия, величина);
-дидактические игры «Составь изображение животного»
(разрезные картинки);
- для слушания: «Зайка» рус. нар. мелодия, «Лошадка»
муз. Е.Тиличеевой;
- для пения: «Где ты, зайка?» муз. Е.Тиличеевой;
- музыкально-ритмические движения: «Кошечка», муз. В.
Витлина, Сл. Н. Найденовой.
-Рисование «Как белочка к зиме грибы сушила» (по сказке
Л. Куликова «Белочка – умелочка»)
-Лепка сюжетная (коллективная композиция) «Лесной
магазин» (по сюжету стихотворения В. Шипуновой
«Лесной магазин »;
-поощрение попыток детей рассказывать о событии из
личного опыта (рассказы об увиденном в зоопарке);
-чтение и проговаривание песенок, потешек «Сидит белка
на тележке …», «Заинька, попляши…», «Сорокаворона…», «Сидит, сидит зайка…», «Ой ты, заюшкапострел», поощрение попыток договаривать знакомые
рифмы;
-упражнения в воспроизведении слов, несложных фраз
(потешки, прибаутки о животных);
- чтение потешек, прибауток, коротких стихов о
животных, приучение слушать чтение без наглядного
сопровождения («Наш дом – Южный Урал»)
- игровые проблемные ситуации с целью обучения
пользоваться индивидуальными предметами (носовым
платком, салфеткой, полотенцем, расчѐской, горшком),
«Научим Машу вытирать руки»;
- рассматривание куклы в теплой одежде, обратить
внимание, что на улице холодно, поэтому нужно тепло
одеваться;
- дидактические игры «Оденем куклу на прогулку» и
«Кукла пришла с прогулки», закрепление навыков
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
61
одевания/раздевания;
-дидактические игры «Собираемся на прогулку», «Каждой
вещи свое место»: учить самостоятельно доставать из
шкафа вещи для одевания в определѐнной
последовательности;
- ситуативные разговоры о важности гигиенических
процедур;
- игровые ситуации на формирование элементарных
навыков здоровьесберегающего поведения в повседневной
жизни («Мишка поел снега и заболел»);
-подвижные игры «Птички летают», игры превращения «Я
белочка», «Я ежик» и др.;
- упражнения для формирования элементарных способов
защиты от холода (теплая одежда, обувь, головные уборы,
варежки);
-дидактическая игра «Поделюсь
– не поделюсь» для закрепления знаний о предметах
личной гигиены;
-ситуативные разговоры во время проведения утренней
гимнастики для закрепления знания о пользе физических
упражнений;
-П/и «Большие ноги шли по дороге» («Наш дом – Южный
Урал»)
Образовательная деятельность в семье
- понаблюдать за способом перенесения зимних условий насекомыми (обследовать деревья с трещинами дощатый забор, сложенные доски) и др;
- посетить с детьми зоопарк, побеседовать об увиденных животных;
- поиграть в дидактические игры на активизацию словарного запаса (употреблять в речи названий животных и их детенышей в форме единственного и
множественного числа);
- привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений дома;
- почитать с ребенком дома русские народные сказки о животных, помочь ребенку понять смысл сказки.
Декабрь
1-я неделя «Здравствуй, Зимушка-Зима!
02.12.19 – 06.12.19г
1
-проведение пальчиковой разминки: «Чтобы ручки не
-Картотеку опытов (снег тает в тепле, в
Социально-коммуникативное развитие
Формировать первичные представления о труде замерзли». «Любим мы зимой играть!»
тѐплой руке, комнате, замѐрзшая вода).
взрослых и положительное отношение к труду.
- картины: «Зима», «Катаемся на
Поддерживать
созидательное
отношение
к
санках».
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
62
окружающему миру и готовность совершать трудовые
усилия.
Формировать знания детей о профессиях взрослых,
профессиональных принадлежностях, формы одежды
по профессиям, еѐ функциям.
2
Познавательное развитие
Расширять представления детей о характерных
особенностях зимней природы (холодно, идет снег,
люди надевают зимнюю одежду).
Учить замечать красоту зимней природы.
Дать представления об особенностях снега, его
свойствах (холодный, белый, пушистый, от тепла
тает). Провести наглядный эксперимент с таянием
снега.Учить устанавливать простейшие связи между
сезонными изменениями в природе и поведением
животных; узнавать и называть детенышей.
3
Художественно-эстетическое развитие
Показать детям возможность создания
выразительного образа зимней вьюги (зимнего
холодного танцующего ветра). Познакомить с
техникой рисования «по мокрому»: раскрепостить
руку, свободно вести кисть по ворсу в разных
направлениях. Создать условия для
экспериментирования с красками для получения
разных оттенков синего цвета. Развивать чувство
цвета и композиции.
Учить детей наклеивать полоски бумаги в форме
снежинки на основе готового круга или
шестигранника.
Побуждать к дополнению аппликативного образа
декоративными элементами (штрихами, пятнышками,
мазками), нарисованными красками или фломастером
-беседа «Как звери к зиме готовятся?» Учить
устанавливать простейшие связи между сезонными
изменениями в природе и поведением животных; узнавать
и называть детенышей.
- беседа «Морозные деньки» Формировать представление
о временах года: зима; связях между временами года и
погодой; называть основные приметы зимнего периода
- беседа: «Здравствуй, зимушка – зима!». Расширять
представления детей о характерных особенностях зимней
природы (холодно, идет снег, люди надевают зимнюю
одежду). Учить замечать красоту зимней природы.
- простейшее экспериментирование «О свойствах снега».
Дать представления об особенностях снега, его свойствах
(холодный, белый, пушистый, от тепла тает). Провести
наглядный эксперимент с таянием снега.
- для танцевально-игрового творчества: «Ледяное
царство» И.Галянт
-Рисование (декоративное)«Вьюга-завируха»
-Аппликация (с элементами декоративного
рисования)«Снежинки-сестрички»
- для музыкально-ритмических действий: «Веселые
зайчики» К.Черни. Танцевальные движения - любая
русская плясовая мелодия
- игру «Игра с колокольчиками»
- для игры на детских музыкальных инструментах:
«Дирижер»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
- фланелеграф: «Лесные звери».
- картинки: «Как домашние животные
и дикие звери зимуют».
- дидактические игры: «Курочка и
цыплята», «Какой мяч больше»,
«Оденем кукол».
- картинки с изображением взрослых
людей: «Что делают люди зимой».
- набор картинок с изображением
различных игрушек; картинки,
изображающих как дети сами
одеваются; картинки с изображением
положительных действий и поступков
детей по отношению друг к другу
(вместе играют, вместе катаются на
санках, вместе убирают снег и т.д.).
- игры: «Кто что делает?» (птицы
летают, звери бегают), «У каждой
ветки свои детки» (с еловыми и
сосновыми шишками).
- иллюстрации о зиме «Снег идѐт»,
«Следы на снегу», «Ёлка», «Огоньки
на ѐлке», «Зимнее дерево», «Птицы
зимой»;
- скульптуры малых форм: дополнить
изображение фигурками животных в
движении «Мишка идѐт», «Зайка
прыгает»;
- иллюстрации «Зимние виды спорта».
63
4
(по выбору).
Развивать наглядно-образное мышление,
воображение. Воспитывать интерес к природе и
отображению своих впечатлений в изодеятельности
Речевое развитие
Учить детей читать наизусть небольшие стихи.
Продолжать
учить
детей
согласовывать
прилагательные с существительными.
Способствовать развитию диалогической речи,
слушать и понимать вопрос. Обсуждение прочитанной
сказки. Совершенствовать умения детей внятно
произносить в словах гласные (а, о, у, и, э).
-рассказывание стихотворения «Маша варежку надела» в
процессе одевания на прогулку.
-заучивание потешки: «Заинька, попляши!» («Наш дом –
Южный Урал»);
- чтение стихотворения В.Берестова: «Снегопад». Учить
детей читать наизусть небольшие стихи. Продолжать
учить детей согласовывать прилагательные с
существительными.
- чтение русской народной сказки: «Снегурочка».
Способствовать развитию диалогической речи, слушать и
понимать вопрос. Обсуждение прочитанной сказки.
- для пения: «Дед Мороз», А.Филиппенко, «Снег-снежок»,
Е.Макшанцевой сб. «В мире музыки», Л.Ф.Смолиной,
- дидактические игры с целью развития звуковой
культуры речи: внятно произносить некоторые согласные
звуки (п-б-т-д-к-г, ф-в, т-с-з).
- дидактические игры с целью развития звуковой
культуры речи. Совершенствовать умения детей внятно
произносить в словах гласные (а, о, у, и, э).
- Сл/и «Этот пальчик» («Наш дом – южный Урал»)
-проведение физкультминутки: «Любим зиму мы
встречать!» «Ой, летят снежинки» « Снеговик».
-проведение игровых ситуаций с целью закрепления
навыков детей с порядком одевания на прогулку
Физическое развитие
Продолжать формировать потребность в ежедневной
двигательной деятельности. Развивать инициативу,
самостоятельность и творчество в двигательной
активности, способности к самоконтролю, самооценке
при выполнении движений.
Образовательная деятельность в семье
- найти и вырезать из журналов картинки с изображением людей в зимней одежде.
- выучить с ребенком стихотворение В.Берестова «Снегопад».
- совершить с ребенком прогулку по парку, рассмотреть снежинки на варежке, заснеженные деревья.
- изготовить совместно с ребенком кормушку из подручного материала.
2-я неделя «Город мастеров»
5
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
64
1
Социально-коммуникативное развитие
Формировать первичные представления о труде
взрослых и положительное отношение к труду.
Поддерживать
созидательное
отношение
к
окружающему миру и готовность совершать трудовые
усилия. Формировать знания детей о профессиях
взрослых,
профессиональных
принадлежностях,
формы одежды по профессиям, еѐ функциям.
2
Познавательное развитие
знакомство с детей с материалами, из которых
изготавливаются дымковские и богородские игрушки
(глина, дерево), их свойствами (прочность, твердость,
легкость).
Развивать у детей умение самостоятельно обследовать
предмет и определять его свойства с опорой на какой
либо орган чувств (обоняние, осязание, слух, вкус).
Художественно-эстетическое развитие
Вызвать у детей интерес к декоративно- прикладному
искусству. Формировать умение рисовать узоры из
прямых и волнистых линий. Совершенствовать
технику рисования кистью. Показать варианты
использования ватной палочки для изображения
декоративных элементов (горошки, цветочки…).
Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать
самостоятельность. Формировать умение лепить
игрушки, состоящие из частей одной формы – шара,
но разного размера; показать способ деления бруска
пластилина на две неравные части с помощью стеки.
Закреплять приемы скатывания пластилина между
ладонями или на доске для получения шара; развивать
чувство формы и пропорций, мелкую моторику рук;
формировать умение украшать поделку.
Речевое развитие
3
4
09.12.19 – 13.12.19г
- проведение игр «Помогай-ка», «Где живут игрушки».
Задачи: Формировать положительное отношение к труду
через выполнение элементарных поручений, готовить
материалы к занятиям, убирать игрушки на место;
- проведение импровизации с персонажами пальчикового
театра, с куклами – варежками. Изображать игровые
действия, сопровождать их речью, вступать в игровой
диалог с другими детьми.
- развлечение: театр на фланелеграфе «Лисичка со
скалочкой»
- рассматривание изделий декоративно – прикладного
творчества (дымковская игрушка, городецкая роспись) в
уголке художественно-творческой деятельности;
Заводные игрушки,
изделия декоративно – прикладного
творчества на «полочке красоты».
иллюстративный
материал
по
декоративно – прикладному искусству;
коллекцию уральских минералов,
изделий из камня (подсвечников,
шкатулок, ювелирных украшений)
- проведение музыкального развлечения «Собирайся,
народ, в хоровод. Кто работы не боится, тот и пляшет, и
поѐт»;
- для восприятия музыки: «Пастухи играют на рожке»,
музыка К. Сорокина
- для пения: «Пастушок», Н.Преображенского
- для музыкально-ритмических движений: «Сапожки»
русско-народная мелодия (р.н.м.) в обр.Т.Ломовой
- игра«Ходит Ваня», р.н.п. в обр.Н.Метлова
- игра на детских –музыкальных инструментов: «Флейтадирижер»
-Рисование «Украсим матрешку».
-Лепка «Веселая неваляшка»
- для восприятия музыки: «Пастухи играют на рожке»,
музыка К. Сорокина
- для пения: «Пастушок», Н.Преображенского
- проведение дидактической игры «Что для девочки, а что
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
65
5
Расширять знания детей об окружающем,
активизировать словарный запас детей. Подсказывать
детям образцы общения со взрослыми. Развивать
диалогическую форму речи. Осваивать способ
словообразования, структуру простого
распространенного предложения.
Физическое развитие
Развивать координацию рук, умение отламывать
кусочки теста от большого куска, лепить шарики,
раскатывая между ладонями круговыми движениями.
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием,
несложными движениями. Способствовать развитию
умения детей играть в игры, в ходе которых
совершенствуются основные движения (ходьба, бег,
бросание, катание). Учить выразительности
движений, умению передавать простейшие действия
некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики;
поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и
т. п.).
для мальчика» Задача: закрепить название одежды с
учетом половой принадлежности
- Сл/и «Этот пальчик» («Наш дом – южный Урал»)
- игровая ситуации с целью формирования представлений
об основных алгоритмах выполнения культурногигиенических процедур.
- проблемная ситуация с целью дать знания детям об
элементарных правилах безопасного обращения с
предметами в умывальной комнате, за столом, во время
одевания и раздевания.
- дидактическая игры: «Мы моем расчески». Задачи:
осознание своих возможностей и стремление их
проявлять, значение личной гигиены;
- подвижные игры «Подбрось - поймай», «Найди свое
место», «Пройди не упади», «Найди себе пару», «Попади
в цель», «Подпрыгни выше», «Цветные автомобили»,
«Мыши и кот», «Кто дальше бросит (снежок)», «Найди и
промолчи».
- проведение игровой ситуации с целью создания условий
для развития навыков самостоятельного ухода за собой,
своим телом;
- проведение дидактических игр «Башмачок», «Шапочка»
с целью создания условий для закрепления навыков
самостоятельного одевания.
- проведение дидактической игры «Помоги Катюше»
(разобрать перепутанные варежки) Задачи: воспитывать
стремление к самостоятельности во время
одевания/раздевания-
Образовательная деятельность в семье
- изготовить елочную игрушку для участия в конкурсе.
- рассмотреть с детьми узоры на посуде, обратить внимание на сочетание цвета, на элементы украшения, их расположение.
- познакомить детей с семейными традициями, обычаями (дни рождения, празднование Нового года, поздравление бабушек и дедушек и т.д.)
3-я неделя «Новогодний калейдоскоп»
16.12.19 – 20.12.19г
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
66
1
Социально-коммуникативное развитие
Закрепить навыки безопасного поведения: уходить из
детского сада, театра, дворца только с родителями; не
разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у
них угощения и различные предметы. Продолжать
знакомить детей с элементарными правилами
поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая
им и не причиняя боль.
2
Познавательное развитие
Учить обследовать и сравнивать предметы, находить
парные.
3
Художественно-эстетическое развитие
Продолжать освоение формы и цвета как средств
образной выразительности. Показать наглядно
взаимосвязь общей формы и отдельных деталей
(веток).
Совершенствовать технику рисования гуашевыми
красками
(3-5 цветов).
Формировать способы зрительного обследования
предметов. Развивать наглядно – образное мышление
и воображение.
Формировать умения детей составлять аппликативное
изображение елочки из готовых форм (
треугольников), с частичным наложением элементов
друг на друга.
Показать приемы украшения елки цветными
«игрушками и гирляндами» (примакивание и тычок).
Создать условия для экспериментирования с
- проведение сюжетно-ролевой игры «Готовимся к приему
гостей»;
-проведение пальчиковой гимнастики «Согревалка».
- проведение игры с палочками «Кошка».
-проведение игры «Дедушка Мороз вручает подарки»;
- игра – упражнение «Богородские игрушки».
- беседа о предстоящем празднике. Продолжать знакомить
детей с элементарными правилами поведения в детском
саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль
близким.
-проведение дидактической игры «Волшебная шкатулка»
(рассматривание ѐлочных игрушек): продолжать
знакомить детей с предметным содержанием
окружающего рукотворного мира (наименование,
внешние признаки, целевое назначение);
- проведение дидактической игры «Расскажи о погоде по
моделям», «Кто знает, кто скажет когда это бывает?»
- игровые приемы с целью знакомства с предметами
народного искусства в ближайшем окружении;
-проведение игры «Кружатся снежинки» (дети, под
музыку бегут по кругу, кружатся вокруг себя, конец
музыки – садятся на корточки).
-создание условий в мастерской «Умелые ручки» для
самостоятельного выполнения подарков
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
Раскраски на новогоднюю тему;
дидактические игры «Собери елку»,
«Третий лишний», «Найди самую
высокую елочку»;
фотографии елок «Фоторепортаж от
елочки»;
диски с песнями, музыкой,
мультфильмами про елку;
в театральный уголок - маски,
костюмы, атрибуты с тематикой
Нового года;
в книжный уголок книги «Новогодний
калейдоскоп», открытки на
новогоднюю тематику;
картинки, иллюстрации, фотографии,
плакаты, календари, открытки;
пособие «Новогодняя песенка»;
коврограф: составление елочки из
треугольников, снеговиков из кругов;
в уголок художественного творчества
трафареты, связанными с новогодней
тематикой; выкладывание елки из
геометрической мозаики;
в уголок творчества мозаику «Собери
картинку»;
картинки: «Мальчики и девочки на
празднике ѐлки»;
дидактическую игру «Дедушка Мороз
вручает подарки», «Лыжник»,
«Хоккеист», «Фигурист» (разрезные
картинки зимних видов спорта);
макет «Новогодний хоровод»
искусственную елку с игрушками
67
4
художественными инструментами (кисти разного
размера, ватные палочки, штампики). Развивать
чувство формы, цвета и ритма.
Воспитывать самостоятельность и инициативность.
Речевое развитие
Развивать диалогическую форму речи. Составлять из
нераспространенных
простых
предложений
распространенные путем введения в них определений,
дополнений, обстоятельств. Составлять предложения
с однородными членами. Воспитывать умение
слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за
развитием
действия,
сопереживать
героям
произведения.
-отгадывание загадок о елке, зиме;
- чтение и пересказ рассказа: Л. Воронкова «Таня
выбирает елку». Чтение и заучивание стихотворений:
«Елочка» М. Ивенсен, А. Чепурнов «Вьюга по полю не
скачет …»,
К. Чуковский «Елка», Е. Трутнева «Вырастала елка в лесу
на горе».
- заучивание наизусть стихотворения Е. Ильиной «Наша
елка» (в сокр.).
- беседа «Кто к нам придет на новогодний праздник?»
Развивать диалогическую форму речи. Составлять из
нераспространенных простых предложений
распространенные путем введения в них определений,
дополнений, обстоятельств. Составлять предложения с
однородными членами.
- Сл/и «Этот пальчик» («Наш дом – южный Урал»)
-физкультминутка «Зайка беленький»;
Физическое развитие
Формирование потребности в ежедневной
двигательной деятельности. Развитие инициативы,
самостоятельности и творчества в двигательной
активности, способности к самоконтролю, самооценке
при выполнении движений.
Образовательная деятельность в семье
прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на оформление участков к новому году.
- подготовить украшение для группы к празднику.
- понаблюдать вместе с ребенком за одеждой прохожих: закреплять представления о зимнем гардеробе.
- рассмотреть дома елку, новогодние украшения (назови цвет, форму, из каких частей состоит, сосчитай и т.д.)
- выучить стихотворение: А. Барто «Тихо, тихо снег идет»
- подготовить новогодний костюм для ребенка;
- рассказать о Дед Морозе, Снегурочке.
- посетить ледовый городок, рассмотреть ледяные скульптуры.
- прочитать детям русско-народную сказку «Снегурочка»;
- совершить экскурсию в магазин ѐлочных украшений: познакомить с предметным содержанием окружающего рукотворного мира.
5
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
68
- пополнить домашнюю фонотеку праздничными новогодними песнями и музыкальными произведениями.
4-я неделя: «Новогодний калейдоскоп»
23.12.19 – 31.12.19г
1
-игровая ситуация «Возле елочки зеленой дети водят
Социально-коммуникативное развитие
Развивать добрые чувства детей друг к другу, желание хоровод».
взаимодействовать со сверстниками. Учить ребенка -украшение маленькой ѐлочки игрушками: по желанию
отвечать на вопросы, связанные с жизнью и детей и в меру их возможностей позволять участвовать в
практическим опытом.
труде взрослых
- ситуативная беседа о предстоящем празднике.
- подготовка украшений для группы к празднику
2
Познавательное развитие
Учить описывать предметы, узнавать их по запаху.
Подбирать определения вкусовых ощущений и
запахов: кисло-сладкий, сладкий, резкий, горький и
т.д. Способствовать освоению геометрических фигур
(круг) как эталонов форм. Обогащать чувственный
опыт детей.
3
Художественно-эстетическое развитие
Создание у детей праздничного настроения,
формирование желания изобразить любимый
сказочный образ. Рисунок от пятна - превращение
круглого розового пятна в лицо Деда Мороза.
Продолжать освоение формы и цвета как средств
образной выразительности. Совершенствовать умение
детей размещать изображения на листе бумаги
(Тонкой кистью круглый как шарик красный нос,
круглые глаза угольки и нарядную шапочку, а
широкой кистью – разметавшиеся в стороны пряди
волос на голове и бороду в крупных завитках).
Активизировать освоенные способы лепки и приемы
оформления поделок (раскатывание округлых форм,
соединение деталей, нанесение отпечатков)
Воспитывать у детей творческое начало,
самостоятельность. Развивать чувство формы
- рассматривание игрушек, сделанных руками детьми
проговаривание потешек («Наш дом – Южный Урал») и
стихов: «Шарики», «Шишка»;
- прогулка с детьми по территории детского сада и
обратить внимание на оформление участков к новому
году.
- понаблюдать вместе с ребенком за одеждой прохожих:
закреплять представления о зимнем гардеробе.
-Рисование портрет «Деда Мороза».
-Лепка «Праздничные снеговики
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
Дидактические игры «Найди самую
высокую елку», «Сделаем бусы на
елку», «Разложи снежинки в ряд», «
Собери льдинку», «Украшаем елочку»;
- цветные льдинки для украшения
участка;
-маски, костюмы, атрибуты с
тематикой Нового года;
- книжки, открытки по тематике
«Новый год»;
- иллюстрации по теме «Празднование
Нового Года, «Зимние забавы»;
- мультфильмы, диафильмы на тему
«Новый год» (диапроектор, экран)
- пособие «Новогодний хоровод»
(показать движение по картинке к
разучиваемым танцам и хороводам);
- набор геометрических фигур:
составить елочки, снеговиков;
- разрезные картинки «Собери елочку»,
«Снеговик», «Зайчик».
- игры со шнуровками;
- сюжетно-ролевую игру «Собираемся
в гости, на карнавал», внеся
карнавальные костюмы.
- дидактическую игру «Подбери шубку
снегурочке»: поощрять
самостоятельность, поддерживать
радостное ощущение возрастающей
умелости.
- иллюстраций книги Н. Поляковой
«Заколдованная девочка»;
- игру на развитие дыхания «Чья
69
пропорции, согласованность в работе обеих рук.
снежинка дальше улетит»;
Развивать умение украшать работу, используя стеки,
- картотеку « Загадки» на новогоднюю
палочки, печати – штампы. Поддерживать стремление
тематику;
к созданию выразительных образов с помощью
дополнительных изобразительных материалов
(бусины, пуговицы, конфетти).
4
-дидактическая игра «Что ты делал?», «Во что играли?»,
Речевое развитие
Обогащать
представления
о
ближайшем «Что ты ел?». Учить ребенка отвечать на вопросы,
непосредственном окружении, обогащать сенсорный связанные с жизнью и практическим опытом;
опыт, активизировать речь. Обогащать словарь - рассказывание потешек и стихов: «Елочка- красавица»,
глаголами, побуждать детей соотносить словесные «Бантик», «Бусы»,
обозначения действий с действиями игрушек. - выучить стихотворение: А. Барто «Тихо, тихо снег идет»
Побуждать активно, использовать названия предметов - прочитать русско-народную сказку «Снегурочка»;
и игрушек.
- Сл/и «Этот пальчик» («Наш дом – южный Урал»)
5
П/и «Большие ноги» («Наш дом – Южный Урал»)
Физическое развитие
Формирование потребности в ежедневной
двигательной деятельности. Развитие инициативы,
самостоятельности и творчества в двигательной
активности, способности к самоконтролю, самооценке
при выполнении движений.
Образовательная деятельность в семье
- прогуляться по снежному городку на главной площади города, понаблюдать с ребенком за украшением городских елок, снежными постройками
- участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов)
-рассмотреть предметные и сюжетные картинки с ребенком на тему . Слушать и понимать несложные рассказы по ним. -Повторять рассказы по вопросам
взрослого.
-поиграть в знакомые пальчиковые игры, повторять пестушки.
-рассмотреть фотографии, иллюстрации о зимних забавах.
- прослушать новогодние песенки .
- выучить стихотворения по желанию о празднике «Новый год»
-подготовить костюмы к празднику;
-поиграть в игры – забавы с народными игрушками;
-сделать погремушки из нанизанных на проволоку пуговиц – пластмассовых, металлических, косточек, колокольчиков.
-поиграть с детьми в дидактическую игру «Волшебный мешочек» (закрепить понятия большой маленький, один много).
Январь
3-я неделя: «В гостях у сказки»
09.01.20 – 17.01.20г
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
70
1
2
3
4
5
Социально-коммуникативное развитие
Расширить представление о народных сказках, устном
народном творчестве.
Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и
впечатлениями об окружающем, необходимыми для
правильного понимания содержания литературного
текста.
Использовать фольклора при организации всех видов
детской деятельности.
Знакомить детей с элементарными правилами
безопасного поведения.
Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и
удобство оформления групповой комнаты, раздевалки
(светлые стены, красивые занавески, удобная мебель,
новые игрушки, в книжном уголке аккуратно
расставлены книги с яркими картинками).
Познавательное развитие
Формировать умения сравнивать предметы по
основным свойствам (цвет, форма, размер).
Художественно-эстетическое развитие
Учить детей лепить фигурки героев сказки по выбору,
закреплять приемы лепки: раскатывание прямой, по
кругу, отщипывание от целого куска.
Речевое развитие
Формировать умение вести диалог с педагогом:
слушать и понимать заданный вопрос, понятно
отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не
перебивая говорящего взрослого, узнавать и называть
знакомых персонажей на картинках и их действия.
Обогащать читательского опыта за счет разных малых
форм фольклора, простых народных и авторских
сказок о животных, детях, игрушках повседневной
бытовой деятельности.
Физическое развитие
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный
- рассматривание иллюстраций русских народных сказок;
- конструирование по сказке «Три медведя»
-конструирование «Сказочные ворота».
- лепка «Курочка Ряба».
- чтение рус.нар. сказки «Курочка Ряба».
- ситуативные разговоры о правилах поведения за столом
(пережевывать пищу с закрытым ртом, пользоваться
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
- рассматривание иллюстраций книг
А.С. Пушкина;
- игрушки – заместители для сюжетноролевой игры «Дом»;
- дидактические игры «Отгадай, чего
не стало», «Что сначала, что потом»,
«Угадай сказку» и т.д.;
- наборы строительного материала для
постройки домика для животных;
- иллюстрации для слушания
музыкальной сказки «Теремок»
С.Маршака;
- сундучок «Мойдодыра», в котором
находятся предметы личной гигиены;
- игрушки, изображающие животных
(лиса с лисенком, белка с бельчонком
и др.);
- настольно-печатные игры: лото,
разрезные картинки, кубики, мозаика,
пазлы по теме;
- разместить для знакомства в
театральном уголке кукол бибабо;
- пополнить уголок ряженья;
- внести элементы костюмов к новым
сказкам;
- атрибуты животных для уголка
сюжетно-ролевых игр;
- фланелеграф, геометрические
фигуры для выкладывания узоров;
- иллюстрации и книги по теме: «Лиса
и заяц», «Лиса Патрикеевна»,
«Снегурушка и лиса», Л. Толстой «Три
медведя», «Кот, петух и лиса», «Волк
и козлята», «Лиса и заяц», «У страха
глаза велики», «Бычок – черный бочок,
белые копытца», «Коза – дереза», «Два
жадных медвежонка», «Упрямые
71
велосипед, кататься на нем и слезать с него.
салфеткой, не крошить хлеб);
козы», «У солнышка в гостях», «Лиса
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, - ситуативные разговоры о пользе продуктов;
– нянька»»Лесной мишка и
ставить лыжи на место.
- подвижная игра «Где мой домик?»;
проказница мышка» и др.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» - индивидуальная работа по развитию основных
и др.; выполнять правила в подвижных играх.
движений, физических качеств
Развивать самостоятельность и творчество при
выполнении физических упражнений, в подвижных
играх.
Образовательная деятельность в семье:
- посетить с ребенком представление любого детского театра;
- экскурсия с детьми в зимний лес, парк, игры, развлечения, зимние забавы для детей;
- чтение литературных произведений, в которых сказочные персонажи трудятся: «Мальчик- с – пальчик», «Крошечка-Хаврошечка» и др.;
- поиграть в пальчиковую игру «Сказка про зайку»;
- посмотреть старые мультипликационные сказки, послушать и обсудить с ребенком аудиосказки;
- рассмотреть и обсудить с детьми иллюстрации к сказкам;
- сделать вместе с ребенком пальчиковый театр из бросового материала (бумажных пакетов, рукавиц, пустых пузырьков из-под шампуня, лоскутков ткани, и т.д.);
-нарисовать с ребенком полюбившихся героев;
- совместно с ребенком подобрать материал к выставке «Моя любимая сказка».
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
72
1
2
3
4
Социально-коммуникативное развитие
Развивать игровую деятельность детей;
Приобщать к элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в том числе моральным);
Создать
условия
для
формирования
доброжелательности, доброты, дружелюбия;
Создать
игровые
ситуации,
способствующие
формированию
внимательного,
заботливого
отношения к окружающим;
Формировать доброжелательное отношение друг к
другу.
Учить детей здороваться и прощаться, благодарить за
помощь, вежливо обращаться с просьбой;
Познавательное развитие
Развивать умение ориентироваться в расположении
частей своего тела и в соответствии с ними различать
пространственные направления от себя (вверху внизу, впереди – сзади, справа – слева); различать
правую и левую руки;
Формировать умение группировать предметы (чайная,
столовая, кухонная посуда), воспитывать навыки
сервировки стола.
Речевое развитие
Формировать умение вести диалог с педагогом:
слушать и понимать заданный вопрос, понятно
отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не
перебивая говорящего взрослого;
Формировать навык говорить «спасибо»,
«здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в
семье, группе);
Приобщать к словесному искусству, развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса.
Художественно-эстетическое развитие
Развивать продуктивную деятельность детей;
4-я неделя: «Этикет»
20.01.20 – 31.01.20г
- игра на гармонизацию отношений «Назови меня
ласково» для укрепления психологического комфорта в
группе.
- игровое упражнение «Красиво накрытый стол для чая и
обеда»
- игра «Покажи, пожалуйста!»
- игра «Покажи, пожалуйста!»
-чтение произведения С.Прокофьева «Сказка о
невоспитанном мышонке»
Показывать образцы общения со взрослыми, вошедшими
в групповое помещение («Проходите, пожалуйста»…).
Учить детей здороваться и прощаться, благодарить за
помощь, вежливо обращаться с просьбой;
Сл/и «Ладушки- ладошки» («Наш дом – Южный Урал»)
- оборудование для развѐртывания
сюжетно-ролевой игры «У врача»,
«Больница» (ширма, кушетка…);
- наборы для сюжетных игр
«Оденем куклу на прогулку», «Как
накрыть на стол»;
- картинки для рассматривания по
сюжету произведений
Э.Мошковской «Уши»,
К.Чуковского «Мойдодыр», А.
Барто «Девочка чумазая»;
- предметы личной гигиены для
дидактической куклы (расчѐска,
полотенце, носовой платок и др.;
- образцы построек, иллюстрации
построек для конструктивной
деятельности детей;
- бумага различной плотности,
цвета и размера,
- предметы и предметызаместители для обследования по
форме, цвету, материалу из
которых они состоят.
- рисование «Вкусные конфеты на палочке для мишки»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
73
Развивать эстетическое восприятие; обращать
внимание детей на красоту окружающих предметов
(растения, животные), вызывать чувство радости от их
созерцания;
Формировать интерес к занятиям изобразительной
деятельностью;
Вызывать положительный эмоциональный отклик на
красоту природы, произведения искусства.
- беседа «О пользе сна» (дать представление о том, что
Физическое развитие
5
Развивать физические качества (скоростные, силовые, сон полезен для здоровья, с его помощью
гибкость, выносливость, координация);
восстанавливаются силы);
Формировать у воспитанников потребность в - ситуативная беседа во время проведения утренней
двигательной активности детей и физическом гимнастики в сочетании с воздушными ваннами для
совершенствовании;
закрепления знания о пользе физических упражнений;
Поощрять участие детей в совместных играх и - дидактическая игра «Поделюсь – не поделюсь» для
физических упражнениях;
закрепления знаний о предметах личной гигиены
Формировать у детей положительные эмоции,
активности
в
самостоятельной
двигательной
деятельности.
Образовательная деятельность в семье:
- закрепление умения пользоваться мылом, правильно вытирать руки, чистить зубы по утрам и после еды;
-проведение с детьми в домашних условиях закаливающих процедур и утренней гимнастики, регулярных прогулок на свежем воздухе с целью совершенствования
привычки к здоровьесберегающему поведению;
-изготовление странички в групповую кулинарную книгу «Любимое блюдо моего ребенка или нашей семьи»;
-привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;
-почитать с ребенком дома: М. Газиев «Утром», Р. Сеф «Мыло», учить правильно, называть процесс ухода за своим телом, предметы, необходимые для его
осуществления;
-прочитать стихотворение К.И. Чуковского «Мойдодыр» (посмотреть мультфильм) и побеседовать о значении гигиенических навыков для здоровья;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
74
1
2
3
Социально-коммуникативное развитие
Формировать умение называть свое имя, фамилию,
имена членов семьи.
Создать
игровые,
проблемные
ситуации,
способствующих расширению знаний о семье.
Создать условия для развития представлений о своем
внешнем облике, гендерных представлений.
Формировать умения говорить о себе в первом лице.
Формировать
потребность
делиться
своими
впечатлениями с воспитателями и родителями.
Познавательное развитие
Формировать у детей представление о семье; Учить
правильно, называть членов своей семьи; Воспитывать
добрые чувства по отношению к своим близким;
Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение
фиксировать его в речи.
Речевое развитие
Формировать духовно – нравственные ценности;
Развивать диалогическую речь;
Активизировать прилагательные, глаголы. Развивать
связную речь, познавательный интерес, логическое
мышление;
Вызывать у детей радость и гордость за то, что у них
есть семья;
Продолжать развивать у детей умение общаться со
знакомыми взрослыми и сверстниками посредством
поручений (спроси, выясни, предложи помощь,
поблагодари и т. п.);
Формировать навык посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг с
другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на
большой машине», «Предложи Саше сделать ворота
Февраль
1-я неделя: «Моя семья»
03.02.20 -07.02.20г
- игра «Поможем маме помыть посуду» Расширение
представлений о способах мытья посуды, навыки
аккуратной работы.
- игровые ситуации, способствующие формированию
умения ориентироваться в контрастных частях суток (день –
ночь, утро – вечер);
В целях развития инициативной речи, обогащения и
уточнения представлений о предметах ближайшего
окружения предоставлять детям для самостоятельного
рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
конструирование: стол, стул, диван – мебель для кукол.
- беседа «Кто пришел?»
- речевая ситуация «Кого ты любишь?»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
- оборудование для развѐртывания
сюжетно-ролевых игр «Дочкиматери», «Детский сад» (кукла –
девочка, кукла – мальчик, одежда
для кукол, постельные
принадлежности, мебель и др.);
- атрибуты для сюжетной игры
«Вот как я стираю, маме помогаю»;
- дидактические игры «Собери
картинку» (с изображением
предметов быта, животных и их
детенышей);
- картинки с иллюстрациями для
рассматривания по сюжету
произведений «Волк и семеро
козлят», «Три медведя», стихи А.
Барто: «Младший брат», «Две
сестры глядят на брата», «Его
семья», «Две бабушки», «У папы
экзамен», «Мама уходит на
работу»;
- семейные фотографии детей для
рассказывания;
- образцы построек, иллюстрации
построек для конструктивной
деятельности детей;
- выставка коллекций «Игрушки
нашей семьи»;
- предметы и предметызаместители для обследования по
форме, цвету, материалу из
которых они состоят.
75
4
5
пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже
большой"»);
Продолжать приучать детей слушать рассказы
воспитателя о забавных случаях из жизни.
Художественно-эстетическое развитие
Развивать эстетические чувства детей, художественное
восприятие,
содействовать
возникновению
положительного
эмоционального
отклика
на
литературные и музыкальные произведения, красоту
окружающего мира, произведения народного и
профессионального искусства (книжные иллюстрации,
изделия народных промыслов, предметы быта, одежда);
Подводить детей к восприятию произведений
искусства. Знакомить с элементарными средствами
выразительности в разных видах искусства (цвет, звук,
форма, движение, жесты), подводить к различению
видов искусства через художественный образ;
Готовить детей к посещению кукольного театра,
выставки детских работ и т. д. Вызывать и
поддерживать
интерес
к
зарождающейся
художественной деятельности и желание заниматься ею
совместно со взрослыми.
Физическое развитие
Содействовать
оптимизации
эмоциональных
отношений между родителями и детьми.
Формировать у детей начальные представления о
здоровом образе жизни и правилах безопасного
поведения; поддерживать интерес к изучению себя,
своих
физических
возможностей;
воспитывать
бережное отношение к своему здоровью; развивать
интерес к правилам здоровьесберегающего поведения;
Обеспечить психолого-педагогическую поддержку
родителям в повышении компетентности в вопросах
охраны и укрепления физического и психического
здоровья детей, в том числе эмоционального
благополучия.
Образовательная деятельность в семье
- лепка «Вкусное угощение»
- аппликация
«Украсим тарелочку для мамы».
- концерт для кукол «Мы вам споем и станцуем»
- ситуативные разговоры о пользовании мылом,
полотенцем, расческой;
- игровая ситуация с целью совершенствования культурногигиенических навыков «Научим Катю умываться»;
- дидактическая игра «Кто умеет чисто мыться»;
-игровые ситуации для закрепления навыков порядка
одевания и раздевания
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
76
- создать безопасные условия для жизнедеятельности ребенка дома;
- приучать детей к способам безопасного поведения на улице (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за
руку, идти на зеленый сигнал светофора);
- стимулировать желание включаться в совместную деятельность с разными членами семьи.
-продумывать совместные посещения театров, парков и т.д. в выходные дни;
- беседовать с ребенком на темы: «Папа, мама, я - дружная семья", "Лучшая семья - моя", "Семья - здоровый образ жизни";
2-я неделя: «Азбука безопасности»
10.02.20 – 14.02.20г
1
- целевая прогулка по детскому саду (медицинский
- атрибуты для сюжетно-ролевой игры
Социально-коммуникативное развитие
Расширять представления о правилах поведения в
кабинет);
«Скорая помощь»;
детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам,
Развивать умение ориентироваться в помещении детского - атрибуты для сюжетно-ролевых игр
играть рядом, не мешая друг другу, уходить из
сада, чувство безопасности.
«Дом», «Магазин» и др.;
детского сада только с родителями, не брать угощения - проведение игровых ситуаций с целью закрепления
- оборудование для элементарного
у незнакомцев, сообщать воспитателю о появлении
элементарных правил безопасности в детском саду;
экспериментирование с водой и
незнакомца);
- использование игровых ситуации с дидактической
песком;
Уточнять знания правил поведения в детском саду
куклой с целью закрепления последовательности одевания - дидактическую куклу;
(спокойно спускаться и подниматься по лестнице,
и раздевания;
- музыкальные инструменты, ширму
держаться за перила, открывать и закрывать дверь,
- игровые проблемные ситуации: «Как опасно ходить без
для организации «концертов для
держась за дверную ручку;
шнурков», «Нужно ли застегивать сандалии?» и др.;
друзей и любимых игрушек»;
Формировать представления о правилах дорожного
- ситуативные разговоры о правилах поведения в
- схемы, алгоритмы умывания,
движения, видах транспорта(«Скорая помощь»,
транспорте;
проведения закаливания;
«Пожарная»), о проезжей части дороги, тротуаре,
- дидактические игры;
обочине.
-напольный макет дороги;
Закреплять навыки организованного поведения в
- наглядно-дидактические пособия:
детском саду, дома, на улице.
картинки с изображением
Знакомить с источниками опасности дома (горячая
общественного транспорта: автобус,
плита, утюг и др.).
трамвай, троллейбус, маршрутное
Формировать навыки безопасного передвижения в
такси, поезд; легковые и грузовые
помещении (осторожно спускаться и подниматься по
автомашины, картинки с
лестнице, держась за перила; открывать и закрывать
изображением улицы, где показаны
двери, держась за дверную ручку).
проезжая часть и тротуар
Формировать умение соблюдать правила в играх с
мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо,
нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к
взрослым.
Формировать навыки безопасного поведения в играх с
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
77
2
3
4
5
песком, водой, снегом.
Познавательное развитие
Формировать первичные представления о безопасном
поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за
руку взрослого);
Формировать навыки безопасного передвижения в
помещении (осторожно спускаться и подниматься по
лестнице, держась за перила; открывать и закрывать
двери, держась за дверную ручку);
Формировать навыки безопасного поведения в играх с
песком, водой, снегом.
Речевое развитие
Обогащать представления о ближайшем окружении;
Продолжать расширять и активизировать словарный
запас детей
Художественно-эстетическое развитие
Учить в рисовании изображать простые предметы и
явления,
Учить правильно держать карандаш не напрягая
мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться
свободного движения руки с карандашом и кистью во
время рисования..
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у
детей радость от полученного изображения.
Физическое развитие
Расширять представление о полезной и вредной пище;
об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных
для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя
зарядка, игры, физические упражнения вызывают
хорошее настроение; с помощью сна
восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими
различные органы и системы организма..
Учить сохранять правильную осанку в положениях
сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений
-конструирование «Дорога для грузовых машин»
- рассматривание иллюстраций с изображением
различных видов транспорта.
- рисование «Пешеходный переход»
- игровая ситуация «Кукла Катя заболела »
Учить детей оказывать элементарную помощь больному.
- физкультурные минутки: «Самокат», «Поезд». Учить
имитировать транспортные средства, двигаться в
определенном направлении;
- использование потешек о воде, умывании
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
78
в равновесии;
Развивать самостоятельность и творчество при
выполнении физических упражнений, в подвижных
играх.
Продолжать развивать активность детей в играх с
мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость,
пространственную ориентировку.
Знакомить с правилами безопасного поведения во
время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для
жизни и здоровья.
Образовательная деятельность в семье
- прогулки, по городу в ходе которых, родители показывают пример детям по соблюдению правил дорожного движения, рассказывают о правила поведения в
транспорте, на улице,
- чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик», С. Маршак «Кораблик», С. Михалков «Шла по улице машина»)
- беседа «Если подошѐл незнакомец…..» (рассказывать об опасности общения с незнакомым человеком);
1
2
Социально-коммуникативное развитие
Воспитывать уважение к защитникам Отечества.
Знакомить детей с военными профессиями (моряк,
летчик, танкист).
Формирование первичных гендерных представлений
(воспитывать в мальчиках стремление быть
сильными, смелыми, стать защитниками Родины).
Познавательное развитие
Обогащать чувственный опыт детей, развивать
умение фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие (активно включая все
органы чувств).
Развивать образные представления
(используя при характеристике предметов эпитеты и
сравнения).
Формировать интерес к малой родине и первичные
3-я неделя: «Наши Защитники»
17.02.20 – 21.02.20г
- игровая ситуация «Идут солдаты на парад». Обыграть
игрушки солдатиков «Играем с солдатиками»;
- конструирование по теме «Солдаты на параде». Учить
выстраивать солдатиков и военную технику в колонны и
шеренги;
- развивающая игра «Скажи, где находится солдатик».
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
- коллекции наборов солдатиков;
- иллюстрации с изображением солдат
разных родов войск;
- книги с иллюстрациями на военную
тему;
- флажки, ленточки, цветы, фуражки в
уголок ряженья и спортивный уголок;
- игрушки – военная техника;
- бубны, погремушки для выполнения
действия с флажками под музыку
марша;
-модели самостоятельного
одевания/раздевания, мытья рук.
- дидактический материал для
шнуровки «Обуй солдата».
79
3
4
представления о ней: напоминать детям название
города (поселка), в котором они живут; самые
любимые места посещения в выходные дни.
Учить определять пространственное расположение
игрушки.
- чтение стихотворения Э. Мошковской «Мчится поезд»;
Речевое развитие
Развивать моторику речедвигательного аппарата,
слуховое восприятие, речевой слух и речевое
дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
Продолжать учить детей согласовывать
прилагательные с существительными в роде, числе,
падеже; употреблять существительные с предлогами
(в, на, под, за, около).
Развивать диалогическую форму речи.
Художественно-эстетическое развитие
Развивать эстетические чувства детей,
-аппликация с элементами рисования «Ручеек и
художественное восприятие, содействовать
кораблик» (подарок для пап и дедушек).
возникновению положительного эмоционального
отклика на литературные и музыкальные
произведения, красоту окружающего мира,
произведения народного и профессионального
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных
промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений
искусства. Знакомить с элементарными средствами
выразительности в разных видах искусства (цвет,
звук, форма, движение, жесты), подводить к
различению видов искусства через художественный
образ.
Совершенствовать конструктивные умения, учить
различать, называть и использовать основные
строительные детали (кубики, кирпичики, пластины,
цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые
постройки, используя полученные ранее умения
(накладывание, приставление, прикладывание),
использовать в постройках детали разного цвета.
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
80
простые предметы и явления, передавая их образную
выразительность.
Учить составлять композицию из нескольких
элементов разной формы.
5
- игровая ситуация «Солдаты моют руки чисто»;
Физическое развитие
Продолжать
развивать
разнообразные
виды - подвижная игра «Самолѐт летит»
движений.
( муз. Е. Тиличеевой);
Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, - ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть
находить свое место при построениях.
опрятным»;
Учить сохранять правильную осанку в положениях - ситуативный разговор о самостоятельности одевания «Я
сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений - солдат»;
в равновесии.
- ситуативный разговор «Солдатская каша».
Развивать активность и творчество детей в процессе
двигательной активности.
Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,
выразительность и красоту движений.
Образовательная деятельность в семье
- выполнение несложных действий с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии;
- изготовление с ребѐнком поделки танка из коробка спичек, обыгрывание ситуации;
- игры на спортивных площадках, отработка прыжков через предметы, подвижные игры по желанию детей;
- прогулка по городу и рассматривание с детьми праздничных украшений города;
- изготовление книжки-малышки на тему: «Солдаты»
- рассматривание иллюстраций по военной тематике; солдатиков, военных машин;
- обыгрывание ситуации: парад солдатиков.
4-я неделя: «Маленькие исследователи»
24.02.20. – 28.02.20г
1
- игровое упражнение «Угощение для гостей».
Социально-коммуникативное развитие
Формировать у детей системы обследовательских - игровые ситуации «Про мыло и полотенце», «Что
действий адекватно предмету и обстановке.
случилось с детками?».
Развивать самосознание, рефлексию осуществленной
деятельности и адекватной самооценке полученного
результата (продукта),
Формировать первоначальные знания о человеке как о
социальном существе;
Развивать коммуникативные способности младшего
дошкольника, его социальной перцепции (понимать
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
-изображения «Дети на прогулке в
разных видах деятельности»;
- дидактические игры «Я собираюсь на
прогулку», «Я умываюсь», «Угадай
кто это?» «Собери картинку», Что
лишнее?» «Моѐ настроение», «Собери
фигуру мальчика и девочки»,
- игрушки для сюжетно-ролевых игр
«Больница», «Магазин полезных
продуктов», «Дом»;
81
2
3
людей, проявлять эмпатию, социальнопсихологическую наблюдательность, социальное
мышление, интонационную выразительность речи);
Познавательное развитие
Учить детей обобщенным способам исследования
разных объектов окружающей жизни с помощью
специально разработанных систем эталонов,
перцептивных действий.
Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение
фиксировать его в речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину
как особые свойства предметов; группировать
однородные предметы по нескольким сенсорным
признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и
различия предметов по их свойствам: величине,
форме, цвету.
Расширять представления детей о свойствах
(прочность, твердость, мягкость) материала (дерево,
бумага, ткань, глина).
Развитие любознательности детей.
обогащать его познавательные интересы (от «неясных
знаний к ясным» и обратно к «неясным» для
расширения кругозора и становления целостной
картины мира, открываемой ребенком как системы
систем — Н.Н. Поддьяков);
Речевое развитие
Развивать связную, ситуативную и контекстную речь
(повествование, описание, доказательство, объяснение);
Формировать представления об окружающем мире,
привлекая его к обсуждению вопросов познавательного характера;
Развивать желания и умения выслушать, не перебивая
собеседника, высказываться по теме разговора не
отрывочными сообщениями, а развернутыми
высказываниями; предлагать помощь, благодарить за
- беседа «Снег, – какой он?»
- конструирование по образцу «Построим собачке домик».
- разрезные картинки;
- оборудование для игр с песком;
- картинки, книги, журналы для
самостоятельного рассматривания
- в уголке конструирования разместить
трафареты, линейные и контурные
схемы.
- внести иллюстрации к сказкам.
- трафареты с героями сказки.
-чтение стихотворения В.М. Маяковского «Что такое
хорошо и что такое плохо». -Сл/и «Ладушки- ладошки»
(«Наш дом – Южный Урал»)
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
82
4
5
нее и т.д.;
Развивать умения использовать обобщающие слова
(фрукты, овощи, чайная и столовая посуда, одежда,
обувь, игрушки и т.д.), уточнять значение отдельных
видовых понятий (кружка, бокал, стакан; куртка,
пальто);
Художественно-эстетическое развитие
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы,
стихи, следить за развитием действия, сопереживать
героям произведения.
Продолжать способствовать формированию интереса
к книгам.
Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Знакомить с элементарными средствами
выразительности в разных видах искусства (цвет, звук,
форма, движение, жесты), подводить к различению
видов искусства через художественный образ.
Формировать умение передавать образ задуманного
предмета, располагать рисунок по всему листу.
Развивать образные представления, воображение,
замысел.
Учить правильно держать карандаш в руке,
добиваться свободного движения руки с карандашом.
Воспитывать самостоятельность. Вызывать радость от
созданного изображения.
Развивать эстетическое восприятие; обращать
внимание детей на красоту окружающих предметов
(игрушки), объектов природы (растения, животные),
вызывать чувство радости.
Учить называть детали конструктора, их форму, цвет
и величину
Физическое развитие
Развивать умение различать и называть органы чувств
(глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в
организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о ценности здоровья;
формировать желание вести здоровый образ жизни.
- рисование «Что бывает круглым».
- игровые упражнения, формирующие представления о
«помощниках», которые позволяют узнавать окружающий
мир: голова, рот, уши, нос, шея, руки, ноги, животик,
спинка
-Дидактические упражнения «Как надо умываться?»
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
83
Формировать умение сообщать о своем самочувствии
взрослым, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков
гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Образовательная деятельность в семье
- провести дома массаж ушной раковины, побуждать ребѐнка отвечать на вопросы «Зачем человеку глазки, ушки?»;
- подборку произведений художественной литературы по проблеме и возрасту ребенка
- пропагандировать опыт родителей по изготовлению игрушек своими руками.
Март
1 – я неделя: «Миром правит доброта»
02.03.20 – 06.03.20г
1
- ситуативный разговор «Моя семья»
Социально-коммуникативное развитие
Формировать первичные ценности представлений о
- использование игровых ситуаций «Кубики
семье, семейных традициях.
рассыпались», «Поможем нашей Тане найти потерянный
Учить детей называть свое имя и имена членов своей
мяч»
семьи. Формировать навыки рассматривания
семейных фотографий
Воспитывать чувства любви и уважения к маме,
бабушке, желания помогать им, заботиться о них.
Обогащать чувственный опыт детей.
Продолжать формировать элементарные
представления о том, что хорошо и что плохо.
Формировать доброжелательное отношение друг к
другу, умение делиться с товарищем, опыт
правильной оценки хороших и плохих поступков.
Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к
родителям, привязанность и доверие к воспитателю.
2
- рассматривание иллюстрации «Мамин праздник»
Познавательное развитие
Создать условия для ознакомления детей с цветом,
формой, величиной, осязаемыми свойствами
предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий,
пушистый и т. п.).
Развить восприятие, внимание, память,
наблюдательность, способность анализировать,
сравнивать, выделять характерные, существенные
признаки предметов и явлений окружающего мира;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
-игрушки и атрибуты для сюжетноролевых игр «Мамины заботы»,
«Дом», «Больница», «Магазин», «В
гости собираемся»;
-дидактические игры «Составь фигуру
девочки, составь фигуру мальчика»;
«Угадай кто это?» (по частям лица,
головы угадать мальчика, девочку,
тѐтю, дядю)
-иллюстрации с изображением
взрослеющего организма человека
девочка-девушка -женщина- бабушка,
мальчика- юноша-мужчина.
-фотографии и иллюстрации о
посещении магазина, больницы,
парикмахерской - способствовать
возникновению игр на темы из
окружающей жизни.
-предметы для изготовления
подарочной открытки для мамы
-книги и иллюстрации о маме, семье, о
празднике.
84
3
4
5
умение устанавливать простейшие связи между
предметами и явлениями, делать простейшие
обобщения.
Формировать первичные представления о
многообразии предметного окружения; о том, что
человек создает предметное окружение, изменяет и
совершенствует его для себя и других людей, делая
жизнь более удобной и комфортной.
Развивать умения устанавливать причинноследственные связи между миром предметов и
природным миром.
Речевое развитие
Расширять и активизировать словарный запас детей.
Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда,
мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.).
Развивать моторику речедвигательного аппарата,
слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание,
уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
Учить детей согласовывать прилагательные с
существительными в роде, числе, падеже; употреблять
существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
Учить детей доброжелательно общаться друг с другом
Художественно-эстетическое развитие
Развивать умение воспринимать звучание различных
музыкальных инструментов, родной речи.
Учить рисовать линии слева направо. Формировать
умение набирать краску на кисть, тщательно
промывать кисть, рисовать другой краской.
Формировать умение у детей, составлять изображение
из деталей. Развивать внимание, усидчивость, мелкую
моторику рук, эстетическое восприятие. Закреплять
умение аккуратно пользоваться клеем.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий,
зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с
оттенками (розовый, голубой, серый).
Физическое развитие
Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая
- стихотворения с движениями «Мы бельѐ стираем сами
…»
- чтение стихотворений А. Барто из цикла
«Игрушки»;
- рассматривание книжек-картинок;
- проговаривание потешек, закличек, прибауток
- прослушивание песенных произведений «Кошка и
котѐнок»; «Ладушки-ладушки, мы в гостях у бабушки».
- рисование «Украсим платочек для мамы»
- аппликация «Букет для мамы»
- подвижные игры с бегом «Мыши и кот», «Найди свой
цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес»;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
85
ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную
- игры детей с мячами, кеглями;
координацию движений рук и ног. Приучать
индивидуальная работа по развитию основных движений;
действовать совместно.
Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг,
находить свое место при построениях.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой»
и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Образовательная деятельность в семье
- оформить альбом «По превращению режимных моментов в праздник (кормление, умывание, одевание, прогулка, отход ко сну)»;.
- создать игровую ситуацию «Маленький помощник», поддерживать желание ребенка помочь взрослым дома, создать безопасные условия для деятельности;
- провести совместное чаепитие «Каждый по своему маму поздравит»
- давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми;
- предложить родителям выучить с детьми имена всех членов семьи,
- принести фотографии бабушек и мам;
- рассматривание иллюстраций на тему семейного быта;- создать условия для возникновения сюжетно-ролевых игр на основе прочитанных произведений
(«Дочки-матери», «Дом»).
2 неделя: «Женский день»
09.03.20 – 13.03.20г
1
- беседа на тему «Встречаем гостей.
- коллекция наборов животных;
Социально-коммуникативное развитие
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками,
- проблемная ситуация «Как мама и папа встречают - книги «Заюшкина избушка», «Волк и
книгами, помогать друг другу.
гостей».
козлята»;
Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его,
- игровая ситуация «Кукла загрустила»;
- плоскостные игрушки для
помочь. Формировать внимательное, заботливое
- беседа «Это я и мои друзья»
драматизации р.н. ск. «Теремок»;
отношение к окружающим. Приучать детей общаться
- материалы и оборудование для
спокойно, без крика.
рисования ;
Формировать доброжелательное отношение друг к
-модели самостоятельного
другу, умение делиться с товарищем, опыт
одевания/раздевания, мытья рук;
правильной оценки хороших и плохих поступков.
-дидактический материал для
Приучать детей к вежливости (учить здороваться,
шнуровки «Сапожок», «Ботиночек»;
прощаться, благодарить за помощь).
-иллюстрации к сказкам,
Учить обращать внимание детей на красоту и
художественным произведениям,
удобство оформления групповой комнаты, раздевалки
изображающих добрых и злых героев;
(светлые стены, красивые занавески, удобная мебель,
-музыкально-дидактическую игру
новые игрушки, в книжном уголке аккуратно
«Солнышко»;
расставлены книги с яркими картинками).
-разрезные картинки, раскраски с
Знакомить детей с оборудованием и оформлением
героями сказок;
участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту,
-мозаика «Солнышко»;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
86
2
3
удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать
стремление поддерживать чистоту и порядок в группе,
формировать бережное отношение к игрушкам,
книгам, личным вещам и пр.
Формировать чувство общности, значимости каждого
ребенка для детского сада.
Развивать коммуникативные умения и навыки:
расширять контакты с другими людьми,
сверстниками, проявлять речевую активность и
инициативу вступать в речевое общение
Познавательное развитие
Рассказывать о том, что одни предметы сделаны
руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие
созданы природой (камень, шишки). Формировать
понимание того, что человек создает предметы,
необходимые для его жизни и жизни других людей
(мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).
Формировать умение понимать простейшие
взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно
его поливать и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать
без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не
трогать животных и др.).
Речевое развитие
Развивать диалогическую форму речи.
Напоминать детям о необходимости говорить
«спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,
«спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими
впечатлениями с воспитателями и родителями.
Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и
в семье, представления о конкретных видах
хозяйственно-бытового труда, направленных на
заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений
детского сада и участка и пр.).
- конструирование по теме «Построим дом для Кати».
- игровая ситуация «Поселим зверушек в домики».
- д\и «Расскажем Петрушке, как надо встречать гостей!;
-Сл/и «Ладушки- ладошки» («Наш дом – Южный Урал»)
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
87
Воспитывать бережное отношение к предметам и
игрушкам как результатам труда взрослых.
Приобщать детей к самообслуживанию (одевание,
раздевание, умывание), способствовать развитию
самостоятельности, уверенности, положительной
самооценки.
4
- Рисование по теме «Морковка для зайчика»
Художественно-эстетическое развитие
Закреплять умение различать и называть основные
- Лепка по теме «Блины».
строительные детали (кубики, кирпичики, пластины)
Подводить детей к изображению предметов разной
формы, Совершенствовать умение правильно держать
кисть, набирать на неѐ краску, продолжать осваивать
цветовую палитру: жѐлтый, красный, зелѐный, синий
цвета.
Развивать умение раскатывать комочки глины
прямыми и круговыми движениями.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной.
5
-подвижные игры: «Беги ко мне», «Поезд», «С кочки на
Физическое развитие
Развивать у детей потребность в двигательной
кочку», «Быстро возьми», «Скачем около пенечка»,
активности, интерес к физическим упражнениям.
«Найди свое место», «Сильные руки», «Угадай, где кто
Целенаправленно развивать у детей физические
кричит»,
качества: скоростно-силовые, быстроту реакции на
-игровые ситуации на обучение порядку одевания и
сигналы и действие в соответствии с ними;
раздевания и взаимопомощи;
содействовать развитию координации, общей
выносливости, силы, гибкости.
Развивать у детей умение согласовывать свои
действия с движениями других: начинать и
заканчивать упражнения одновременно, соблюдать
предложенный темп; самостоятельно выполнять
простейшие построения и перестроения, уверенно, в
соответствии с указаниями воспитателя.
Образовательная деятельность в семье
-чтение и рассматривание иллюстраций книги «Айболит» К.Чуковского;
-чтение венгерской сказки «Два жадных медвежонка»;
-изготовление с ребѐнком подарков-сюрпризов для близких из бросового материала;
-рисование «Цветы для мамы»;
-игры-забавы «Сюрпризные моменты»;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
88
-обыгрывание ситуации: концерт для кукол;
1
2
Социально-коммуникативное развитие
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении
и на участке детского сада.
Формировать представления о простейших
взаимосвязях в живой и неживой природе.
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать
без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не
трогать животных и др.).
Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар,
понимать значение зеленого, желтого и красного
сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном
поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за
руку взрослого).
Знакомить с источниками опасности дома (горячая
плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в
помещении (осторожно спускаться и подниматься по
лестнице, держась за перила; открывать и закрывать
двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с
мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо,
нос; не брать их в рот).
Формировать навыки безопасного поведения в играх с
песком, водой, снегом.
Познавательное развитие
Развивать умение ориентироваться в расположении
частей своего тела и в соответствии с ними различать
пространственные направления от себя: вверху —
внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева.
Различать правую и левую руки.
Совершенствовать восприятие (активно включая все
органы чувств). Развивать образные представления
3 неделя: «Быть здоровыми хотим»
16.03.20 – 20.03.20г
- проведение игровой ситуации: «Врачи - наши друзья» В
совместной деятельности во время сюжетно-ролевой игры
«Больница» (диалог: врач-больной).
- ситуативные разговоры о правилах поведения за столом
(жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из
чашки);
- дидактическое упражнение: «Покажем Мишке, как
правильно одеваться, чтобы не простудиться»;
- модель выполнения упражнений на
утренней гимнастике;
- схема последовательности мытья рук;
- иллюстрациями «Чистые, грязные
овощи», «У меня чистые ручки».
- плакат «Мое тело»;
- иллюстрации по потешкам о здоровье
и здоровом образе жизни;
- иллюстрации с изображением
средств личной гигиены (мыло,
расческа, платочек и т.д.)
- схемы, изображающие правила
личной гигиены детей;
- памятки для родителей по
соблюдению личной гигиены детей.
-рассматривание модели последовательности одевания на
прогулку, раздевания;
- игра: «Сказка про фрукты»;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
89
3
4
(используя при характеристике предметов эпитеты и
сравнения).
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину
как особые свойства предметов; группировать
однородные предметы по нескольким сенсорным
признакам: величине, форме, цвету.
Расширять представления детей о свойствах
(прочность, твердость, мягкость) материала (дерево,
бумага, ткань, глина). Способствовать овладению
способами обследования предметов, включая
простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не
рвется).
Речевое развитие
Уточнять названия и назначение предметов одежды,
обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов
транспорта.
Помогать детям употреблять в речи имена
существительные в форме единственного и
множественного числа, обозначающие животных и их
детенышей (утка — утенок — утята); форму
множественного числа существительных в
родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш,
слив).
Художественно-эстетическое развитие
Развивать эстетические чувства детей,
художественное восприятие, содействовать
возникновению положительного эмоционального
отклика на литературные и музыкальные
произведения, красоту окружающего мира,
произведения народного и профессионального
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных
промыслов, предметы быта, одежда).
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать
простые предметы и явления, передавая их образную
выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения
обеих рук по предмету, охватывание его руками.
- чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое
зѐрнышко».
- беседа «Как доктор лечит детей»;
-проговаривание потешек, закличек, прибауток
- аппликацию «Украсим сапожки для прогулки».
Закреплять навыки здорового поведения, профилактики
простудных заболеваний.
- пение песен о
здоровье, игры, танцы, речевки
рисование гуашевыми красками «Угощение для мамы»
(фрукты, овощи).
- лепка из пластилина "Витаминная тарелка" (лепка
овощей и фруктов).
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
90
Закреплять знание названий цветов (красный, синий,
зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с
оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать
внимание детей на подбор цвета, соответствующего
изображаемому предмету.
Формировать умение создавать несложные сюжетные
композиции, повторяя изображение одного предмета
(елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или
изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п.
(в траве ползают жучки и червячки; колобок катится
по дорожке и др.).
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие
из нескольких частей (неваляшка, цыпленок,
пирамидка и др.).
5
- игровая ситуация «Измерим мишке рост и вес»;
Физическое развитие
Развивать умение различать и называть органы чувств - подвижные игры «Не замочи ног», «Кошка и мыши»,
(глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в «Вот закапали сосульки», «Солнышко и дождик»,
организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. «Ветерок и облака»;
Дать представление о полезной и вредной пище; об
- развлечение «День здоровья»;
овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных
- общеразвивающее упражнение: «Силачи»;
для здоровья человека.
- игровое упражнение на развитие скоростноФормировать представление о том, что утренняя
силовых качеств: «Подпрыгни и достань»;
зарядка, игры, физические упражнения вызывают
- беседа на освоение и запоминание правил поведения в
хорошее настроение; с помощью сна
подвижной игре.
восстанавливаются силы.
- дидактическая игра с куклой «Кукла заболела»,
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими
«Лечение куклы»;
различные органы и системы организма. Дать
- игровая ситуация: «Где тут прячется вода? Выходи
представление о необходимости закаливания.
водица – мы пришла умыться».
Дать представление о ценности здоровья;
- игровая ситуация «Таблетки растут на ветке, таблетки
формировать желание вести здоровый образ жизни.
растут на грядке». Цель: познакомить с овощами,
Формировать умение сообщать о своем самочувствии фруктами, их полезными свойствами, как они влияют на
взрослым, осознавать необходимость лечения.
здоровье.
Формировать потребность в соблюдении навыков
гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Образовательная деятельность в семье
- познакомить детей с элементарными правилами безопасности дома;
- сделать книжку «Как я умываюсь», «Как я одеваюсь» Цель: закрепление последовательности этих процедур;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
91
- провести беседу «Опасные предметы»;
- проводить игровые упражнения в домашних условиях: «Расскажем…, как складывать одежду перед сном», «Кто рукавчик не засучит, тот водичку не получит»;
- оформить «книжки-малютки» о здоровье;
- побеседовать о здоровом образе жизни в семье;
- изготовить семейные газеты «Я и мое здоровье», участие в празднике «День здоровья».
1
2
4 неделя: «Весна шагает по планете»
23.03.20 – 31.03.20г
- имитационные игры, связанные с игровой передачей
Социально-коммуникативное развитие
Воспитывать желание участвовать в уходе за
различных образов – птиц, лѐгкого ветерка и др.,
растениями и животными в уголке природы и на
способствующих развитию воображения и творчества;
участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц,
- игры-имитации, отражающие особенности объектов
поливать комнатные растения, растения на грядках,
живой и неживой природы, выражая их голосом,
сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от
движениями («кружатся листочки», прыгают воробышки»
снега, счищать снег со скамеек.
и т.п.);
Развитие эмоциональной отзывчивости и разнообразия - опыты и поисковые действия, помогающие понять,
переживаний детей в процессе общения с природой:
какие условия жизни необходимы растениям (посадить
доброжелательность, любование красотой весенней
растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно
природы, любопытство при встрече с объектами,
питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
удивление, сопереживание, сочувствие.
- наблюдения за посадками луковиц и крупных семян;
Продолжать знакомить с характерными особенностями
весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает
таять, становится рыхлым, выросла трава,
распустились листья на деревьях, появляются бабочки
и майские жуки.
- беседа: «Весна пришла».
Познавательное развитие
Поддерживать детское любопытство и развивать
- дидактическая игра «Найди такой же …»
интерес детей к совместному со взрослым и
- игры-экспериментирования с изобразительными
самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, материалами, связанные с умением подбирать цвета
экспериментировать с разнообразными материалами).
(красный, жѐлтый, синий, зелѐный, чѐрный, белый) при
Развивать познавательные и речевые умения по
раскрашивании изображѐнных предметов или явлений
выявлению свойств, качеств и отношений объектов
природы;
окружающего мира (предметного, природного,
социального), способы обследования предметов
(погладить, надавить, понюхать, прокатить,
попробовать на вкус, обвести пальцем контур).
Формировать представления о сенсорных эталонах:
цветах спектра,
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
- предметы народных промыслов и
быта (глиняные игрушки (дымковская,
каргопольская, филимоновская,
тверская); игрушки из соломы, дерева;
- иллюстрации Ю.Васнецова,
В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к
русским народным сказкам,
фольклору, историям о животных,
стихам;
- сюжетная живопись по теме «Мир
животных»;
- разнообразные яркие игрушки,
природные и бытовые предметы
разной формы, цвета, размера;
- наборы для театрализации (шапочкимаски, фрагменты костюмов для игрдраматизаций, игрушки и фигурки
настольного и пальчикового театра);
- книги для рассматривания и детского
чтения (Е.Благинина «Дождик»,
В.Берестов «Мишка, мишка,
лежебока», «Больная кукла»,
Ю.Мориц «Ручеѐк», Н.Павлова
«Щепочка и камешек», И.Токмакова
«Глубоко ли, мелко», «Голуби»,
Д.Хармс «Весѐлые чижи»,
«К.Чуковский «Мойдодыр»,
Е.Чарушин «Кошка», «Курочка», «Что
за зверь», Л.Квитко «Кисонька», «В
92
3
геометрических фигурах, отношениях по величине и
поддерживать использование их в самостоятельной
деятельности (наблюдении, игреэкспериментировании, развивающих и дидактических
играх и других видах деятельности).
Обогащать представления об объектах ближайшего
окружения и поддерживать стремление отражать их в
разных продуктах детской деятельности.
Расширение представлений о весне: сезонных
изменениях в природе, одежде людей (солнце светит
ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются
солнцем, становятся тѐплыми, много молодой нежной
зелени на деревьях, кустах).
Ознакомление с некоторыми особенностями поведения
животных и птиц весной (пробуждение от спячки
животных, появление птенцов у птиц весной).
Способствовать освоению сенсорных эталонов,
выделяя признаки объектов природы (цвет, форма,
величина): (круглой формы - «как солнышко»,
зелѐного цвета – «как листик», треугольной призмы –
«как ѐлочка»). Обогащать чувственный опыт детей.
Речевое развитие
Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда,
мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части
суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних
животных и их детенышей, овощи и Развивать умение
отвечать на вопросы, используя форму простого
предложения или высказывания из 2—3-х простых
фраз.
Развивать умение использовать в речи правильное
сочетание прилагательных и существительных в роде,
падеже.
Обогащать словарь детей за счет расширения
представлений о людях, предметах, объектах природы
ближайшего окружения, их действиях, ярко
выраженных особенностях.
фрукты.
- чтение стих.А.Плещеева «Весна» ; - Сл/и «Ладушкиладошки» («Наш дом – Южный Урал»).
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
садочке», Н.Забила «Ясочкин садик» и
др.;
- книги и иллюстрации, отражающие
признаки весны в живой и неживой
природе
- настольно-печатные игры, разрезные
картинки, предметные картинки;
- наборы для опытов и экспериментов
с объектами живой природы (ветка
дерева распускается в тепле, для
комнатных растений нужны тепло,
вода), с водой песком, снегом;
- материалы для дорисовки: «Тает
сосулька», «Капает дождик», «Дует
ветер»;
- атрибуты для сюжетных и
самостоятельных игр детей;
- наборы одежды для кукол;
- алгоритмы трудовых действий;
- наборы-конструкторы для
строительства различных построек;
- изобразительные средства
(карандаши, краски, пластилин, глина,
стеки), неизобразительный материал:
толчѐная скорлупа, опилки, палочки и
т.п.;
- дидактические пособия для развития
мелкой моторики.
93
4
5
Художественно-эстетическое развитие
Развивать эстетическое восприятие; обращать
внимание детей на красоту окружающих предметов
(игрушки), объектов природы (растения, животные),
вызывать чувство радости.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на
красоту природы, произведения искусства (книжные
иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы
быта, одежда).
Учить передавать в рисунках красоту окружающих
предметов и природы (голубое небо с белыми
облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю
разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Закреплять знание названий цветов (красный, синий,
зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с
оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать
внимание детей на подбор цвета, соответствующего
изображаемому предмету.
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен,
мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь,
«снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик,
дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые
линии (короткие, длинные) в разных направлениях,
перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки,
заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей
к изображению предметов разной формы (округлая,
прямоугольная) и предметов, состоящих из
комбинаций разных форм и линий (неваляшка,
снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Физическое развитие
Целенаправленно развивать у детей физические
качества: скоростно-силовые, быстроту реакции на
сигналы и действие в соответствии с ними;
содействовать развитию координации, общей
выносливости, силы, гибкости.
Развивать у детей умение согласовывать свои действия
- рисование «Дождик»
- аппликация «Скворечник»
- музыкально-дидактические игры («Греет солнышко
теплее» муз.Т.Вилькорейской);
-беседы на освоение и запоминание правил
здоровьесберегающего и безопасного поведения на улице
(«Расскажи, почему нельзя ходить по лужам?», «Какую
одежду одевать весной?» и др.).
- упражнения на развитие основных движений;
- подвижные игры «Дождик»; «Солнечные зайчики» и др.;
- ситуативные беседы о пользе витаминов в весенний
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
94
с движениями других: начинать и заканчивать
период, которые содержатся в свежих овощах и фруктах;
упражнения одновременно, соблюдать предложенный
темп; самостоятельно выполнять простейшие
построения и перестроения, уверенно, в соответствии с
указаниями воспитателя.
Поощрять самостоятельные игры с каталками,
автомобилями, тележками, велосипедами, мячами,
шарами. Развивать навыки лазанья, ползания;
ловкость, выразительность и красоту движений.
Вводить в игры более сложные правила со сменой
видов движений.
Образовательная деятельность в семье:
- организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребѐнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;
-привлекать ребѐнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
-наблюдать за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;
-использовать зеркальце для получения солнечных зайчиков,
-обращать внимание ребѐнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
-почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребѐнка;
-привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.
Апрель
1 неделя: «Цирк»
01.04.20 – 03.04.20г
1
- игровое занятие «У нас праздник, нам весело»
Социально-коммуникативное развитие
Знакомить детей со зрелищными видами искусств (цирк, - игра-упражнение «Наши эмоции»
клоуны в цирке, атмосфера праздника, животные в
цирке).
Учить замечать и различать весѐлое и грустное
настроение у сверстников. Осуществлять имитацию с
отражением разных эмоций и соответствующих действий
2
-игровое занятие «Разноцветные шарики»
Познавательное развитие
Учить группировать предметы по цвету.
Развивать зрительное восприятие.
Продолжать знакомить с цветами спектра
3
-чтение потешки «Заинька, попляши».
Речевое развитие
Учить словесно, выражать свое отношение к
изображенному.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
- материалы для музыкального
развития детей: игрушечные
музыкальные инструменты: бубны,
барабаны, трещотки, треугольники,
маракасы, ложки, колокольчики,
металлофоны, пианино; игрушки с
фиксированной мелодией
(музыкальные шкатулки, шарманки,
электромузыкальные игрушки с
наборами мелодий, звуковые книжки,
открытки); аудиосредства (магнитофон,
музыкальный центр; наборы диск с
записями музыкальных произведений).
- материалы для театрализованной
95
Продолжать учить детей согласовывать прилагательные
деятельности: оснащение для
с существительными в роде, числе, падеже; употреблять
разыгрывания сценок и спектаклей
существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
(наборы кукол, игрушек-персонажей
Помогать получать из нераспространенных простых
сказок, ширмы для кукольного
предложений (состоят только из подлежащего и
спектакля, костюмы, маски,
сказуемого) распространенные путем введения в них
театральные атрибуты и пр.);
определений, дополнений, обстоятельств; составлять
карнавальные костюмы, маски;
предложения с однородными членами («Мы пойдем в
фланелеграф с набором персонажей и
цирк и увидим слона, зебру и тигра»).
декораций; различные виды театров
(би-ба-бо, настольный, плоскостной,
4
- рисование «Кошка с воздушными шариками»
Художественно-эстетическое развитие
магнитный, теневой); аудио- и
Закреплять умение рисовать предметы округлой формы.
- коллективное панно-аппликацию «Весѐлые шары».
видеосредства для демонстрации
Продолжать учить передавать изображаемый образ в
детских спектаклей, мультфильмов.
движении.
- игры в «Цирк»: (заводные игрушки:
Продолжать учить составлять композицию
обезьянка, курочка, «заяц с
определѐнного содержания из готовых фигур
барабаном», «Дюймовочка»; куклы5
-игры-забавы: Карусель», «Задний ход», «Бегом за
Физическое развитие
рукавички, маски); игрушки-забавы
Закреплять выполнение упражнений на развитие
мячом» и др.;
(звучащие, двигающиеся: неваляшки,
основных движений.
-подвижные игры: «Мы - веселые ребята», «Весѐлый
колокольчики, пищалки, шумовые
Развивать активность и творчество детей в процессе
воробей», «Ладушки-оладушки», «У медведя во бору»
коробочки, клюющие курочки и др.);
двигательной деятельности. Организовывать игры с
и др.;
заводные игрушки (большие и
правилами.
-упражнения на развитие основных движений.
маленькие волчки, машинки и пр.)
Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,
выразительность и красоту движений. Вводить в игры
более сложные правила со сменой видов движений
Образовательная деятельность в семье:
-организовать посещение цирка, кукольного театра с вовлечением детей в разговор после просмотра спектаклей и представлений;
-познакомить с профессиями зрелищных видов искусства;
-организовать беседы о правилах поведения в цирке и театре;
-почитать и обсудить художественной литературы по теме (К.Чуковский «Закаляка», «Солнышко-ведрышко»);
-создать фотоальбом «Смешные фотографии в кругу семьи»; порисовать животных, в том числе фантастических.
2 неделя: «Встречаем птиц»
06.04.20 – 10.04.20г
1
-наблюдение за трудовыми действиями взрослых,
- предметы народных промыслов
Социально-коммуникативное развитие
Расширение представлений о весне (солнце светит ярко,
отражающих заботу о птицах. Поддерживать стремление
и быта: вышитая, расписная,
бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем,
малышей к участию в совместной трудовой деятельности.
апплицированная одежда,
становятся тѐплыми; тает снег, сосульки; появляются
-разучивание и инсценирование потешки «Сорока-белобока» расписная посуда, глиняные
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
96
2
3
4
почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают
растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают
птицы, начинают вить гнѐзда и выводить птенцов)
Воспитание бережного отношения к птицам
(рассматривать, не нанося им вред, кормить только с
разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнѐзда).
Приобщать детей к русскому фольклору. Учить говорить
и действовать от имени персонажей.
Обогащать представления детей о процессах умывания,
обращаясь к художественным произведениям
(«Умываются котята и цыплята, и утята…»),
наблюдениям за птицами, животными);
Познавательное развитие
Учить ставить кирпичики на короткую узкую грань,
правильно называть детали строительного набора. Учить
обыгрывать постройку («Птички прилетели, на ворота
сели»).
Развивать умения отгадывать описательные загадки о
птицах ближайшего окружения по особенностям
внешнего вида (живое, летает, есть крылья, клюв…).
Развивать умения отгадывать описательные загадки о
птицах ближайшего окружения по особенностям
внешнего вида (живое, летает, есть крылья, клюв…).
Речевое развитие
Приобщать детей к русскому фольклору. Учить говорить
и действовать от имени персонажей.
Продолжать учить детей внятно произносить в словах
гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б
— т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания
предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми
объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Художественно-эстетическое развитие
Продолжать формировать навыки деления пластилина
(глину) на части, отрывания пластилина (глины)
маленькими кусочками от основного куска.
-конструирование: «Воротики», «Домики для птичек».
-отгадывание загадок: «Найди, о ком расскажу».
-наблюдения за изменениями в живой природе весной («Что
было, что стало?»);
-беседы на тему «Мир вокруг нас»;
-чтение стихов, художественной литературы (А.Майков
«Ласточка примчалась», А. Плещеев «Весна», В. Бианки
«Песенка весенних минут», Л.Толстой «Птица свила гнездо»,
С. Маршак «Март, апрель, май» и др.»);
-рассматривание детских книг с образами птиц, сказочных и
фольклорных персонажей в иллюстрации;
-беседы на тему «Мир вокруг нас»;
- Лепка «Птичка в гнѐздышке»
- музыкально-дидактические игры: «Сорока - сорока» р.н.м.
обр. Т. Попатенко, «Цыплята», муз. А. Филлипенко, сл.Т.
Волгиной и др.;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
игрушки (дымковская,
каргопольская, филимоновская,
тверская); игрушки из соломы,
дерева, соломы, прялки
- иллюстрации Ю.Васнецова,
В.Лебедева, В.Сутеева,
Е.Чарушина к русским народным
сказкам, фольклору, историям о
животных, стихам;
- сюжетная живопись по теме
«Мир животных»;
- разнообразные яркие игрушки,
природные и бытовые предметы
разной формы, цвета, размера;
- наборы для театрализации
(шапочки-маски, фрагменты
костюмов для игр-драматизаций,
игрушки и фигурки настольного
и пальчикового театра);
- книги для рассматривания и
детского чтения (малые формы
фольклора «Соловей-соловушка»
(лат.), «Курица» (англ.), сказки:
«Воробей и лиса» (болг.),
произведения русской
классической литературы:
И.Суриков У Вари был чиж…»,
К.Ушинский «Уточки» и др.
- иллюстрации, отражающие
признаки весны в живой и
неживой природе
- настольно-печатные игры,
разрезные картинки, предметные
картинки;
- атрибуты для сюжетных и
самостоятельных игр детей;
- алгоритмы трудовых действий;
97
5
Развивать умения детей украшать работу, используя
стеки, палочки, печати-штампы.
Учить выполнять усложнѐнную конструкцию
«замкнутого пространства. Побуждать к украшению
постройки.
Физическое развитие
Продолжать развивать разнообразные виды движений.
Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами,
не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию
движений рук и ног.
Приучать действовать совместно.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и
др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при
выполнении физических упражнений, в подвижных
играх.
Развивать активность и творчество детей в процессе
двигательной деятельности. Организовывать игры с
правилами.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные
правила, согласовывать движения, ориентироваться в
пространстве.
- музыкальное развлечение: «Птички прилетели».
-игровые упражнения на развитие скоростно-силовых
качеств: «Скачем около пенѐчка», «Воробышки и
автомобиль»;
-игровые упражнения и игры для развития быстроты
(«Птички в гнездышках»);
-несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают»,
«Воробышки и автомобиль» и др.;
- подвижные игры: «Птички в гнѐздышках», «Воробышки и
автомобиль», «Скачем около пенѐчка» и др.;
Образовательная деятельность в семье:
- организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребѐнка на птиц ближайшего окружения;
-привлекать ребѐнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
-почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребѐнка;
-привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений
3 неделя: «Приведѐм планету в порядок»
13.04.20 – 17.04.20г
1
- беседа-рассуждение «О чѐм грустит игрушка?»
Социально-коммуникативное развитие
Воспитывать ценностное отношение к собственному
-рассматривание иллюстраций «Ребѐнок помогает маме»;
труду, труду других людей и его результатам
-игровая ситуация: «Наведѐм порядок в группе»
Учить аккуратно, обращаться с игрушками, книгами
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
-изобразительные средства
(карандаши, краски, пластилин,
глина, стеки), неизобразительный
материал: толчѐная скорлупа,
опилки, палочки и т.п.;
-дидактические пособия для
развития мелкой моторики
-наборы картинок, отражающие
трудовые действия детей и взрослых;
-наборы игрушек, имитирующих
орудия труда;
98
(не ломать, не рвать, не мять их).
-фотографии родного города;
-модель трудового процесса;
-конструирование из строительного материала «Детская
Познавательное развитие
-иллюстрированные книги
Знакомить с людьми, работающими в детском саду,
площадка»
(А.Барто «Игрушки», Е.Благинина «Что
трудовыми действиями взрослых
взяла, клади на место…», С.Маршак,
Учить выполнять действия группировки предметов по
К.Чуковский «Федорино горе»,
существенным признакам.
«Мойдодыр», «Айболит»,
3
-проговаривание потешек, закличек, прибауток
Речевое развитие
В.Маяковский «Что такое хорошо, что
Учить поддерживать беседу по результатом
такое плохо» и др.);
наблюдений
- неоформленный и бросовый
Уточнять названия и назначение предметов одежды,
материал;
обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов
- игровое оборудование и атрибуты для
транспорта.
сюжетно-отобразительных игр.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания
предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за
живыми объектами; после просмотра спектаклей,
мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и
понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него,
говорить в нормальном темпе, не перебивая
говорящего взрослого.
4
-лепка: «Наши любимые игрушки»
Художественно-эстетическое развитие
Учить создавать пластические образы знакомых
- развлечение «Я люблю свою планету».
предметов, передавая особенности внешнего вида
любимых игрушек и своего отношения к ним
5
-упражнения на развитие основных движений;
Физическое развитие
Формировать потребность в соблюдении навыков
гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Дать представление о ценности здоровья;
формировать желание вести здоровый образ жизни.
Образовательная деятельность в семье:
- рассмотреть фотографии родного города с привлечением внимания детей на чистоту и красоту зданий, улиц;
-рассказать о домашней хозяйственной деятельности взрослых (ходят в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в
благоустройстве прилегающих к дому территорий и т.п.);
-почитать и обсудить художественные тексты: А. Барто; Е.Благинина и др.;
-привлекать детей элементарной трудовой деятельности (уборка игрушек, мытьѐ игрушек и т.д.);
-организовать беседы о бережном отношении к игрушкам и другим предметам, сделанным людьми.
2
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
99
1
2
3
4
Социально-коммуникативное развитие
Формировать простейшие навыки поведения во время
еды, умывания.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении
и на участке детского сада.
Обогащать представления детей о процессе
приготовления пищи, о мытье посуды (что нужно
сделать, чтобы посуда была чистой?).
Познавательное развитие
Формировать
элементарные
представления
о
свойствах воды (вода может быть холодной, теплой,
горячей; вода прозрачная; воду можно переливать;
некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не
тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим
еду, купаемся летом в озере и т. д.).
Развивать способности устанавливать простейшие
связи между живой и неживой природой (идѐт дождь
– на земле лужи, растениям и животным нужна вода и
т.п.).
Знакомить с правилами поведения в природе
Речевое развитие
Продолжать приучать детей слушать рассказы
воспитателя о забавных случаях из жизни.
Учить отчетливо, произносить слова и короткие
фразы, говорить спокойно, с естественными
интонациями.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания
предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за
живыми объектами; после просмотра спектаклей,
мультфильмов.
Художественно-эстетическое развитие
Учить
применять
приѐмы
сотворчества
с
использованием элементов дорисовывания
Развивать эстетическое
восприятие;
обращать
4 неделя: «Волшебница вода»
20.04.20 – 30.04.20г
-побуждение к рассказыванию о примерах из личного
опыта, связанного с водой (купание домашних питомцев,
помощь маме в мытье посуды, совместное купание в
озере);
-игровые упражнения «Весѐлые капельки»
- беседы о разных состояниях воды, о свойствах воды, о
значении воды в жизни человека, животных, растений.
-рассматривание иллюстраций, картин, побуждая детей к
узнаванию, различению и называнию объектов и явлений
природы;
-конструирование из строительного материала с
использованием построек в игровой деятельности детей
(«Мосты через речку»);
-литературное развлечение «В гости к солнышку» по
фольклорным и поэтическим произведениям о некоторых
явлениях погоды и объектах природы.
-рисование «Радуга-дуга» (приѐмы сотворчества с
использованием элементов дорисовывания)
-музыкальные произведения для слушания «Звуки
природы» (темы: ручеѐк, волны, дождик), «Ручеѐк» муз.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
- предметы народных промыслов и
быта (глиняные игрушки (дымковская,
каргопольская, филимоновская,
тверская); игрушки из соломы, дерева;
-иллюстрации Ю.Васнецова,
В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к
русским народным сказкам,
фольклору, стихам;
- сюжетную живопись по теме
«Волшебная вода»;
- разнообразные яркие игрушки,
природные и бытовые предметы
разной формы, цвета, размера;
- наборы для театрализации (шапочкимаски, фрагменты костюмов для игрдраматизаций, игрушки и фигурки
настольного и пальчикового театра);
- книги для рассматривания и детского
чтения (Е.Благинина «Дождик»,
Ю.Мориц «Ручеѐк», И.Токмакова
«Глубоко ли, мелко», «К.Чуковский
«Мойдодыр», А. Барто «Девочка
чумазая», Б. Житков «Как слон
купался», К. Ушинский «Уточки», В.
Бианки «Купание медвежат» и др.
- иллюстрации, отражающие свойства
и значение воды, разное состояние
воды;
- настольно-печатные игры, разрезные
картинки, предметные картинки;
- наборы для опытов и экспериментов с
объектами живой природы (для
комнатных растений нужна вода), с
водой, песком, снегом;
100
внимание детей на красоту окружающих предметов
(игрушки), объектов природы (растения, животные),
вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной
деятельностью.
Учить
в
рисовании,
лепке,
аппликации изображать простые предметы и явления,
передавая их образную выразительность.
5
Физическое развитие
Проводить беседы на освоение и запоминание правил
здоровьесберегающего поведения на улице.
Формировать потребность в соблюдении навыков
гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Э. Грига, «Дождик» Г. Косенко; для пения - попевка
«Дождик» р.н.п., «Мы умеем чисто мыться» муз. М.
Иорданского;
-музыкально-дидактические игры («Колокольчики»);
-приѐмы понимания простейших связей музыкального
образа и средств выразительности (медведь – низкий
регистр);
-игры на музыкальных инструментах (на металлофоне
«Капельки звенят», «Дождик» муз. Н. Любарского
(громко-тихо)).
-двигательные образные импровизации под музыку
(«Малыши и дождик» муз. О. Девочкиной, «Ручейки» муз.
Т. Ломовой, «Кораблики» муз. Г. Вихаревой);
имитационные игры, связанные с игровой передачей
различных образов – начинается дождь, гром и др.,
способствующих развитию воображения и творчества;
-сюжетные подвижные игры «Солнышко и дождик»,
«Капельки и солнце», «Ручеек», «Рыбки и лягушки» и др.;
-игры и забавы: «Невод», «Дождик», «Весѐлые брызги» и
др.;
-беседы на освоение и запоминание правил
здоровьесберегающего поведения на улице («Что оденем
в дождик?», «Можно ли ходить по лужам?» и др.).
- материалы для дорисовки: «Тает
сосулька», «Капает дождик»,
«Появилась радуга»;
- атрибуты для сюжетных и
самостоятельных игр детей;
- наборы одежды для кукол;
- алгоритмы трудовых действий;
- наборы-конструкторы для
строительства различных построек;
- изобразительные средства
(карандаши, краски, пластилин, глина,
стеки);
- дидактические пособия для развития
мелкой моторики.
Образовательная деятельность в семье:
-организовать прогулку к любому водоему, обращая внимание ребенка разное состояние воды;
-привлекать ребенка к наблюдению за птицами, животными, которые пьют из лужицы,
-обращать внимание на необходимость воды для всего живого;
-понаблюдать за солнечными бликами на воде;
-обращать внимание ребѐнка на одежду взрослых и детей в период дождя, снега;
-почитать и обсудить произведения современной и зарубежной литературы, обогащая «читательский опыт» ребѐнка по теме;
-привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.
Май
1 неделя: «Праздник весны и труда»
01.05.20 – 08.05.20г.
1
-беседа: «Как мы трудимся весной»
- модели самостоятельного
Социально-коммуникативное развитие
Формировать положительное отношение к труду
-рассматривание иллюстрации: «Люди спешат на
одевания/раздевания, мытья рук;
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
101
2
3
взрослых.
Формировать первичные ценностные представления о
Празднике весны и труда, учить читать наизусть
небольшие стихотворения.
Расширять представления об элементарных правилах
безопасного поведения на улицах города
Познавательное развитие
Дать представления об особенностях труда людей в
весенний период расширять представления о
простейших связях в природе.
Учить детей понимать пространственное
расположение предметов, находить предмет в
групповой комнате, продолжать учить рассматривать
флажки, шары, выделяя их цвет (красный, желтый,
синий, зеленый) и форму
Речевое развитие
Учить читать наизусть небольшие стихотворения.
Побуждать к речевому взаимодействию с взрослыми;
праздник»
- беседа на тему «Кто работает в детском саду»
-вовлечение детей в разговор во время рассматривания
иллюстраций с изображением людей, знакомых для детей
профессий,
-дидактическая игра «Кому, что нужно для работы»
-игровая ситуация: «Скажи, где находится флажок»
-конструирование «Построим дом с флагами»,
-заучивание стихотворения О. Высотской «Смотрите, весь
город украшен»
составление рассказа по мнемотаблице «Весна».
-проговаривание потешек, закличек, прибауток
-рисование по теме: «Нарядились деревья в зеленый
наряд».
-лепка: «Ласковое солнышко»
- флажки, ленточки, бубны, кегли;
-цветные шары;
-иллюстрации с изображением людей
разных профессий (воспитатель,
музыкальный руководитель, врач,
продавец, повар, шофер, строитель);
-листы - дорисовки (травка, листья,
цветы, шары, флажки);
-пластические материалы для
самостоятельной лепки;
-иллюстрации с изображением
Праздника весны и труда;
-материалы и оборудование для
рисования флажка, шариков пальчиком
на подносах с крупой;
-бубны, погремушки для выполнения
действия с флажками под музыку
марша
Художественно-эстетическое развитие
Упражнять в умении рисовать дерево
Совершенствовать знакомые способы лепки:
скатывание, раскатывание, сплющивание, поощрять
инициативу детей.
Учить детей выполнять несложные постройки из
строительного материала, закреплять знания деталей
строительного материала, учить украшать постройку
5
-индивидуальная работа по развитию движений:
Физическое развитие
Закреплять общеразвивающие упражнения с
упражнение с флажками: «У нас праздник».
флажками.
-подвижные игры: «Подбрось-поймай», «Ловишки»,
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими
«Бегите к флажку», «Попади в круг», «Пройди, не упади»,
различные органы и системы организма.
«Скорее в круг», «Пробеги и не сбей», «Карусель».
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой»
и др.; выполнять правила в подвижных играх
Образовательная деятельность в семье:
-выполнить несложные действия с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии;
4
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
102
-изготовить с ребѐнком поделку флажка из цветной бумаги;
-организовать игры на спортивных площадках, подвижные игры по желанию детей;
-прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города;
-понаблюдать за весенними изменениями в природе;
-изготовить книжки-малышки на темы: «Мы идѐм с флажками», «Букет цветов»;
-рассмотреть иллюстрации с изображением людей разных профессий.
2 неделя: «День победы»
11.05.20 -15.05.20г
1
-игровая ситуация: «Военный парад»
Социально-коммуникативное развитие
Воспитывать уважение к защитникам Отечества.
Формировать нравственные начала детей.
Формировать доброжелательное отношение друг к
другу, умение делиться с товарищем, опыт
правильной оценки хороших и плохих поступков.
2
-дидактическая игра «Сравни башни по цвету», закреплять
Познавательное развитие
Формировать представлений детей о людях военной
знание основных цветов;
профессии, видеть отдельные различия во внешнем
-конструирование: «Построй такую же башню как на
виде летчика, моряка, пограничника
картинке»;
Учить детей рассматривать фигурки солдатиков
(определить особенности строения тела, внешнего
вида, деталей одежды),
Учить обыгрывать игрушки солдатиков, военных
машин (построить на парад).
3
-чтение стихотворения А. Барто «На заставе».
Речевое развитие
Приучать рассматривать иллюстрации в книгах
-уточнение правильности произношения слов: салют,
вместе с детьми, отвечать на элементарные вопросы
танк, самолет, корабль и др.;
по содержанию иллюстраций.
-Сл/и «Ладушки- ладошки»
Учить получать из нераспространенных простых
предложений распространенные путем введения в них
определений, дополнений, обстоятельств.
4
-рисование: «Праздничный салют» в технике
Художественно-эстетическое развитие
Совершенствовать умение правильно смачивать лист
кляксографии
бумаги при рисовании, аккуратно пользоваться
-лепка: «Праздничное угощение».
тампоном в технике кляксография.
-аппликация: «Разноцветные флажки».
Формировать умение раскатывать столбики,
скатывать и сплющивать шарики, украшать основу
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
- модели самостоятельного
одевания/раздевания, мытья рук;
- флажки, ленточки, бубны, кегли;
-цветные шары;
-иллюстрации с изображением людей
разных профессий (воспитатель,
музыкальный руководитель, врач,
продавец, повар, шофер, строитель);
-листы - дорисовки (травка, листья,
цветы, шары, флажки);
-пластические материалы для
самостоятельной лепки;
-иллюстрации с изображением
Праздника весны и труда;
-материалы и оборудование для
рисования флажка, шариков пальчиком
на подносах с крупой;
-бубны, погремушки для выполнения
действия с флажками под музыку
марш
103
5
налепом, печатками, развивать чувство формы,
величины, глазомер и мелкую моторику.
Учить детей создавать линейную композицию из
флажков, чередующихся по цвету, форме.
Вызывать интерес детей к лепке праздничного
угощения (печенья, пирожных), формировать умение
раскатывать столбики, скатывать и сплющивать
шарики, украшать основу налепом, печатками,
развивать чувство формы, величины, глазомер и
мелкую моторику.
Учить детей создавать линейную композицию из
флажков, чередующихся по цвету, форме. Развивать
чувство формы, цвета и ритма, совершенствовать
умение наклеивать готовые формы для создания
аппликативного образа, способствовать воспитанию
самостоятельности.
Физическое развитие
Закреплять навыки выполнения общеразвивающих
упражнений с кубиками, с флажками.
Учить детей правильно маршировать, координировать
движения рук и ног.
-игра: «Чем я с другом поделюсь»
-подвижные игры: «Подбрось-поймай», «Ловишки»,
«Бегите к флажку», «Попади в круг», «Пройди, не упади»,
«Скорее в круг», «Пробеги и не сбей», «Карусель».
-упражнение «Мы шагаем дружно в ряд» игры детей с
мячами, кеглями «Меткие солдаты»;
Образовательная деятельность в семье:
-просмотреть телепередачу «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии;
-выполнить несложные действия с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии;
-изготовить с ребѐнком поделки танка из коробка спичек, обыгрывание ситуации;
-игры на спортивных площадках, отработка прыжков через предметы, подвижные игры по желанию детей;
- прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничные украшения города;
- изготовить книжки-малышки на темы: «Мы идѐм с флажками», «Букет цветов»; рассмотреть иллюстрации по военной тематике;
- рассмотреть солдатиков, военные машины;
-обыграть ситуацию: парад солдатиков.
3 неделя: «Мир природы»
18.05.20 – 22.05.20г
1
Социально-коммуникативное развитие
Воспитывать интерес к наблюдению за растениями.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
-коллекция наборов зверей, птиц, рыб,
насекомых;
104
2
3
4
5
Привлечь детей к посильной деятельности по уходу за
растением, воспитывать желание ухаживать за
растением, беречь его.
Формировать
элементарные
представления
о
правильных способах взаимодействия с животными:
наблюдать за животными, не беспокоя их и не
причиняя им вреда; кормить животных только с
разрешения взрослых.
Познавательное развитие
Познакомить детей с растением – фикус, его
отличительными особенностями: крупные листья,
ярко – зеленого цвета, овальной формы. Уточнить
знание детей о свойствах растения.
Речевое развитие
Продолжать приучать детей внимательно слушать
рассказы о животных, дать представление о жанре
рассказа, учить детей понимать тему и содержание
рассказа.
Продолжать приучать детей внимательно слушать
рассказы о животных, дать представление о жанре
рассказа, учить детей понимать тему и содержание
рассказа. Познакомить детей с книгами, с
иллюстрациями Е. Чарушина. Упражнять детей в
использовании сравнений, синонимов.
Художественно-эстетическое развитие
Учить детей создавать монохромные композиции на
цветном фоне, изображать цыплят и одуванчики
способом «примакивания».
Закреплять знание детьми овоидной формы, приемов
скатывания такой формы из цветного теста (глины).
Учить скатывать материал круговыми движениями
ладоней, раскатывать между ладонями для получения
формы, продолжать учить приему «прищипывания».
Продолжать учить детей создавать композицию из
кругов, развивать чувство формы и цвета.
Физическое развитие
-наблюдение за комнатным растением
-конструирование из строительного материала «Построим
заборчик для домашних животных»
-рисование «Цыплята и одуванчики».
-народные сказки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц»,
«Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка»;
-чтение рассказа Е. Чарушина «Про зайчат».
-иллюстрации
с
изображением
животных;
-книги с иллюстрациями;
-атрибуты в уголок ряженья и
спортивный уголок;
-материалы и оборудование для
рисования пальчиком на подносах с
крупой;
-материалы и оборудование для
свободного рисования, лепки,
аппликации;
-модели самостоятельного
одевания/раздевания, мытья рук,
строительный материал.
- лепка «Зайчики».
-аппликация «Цыплята гуляют на полянке».
-подвижные игры: «Пробеги змейкой», «Мышки в
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
105
Учить выполнять общеразвивающие упражнения с
норках», «Лиса в курятнике». «Лошадки», «Котята и
кубиками, прыжки
ребята». «У медведя во бору», «Перелет птиц»,
Развивать активность и творчество детей в процессе «Лягушки», «Лиса в курятнике»;
двигательной деятельности
Образовательная деятельность в семье:
-рассмотреть иллюстраций с изображением явлений природы, животных;
-рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;
-подготовить рассказ с ребенком о питомце; посетить городской зоопарк,
- формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им
вреда;
- кормить животных только с разрешения взрослых;
-прочитать народные сказки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка»;
-подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы»;
-понаблюдать за птицами на прогулке;
-привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);
-изготовить маску для игры – драматизации, формировать позицию помощника.
4 неделя: «Вот мы, какие стали большие»
25.05.20 – 29.05.20г
1
- экскурсия в среднюю группу
-наборы мелких игрушек;
Социально-коммуникативное развитие
Расширять представление детей об их роте и развитии, - беседа с детьми о членах их семей;
-иллюстрации
с
изображением
сообщить
детям
разнообразные,
касающиеся
профессий людей, работающих в
непосредственно их сведения, обратить внимание на
детском саду;
сравнение достижений детей в прошлом и настоящем
-материалы и оборудование для
времени.
рисования флажка, шариков пальчиком
на подносах с крупой;
2
-опыт
с
предметами
«Тонут
–
не
тонут,
плавают».
Познавательное развитие
-бубны, погремушки для выполнения
Учить детей различать резиновые, пластмассовые, -беседа: «Я расту!» (напольные весы, ростомер, панно с
действия с флажками, ленточками под
деревянные игрушки. Познакомить с физическими контурами ладоней взрослых и детей, зеркало).
музыку марша;
свойствами резиновых мячей.
модели
самостоятельного
Расширять представление детей об их роте и развитии,
одевания/раздевания, мытья рук;
сообщить детям разнообразные, касающиеся
-дидактический
материал
для
непосредственно их сведения, обратить внимание на
шнуровки «Сапожок», «Ботиночек»;
сравнение достижений детей в прошлом и настоящем
-фотовыставка «Мы стали такие
времени, рассматривание фотографий, показывающих
большие» и предоставить детям
рост и развитие детей группы.
самостоятельно
3
- чтение произведений М. Пластова «Шнурки», В. Зайцева возможность
Речевое развитие
рассматривать фотографии и делиться
Учить получать из нераспространенных простых «Я одеться сам могу», В. Приходько «Вот когда я
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
106
предложений распространенные путем введения в них
определений, дополнений, обстоятельств.
взрослым стану…», И. Муравейка «Я сама», С. Маршака
«Усатый - полосатый»
проговаривание потешек, закличек, прибауток(«Наш дом
– Южный Урал»)
- лепка: «Вот какие у нас пальчики».
- аппликация: «Лоскутное одеяло для игрового уголка».
впечатлениями со сверстниками
Художественно-эстетическое развитие
Учить
детей
моделировать
персонажей
для
пальчикового театра: раскатывать шар (для головы),
дополнять деталями (оформление лица с помощью
бусин, семян).
Учить созданию лоскутного одеяла для игры из
красивых фантиков на квадратной основе (2x2 штуки)
и составлять коллективную композицию из
индивидуальных работ.
5
-общеразвивающие упражнения с мячом «Мы умеем
Физическое развитие
Учить выполнять общеразвивающие упражнения с делать зарядку».
мячом
-подвижные игры «Беги ко мне», «Поезд», «С кочки на
кочку», «Быстро возьми», «Скачем около пенечка»,
«Найди свое место», «Сильные руки», «Угадай, где кто
кричит», «Догони мяч!», «Прокати мяч», «Брось мяч»,
«Мяч в кругу», «Поднимай ноги выше», «Перешагни
через палку», «Пройди через ручеек»;
Образовательная деятельность в семье:
-оформить с детьми книжки - малышки, «Какие мы были, какими мы стали»;
-выполнить несложные действия с флажком, платочком, ленточками, мячом под музыку марша, плясовой мелодии;
-изготовить с ребѐнком поделки из природного материала, обыграть игрушки;
-организовать игры на спортивных площадках, подвижные игры по желанию детей.
4
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
107
3. Организационный раздел
3.1. Развивающая предметно-пространственная среда
Важнейшим условием реализации основной общеобразовательной программы является создание развивающей и эмоционально комфортной
для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть
увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:
*обеспечение эмоционального благополучия детей;
*создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
* развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
*развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагогам нужно:
*проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
*создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
*обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг
к другу;
*обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
*обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
*обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов
ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
*Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная
активность. В группе созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление
узнавать новое.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
110
Развивающие центры группы для детей в возрасте от 2 до 3 лет
Микро-зона, центр
«Раздевалка»
Цент «Маленькие строители»
Центр ПДД
Центр
творчества
Оборудование и примерные наименования
1. Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности,
скамейки, «алгоритм» процесса одевания.
2. Стенды для взрослых:
«Я рисую» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей);
«Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических процедурах,
проводимых в группе, детском саду);
«Давайте поиграем» (рекомендации родителям по организации досуга
детей, материалы для игр и домашних занятий).
«Информационный стенд» (режим работы детского сада и группы,
расписание работы специалистов, объявления).
1. 1.Крупный строительный конструктор.
2.Средний строительный конструктор.
3.Набор мелкого строительного материала, имеющего основные
детали.
4. Игрушечный транспорт средний и крупный.
Грузовые, легковые машины, пожарная машина, машина «скорой
помощи», паровоз и вагончики, лодка, самолет.
1. Разные виды транспорта
2. Небольшие игрушки (фигурки людей, животных).
художественного
Центр дидактических игр
1.Толстые восковые мелки, цветной мел, цветные карандаши (12
цветов), фломастеры (12 цветов), гуашь, пластилин.
2.Цветная и белая бумага, картон.
3.Кисти, поролон, трафареты.
4.Стаканчики, подставки для кистей, подносы.
Материалы по сенсорике и математике
1.Пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами
моделирования и замещения, лото, вкладыши, пазлы деревянные,
парные картинки и другие настольно-печатные игры.
2.Нетрадиционный материал:
«Чудесные мешочки» (цветные мешочки с цветными
крышечками)
3. Мягкие кубики
Материалы по развитию речи и познавательной деятельности.
Цели
1. Формирование навыков самообслуживания,
умения одеваться и раздеваться, застегивать и
расстегивать пуговицы.
2. Формирование навыков общения, умения
приветствовать друг друга, прощаться друг с
другом.
3. Привлечение к процессу воспитательной работы
родителей, создание содружества педагогов и
родителей.
1.Развитие пространственных представлений,
мелкой моторики, творческого воображения.
Ознакомление со светофором, с правилами
поведения в соответствии со световыми сигналами
светофора.
Развитие пальчиковой моторики, тактильных
ощущений, цветовосприятия и цветоразличения,
творческих способностей.
1.Развитие мышления и пальчиковой моторики.
Освоение операций вкладывания, наложения,
соединения частей в целое.
2.Развитие зрительного восприятия и внимания.
Формирование обследовательских навыков.
3.Знакомство с геометрическими фигурами и
формами предметов.
4.Обучение группировки предметов по цвету,
размеру, форме.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
111
Книжный Центр
Центр Музыки
Центр Здоровья
1.Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе:
домашние животные, дикие животные, животные с детенышами,
птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания,
одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.
2.Наборы предметных картинок для последовательной
группировки по разным признакам (назначению и т.п.).
3.Серии из 3-4 картинок для установления последовательности
событий (сказки, социобытовые ситуации).
4.Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей
ближайшего окружения).
5.Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная
деятельность людей).
6.Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой,
близкой ребенку, - сказочной, социобытовой).
7.Игрушки и тренажеры для воспитания правильного
физиологического дыхания.
1.Стеллаж для книг, стол и стульчик.
2.Книжки по программе, любимые книжки детей, книжкималышки, книжки-игрушки.
1.Звучащие инструменты: барабан, погремушки,
пищалки, бубен, молоточки, игрушки – шумелки.
2.DVD проигрыватель
3. Детский мини синтезатор.
4. Карточки с картинками.
1.Мячи большие, средние, малые.
2.Обручи.
3.Флажки.
4.Мешочки с грузом малые(для бросания).
5.Ленты цветные короткие
(10 шт.), платочки.
6.Кегли.
7.Скакалка.
8. Картотека игр
5.Выявление отношения групп предметов по
количеству и числу (много, мало, один).
6.Обучение определению количества путем
пересчета (1,2,3).
7.Воспитание
правильного
физиологического
дыхания.
8.Развитие способности использовать речь для
определения смысла своих действий.
9.Формирование умения группировать предметы,
последовательно составлять картинки.
10.Обогащение активного словаря детей.
11.Формирование умения описывать и называть
предметы на картинках.
1.Формирование навыка слушания,
умения
обращаться с книгой.
2.Формирование и расширение представлений об
окружающем.
игрушки- 1.Развитие слухового восприятия и внимания.
2.Формирование исполнительских навыков.
1.Развитие ловкости, координации движений.
2.Обучение согласованным действиям.
3.Формирование умения бросать и ловить мяч,
проползать в обруч, перешагивать через палку или
веревку, положенную на пол, ходить по прямой
ограниченной дорожке.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
112
Цент Театра
Цент сюжетно-ролевой игры
Центр
Природы
экспериментирования
Туалетная комната
1.маленькие ширмы для настольного театра.
1.Формирование навыков слушания.
2.Набор масок сказочных животных.
2.Развитие
творчества
детей
3.Различные виды театра: пальчиковый (набор разных сказок)
литературных произведений.
4.кукольный (набор наручных кукол би-ба-бо: семья и сказочные
персонажи).
5.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания одной-двух
сказок в месяц.
на
основе
1.Кукольная мебель: стол, стулья (4 шт.), кровать, диванчик,
шкафчик для кукольного белья, кухонная плита.
2.Игрущечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней),
набор кухонной и столовой посуды (крупной и средней), миски
(тазики) (2 шт.).
3.Куклы: крупные (3 шт.), средние (7 шт.).
4.Коляска для кукол
5.Атрибуты для игр «Семья», «Детский сад» и т.д.
6.Различные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки,
плащ-накидки и т.п.
7. Уголки: «Наша семья», «Наш детский сад»
и Центр воды и песка
1.Стол с углублениями для воды и песка.
2.Природный материал: песок, вода.
3.Ведерки, лопатки, сито, игрушки резиновые и пластмассовые
для игр с водой.
4.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.
1.Формирование ролевых действий.
2.Стимуляция сюжетно- ролевой игры.
3.Формирование коммуникативных навыков в
игре.
4.Развитие подражательности и творческих
способностей.
Календарь природы
Состоит из 2-4 страниц: картина с изображением времени года.
Перед выходом на прогулку одевают дидактическую куклу по
сезону и ставят ее в календарь природы.
Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса умывания.
1.Развитие наблюдательности.
2.Формирование умения определять состояние
погоды.
1.Расширение
чувственного
опыта
детей,
стимуляция тонких движений руки.
2.Развитие умения экспериментировать с разными
материалами.
1.Развитие опрятности, аккуратности, навыков
самообслуживания.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
113
3.2. Материально-техническое обеспечение рабочей программы группы
3.2. Материально-техническое обеспечение группы
№п/п
1
Помещения группы
Групповое помещение
Оснащение
Столы детские- 5 (шестиместных), 2 (четырехметные)
Стулья детские- 32
Полочки для книг -2
Полка навесная -1
Тумба с выкатным шкафом – 2
Шкафы для кухни детской -1
Дидактический стол -1
Шкаф для пособий -2
Дезар – 1
2
Спальня
3
Раздевалка
4
Туалетная комната
Кровати оноярусные – 25
Шкаф для методических пособий -1
Шкаф для одежды, взрослый 1
Стол рабочий-1
Стул взрослый- 1
Скамейки - 4
Шкафчики для детской одежды-26
Полка для верхней одежды и обуви -1
Стенд информационный – 1
Стол хохломской - 1
Ионизатор -1
Горшечная -1
Шкаф для моющих -2
Раковины детские – 3
Раковина взрослая -1
Ванна для подмывания - 1
3.3. Учебно-методическое обеспечение Программы
Образовательная
область
Познавательное
Наименование
Нормативные документы:
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
114
развитие
Веракса Н.Е.,Комарова Т.С.,Васильева Н.А. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» М.:МОЗАИКА_СИНТЕЗ.2016 г.
Центр Формирование элементарных математических представлений:
Методическая литература:
И.А. Помонораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Для
занятий с детьми 2-3 лет. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.
Раздаточный материал:
- картинки, картинки-пазлы
- развивающие карточки «Фигуры и формы»
Дидактические игры:
- Картотека (папка) дидактических игр на формирование элементарных математических представлений.
- Дид. Игра «Большой-маленький»
- «Цвета и фигуры» (ассоциации) 16 элементов
Наполняемость центра:
- Пирамидки (разного размера), окрашенные в основные цвета
- Игры с вкладышами (деревянные)
- Конструкторы пластиковый и деревянный с кубиками, конусами, цилиндрами, шарами
- Мозаики: пазовые, коврики-пазлы
- Мозаика крупная
- Стержни для нанизывания с цветными кольцами (5-7 элементов)
- Доски вкладыши (с основными формами)
- Набор кубиков с цветными гранями
- Сортировочный ящик с прорезями разной формы
- Игрушки-головоломки (сборно-разборные)
- Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования
- Обьемные вкладыши из 10 элементов
- Рамки вкладыши с составными формами
Центр сенсорного развития:
Наполняемость центра:
- мозайка
-рамки-вкладыши
- сборно-разборные игрушки
- пирамидки (из 6-10 элементов), окрашенные в основные цвета
- матрешки
- наборы для забивания
- игры с прищепками
Игры на закрепление цвета с крышками, «Листики».
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
115
- набор шумовых коробочек
- тактильные карточки
- разноцветная юла
- сенсорные ящики
- лабиринты
- бизиборд
Центр природы
Демонстрационный материал:
- «Расскажи детям» о садовых ягодах-М.: Мозаика-Синтез, 2009г.
- «Расскажи детям» о птицах-М.: Мозаика-Синтез, 2009г.
- «Расскажи детям» о насекомых-М.: Мозаика-Синтез, 2009г.
- «Расскажи детям» о деревьях-М.: Мозаика-Синтез, 2009г.
- «Расскажи детям» о фруктах-М.: Мозаика-Синтез, 2009г.
- «Расскажи детям» об овощах-М.: Мозаика-Синтез, 2009г.
- «Уроки для самых маленьких» Земноводные и пресмыкающие Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2012г.
- «Уроки для самых маленьких» Дикие Животные -Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2010г.
- «Уроки для самых маленьких» Животные России-Из-во Проф Пресс Ростов н/Д,2010г.
- «Сфера» Тело человека-М.:Премьера,2018г.
- «Познаем окружающий мир» Листья и плоды «Стрекоза», 2011 г
- «Познаем окружающий мир» Животные Америки и Австрии «Стрекоза», 2011 г.
- «Познаем окружающий мир» Животные Артики и Антарктики «Стрекоза», 2011 г.
- «Мир в картинках» Домашние животные -М.:Мозаика Синтез,2017г.
- «Мир в картинках» Животные жарких стран -М.:Мозаика Синтез,2017г.
- Вохринцева С.В., «Окружающий мир,Овощи».-Е,:Страна Фантазий 2003г.
- Вохринцева С.В., «Окружающий мир, Фрукты».-Е,:Страна Фантазий 2003г.
- Вохринцева С.В., «Окружающий мир,Дикие животные».-Е,:Страна Фантазий 2003г.
- Вохринцева С.В., «Окружающий мир, Домашние животные».-Е,:Страна Фантазий 2003г.
- Вохринцева С.В., «Окружающий мир, Дикие животные».-Е,:Страна Фантазий 2003 г
- Вохринцева С.В. «Народное творчество» Зима,.-Е,:Страна Фантазий 2011 г
- Вохринцева С.В. «Народное творчество» Весна,.-Е,:Страна Фантазий 2011 г
- Вохринцева С.В. «Народное творчество» Лето,.-Е,:Страна Фантазий 2011 г
- Вохринцева С.В. «Народное творчество» Осень,.-Е,:Страна Фантазий 2011 г
- «Мир вокруг нас» Животные Африки, «Стрекоза», 2011 г
- Раскраска «Полевые цветы» (2-4 года), - Издательский дом «Литер», 2018 г
- Раскраска Времена года «Зима», - Издательский дом «Литер», 2018 г
- Раскраска Времена года «Осень», - Издательский дом «Литер», 2018 г
Раздаточный материал:
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
116
- карточки «Мамы и детки»
- развивающие карточки «Явления природы»
- развивающие карточки «Времена года»
- развивающие карточки «Дикие животные и птицы»
- развивающие карточки «Обитатели морей и океанов»
- развивающие карточки «Фрукты и ягоды»
- развивающие карточки «Овощи»
Дидактические игры:
- Деревянное лото «Времена года»
- «Живая природа» (Учись играя)
- «Кто в домике живет» (Учись играя)
Социальнокоммуникативное
развитие
Центр конструирования:
Наполняемость центра:
- конструкторы разного размера
- наборы игрушек (транспорт, строительные машины, фигурки животных , и др.
- конструкторы пластмассовые «Кроха»
Демонстрационный материал:
- схемы построек
Нормативные документы:
Веракса Н.Е.,Комарова Т.С.,Васильева Н.А. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» М :МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2016 г.
Методическая литература:
Л.В.Абрамова,И.Ф. Слепцова, «Социально-коммуникативное развитие дошкольников». Вторая группа раннего развития. Для занятий с
детьми 2-3 лет. -М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016г.
Н.Ф.Губанова, «Развитие игровой деятельности». Вторая группа раннего возраста. Для занятий с детьми 2-3 лет,-М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,2016г
Раздаточный материал:
- развивающие карточки «Мебель»
- развивающие карточки «Посуда»
Центр игры:
Наполняемость центра:
«Дом,семья»
- Куклы крупные (35-50 см)
- Куклы средние (20-30 см)
- Набор чайной посуды
- Набор кухонной посуды
- Кроватки
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
117
- Комплект кукольных постельных принадлежностей
- Утюг
- Гладильная доска
- Телефоны
- Сумки, корзинки
- Набор овощей и фруктов, продуктов питания (обьемные-муляжи)
- звери (резиновые)
- Коллекция игрушек (для обыгрования)
«Игры с транспортом»
- Набор инструментов
- Каска
- Грузовик крупный
- Автомобили с открытым верхом
- Автомобили средних размеров
- Машина «скорой помощи»
- Игрушки-каталки
- Руль
- Макет светофора
- Игра «Найди гараж
- Коллекция машинок (для обыгрования)
Демонстрационный материал:
- «Окружающий мир» Дорожная безопастность. Из-во «Страна Фантазий», 2000 г
Познавательная литература:
- Книжки – малышки Транспорт
Речевое развитие
Центр безопасности:
Демонстрационный материал:
- «Окружающий мир» Пожарная безопастность,- Из-во «Страна Фантазий», 2000 г.
Раздаточный материал:
- дидактические карточки «Правила поведения»
- дидактические карточки «Правила пожарной безопасности»
Нормативные документ:
Веракса Н.Е.,Комарова Т.С.,Васильева Н.А. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2016 г.
Методическая литература:
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». Вторая группа раннего возраста. Для занятий с детьми 2-3 лет.- М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,2016 г
- Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
118
Познавательная литература:
- «Читаем детям», Ладушки «Стрекоза», 2014 г.
- «Читаем детям», Сорока-белобока (стихи и пальчиковые игры), «Стрекоза» 2012 г
- «Читаем детям», Первые слова, «Стрекоза», 2013 г
- «Для самых маленьких», Ладушки, М,: «АСТ-ПРЕСС», 2008 г
- Новиковская О.А. 1000 забавных пальчиковых игр, М: Издательство «АСТ», 2010 г.
- Д. Силберг «300 трехминутных развивающих игр» (для детей от 2 до 5 лет), Минск, 2010 г.
- С. Михайлов «Развиваем моторику руки», (книжка с наклейками), Издательский дом «Детский мир», 2010 г.
- И. Мамаева «Я играю и учусь от 1,5 до 3 лет», М.: Махаон, 2008 г.
- И.И. Асеева «Стихи-болтушки, которые помогут малышу заговорить» Серия «Первые шаги», Санкт-Петербург, Издательский дом
«Литера», 2018 г
- Новиковская О.А., 100 игр для развития мелкой моторики.Серия «Книжка в кармашек» - М.; Издательство АСТ, 2017 г
- Дмитриева В.Г. 100 потешек и считалок. Серия «Книжка в кармашек» - М.; Издательство АСТ, 2016 г
- Дмитриева В.Г. 100 скороговорок для маленьких. Серия «Книжка в кармашек» - М.; Издательство АСТ, 2018 г
- Дмитриева В.Г. 100 маленьких стихов для маленьких. Серия «Книжка в кармашек» - М.; Издательство АСТ, 2019 г
-Хазиева Р.К. 55 развивающих игр для малышей от 1 года до трех. «Литера»
Раздаточный материал:
- звучащие игрушки(говорящие, поющие)
- наборы для театрализованной деятельности
- звуковые предметы для рзвития звукового внимания (муз.инструменты, погремушки, молоточки и др.)
- игры и пособия для развития мелкой моторики пальцев рук (игры с прищепками, массажные мячики, шнуровки и др.)
- игры и пособия для развития речевого дыхания (цветочки, дудочки, игры по типу «Сдуй снежинку» и др.)
Дидактические игры:
- «Кто где живет»
- «Кто что есть»
- «Что делает Мишка»
Наполняемость центра:
- картотека пальчиковых игр
- картотека на развитие дыхания
- фонотека сказок, песенок, потешек (звукоподражание, игровые движения под музыку Железнова)
Центр книги:
- «Маша и медведь», Издательский Дом «Детский мир», 2009 г
- «Репка» (Сказки детям)
- «Ладушки» (Невеличка). – М.: ЛИНГ-КНИГА, 2009 г.
- «Колобок и другие сказки» (Любимые книжки). РОСМЭН-ПРЕСС, 2012 г.
- «Курочка Ряба» РИША-ПРЕСС, 2003 г.
- «Мама для мамонтенка». С-ТРЕЙД, 2014 г.
- «Сорока-белобока», рус.нар.потешка. Издательский Дом «Проф-Пресс», 2007 г.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
119
- Зеленцов Д. «Мяу-мяу» (Учимся играя). Печатный дом «Планета», 2011 г
- «Потешки» (Сказки детям), Издательский Дом «ВОСТОК», 2000 г.
- «Баюшки» (Удивительный мир), ДИАЛОГ, 2004 г.
- «Баюшки»(Учимся играя). Издательсикй дом «Литур», 2012 г.
- «Дружная семья» (Пушистые друзья), Из-во «РОСМЭН_ПРЕСС», 2004 г.
- «Белый мишка», РОСМЭН, 2015 г.
- «Сорока-белобока»,рус.нар. потешка, Ростов-на-Дону, «проф-пресс», 2009 г.
- «Лисичка-сестричка и серый волк», (Читаем малышам). – Ростов-на-Дону, «проф-пресс», 2012 г.
- «Прибаутки» (Удивительный мир), Диалог, 2004 г.
- Паносова Е. «Загадки о животных» (Учимся играя), Издательский дом «Восток», 2008 г.
- «Золотая рыбка» (Ладушки), Издательский дом «Детский мир», 2007 г.
- «Сорока-белобока» (Сказки детям)
- Манакова М. «Это кто?». – Ростов-на-Дону, Издательский дом «Проф-пресс», 2009 г.
- «Теремок» (Ладушки), Издательский Дом «Детский мир», 2010 г.
- Яснов М. «Веселые голоса» (Топотушки) – М.: «Стрекоза-пренсс», 2004 г.
- Чуковский К., «Цыпленок», Издательский Дом «Детский мир», 2010 г.
- «Курочка-Ряба», С-Трейд, 2016 г.
- Дружинина М., «Квадратики-кружочки», Из-во «ЛИНГ», 2000 г.
- Маршак С., «Где обедал, воробей», (Планета Детства), Из-во «Астрель», 2013 г.
- «Лисичка-сестричка и серый волк» в обр. А.Н. Афанасьева, «Стрекоза», 2008 г.
- «Потешки Идет коза рогатая» (Пушистики), 2008 г.
- Книжка-непромокайка «Посмотри, какие звери!», Антураж, 2007 г.
- «Петушок-золотой гребешок». – М.: С-Трейд, 2016 г.
- Куликовская Т. «Потешки для малышей» (Читаем детям), Издательский дом «Проф-пресс», 2008 г.
- «Курочка-Ряба» (Ладушки), Издательский Дом «Детский мир», 2010 г.
- Черный С. «Лягушки" (Книжки для малышей) Издательский Дом ВОСТОК, 2004 г.
- «Колобок» (Ладушки), Издательский Дом, «Детский мир», 2002 г.
- Маршак С. «Тихая сказка», Издательство «Махаон», 2009 г.
- «Сидит ворон на дубу» рус.нар.потешка. Издательский Дом ВОСТОК, 2003 г.
- «Библиотека домашнего чтения». Лучшие произведения для детей 1-2 года. – М.: ОНИКС-ЛИТ, 2017 г.
- «Умываются зверята», (Ладушки), Издательский Дом «Детский мир», 2008 г.
- Чуковский К. «Муха-цокотуха», (Ладушки), Издательский Дом «Детский мир», 2008 г
- Чуковский К. «Мойдодыр», (Ладушки), Издательский Дом «Детский мир», 2008 г
- «Идет коза рогатая», (Ладушки), Издательский Дом «Детский мир», 2008 г
- Бианки В. «Лис и мышонок», ЛЕНГ-Бук, 2002 г.
- Степанов В. «Мой любимый зоопарк», Издательский Дом «Детский мир»
- Маршак С. «По дорожке топ-топ-топ», (Планета детства), 2002 г.
- «Вершки и корешки», Проф-пресс, 2015 г.
- «Маша и медведь», рус.нар.сказка (Глазастики) Планета, 2008 г.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
120
Художественноэстетическое
развитие
- Ушкина Н. «Машины помощники», «Проф-пресс», 2002 г.
- Маршак С. «Сказка о глупом мышонке», Малыш, Из-во АСТ, 2016 г.
- «Веселые считалки для малышей», Малыш, Из-во АСТ, 2016 г.
- Чуковский К. «Бармалей», Малыш ,Из-во АСТ, 2016 г
- Сутеев В. «Маленькие сказки», Малыш, Из-во АСТ, 2016 г
- Маршак С. «Детям про все на свете», Малыш, Из-во АСТ, 2016 г
- Липскеров М.. «Как волк теленочку мамой был», Малыш, Из-во АСТ, 2016 г
- Маршак С. «Вот какой рассеянный», Малыш, Из-во АСТ, 2016 г
- Михалков С. «Любимые стихи для малышей» Малыш, Из-во АСТ, 2016 г
- Чуковский К. «Мойдодыр», (Стихи для малышей), 2015 г.
- Заходер Б. «Кит и кот», (стихи для малышей), 2014 г.
- Берестов В. «Лежебока» (Стихи для малышей), 2006 г.
- Энтин Ю. «Антошка» (Стихи для малышей), 2015 г.
- «Считалочки» (Для самых маленьких). Самовар, 2017 г.
- Пляцковский М. «Буренка и компания» (Для самых маленьких). Самовар, 2015 г.
- Барто А. «Братишки-сестрички» (Для самых маленьких). Самовар, 2015 г.
- Энтин Ю. «Озорные стихи» (Для самых маленьких). Самовар, 2015
- Барто А., «Любимые игрушки» (Для самых маленьких). Самовар, 2015
- Пляцковский М. «Ребятам о зверятах» » (Для самых маленьких). Самовар, 2015
- Барто А., «Что такое хорошо» (Для самых маленьких). Самовар, 2015
- Степанов В. «Когда приходит Дед Мороз» Издательский Дом «Проф-пресс», 2010 г.
- Рамазанов Р. «Строим дом», (Читаем с мамой) Линг, 2000 г.
- Рамазанов Р. «Квадратики-кружочки», (Читаем с мамой) Линг, 2000 г.
- Корнеева О. «Дед Мороз приехал», Проф-пресс, 2011 г.
- Цвета «Мои первые слова», «Лабиринт-пресс», 2014 г.
- Карганова Е. «Песенка мамонтенка», 2012 г.
- Цыферов Г. «Паровозик из Ромашково», 2014 г.
Нормативные документы:
Веракса Н.Е.,Комарова Т.С.,Васильева Н.А. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» -М
:МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2016 г.
Методическая литература:
Д.Н.Колдина «Рисование с детьми» (2-3 года) -М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г
Материалы для изобразительной деятельности:
Для рисования:
- набор цветных карандашей (6 цветов)
- набор фломастеров (6 цветов)
- гуашь (6 цветов)
- круглые кисти
- емкость для промывания ворса кисти от краски
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
121
- клеенка на стол
- салфетка из ткани
- бумага различной плотности, цвета и размера
- альбом для рисования
Для лепки:
- пластилин
- доски 20*20 см
- салфетка из ткани
Для аппликации:
- клей-карандаш
- подносы для форм и обрезков бумаги
Бумага различной плотности, цвета и размера (цветная бумага, цветной картон, белый картон)
Методическая литература:
- Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. «Аппликация в детском саду»,- Ярославль, «Академия развития», 2010 г.
Музыкальный центр:
Познавательная литература:
- Дмитриева В.Г. 100 песенок для маленьких. Серия «Книжка в кармашек» - М.; Издательство АСТ, 2018 г
- «Петушок-золотой гребешок» (слушай, играй, пой)
- «Добрые мультяшки» (песни и фразы из мультиков)
Демонстрационный материал:
-Плакат «Музыкальный инструменты»
Раздаточный материал:
-Музыкальные карточки (16 раздаточных карточек)
- Картотека Музыкальные инструменты (виды: духовые, ударные, струнные,клавишные
-шишки
-листочки осенние
Дидактические игры
- Картотека «Музыкально-дидактических игр»
Наполняемость центра:
-Металлофон
-Гитара
- Барабан
-Маракасы
- Дудочки
-Труба
-Микрофон
- Бубен
-Куклы-неваляшки
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
122
-Погремушки
-Матрешка
-Тарелки
-Музыкальные игрушки (божья коровка, руль)
- Магнитофон
Нетрадиционное музыкальное оборудование:
-Бубенчики на резинке
-Колокольчики на резинке
-Маракасы
Театральный центр:
Раздаточный материал:
-шишки
-листочки осенние
Наполняемость центра:
-Пальчиковый театр «Теремок»
-Набор масок сказочных животных
- Резиновые игрушки театр «Колобок»
- Театр Би-Ба-Бо
- Настольный театр «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба»
-Театр «Сказки на магнитах» - «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят».
-Костюмы персонажей
-Набор плоскостных фигурок: сказочные персонажи «Курочка Ряба», «Колобок»
- «Деревянные модели персонажей и декорации сказки» Лиса и журавль, Маша и медведь, Заюшкина избушка
Физическое
развитие
Центр ИЗО – деятельности:
- трафареты
- бумага
- раскраски
-восковые мелки
- цветные карандаши
Нормативные документы:
Веракса Н.Е.,Комарова Т.С.,Васильева Н.А. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» -М
:МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2016 г.
Методическая литература:
- С.Ю. Федорова. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего возраста. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2017 г.
- Картотека подвижных игр
- Картотека малоподвижных игр
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
123
- Комплекс утренней гимнастики
- Гимнастика пробуждения
- Картотека на развитие дыхания
- Картотека потешек для формирования культурно-гигиенических навыков
- Картотека релаксационных игр
Дидактические игры:
-Разрезные картинки
- «Поймай рыбку»
- Крупные пазлы
Наполняемость центра:
- Дорожка массажная
- Коврики массажные
- Обруч большой
-Обруч малый
- Шнур короткий
- Кегли (набор)
- Мешочек с грузом малый
- Мячи резиновые (разного размера)
- Лабиринт игровой
- Лента цветная
- Мяч массажный
- Кольцеброс
- Игрушки-качалки
- «сухой» бассейн
- бубен
- гантели
Нетрадиционное спортивное оборудование:
- Бильбоке
- Массажный коврик (из круп)
- Бросовый материал (шишки, яйца от киндер-сюрпризов и т.д)
- Массажные перчатки
- «Тихий тренажер» (для ручек и ножек)
- «Штанги» (из пластиковых бутылок)
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
124
Взаимодействие с
родителями
Консультации для родителей:
- Консультация «Логопед советует»
- Консультация «Если малыш идет в детский сад!»
- Практические рекомендации «Адаптация в детском саду»
- Буклеты «Возрастные особенности ребенка 2-3 лет»
- Буклеты «Адаптация ребенка к детскому саду»
- Памятка «Профилактика гриппа»
- Консультация «Как уберечь ребенка в межсезонье от простудных заболеваний».
- Консультация «Для чего нужна пальчиковая гимнастика»
- Консультация «Роль пальчиковых игр в развитие речи и мелкой моторики детй»
Наглядная информация для родителей Н.В. Нищева «Материалы для родительского уголка в групповой раздевалке, ранний
возраст (с 2 до 3 лет), Выпуск 1, 2.
3.4. Режим дня в группе для детей 2-3 лет
Режим дня составлен с расчетом на 10,5 часовое пребывание ребенка в детском саду.
Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе,
наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т.п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.).
В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и
чтение может быть заменено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение
крайне желательно. Для детей 2-3 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 5-10 минут. При этом ребенка не
следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор—слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем,
незаметно для себя увлекаются процессом слушания (Выписка из СапПиН 2.4.1.1249-13, 1.4. Режим дня должен способствовать гармоничному
развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями.
11.5. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется
дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости
ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.
11.6. Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или
перед уходом детей домой.
11.7. При организации режима пребывания детей в дошкольных образовательных организациях (группах) более 5 часов организуется
прием пищи с интервалом 3-4 часа и дневной сон; при организации режима пребывания детей до 5 часов - организуется однократный прием
пищи.
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
125
Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 - 12,5 часа, из которых 2 - 2,5 часа отводится на дневной
сон. Для детей от 1 года до 1,5 года дневной сон организуют дважды в первую и вторую половину дня общей продолжительностью до 3,5 часа.
Оптимальным является организация дневного сна на воздухе (веранды). Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно
продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих процедур. Во
время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.
11.9. Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна
превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). Допускается
осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.
11.13. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует
организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия,
ритмику и т.п.
12.4. С детьми второго и третьего года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы осуществляют по
подгруппам 2 - 3 раза в неделю. С детьми второго года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы проводят
в групповом помещении, с детьми третьего года жизни - в групповом помещении или в физкультурном зале.)
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
126
Примерный режим дня для детей в возрасте 2-3 лет
в холодный период года
Режимные моменты
Прием детей, осмотр, игры, индивидуальная
работа
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к занятиям
ОД: 1 подгруппа
2 подгруппа
Подготовка к прогулке, прогулка
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну. Дневной сон
Постепенный подъем, водные, воздушные
процедуры
Полдник
ОД:
1 подгруппа
2 подгруппа
Игры, самостоятельная игровая деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Уход домой
Время
7.30-8.10
8.10-8.15
8.15 – 8.45
8.45-9.00
9.00-9.10
9.10-9.20
9.20-11.00
11.00 – 12.00
12.00 – 15.00
15.00-15.15
15.15-15.40
15.40-15.50
15.50-15.50
15.40-16.40
16.40-18.00
18.00
Примерный режим дня для детей возрасте 2-3 лет
в теплый период года
Режимные моменты
Прием детей, осмотр, игры, индивидуальная
работа
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход
на прогулку
ОД на участке:
1 подгруппа
2 подгруппа
Прогулка (игры, наблюдения, солнечные и
воздушные процедуры)
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну. Дневной сон
Постепенный подъем, водные, воздушные
процедуры
Полдник
Игры, самостоятельная игровая деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Время
7.30-8.10
8.10-8.15
8.15-8.45
8.45-9.00
9.00-9.10
9.10-9.20
9.00 -11.20
11.20-12.20
12.20-15.20
15.20-15.30
15.30-15.50
15.20-16.20
16.20-18.00
18.00
Уход домой
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
127
3.5. Регламент непосредственной образовательной деятельности
в группе для детей 2-3 лет на 2019 – 2020 учебный год
День недели
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Время
9.00 – 9.10
9.15 – 9.25
15.45-15.55
16.00-16.10
9.00– 9.10
9.15-9.25
15.45-15.55
16.00-16.10
9.00 – 9.10
ОД
Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений.
Сенсорика)
по подгруппам
Двигательная деятельность (в группе)
Художественно – эстетическое развитие (рисование)
по подгруппам)
Двигательная деятельность (в группе)
Художественно – эстетическое развитие (музыка)
Речевое развитие
по подгруппам
Художественно – эстетическое развитие (лепка)
по подгруппам
Двигательная деятельность (в группе)
15.45-15.55
16.00-16.10
9.00 – 9.10
9.15– 9.25
15.45-15.55
16.00-16.10
9.00 – 9.10
Художественно – эстетическое развитие (музыка)
Восприятие художественной литературы и фольклора
15.45-15.55
16.00-16.10
Примечание: 08.00 – утренняя гимнастика ежедневно в группе
МАДОУ – детский сад № 349, Железнодорожный район
128
