1

СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
1.2 Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста
2.2 Содержание работы по музыкальному развитию детей от 2 до 3 лет
2.3 Содержание работы по музыкальному развитию детей от 3 до 4 лет
2.4 Содержание работы по музыкальному развитию детей от 4 до5 лет
2.5 Содержание работы по музыкальному развитию детей от 5 до 6 лет
2.6 Содержание работы по музыкальному развитию детей от 6 до 7лет
2.7 Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов)
2.8 Интеграция с другими образовательными областями
2.9 Программно-методический комплекс образовательного процесса
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Технологии обучения
3.2 Структура занятия по музыкальному развитию детей дошкольного возраста
3.3 Регламент непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию детей
3.4 Формы работы по музыкальному развитию детей 2-3 лет
3.5 Формы работы по музыкальному развитию детей 3-4 лет
3.6 Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5лет
3.7 Формы работы по музыкальному развитию детей 5-6лет
3.8 Формы работы по музыкальному развитию детей 6-7 лет
Приложение 1. Примерный календарно-тематический план по музыкальному воспитанию
Приложение 2. План работы с педагогическим коллективом по вопросам музыкального развития детей
Приложение 3. План работы с семьями воспитанников
Список литературы

3
3
5
7
7
8
10
12
16
18
21
23
24
26
26
28
29
30
34
39
44
49
54
102
103
105

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования")
в образовательной области «Художественно –
эстетическое развитие» выделена задача реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.
Содержание программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в
Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
 полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация)
детского развития;
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
 содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 сотрудничество ДОУ с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в художественно-эстетической деятельности;
 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
 учет этнокультурной ситуации развития детей.





Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:
Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения;
Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17
октября 2013 г. №1155;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования»;

3

 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций".
Рабочая программа рассчитана на 5 лет обучения:
1 год – вторая группа раннего возраста (с 2 до 3 лет);
2 год – младшая группа (с 3 до 4 лет);
3 год – средняя группа (с 4 до 5 лет);
4 год – старшая группа (с 5 до 6 лет);
5 год – подготовительная к школе группа (с 6 до 7 лет).
Предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности.
Программа учитывает требования Федерального Государственного стандарта дошкольного образования ( приказ №1155, от 17.10.2013
г.) в разделе 2, пункт 2.6; раздел 3, пункт 3.3.4; раздел 4,пункт 4.6.
Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников,
представленных в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с
календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Цель рабочей учебной программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста
средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
 формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
 формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
 обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
Рабочая программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2
раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на
музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы.

4

1.2

Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для
успешного ее осуществления.
Цель: изучение особенностей проявления у детей музыкальных способностей и формирования элементов музыкальной культуры в
процессе проведения диагностики.
Форма проведения: групповая и индивидуальная.
Критерии оценивания:
Оценка уровня развития музыкальных способностей детей проходит по 4-бальной системе.
0 баллов – негативное отношение ребёнка к музыке, к музыкальной деятельности;
1 балл – ребёнок малоэмоционален, не проявляет активного интереса, равнодушен, не способен к самостоятельности, не справляется с
заданием;
2 балла – эмоциональная отзывчивость, интерес к музыкальной деятельности, желание включиться в неё, несмотря на некоторые
затруднения в выполнении задания. Ребёнок нуждается в помощи педагога при выполнении задания;
3 балла – творческая активность ребёнка, самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное, выразительное его
выполнение без помощи взрослого.
При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:
Возраст
Критерии оценки интегративных качеств
Вторая группа
Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
раннего возраста
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Младшая группа
Слушает музыкальное произведение до конца.
Узнает знакомые песни.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо — громко).
Поет, не отставая и не опережая других.
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под
музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
Средняя группа
Узнает песни по мелодии.
Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение.
5

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой
музыкального произведения.
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в
парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Старшая группа
Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов
(фортепиано, скрипка).
Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и
заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с
выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
Подготовительная к Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
школе группа
Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя,
усиливая и ослабляя звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными
образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг,
боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и
мелодии.

6

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста
 развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку;
 развитие музыкально-художественной деятельности;
 приобщение к музыкальному искусству;
 развитие музыкальности детей.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
 ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
 развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
 развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального
вкуса;
 развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Раздел «ПЕНИЕ»
 формирование у детей певческих умений и навыков;
 обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без
сопровождения инструмента;
 развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя
при пении и исправление своих ошибок;
 развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.






Раздел «МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения; наиболее яркими средствами музыкальной
выразительности;
развитие пространственных и временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
развитие художественно-творческих способностей.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
 совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
 становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
7

 развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
 знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
 развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное,
импровизация на детских музыкальных инструментах
 развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
 способствовать активизации фантазии ребенка;
 развивать стремление к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
 развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на детских музыкальных
инструментах.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов
художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения: различные виды
занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские), самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная
деятельность).
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной
деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.
Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет
качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом. В
целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.
2.2 Содержание работы по музыкальному развитию детей от 2 до 3лет
На третьем году жизни происходит дальнейшее развитие музыкальности, эмоциональной отзывчивости на музыку. Совершенствуется
музыкальная память и мышление. Дети помнят и узнают многие музыкальные произведения. Особенно легко дети воспринимают доступные
им музыкальные произведения, вплетенные в канву небольшого рассказа.
Формируются музыкально – сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной
выразительности. В течение третьего года возрастает активность детей в музыкальной деятельности. Малыш получает удовольствие от пения,
подпевает концы фраз, поет несложные песенки. Большинство детей поет песню выразительно, напевно, но неточно передают ее мелодию.
Успешно проходят движения под музыку, поскольку расширяются двигательные возможности. Любят танцевать под пение взрослых, а также
под инструментальную музыку, без атрибутов и с ними. Пляски исполняют, стоя в кругу, в паре, по одному. Двигаться в хороводе им пока еще
трудно. Дети способны активно участвовать в музыкально – сюжетных играх. В этом возрасте дети готово к музыкально – творческим
проявлениям как в пении. Так и в играх – драматизациях.
8

Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 2 до 3 лет
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку, через решение следующих задач:
 развитие музыкально художественной деятельности;
 приобщение к музыкальному искусству;
 развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Раздел «СЛУШАНИЕ»
развивать интерес к музыке;
желание слушать народную и классическую музыку;
подпевать;
выполнять простейшие танцевальные движения;
развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется
эмоционально реагировать на содержание;
 развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).






Раздел «ПЕНИЕ»
 вызывать активность детей при подпевании и пении;
 развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем), постепенно приучать к сольному пению.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
 развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
 продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты и т.д.);
 формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка
прыгает, мишка косолапый идет);
 совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или
содержания песни.
К концу года дети узнают знакомые мелодии, и различает высоту звуков (высокий - низкий); вместе с воспитателем подпевают в песне
музыкальные фразы; двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движения с первыми звуками музыки; умеют выполнять
движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен, барабан.
9

2.3 Содержание работы по музыкальному развитию детей от 3 до 4 лет.
На четвертом году жизни интенсивно формируются основы его личности. Ребенок с удовольствием слушает музыку, связанную по
содержанию с его родным домом, с образами его любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек, с природным
окружением. Продолжается становление музыкального восприятия, Внимание ребенка делается все более произвольным, поэтому он может
слушать музыкальное произведение (непродолжительное), до конца. В этом возрасте у малыша уже достаточен объем музыкально – слуховых
представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует об
обогащении музыкальной памяти. Дети различают музыку первичных жанров (песня, танец, марш), а также некоторые разновидности песни
(колыбельная, плясовая). Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: Дети без труда
различают контрастные регистры, темпы, динамические оттенки. Осваивают музыкально -дидактические игры, упражнения. Но пока еще
произвольность поведения только формируются, музыкальная деятельность имеет неустойчивый характер. Ребенок по –прежнему не может
долго слушать музыку, и продолжительность ее звучания должна быть четко регламентирована. Движения под музыку становятся более
координированными. Проявляется умение менять движения в связи со сменой характера музыки. В свободных плясках, как правило, движения
остаются однотипными, но выполняются с радостью. Довольно слаба ориентировка в зале, продолжительность игры, танца небольшая. Однако
все это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями под музыку. Этот вид музыкальной деятельности является для
них одним из наиболее привлекательных. В этом возрасте ребенок с удовольствием пробует импровизировать на различных музыкальных
инструментах и игрушках. Он с любопытством обследует музыкальные инструменты
Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение детей к разным видам музыкальной деятельности,
формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. Маленький
ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию,
изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает
своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Дети
проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит
и в сфере музыкально- ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов,
помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских
музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных
инструментов.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 3 до 4 лет
Цель музыкального воспитания:
 воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;
 познакомить с музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;
 способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы;
10

 чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
 учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в
произведении (одночастная или двухчастная форма);
 рассказывать, о чем поется в песне;
 развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы;
 замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо);
 совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек
шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Раздел «ПЕНИЕ»
 пособствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си);
 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
 учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля»
 формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.









Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо);
реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение);
совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег);
учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку;
улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой;
развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них);
способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется
кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза
рогатая и т.д. Формировать навыки ориентировки в пространстве;
развивать танцевально-игровое творчество;

11

 стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений,
передающих характер изображаемых животных.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
 знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном,
погремушкой, барабаном, а также их звучанием;
 способствовать приобретению элементарных навыков игры на детских ударных музыкальных инструментах.
На занятиях осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
 слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы);
 замечать изменения в звучании (тихо - громко);
 петь, не отставая и не опережая друг друга;
 выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки,
листочки, платочки и т. п.);
 различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
2.4 . Содержание работы по музыкальному развитию детей от 4 до 5 лет
Определенный слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в процессе слушания музыки как вокальной, так и
инструментальной. Восприятию музыки продолжает помогать иллюстрации. Ребенок способен запоминать, узнавать называть многие
знакомые ему произведения, что свидетельствует о состоявшимся развитии музыкальной памяти. Однако необходимо помнить, что у ребенка
еще продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная перепонка нежна и легко ранима, окостенение слухового канала и височной
кости не закончилось, поэтому музыка не должна быть громкой и продолжительной по звучанию.
Ребенок по- прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно. Осознанно
использует в пении средство выразительности: музыкальные (высота звука, динамические оттенки) и внемузыкальные (выразительная
мимика). Правильно пропевает мелодии отдельных, небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный
ритмический рисунок. Певческий диапазон в пределах ре-ля первой октавы. Голосовой аппарат ребенка не сформирован, дыхание слабое и
короткое, дикция у многих детей остается нечеткой, но несмотря на это дошкольника можно успешно обучать пению.
Продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка, он изменятся внешне, становится более стройным, пропорционально
сложенным, в области музыкально – ритмических движений у него появляются новые возможности: движения под музыку делаются более
легким и ритмичными, удаются довольно сложные движения, качество исполнения движений повышается. Вместе с тем возможности детей
этого возраста в музыкально – ритмической деятельности по – прежнему остаются сравнительно небольшими: легкость движений
12

относительна, синхронность движений в паре, в подгруппе вызывает затруднения, выразительность движений не достаточна, длительность
игры и пляски не продолжительна. Однако все это не снижает интерес детей и их возможности в освоении музыкальных игр, танцев,
хороводов.
Ребенок проявляет большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных инструментах и игрушках. В этом возрасте
дошкольники лучше, чем малыши разбираются в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания различных инструментов,
могут из сравнивать, выделять из многих других. К этому времени у детей улучшается координации движения руки, обогащается слуховой
опыт, поэтому они уже способны воспроизводить на одной пластинке металлофона элементарные ритмические рисунки.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что
дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не
ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Двигательная сфера ребенка
характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте
лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Совершенствуется ориентация в
пространстве. Возрастает объем памяти, развивается образное мышление, увеличивается устойчивость внимания. Дети запоминают до 7-8
названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения
взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. В
среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно
имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.
Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для
понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному
опыту ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Умение понять характер и
настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 4 до 5 лет
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды
музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Занятия
являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности
действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии
в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются
развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально13

ритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной
жизни.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы
обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.
Задачи в области музыкального восприятия-слушания - интерпретации:
 воспитывать у детей культуру слушания, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки;
 развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки;
 развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению
детьми элементарной музыкальной грамоты.
Задачи в области музыкального исполнительства-импровизации- творчества:
 развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков;
 способствовать освоению детьми приемам игры на детских музыкальных инструментах;
 способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях;
 стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
К концу года дети могут:
 внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением;
 узнавать песни по мелодии;
 различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);
 петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
 выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального
произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с
предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
 инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы; играть на металлофоне простейшие мелодии.
Содержание программы направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
через решение следующих задач:
 развитие музыкально художественной деятельности;
 приобщение к «музыкальному искусству».

14





Раздел «СЛУШАНИЕ»
продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее;
закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш);
обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к
музыке;
формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца);
развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;
формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро и т.д.).






Раздел «ПЕНИЕ»
формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно подвижно, согласованно;
развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами;
побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки;
развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).





Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
 побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты
хочешь, кошечка?», «Где ты?»);
 формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.







Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки;
самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки;
совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах;
формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши,
выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;
продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»;
бег легкий и стремительный).
Раздел «РАЗВИТИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО – ИГРОВОГО ТВОРЧЕСТВА»

 способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки)
и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).
15

 развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.


Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
2.5.Содержание работы по музыкальному развитию детей от 5 до 6 лет

Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой
деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность,
координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает
активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный
и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности
дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.
Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности. Дети могут различать выразительные отношения
музыкальных звуков, активизируется ладо - высотный слух. Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает сложное
музыкально произведение, может сравнивать, обобщать. В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля. Прежде всего
ритмического, они физически и психически готовы осваивать далее игру на ведущем детском музыкальном инструменте, металлофоне, и на
других, доступных их возрасту и возможностям.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое
взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные
отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в
различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети группируют объекты по признакам, которые могут
изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных
психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые
отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения
специальной работы по его активизации. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в
сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни.
Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и
внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при
планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.

16

Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 5 до 6 лет
Слушание музыки остается по – прежнему весьма привлекательным для ребенка. Большинство детей к этому времени овладевают
культурой слушания. Они помнят, просят повторить самое любимое. Легко различают не только первичный жанр музыки, но и виды
музыкальных произведений. Вникают в эмоционально – образное содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену
характера музыки. В этом возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения:
голос становится звонче, характерен диапазон в пределах ре– си первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети могут
петь как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы песни. Певческая дикции у большинства детей
правильная, в то же время голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок. У детей
формируется осанка, движения становятся более свободными, выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными и
управляемыми, слаженными и уверенными. Ребенок способен и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями,
требующие ритмичности и координированности исполнения.
Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах,
упражнениях, этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят
придумывать свои танцы на основе знакомых движений. У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных
инструментах, в элементарных импровизациях на металлофоне большего успеха дети достигают в использовании таких средств музыкальной
выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука.
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный
подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества:
 развивать певческие умения детей;
 способствовать освоению детьми умений игрового музицирования;
 стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок;
 развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности;
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный
подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
 различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня) звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
 различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты);
 петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, петь в
сопровождении музыкального инструмента;
 ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;
17



выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку,
шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении;
 самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов действовать, не подражая друг другу;
 играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
2.6. Содержание работы по музыкальному развитию для детей от 6 до 7 лет
Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. К этому времени у ребят уже имеется
большой объем музыкальных и двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление. Ребенок инициативен и активен как в
музыкально – игровом, так и в танцевальном творчестве. Дети могут подгруппой придумать новый танец (в основном из знакомых движений),
а также с удовольствием импровизируют в свободных плясках. В этот период у них качественно меняются психофизиологические
возможности: голос становится звонким, движения - ещё более координированными, увеличивается объём внимания и памяти,
совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется
музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей. Дети этого возраста
приобретают более широкий кругозор, достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального образования, обладают заметными
возможностями, чтобы слушать довольно сложные музыкальные произведения. К этому времени у них имеется значительный объем
музыкальных впечатлений, они знают некоторых композиторов, избирательно относятся к музыке, мотивируют свой выбор. Дети способны
прослушивать относительно крупные музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные ходы и ритмические
особенности, осознавать характер музыки. Ребенок способен анализировать музыкальное произведение, сравнивать выделять, обобщать
отдельные особенности музыкального языка и речи. У дошкольников достаточно развит психологический механизм восприятия музыки:
эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкальный слух, память. Музыкальное мышление как обобщенное качество музыкального
восприятия, способность к творчеству. Таким образом, у выпускников детского сада большие возможности для дальнейшего приобщения к
музыке различных стилей и эпох. В этом возрасте ребенок обладает существенными возможностями для проявления себя в пении, он обладает
достаточно окрепшим голосовым аппаратом, хотя голосовые связки не сформированы окончательно. Диапазон у большинства дошкольников в
пределах октавы до ( первой)- до (второй). Большинство детей имеют большой запас песен, выделяют любимые, испытывают эстетическое
наслаждение при удачном исполнении песни. Дети могут самостоятельно петь подолгу, однако это не всегда желательно. Взрослым
необходимо постоянно заботиться об охране детского голоса. В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений, в том числе и
под музыку – движения делаются легкими, изящными, пластичными. В движении под музыку дети легко ориентируются в композиции игры, в
форме исполняемого танца, в характере музыки, а также пластично передают не только изобразительные, но и выразительные особенности
музыки. В этом возрасте дети в совершенстве постигают игру на том инструменте, на котором они играют второй – третий год, они могут с
удовольствием осваивать пьесы, где необходимо играть на пластинках, расположенных одна за другой. Дети охотно участвуют в выступлении
оркестра, с радостью импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в мелодию, однако подбирать на слух могут лишь музыкально
одаренные. В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей,
отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые
18

действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство
усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию.
При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от
места в нем. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в
дальнейшем успешно учиться в школе.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 6 до 7 лет
Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной
группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер
обучения.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Цель музыкального воспитания:
 продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному
музыкальному наследию и современной музыке;
 совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
 продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного
характера;
 способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку;
 знакомить с элементарными, музыкальными понятиям.
К кону года дети могут:
 узнавать мелодию Государственного гимна РФ;
 различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня), звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
 различать части произведения;
 внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения;
 определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей;
 выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности
музыкальной пьесы;
 слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы;
 выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках;
 петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию;
 воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом;
 сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание;
19








петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;
передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
самостоятельно начинать движение после музыкального вступления;
активно участвовать в выполнении творческих заданий;
выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг;
выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами;
 самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу;
 исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

20

2.7 Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов)
№

Наименование мероприятия

Месяц

Группа
группа раннего возраста, младшая
средняя
старшие, подготовительная
группа раннего возраста
младшая
средняя
старшая
подготовительная
группа раннего возраста, младшая
средняя
старшая
подготовительная
все группы
группа раннего возраста,
младшая, средняя
старшие, подготовительная
группа раннего возраста, младшая
средняя
старшая
подготовительная
группа раннего возраста
младшая
средняя
старшая
подготовительная
группа раннего возраста, младшая
средняя
старшая
подготовительная

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Развлечение «В гостях у игрушек»
Развлечение «Праздник зонтика»
Развлечение «День знаний»
Праздник «В гости к Лисичке»
Праздник «Волшебный сундучок»
Праздник «Волшебница Осенинка»
Праздник «Осень, осень в гости просим»»
Праздник «Дюймовочка»
Кукольный театр «Колобок в осеннем лесу»
Развлечение «Мы слушаем музыку»
Развлечение «Народные игры»
Развлечение «Музыка и поэзия»
Концерт к дню матери «С любовью в сердце»
Кукольный театр «Теремок»

сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Музыкальные загадки «В гостях у королевы музыки»
Развлечение «Зимняя сказка»
Кукольный театр «Руковичка»
Развлечение «Музыка П.И.Чайковского»
Развлечение «Сказочные образы в музыке и поэзии»
Праздник «Дед Мороз веселит детей»
Праздник «Новогодняя сказка»
Праздник «Новый год идет»
Праздник «Чудеса из сказки»
Праздник «Новогоднее приключение Снежной королевы»
Развлечение «Клоун и Петрушка в гостях у детей»
Развлечение «Римский – Корсаков и русские сказки»
Развлечение «Здравствуй, зимушка – зима»
Развлечение «Раз в крещенский вечерок»

ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
январь
январь
январь
январь

21

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Праздник «Рождество с колядками»
Развлечение «Вот как мы умеем»
Спортивный Праздник «Буду в армии служить, буду родину любить»
Спортивный праздник «Буду я как дед и папа в армии служить»
Спортивный праздник «У матросов нет вопросов»
Праздник «Масленица»
Праздник «Мамочка любимая»
Праздник «Подарим маме песенку»
Праздник «Маму крепко я люблю»
Праздник «Цветик – семицветик»
Праздник «Мама»
Развлечение «Бабушка - загадушка»
Кукольный театр «Бубенчик и его друзья»
Театрализованное представление «Теремок»
Развлечение «М. Глинка - основоположник русской музыки»
Концерт «Мой любимый детский сад»
Развлечение «Вечер колыбельных песен»
Развлечение «Весенняя капель»
Развлечение «Фестиваль народных игр»
Развлечение «Весенние посиделки»
Развлечение «Мы веселые ребята»
Праздник «День Победы»
Праздник «Этих дней не смолкнет слава»
Праздник «Никто не забыт, ничто не забыто»
Праздник «Выпускной бал»

январь
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
март
март
март
март
март
март
март
март
март
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
май
май
май
май
май

все группы
группа раннего возраста, младшая
средняя
старшая
подготовительная
все группы
группа раннего возраста
младшая
средняя
старшая
подготовительная
младшая
средняя
старшие
подготовительная
все группы
группа раннего возраста, младшая
средняя
старшие
подготовительная
группа раннего возраста, младшая
средняя
старшая
подготовительная
подготовительная

22

2.8 Интеграция с другими образовательными областями
 развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных
произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и
двигательной активности;
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о
здоровом образе жизни, релаксация;
 формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной
деятельности.
«Познавательное развитие»  расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины
мира в сфере музыкального искусства, творчества.
«Социально развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки;
коммуникативное развитие»  развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение
воспитанниками нормами речи;
 формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;
 развитие игровой деятельности;
 формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу.
«Художественно развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных
эстетическое развитие»
произведений для обогащения содержания занятий по музыкальному развитию детей;
 формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развитие детского
творчества.
«Речевое развитие»
 использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия детской
художественной литературы, развитие артикуляционного аппарата, развитие слухового восприятия;
 развитие активного словаря.
«Физическое
развитие »

23

2.9 Программно-методический комплекс образовательного процесса
Раздел
музыкальной
деятельности
Раздел
«СЛУШАНИЕ»

Раздел «ПЕНИЕ»

- ладовое чувство
- чувство ритма

Учебно-методический комплекс
1. Методическая литература:
 Г.И. Шатковский. «Развитие музыкального слуха и навыков творческого музицирования» (электронный вариант);
 В.В. Цвынтарный. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем / В.В. Цвынтарный.- СПб.: Издательство
«Лань»,2002.
2. Наглядно - иллюстративный материал:
 В. Конкевич. Картотека портретов композиторов. Тексты бесед с дошкольниками. Часть I. – Спб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство – ПРЕСС», 2016. – 32 с.;
 Портреты композиторов (формат А4);
 Е.А. Судакова. Где живет музыка. Иллюстративный материал и тексты бесед для музыкальных занятий в детском
саду. – СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО – ПРЕСС», 2015. – 16 с + 14 с.;
 Е.А. Судакова. Сказка в музыке. Иллюстративный материал и тексты бесед для музыкальных занятий в детском
саду. – СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО – ПРЕСС», 2015. – 8 с.;
 Е.А. Судакова. «Времена года». Иллюстративный материал и тексты бесед для музыкальных занятий в детском
саду по альбому П.И.Чайковского. – СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО – ПРЕСС», 2016. – 16 с.;
 Н.Н.Мурычева. Песенки-загадки о музыкальных инструментах. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО-ПРЕСС», 2015.–
32 с.;.
 Иллюстрации к разделу «Восприятие музыки» (формат А4);
 Иллюстрации по жанрам музыки (песня, танец, марш);
 Иллюстрации по видам музыкального искусства (опера, балет).
3. Музыкальный центр
Младший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
«Птица и птенчики»; «Мишка и мышка»;
«Музыкальное лото «До, ре, ми»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»;
«Чудесный мешочек»; «Курица и цыплята»;
«Три поросенка»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай
«Петушок большой и маленький»; «Угадайкакой инструмент»
ка»; «Кто как идет?»
«Колпачки»; «Солнышко и тучка»; «Грустно«Грустно-весело»; «Выполни задание»; «Слушаем внимательно»
весело»
«Прогулка»; «Что делают дети»; «Зайцы»
«Ритмическое эхо»; «Наше путешествие; «Определи по ритму»
24

Раздел
«МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ»

1. Методическая литература:
 О.В. Усова. Методическое пособие «Театр танца» (приложение к программе О.В. Усовой), 2000.;
 И. М. Каплунова, И.А.Новоскольцева. Этот удивительный ритм. – СПб.: Композитор, 2016. – 73 с.2.
2. Атрибуты:
 разноцветные платочки;
 погремушки;
 звездочки;
 белые платочки;
 шишки;
 листочки;
 розовые сумочки;
 цветочки;
 автоматы;
 мячи;
 мечи;
 зонтики;
 фонарики;
 кубики и т.д.
Раздел «ИГРА НА Детские музыкальные инструменты:
ДЕТСКИХ
1. Ударные инструменты: бубен, барабан, деревянные ложки, трещотка, треугольник, колотушка, коробочка,
МУЗЫКАЛЬНЫХ музыкальные молоточки, колокольчики, металлофон (хроматический), маракас, металлофон (диатонический), ксилофон
ИНСТРУМЕНТАХ» .
2. Духовые инструменты: свистульки, дудочка, губная гармошка.
3. Струнные инструменты: балалайка.

25



3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Технологии обучения
игровая технология;
технология, опирающаяся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов);
технология проблемного обучения;
технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);
проектная технология.
Игровая технология
Концептуальные идеи и принципы:
 игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;
 игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;
 постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;
 игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении
она функционирует;
 использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому,
осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;
 цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;
 механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении,
саморегуляции, самореализации.





Технология, опирающаяся на познавательный интерес
Концептуальные идеи и принципы:
 активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности:
целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);
 обучение с учётом закономерностей детского развития;
 опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития
ребёнка»);
 ребёнок является полноценным субъектом деятельности.
Технология проблемного обучения
Концептуальные идеи и принципы:
 создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению, в
результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;
26

 целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных и
творческих способностей;
 проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;
 проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования
информации, по другим методическим особенностям;
 проблемные методы — это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся,
требующей актуализации знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами
явление, закон.
Технология сотрудничества
Концептуальные идеи и принципы:
 позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;
 уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на
понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании,
взаимная дополняемость позиций участников совместной деятельности;
 неотъемлемой составляющей субъект-субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого
происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;
 диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения;
ребенок – родители;
 сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к
познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и
высказывания в практике;
 сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети
проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.
Проектная технология
Концептуальные идеи и принципы:
 развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей,
динамичностью предметно-пространственной среды;
 особые функции взрослого, побуждающего ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её
возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;
 способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы (технологию);
27

 интеграция образовательных содержаний и видов деятельности в рамках единого проекта совместная интеллектуально – творческая
деятельность;
 завершение процесса овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности,
реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
3.2 Структура занятия по музыкальному развитию детей дошкольного возраста
1. Вступительная часть
Музыкально-ритмические упражнения
Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах,
хороводах.
2. Основная часть
Слушание музыки
Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ,
эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение
Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и
заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть
Пляска и игра.
Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и
желание посещать их.

28

3.3 Регламент непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию детей
Форма музыкальной деятельности

Организованная образовательная
деятельность эстетической
направленности
Праздники и развлечения:
Досуги
Утренники
Форма музыкальной деятельности

Организованная образовательная
деятельность эстетической
направленности
Праздники и развлечения:
Досуги
Утренники

Группа для детей в возрасте от 2 до 3 лет
Количество
Продолжитель
ность
в неделю
в год

Группа для детей в возрасте от 3 до 4 лет
Количество
Продолжитель
ность
в неделю
в год

10 мин

2

72

15 мин

2

72

10-15
20-25

1

60
3

20-25
25-30

1

60
3

Группа для детей в возрасте от 4 до 5 лет
Количество
Продолжитель
ность
в неделю
в год

Группа для детей в возрасте от 5 до 6 лет
Количество
Продолжитель
ность
в неделю
в год

20 мин

2

72

20 мин

2

72

25-30
30-35

1

60
3

30-35
35-40

1

60
3

Форма музыкальной деятельности

Организованная образовательная деятельность эстетической
направленности
Праздники и развлечения:
Досуги
Утренники

Группа для детей в возрасте от 6 до 7 лет
Количество
Продолжительность
в неделю
в год
30 мин

2

72

35-40
40-45

1

60
3

29

3.4 Формы работы по музыкальному развитию детей 2-3лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование музыки:
 на утренней гимнастике и в
непосредственной
образовательной деятельности
(область «Физическое
развитие»);
 в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Художественноэстетическое развитие»
(Музыка);
 во время режимных моментов
В других областях:
«Познавательное развитие»,
«Речевое развитие» и др.;
 во время прогулки (в теплое
время);
 в сюжетно-ролевых играх;
 на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность
Самостоятельная
педагога с детьми
деятельность детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование музыки:
Создание условий для
самостоятельной
 в непосредственной
образовательной деятельности; музыкальной
деятельности в группе:
 на праздниках, развлечениях;
 подбор музыкальных
Музыка в повседневной жизни:
инструментов,
 в непосредственной
музыкальных игрушек,
образовательной деятельности
театральных кукол,
(в различных образовательных
атрибутов для
областях);
ряжения, элементов
 в театрализованной
костюмов различных
деятельности;
персонажей, ТСО;
 при слушании музыкальных
 экспериментирование
произведений в группе;
со звуком.
 на прогулке (подпевание
знакомых песен, попевок);
 в детских играх, забавах,
потешках;
 при рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей
действительности.

Совместная деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 консультации для родителей;
 родительские собрания;
 индивидуальные беседы;
 совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним);
 театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей, совместные
выступления детей и родителей, шумовой
оркестр);
 открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности;
 создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки);
 оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной среды в
семье;
 прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих картинок,
иллюстраций.
30

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная
педагога с детьми
деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование пения:
Непосредственная
Создание условий для
образовательная
деятельность;
самостоятельной
 в непосредственной
музыкальной деятельности в
образовательной деятельности Праздники, развлечения.
Музыка
в
повседневной
жизни:
группе: подбор музыкальных
(область «Художественно –
эстетическое
 театрализованная деятельность; инструментов (озвученных и
не озвученных),
развитие»(Музыка);
 подпевание и пение знакомых
песенок, попевок во время игр, музыкальных игрушек,
 во время режимных моментов
театральных кукол,
В других областях:
прогулок в теплую погоду;
атрибутов для ряжения,
«Познавательное развитие»,

пподпевание и пение
«Речевое развитие» и др.;
знакомых песенок, попевок при элементов костюмов
различных персонажей.
рассматривании картинок,
 во время прогулки (в теплое
время);
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
 в сюжетно-ролевых играх;
окружающей
 в театрализованной
действительности.
деятельности;
 на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность с семьей









Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности;
создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки);
оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье;
прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
картинок, иллюстраций, совместное
подпевание.

31

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная
педагога с детьми
деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование музыкальноНепосредственная
Создание условий для
ритмических движений:
образовательная деятельность;
самостоятельной
Праздники, развлечения;
музыкальной деятельности в
 на утренней гимнастике и в
Музыка
в
повседневной
жизни:
группе: подбор музыкальных
непосредственной
инструментов, музыкальных
образовательной деятельности  театрализованная
игрушек, атрибутов для
(область «Физическое
деятельность;
театрализации, элементов
развитие»);
 игры, хороводы
костюмов различных
 в непосредственной
персонажей.
образовательной деятельности
(область «Художественноэстетическое
развитие»(Музыка);
 в другой непосредственной
образовательной
деятельности;
 во время прогулки;
 в сюжетно-ролевых играх;
 на праздниках и развлечениях.

Совместная деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним);
 театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные театрализованные
представления, шумовой оркестр);
 открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности;
 создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки);
 создание музея любимого композитора;
 оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной среды в
семье;
посещения детских музыкальных театров.

32

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная
педагога с детьми
деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование детских
Создание условий для

Непосредственная
музыкальных инструментов:
образовательная деятельность самостоятельной
музыкальной деятельности в
 в непосредственной

Праздники, развлечения
группе:
образовательной деятельности

Музыка в повседневной
(область «Художественно подбор музыкальных
жизни:
эстетическое
инструментов,
 Театрализованная
развитие»(Музыка);
музыкальных игрушек,
деятельность;
макетов инструментов,
 в другой непосредственной
 игры.
хорошо
образовательной
иллюстрированных
деятельности;
«нотных тетрадей по
 во время прогулки;
песенному репертуару»,
 в сюжетно-ролевых играх;
театральных кукол,
 на праздниках и развлечениях
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов
различных персонажей;
 портреты композиторов.
 игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
 экспериментирование со
звуками,;
 музыкальнодидактические игры.

Совместная деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним);
 театрализованная деятельность (концерты
родителей для детей, совместные
выступления детей и родителей, совместные
театрализованные представления, шумовой
оркестр);
 открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности;
 создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки);
 создание музея любимого композитора;
 оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье.

33

3.5 Формы работы по музыкальному развитию детей 3-4 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование музыки:
 на утренней гимнастике
и физкультурных занятиях;
 на
музыкальных
занятиях;
 во время умывания
на
других
занятиях
(ознакомление
с
окружающим
миром,
развитие
речи,
изобразительная
деятельность)
 во время прогулки (в
теплое время);
 в
сюжетно-ролевых
играх;
 перед дневным сном;
 при пробуждении
 на
праздниках
и
развлечениях.

Совместная деятельность педагога с
Самостоятельная
детьми
деятельность детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание условий для
Праздники, развлечения
самостоятельной
Музыка в повседневной жизни:
музыкальной деятельности
в группе:
 другие занятия;
 подбор музыкальных
 театрализованная деятельность;
инструментов
 слушание музыкальных сказок;
(озвученных и не
 просмотр мультфильмов, фрагментов
озвученных),
детских музыкальных фильмов;
музыкальных игрушек,
 рассматривание картинок,
театральных кукол,
иллюстраций в детских книгах,
атрибутов для ряженья;
репродукций, предметов окружающей
 ТСО;
действительности.
 экспериментирование со
Игры-импровизации:
звуками, используя
игра-сказка;
музыкальные игрушки и
игра-балет;
шумовые инструменты
игра-опера;
 игры в «праздники»,
игра-карнавал; игра-фантазия.
«концерт»

Совместная деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 совместные праздники, развлечения
в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним);
 театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр);
 открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности;
 создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки);
 создание музея любимого
композитора;
 оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье.

34

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с
Самостоятельная деятельность детей
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование пения: Занятия
Создание условий для
Праздники, развлечения
самостоятельной
 на музыкальных
Музыка
в
повседневной
жизни:
музыкальной деятельности
занятиях;
в группе:
 театрализованная деятельность;
 во время
 подбор музыкальных
умывания;
 пение знакомых песен во время игр, прогулок в
инструментов,
теплую погоду;
 на других занятиях
музыкальных игрушек,
- во время
 подпевание и пение знакомых песенок, полёвок
макетов инструментов,
прогулки (в теплое
прирассматривании картинок, иллюстраций в
театральных кукол,
время);
детских книгах, репродукций, предметов
атрибутов для ряженья,
окружающей действительности;
 в сюжетноэлементов костюмов
ролевых играх;
 вокально-речевые импровизации;
различных персонажей;
 в театрализованной  интонационные этюды (разыгрывание сценок из
 ТСО;
деятельности;
жизни животных, птиц предметов и явлений);
 создание предметной
 на праздниках и
 перевоплощение в персонажей;
среды,
способствующей
развлечениях.
 исполнение роли за всех персонажей в
проявлению у детей:
настольном театре;
песенного творчества
 игровые ситуации(войти в изображаемую
(сочинение грустных и
ситуацию и вообразить кукол-марионеток в
веселых
мелодий),
цирке);
импровизация на
 сюжетосложение
инструментах,
 музыкально - игровые композиции:
аккомпанемент в пении,
 игры – приветствия, игры речевые, игры с
танце и др.
палочками, игры со звучащими жестами, игрыуподобления, игры-настроения, игры-образы.

Совместная деятельность с
семьей











Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним);
театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления;
открытые музыкальные занятия
для родителей
создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей;
оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
посещения детских музыкальных
театров
совместное подпевание и пение
знакомых песенок, попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах.
35

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование музыкальноритмических движений:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и
развлечениях

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание условий для
Праздники, развлечения
самостоятельной музыкальной
Музыка в повседневной жизни:
деятельности в группе:
-Театрализованная деятельность
 подбор музыкальных
-Игры, хороводы
инструментов, музыкальных
- Празднование дней рождения
игрушек, макетов инструментов,
- Двигательно-игровые
хорошо иллюстрированных
импровизации(показ пластики
«нотных тетрадей по песенному
образов « Мальвина», «Буратино»,
репертуару», атрибутов для
показ в пластике характеров
театрализации, элементов
образов (Весёлый Буратино»,
костюмов различных персонажей,
«Сердитая Мальвина);
атрибутов для самостоятельного
Вокально-речевые импровизации:
танцевального творчества
Интонационные
(ленточки, платочки, косыночки);
этюды(разыгрывание сценок из
 ТСО;
жизни животных, птиц предметов  создание для детей игровых
и явлений);
творческих ситуаций (сюжетно- перевоплощение в персонажей;
ролевая игра), способствующих
-исполнение роли за всех
активизации выполнения
персонажей в настольном театре;
движений, передающих характер
изображаемых животных;
 стимулирование самостоятельного
выполнения танцевальных
движений под плясовые мелодии.

Совместная деятельность с
семьей












Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним);
театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр);
открытые музыкальные занятия
для родителей;
создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки);
создание музея любимого
композитора;
оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
посещения детских музыкальных
театров.
36

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты







Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия, праздники, развлечения
Создание
условий
для
на музыкальных занятиях;
Музыка
в
повседневной
жизни:
самостоятельной
музыкальной
на других занятиях;
деятельности в группе:
 театрализованная
во время прогулки;
деятельность;
 подбор
музыкальных
в сюжетно-ролевых играх;
инструментов,
музыкальных

игры
с
элементами
на
праздниках
и
игрушек,
макетов
аккомпанемента;
развлечениях.
инструментов,
хорошо
 празднование дней рождения;
иллюстрированных
«нотных
 инструментальное
тетрадей
по
песенному
музицирование;
репертуару»,
театральных
 танцевальные миниатюры.
кукол,
атрибутов
для
ряженья, элементов костюмов
различных персонажей. ТСО.;
 игра
на
шумовых
музыкальных инструментах;
экспериментирование
со
звуками;
 музыкально-дидактические
игры.

Совместная деятельность с семьей












Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
совместные
праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей
в
праздники
и
подготовку к ним);
театрализованная
деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр);
открытые музыкальные занятия
для родителей;
создание
нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки);
оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье;
посещения детских музыкальных
театров;
совместный ансамбль, оркестр.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
37

(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые






на музыкальных занятиях;
на других занятиях;
во время прогулки;
в сюжетно-ролевых играх;
на праздниках и
развлечениях.

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия , праздники, развлечения. Создание условий для
В повседневной жизни:
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе:
 театрализованная
деятельности;
 подбор музыкальных
инструментов (озвученных и
 игры;
не озвученных),
 празднование дней
музыкальных игрушек,
рождения.
театральных кукол,
Игры-импровизации:
атрибутов для ряженья;
- игра-сказка;
 ТСО.;
- игра-балет;
- игра-опера;
 экспериментирование со
- игра-карнавал;
звуками, используя
- игра-фантазия.
музыкальные игрушки и
шумовые инструменты;
 игры в «праздники»,
«концерт»;
 создание предметной среды,
способствующей
проявлению у детей
песенного, игрового
творчества, музицирования;
 музыкально-дидактические
игры.

Совместная деятельность с семьей











Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним);
театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр);
открытые музыкальные занятия
для родителей;
создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки);
оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье;
посещения детских музыкальных
театров.

38

3.6 Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование музыки:
 на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
 на музыкальных занятиях;
 во время умывания;
 на
других
занятиях
(ознакомление
с
окружающим
миром,
развитие
речи,
изобразительная
деятельность);
 во время
прогулки (в
теплое время) ;
 в
сюжетно-ролевых
играх;
 перед дневным сном;
 при пробуждении;
 на
праздниках
и
развлечениях.

Совместная деятельность
Самостоятельная
педагога с детьми
деятельность детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия , праздники,
Создание условий для
развлечения.
самостоятельной
Музыка в повседневной жизни: музыкальной
деятельности в группе:
 другие занятия
 подбор
 театрализованная
музыкальных
деятельность
инструментов
 слушание
музыкальных
(озвученных и не
сказок, озвученных),
 просмотр
мультфильмов,
музыкальных
фрагментов
детских
игрушек,
музыкальных фильмов;
театральных кукол,
 рассматривание
картинок,
атрибутов,
иллюстраций
в детских
элементов костюмов
книгах,
репродукций,
для
предметов
окружающей
театрализованной
действительности;
деятельности. ТСО
 рассматривание портретов
 игры в «праздники»,
композиторов.
«концерт»,
«оркестр».

Совместная деятельность с семьей













Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
консультации для родителей;
родительские собрания;
индивидуальные беседы;
совместные праздники, развлечения в ДОУ
(включение родителей в праздники и
подготовку к ним);
театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для детей, совместные выступления
детей
и
родителей,
совместные
театрализованные представления, оркестр);
открытые музыкальные занятия для родителей;
создание наглядно-педагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки);
оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье;
посещения детских музыкальных театров,
экскурсии;
прослушивание аудиозаписей с просмотром
соответствующих иллюстраций, репродукций
картин, портретов композиторов.
39

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование пения:
 на
музыкальных
занятиях;
 на других занятиях;
 во время прогулки (в
теплое время);
 в
сюжетно-ролевых
играх;
 в
театрализованной
деятельности;
 на
праздниках
и
развлечениях.

Совместная деятельность
Самостоятельная
педагога с детьми
деятельность детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия, праздники,
Создание
условий
для
развлечения.
самостоятельной
музыкальной
Музыка в повседневной деятельности в группе:
жизни:
 подбор музыкальных инструментов
 театрализованная
(озвученных и не озвученных),
деятельность;
музыкальных игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
 пение знакомых песен
иллюстрированных
«нотных
во
время
игр,
тетрадей
по
песенному
прогулок в теплую
репертуару», театральных кукол,
погоду;
атрибутов и элементов костюмов
 подпевание и пение
различных персонажей. Портреты
знакомых песен при
композиторов. ТСО;
рассматривании
иллюстраций
в  создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетнодетских
книгах,
ролевая игра), способствующих
репродукций,
сочинению
мелодий
марша,
предметов
мелодий на заданный текст.;
окружающей
действительности.
 игры в «музыкальные занятия»,
«концерты для кукол», «семью»,
где дети исполняют известные им
песни.

Совместная деятельность с семьей












Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним);
театрализованная деятельность (концерты
родителей
для
детей,
совместные
выступления
детей
и
родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой оркестр);
открытые музыкальные занятия для
родителей;
создание
наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки);
оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье;
посещения детских музыкальных театров;
совместное подпевание и пение знакомых
песен при рассматривании иллюстраций в
детских книгах, репродукций, предметов
окружающей действительности;
создание совместных песенников.

40

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыкально-ритмических
движений:
 на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
 на музыкальных
занятиях;
 на других занятиях;
 во время прогулки ;
 в сюжетно-ролевых
играх;
 на праздниках и
развлечениях.

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия, праздники,
Создание условий для
развлечения.
самостоятельной музыкальной
Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
 подбор музыкальных
 театрализованная
инструментов, музыкальных
деятельность;
игрушек, макетов
инструментов, хорошо
 музыкальные игры;
иллюстрированных «нотных
 хороводы с пением;
тетрадей по песенному
 празднование дней
репертуару», атрибутов для
рождения
музыкально-игровых
упражнений. Портреты
композиторов. ТСО;
 подбор элементов костюмов
различных персонажей для
инсценирования песен,
музыкальных игр и
постановок небольших
музыкальных спектаклей
 импровизация танцевальных
движений в образах
животных;
 концерты-импровизации.

Совместная деятельность с семьей











Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
совместные праздники, развлечения в ДОУ
(включение родителей в праздники и
подготовку к ним);
театрализованная деятельность (концерты
родителей для детей, совместные
выступления детей и родителей,
совместные театрализованные
представления, шумовой оркестр);
открытые музыкальные занятия для
родителей;
создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки);
создание музея любимого композитора;
оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье;
посещения детских музыкальных театров;
создание фонотеки, видеотеки с любимыми
танцами детей.

41

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты







Совместная деятельность
Самостоятельная
педагога с детьми
деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Создание
условий
для
на музыкальных занятиях; Занятия , праздники,
развлечения.
самостоятельной
музыкальной
на других занятиях;
Музыка в повседневной
деятельности в группе:
во время прогулки;
жизни:
 подбор
музыкальных
в сюжетно-ролевых играх;

театрализованная
инструментов,
музыкальных
на праздниках и
деятельность;
игрушек,
макетов
развлечениях.
инструментов,
хорошо
 игры с элементами
иллюстрированных
«нотных
аккомпанемента;
тетрадей
по
песенному
 празднование дней
репертуару»,
театральных
рождения.
кукол, атрибутов и элементов
костюмов для театрализации.
Портреты композиторов. ТСО.;
 игра на шумовых музыкальных
инструментах;
 экспериментирование
со
звуками,
 игра на знакомых музыкальных
инструментах;
 музыкально-дидактические
игры
 игры-драматизации
 игра
в
«концерт»,
«музыкальные занятия».

Совместная деятельность с семьей











Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним);
театрализованная деятельность (концерты
родителей
для
детей,
совместные
выступления
детей
и
родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой оркестр);
открытые музыкальные занятия для
родителей;
создание
наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки);
создание музея любимого композитора;
оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье;
посещения детских музыкальных театров;
совместный ансамбль, оркестр.

42

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы
Режимные моменты







Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия,
праздники, Создание
условий
для
на музыкальных занятиях;
развлечения.
самостоятельной
музыкальной
на других занятиях;
В
повседневной
жизни:
деятельности
в
группе:
во время прогулки;
 театрализованная
 подбор
музыкальных
в сюжетно-ролевых играх;
деятельность;
инструментов
(озвученных
и
на праздниках и
неозвученных),
музыкальных
 игры;
развлечения.
игрушек,
театральных
кукол,
 празднование
дней
атрибутов для ряжения, ТСО.;
рождения.
 экспериментирование
со
звуками, используя музыкальные
игрушки
и
шумовые
инструменты;
 игры в «праздники», «концерт»;
 создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей
песенного,
игрового
творчества, музицирования;
 музыкально-дидактические
игры.

Совместная деятельность с семьей









Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
совместные праздники, развлечения в
ДОУ
(включение
родителей
в
праздники и подготовку к ним);
театрализованная
деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр);
открытые музыкальные занятия для
родителей;
создание
наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки);
оказание помощи родителям по
созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
посещения
детских
музыкальных
театров.

43

3.7 Формы работы по музыкальному развитию детей 5-6 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование музыки:
 на утренней гимнастике и в
непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Физическое развитие»);
 в непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка);
 во время умывания;
 в другой непосредственной
образовательной
деятельности (области
«Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», и др.);
 во время прогулки (в
теплое время).

Совместная деятельность педагога с
Самостоятельная
детьми
деятельность детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование музыки:
Создание условий для
самостоятельной
 в непосредственной
музыкальной
образовательной деятельности;
деятельности в
 на праздниках, развлечениях.
группе:
Музыка в повседневной жизни:
 подбор
 в непосредственной
музыкальных
образовательной
 в театрализованной деятельности; инструментов
(озвученных и не
 при слушании музыкальных
озвученных),
сказок;
музыкальных
 просмотр мультфильмов,
фрагментов детских музыкальных игрушек, театральных
кукол, атрибутов,
фильмов;
элементов костюмов
 при рассматривании картинок,
для театрализованной
иллюстраций в детских книгах,
деятельности;
предметов окружающей
 игры в
действительности;
«праздники»,
 при рассматривании портретов
«концерт», «оркестр»,
композиторов.
«музыкальные
занятия».

Совместная деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 консультации для родителей;
 родительские собрания
 индивидуальные беседы
 совместные праздники, развлечения в ДОУ
(включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
 театрализованная деятельность (совместные
выступления детей и родителей, совместные
театрализованные представления, оркестр);
 открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности;
 создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки);
 оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье;
 прослушивание аудиозаписей с просмотром
соответствующих иллюстраций, репродукций
картин, портретов композиторов.

44

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование пения:
Создание условий для самостоятельной
 Непосредственная
музыкальной деятельности в группе:
 в непосредственной
образовательная деятельность;
образовательной
 подбор музыкальных инструментов,
 Праздники, развлечения.
деятельности (область
иллюстраций знакомых песен,
Музыка в повседневной жизни:
«Художественномузыкальных игрушек, макетов
 театрализованная
эстетическое
инструментов, театральных кукол,
деятельность;
развитие»(Музыка);
атрибутов для театрализации,
 пение знакомых песен во
элементов костюмов различных
 в другой
время игр, прогулок в
персонажей. Портреты композиторов.
непосредственной
теплую погоду;
образовательной
 ТСО;
 пение знакомых песен при
деятельности (области

создание для детей игровых
рассматривании
«Познавательное
творческих ситуаций (сюжетноиллюстраций в детских
развитие», «Речевое
ролевая игра), способствующих
книгах, репродукций,
развитие», и др.);
сочинению мелодий разного характера
предметов окружающей
(ласковая колыбельная, задорный или
 во время прогулки (в
действительности.
теплое время);
бодрый марш, плавный вальс, веселая
плясовая);
 в сюжетно-ролевых играх;
 игры в «кукольный театр»,
 в театрализованной
«спектакль» с импровизацией;
деятельности;
 музыкально-дидактические игры;
 на праздниках и
развлечениях.
 пение знакомых песен при
рассматривании иллюстраций в
детских книгах, репродукций,
портретов композиторов.

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 всовместные праздники,
развлечения в ДОУ;
 театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр);
 открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности;
 создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки);
 создание музея любимого
композитора;
 оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье;
 совместное пение знакомых песен
при рассматривании иллюстраций,
репродукций, портретов
композиторов, предметов
окружающей действительности.
45

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование музыкальноритмических движений:
 на утренней гимнастике и в
непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Физическое развитие»);
 в непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка);
 в другой непосредственной
образовательной
деятельности;
 во время прогулки;
 в сюжетно-ролевых играх;
 на праздниках и развлечениях.

Совместная деятельность Самостоятельная деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственная
Создание условий для самостоятельной
образовательная
музыкальной деятельности в группе:
деятельность.
 подбор музыкальных инструментов,
Праздники, развлечения.
музыкальных игрушек, макетов
Музыка в повседневной
инструментов, хорошо
жизни:
иллюстрированных «нотных тетрадей
театрализованная
по песенному репертуару», атрибутов
деятельность;
для музыкально-игровых упражнений;
 музыкальные игры,
 подбор элементов костюмов различных
хороводы с пением;
персонажей для инсценирования песен,
музыкальных игр и постановок
 инсценирование песен;
небольших музыкальных спектаклей;
 формирование
танцевального
 Портреты композиторов;
творчества;
 ТСО;
 импровизация образов
 создание для детей игровых творческих
сказочных животных и
ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
птиц;
способствующих импровизации
движений разных персонажей под
 празднование дней
рождения.
музыку соответствующего характера;
 придумывание простейших
танцевальных движений;
 инсценирование содержания песен.

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним);
 театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр);
 открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности;
 создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки);
 создание музея любимого
композитора;
 оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье;
 создание фонотеки, видеотеки.
46

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование детских
музыкальных инструментов:
 в непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка);
 в другой непосредственной
образовательной
деятельности;
 во время прогулки;
 в сюжетно-ролевых играх;
 на праздниках и развлечениях.

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственная

Создание условий для
образовательная деятельность. самостоятельной музыкальной
Праздники, развлечения.
деятельности в группе:
Музыка в повседневной жизни:  подбор музыкальных
 театрализованная
инструментов, музыкальных
деятельность;
игрушек, макетов
инструментов, театральных
 игры с элементами
аккомпанемента;
кукол, атрибутов и элементов
костюмов для театрализации;
 празднование дней
рождения.
 портреты композиторов;
 ТСО;
 создание для детей игровых
творческих ситуаций
(сюжетно-ролевая игра),
способствующих
импровизации в
музицировании;
 игры-драматизации
 аккомпанемент в пении, танце и
др.;
 детский ансамбль, оркестр.
 игра в «концерт», «музыкальные
занятия».

Совместная деятельность с семьей












Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним);
театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр);
открытые просмотры
непосредственной
образовательной деятельности ;
создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки);
создание музея любимого
композитора;
оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье;
совместный ансамбль, оркестр.

47

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
 в непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка);
 в другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
 во время прогулки;
 в сюжетно-ролевых играх;
 на праздниках и
развлечениях.

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственная
Создание условий для самостоятельной
образовательная
музыкальной деятельности в группе:
деятельность.
 подбор
музыкальных
инструментов,
Праздники, развлечения
музыкальных
игрушек,
макетов
В повседневной жизни:
инструментов,
театральных
кукол,
 театрализованная
атрибутов и элементов костюмов для
деятельность;
театрализации. Портреты композиторов;
 игры;
 ТСО;
 празднование дней
 создание для детей игровых творческих
рождения.
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих импровизации в пении,
движении, музицировании;
 придумывание мелодий на заданные и
собственные слова
 придумывание простейших танцевальных
движений;
 инсценирование
содержания
песен,
хороводов;
 импровизация на инструментах;
 музыкально-дидактические игры;
 аккомпанемент в пении, танце и др.;
 детский ансамбль, оркестр.

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним);
 театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр);
 открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности;
 создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки);
 оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье.

48

3.8 Формы работы по музыкальному развитию детей 6-7 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная
педагога с детьми
деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование музыки:
Использование музыки:

Создание условий
для самостоятельной
 на утренней гимнастике и в
 в непосредственной
непосредственной образовательной
образовательной
музыкальной
деятельности (область «Физическое
деятельности;
деятельности в группе:
развитие»);
 на праздниках, развлечениях;
 подбор музыкальных
Музыка в повседневной жизни:
инструментов
 в непосредственной
образовательной деятельности
(озвученных и не
 в непосредственной
(область «Художественноозвученных),
образовательной деятельности
эстетическое развитие»(Музыка);
музыкальных
(в различных
игрушек, театральных
образовательных областях);
 во время умывания;
кукол, атрибутов,
 в другой непосредственной
 в театрализованной
элементов костюмов
образовательной деятельности
деятельности;
для театрализованной
(области «Познавательное
 при слушании музыкальных
деятельности;
развитие», «Речевое развитие», и
сказок;

ТСО;
др.);
 беседы с детьми о музыке;
 игры в «праздники»,
 во время прогулки (в теплое
 просмотр мультфильмов,
«концерт», «оркестр»,
время);
фрагментов детских
«музыкальные
 в сюжетно-ролевых играх;
музыкальных фильмов;
занятия»,
 перед дневным сном;
 при рассматривании
«телевизор».
картинок.
 при пробуждении;
 на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность с семьей











Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
консультации для родителей;
родительские собрания;
индивидуальные беседы;
совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним);
театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
оркестр);
открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности;
создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки);
прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
иллюстраций, репродукций картин,
портретов композиторов.
49

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование пения:
 в непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка);
 в другой
непосредственной
образовательной
деятельности (области
«Познавательное
развитие», «Речевое
развитие», и др.);
 во время прогулки (в
теплое время);
 в сюжетно-ролевых
играх;
 в театрализованной
деятельности;
 на праздниках и
развлечениях=

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственная

Создание условий для самостоятельной
образовательная
музыкальной деятельности в группе:
деятельность.
 подбор музыкальных инструментов,
Праздники,
иллюстраций знакомых песен, музыкальных
развлечения.
игрушек, макетов инструментов, театральных
Музыка в повседневной
кукол, атрибутов для театрализации, элементов
жизни:
костюмов различных персонажей.
 театрализованная
 портреты композиторов;
деятельность;
 создание для детей игровых творческих
 пение знакомых
ситуаций, способствующих сочинению мелодий
песен во время
по образцу и без него, используя для этого
игр, прогулок в
знакомые песни, пьесы, танцы;
теплую погоду.
 игры в «детскую оперу», «спектакль»,
«кукольный театр» с импровизацией;
 инсценирование песен, хороводов;
 музыкальное музицирование с песенной
импровизацией;
 пение знакомых песен при рассматривании
иллюстраций в детских книгах, репродукций,
портретов композиторов, предметов
окружающей действительности;
 пение знакомых песен при рассматривании
иллюстраций, портретов композиторов.

Совместная деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 совместные праздники,
развлечения в ДОУ;
 театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр);
 открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности;
 создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей;
 создание музея любимого
композитора;
 оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье;
 совместное пение знакомых песен
при рассматривании иллюстраций,
репродукций, портретов
композиторов, предметов
окружающей действительности;
 создание совместных песенников.
50

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
Совместная деятельность с семьей
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Использование
Непосредственная 
Создание условий для самостоятельной
 совместные праздники, развлечения в
музыкально-ритмических
образовательная
музыкальной деятельности в группе:
ДОУ (включение родителей в праздники и
движений:
деятельность;
подготовку к ним);
 подбор музыкальных инструментов,
Праздники,
 на утренней гимнастике
музыкальных игрушек, макетов
 театрализованная деятельность
развлечения;
и в непосредственной
инструментов, атрибутов для музыкально(концерты родителей для детей,
Музыка в
образовательной
игровых упражнений;
совместные выступления детей и
повседневной
деятельности (область
родителей, совместные театрализованные
 подбор элементов костюмов различных
«Физическое развитие»); жизни:
представления, шумовой оркестр);
персонажей для инсценирования песен,
 театрализованна
 в непосредственной
музыкальных игр и постановок небольших  открытые просмотры непосредственной
я деятельность;
образовательной
музыкальных спектаклей;
образовательной деятельности;
деятельности (область
 музыкальные
 портреты композиторов;
 создание наглядно-педагогической
«Художественноигры, хороводы  создание для детей игровых творческих
пропаганды для родителей (стенды, папки
эстетическое
с пением;
или ширмы-передвижки)
ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
развитие»(Музыка);
 инсценирование
способствующих импровизации движений  создание музея любимого композитора;
песен;
 в другой
разных персонажей животных и людей
 оказание помощи родителям по созданию
непосредственной
 развитие
под музыку соответствующего характера;
предметно-музыкальной среды в семье;
образовательной
танцевально придумывание простейших танцевальных
 создание фонотеки, видеотеки с
деятельности;
игрового
движений;
любимыми танцами детей.
творчества;
 во время прогулки;
 инсценирование содержания песен,
 в сюжетно-ролевых
 празднование
хороводов;
играх;
дней рождения.
 составление композиций русских танцев,
 на праздниках и
вариаций элементов плясовых движений;
развлечениях
 придумывание выразительных действий с
воображаемыми предметами.
51

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование детских
музыкальных инструментов:
 в непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка);
 в другой непосредственной
образовательной
деятельности;
 во время прогулки;
 в сюжетно-ролевых играх;
 на праздниках и
развлечениях.

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственная
Создание условий для
образовательная
самостоятельной музыкальной
деятельность.
деятельности в группе:
Праздники, развлечения.
 подбор музыкальных инструментов,
Музыка в повседневной
музыкальных игрушек, макетов
жизни:
инструментов, театральных кукол,
 театрализованная
атрибутов и элементов костюмов для
деятельность;
театрализации.
 игры с элементами
 портреты композиторов;
аккомпанемента;
 ТСО;
 празднование дней
 создание для детей игровых
рождения.
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
импровизации в музицировании;
 импровизация на инструментах;
 музыкально-дидактические игры;
 детский ансамбль, оркестр;
 игры в «концерт», «спектакль»,
«музыкальные занятия», «оркестр»;
 подбор на инструментах знакомых
мелодий и сочинения новых.

Совместная деятельность с семьей










Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
совместные праздники, развлечения
в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним);
театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр);
открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности;
создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки);
создание музея любимого
композитора;
оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье;
совместный ансамбль, оркестр.

52

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые

Совместная
деятельность
педагога с детьми

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственная
 в непосредственной
образовательная
образовательной
деятельности (область деятельность.
Праздники,
«Художественноразвлечения.
эстетическое
В повседневной
развитие» (Музыка);
жизни:
 в другой
 театрализованная
непосредственной
деятельность;
образовательной
деятельности;
 игры;
 во время прогулки;
 празднование
дней рождения.
 в сюжетно-ролевых
играх;
 на праздниках и
развлечениях.

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для самостоятельной музыкальной
деятельности в группе:
 подбор музыкальных инструментов, музыкальных
игрушек, театральных кукол, атрибутов для
ряжения;
 создание для детей игровых творческих ситуаций
(сюжетно-ролевая игра), способствующих
импровизации в пении, движении, музицировании;
 импровизация мелодий на собственные слова,
придумывание песенок;
 придумывание простейших танцевальных
движений;
 инсценирование содержания песен, хороводов;
 составление композиций танца;
 импровизация на инструментах;
 музыкально-дидактические игры;
 игры-драматизации;
 аккомпанемент в пении, танце и др.;
 детский ансамбль, оркестр;
 игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные
занятия», «оркестр», «телевизор».








Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
совместные праздники, развлечения
в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним);
театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр);
открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности;
создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки);
оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье.

53

Приложение 1. ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ.
Вторая группа для детей в возрасте 2-3 лет
Сентябрь-Октябрь-Ноябрь
Темы
Виды
деятельности
Детский сад (1-я Музыкальнонеделя сентября) ритмические
движения

Осень (2-я – 4-я
недели
сентября)

Программные задачи
Формировать умение выполнять движения: хлопки в ладоши
«фонарики», притопывание, ходить стайкой и
останавливаться вместе с воспитателем под музыку, различать
разный характер музыки, ориентироваться в пространстве,
бегать легко, не наталкиваться друг на друга.
Вызывать эмоциональный отклик на двигательную
активность.
Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу и
бег, внимание и динамический слух.
Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.

Я в мире
человек (1-я – 2я недели
октября)
Подпевание
Мой дом (3-я
неделя октября
– 2-я неделя
ноября)
Новогодний
праздник (3-я
неделя ноября)

Слушание
музыки

Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
Формировать умение слушать и подпевать, сопереживать.
Обогащать их эмоциональными впечатлениями.
Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая его
движениями по тексту.
Развивать умение действовать по сигналу.
Расширять знания детей и животных и их повадках.
Учить звукоподражанию.
Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку,
умение слушать песни, понимать их содержание,
эмоционально откликаться.

Репертуар
«Разминка» Е. Макшанцева,
«Маршируем дружно» М. Раухвергер,
«Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой
«Ходим-бегаем» муз. Е. Тиличеевой
«Научились мы ходить» муз. Е.
Макшанцевой
«Ловкие ручки» муз. Е. Тиличеевой
«Мы учимся бегать» муз. Я. Степанова
«Полет птиц» муз. Г. Фрида
«Воробушки» муз. М. Красева
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Ножками затопали» муз М. Раухвергера
«Птички летят» Муз. А. Серова
«Зайчики» р.н.п
«Ай-да», муз. Г. Ильиной
«Кто хочет побегать» л.н.п
«Сапожки» р.н.м
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Ладушки» русская народная песня
«Петушок» русская народная песня
«Птичка» муз. М. Раухвергера
«Зайка» русская народная песня
«Кошка» муз. А. Александрова
«Собачка» муз. М. Раухвергера
«Бобик» Т.Попатенко
«Осенняя песенка» муз. А. Адександрова
«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой
«Дождик» русская народная песня
54

Расширять представления об окружающем мире.
Формировать ритмическое восприятие.
Знакомить детей с музыкальными инструментами.
Пляски,
игры

Развивать у детей умение изменять движения в соответствии
со сменой характера музыки, координацию движений,
слуховое внимание.
Учить ходить в разных направлениях.
Приучать выполнять движения самостоятельно.
Формировать навыки простых танцевальных движений,
умение согласовывать движения с разной по характеру
музыкой, менять движения с изменением динамики звучания.

«Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко
«Птицы клюют зернышки» ш.н.м.
«Воробушки» р.н.м
«Баю-баю» М.Красев
«Праздничная» Т.Попатенко
«Сапожки» русская народная мелодия,
«Да-да-да!» муз. Е. Тиличеевой
«Гуляем и пляшем» рус. нар. мелодия
«Догони зайчика» муз. Е.Т иличеевой
«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера,
М. Миклашевская
«Жмурка с бубном» рус. народная мелодия
«Веселая пляска» рус. народная мелодия
«Кошка и котята» муз. В. Витлина
«Пальчики-ручки» р.н.м
«Пляска с листочками» муз. Филиппенко,
«Плясовая» хорв. народная мелодия,
«Вот так вот!» бел. народная мелодия

«Догони нас, Мишка» Е.Тиличеевой
«Приглашение» Я.Жубинской
Декабрь-Январь-Февраль
Темы
Виды деятельности
Новогодний
Музыкальнопраздник (1-я –
ритмические
4-я неделя
движения
декабря)
Зима (1-я – 4-я
недели января)
Мамин день (1-я
– 4-я недели
февраля)

Слушание
музыки

Программные задачи
Формировать умение сопровождать текст
соответствующими движениями, танцевать в парах,
слышать смену характера звучания музыки.
Развивать умение легко прыгать и менять движения в
соответствии с музыкой. ориентироваться в
пространстве, слышать окончание музыки.
Формировать коммуникативные навыки.
Развивать активность детей. Формировать
эмоциональную отзывчивость и умение откликаться
на приглашение. Развивать умение слышать
динамические оттенки, музыкальный слух.

Репертуар
«Зайчики» муз. Т.Ломовой
«Зайчики по лесу бегут» муз. А.Гречанинова
«Погуляем» муз. Е. Макшанцевой
«Где флажки?» муз. И. Кишко
«Стуколка» украинская народная мелодия
«Очень хочется плясать» муз. А. Филиппенко
«Игра с зайчиком» муз. А. Филиппенко
«Петрушка» муз. И. Арсеева
«Зима» муз. В. Карасевой
«Песенка зайчиков» муз. М. Красева
55

Развитие чувства
ритма, музиц-ние

Развивать музыкальный слух,
Учить различать динамические оттенки.

«Петрушка» муз. И.Арсеева
«Тихие и громкие звоночки» муз. Р. Рустамова

«Лошадка» М.Раухвергер
«Серенькая кошечка» В.Витлина
Подпевание

Игры, пляски

Побуждать детей к активному пению
Вызывать яркий эмоциональный отклик

«Пришла зима» М. Раухвергер,
«К деткам елочка пришла» А.Филиппенко,
«Дед Мороз» А.Филиппенко,
«Наша елочка» М. Корасев,
«Кукла» М. Старокадомский,
«Заинька» М. Красев,
«Елка» Т. Попатенко,
«Танец снежинок» Г.Филиппенко,
«Новогодний хоровод» А.Филиппенко,
«Пирожок» Е.Тиличеева,
«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева
«Игра возле елки» А.Филиппенко
«Игра с погремушкой» А.Филиппенко
«Игра с погремушками» А.Лазаренко
«Зайцы и медведь» Т. Попатенко
«Зимняя пляска» М. Старокадомский
«Зайчики и лисичка» Г. Финаровский
«Мишка» М. Раухвергер
«Игра с мишкой» Г. Финаровский
«Фонарики» муз. Р. Рустамова
Игр «Прятки» р. н. мел.
«Где же наши ручки?»,
«Приседай» эст. народная мелодия,
«Танец снежинок» А.Филиппенко,
Игра «Я на лошади скачу» А.Филиппенко

«Маленький хоровод» укр.нар.муз.
«Мышки и кот» муз. Лоншан

56

Март-Апрель-Май
Темы
Виды деятельности
Мамин день (1- Музыкальноя неделя марта) ритмические
движения
Народная
игрушка (2-я –
4-я игрушка
марта)
Слушание
Весна (1-я – 4-я
музыки
недели апреля)
Лето (1-я – 4-я
недели мая)

Программные задачи
Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы,
умение реагировать на смену характера музыки.
Формировать умение ориентироваться в зале.
Развивать умение ходить бодро, энергично,
использовать все пространство.
Учить выполнять топающие шаги.
Развивать эмоциональную активность,
Расширять представления детей об окружающем мире

Подпевание

Привлекать детей к активному подпеванию и пению
Учить звукоподражаниям

Игры, пляски

Обогащать детей эмоциональными впечатлениями.
Формировать активное восприятие
Развивать внимание, умение ориентироваться в
пространстве, умение энергично шагать.

Репертуар
«Марш» В. Дешевов,
«Птички» Т.Ломова,
«Яркие флажки» А. Александров,
«Ай-да!» М. Попатенко,
«Большие и маленькие ноги» В. Агафонников
«Полянка» рус. нар. мелодия
«Покатаемся!» А. Филиппенко
«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня
«Жук» В. Иванников
«Прилетела птичка» Е. Тиличеева
«Маленькая птичка» Т. Попатенко
«Дождик» В. Фере
«Паровоз» А. Филиппенко,
«Баю-баю» М. Красев
«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня
«Утро» Г. Гриневич,
«Кап-кап» Ф. Филькенштейн,
«Бобик» Т. Попатенко,
«Баю-баю» М. Красев,
«Корова» М. Раухвергер,
«Корова» Т. Попатенко,
«Машина» Ю, Слонов,
«Конек» И. Кишко,
«Зимняя пляска» М. Старокадомский,
«Зайчики и лисички» Г. Финаровский,
«Мишка» М. Раухвергер,
«Игра с мишкой» Г. Финаровскй,
«Курочка с цыплятами» М. Красев
«Поссорились-помирились» Вилькорейская
«Мишка» М. Раухвергер,
«Прогулка и дождик» М. Раухвергер,
«Игра с цветными платочками» обр.
57

Учить детей взаимодействовать друг с другом,
согласовывать движения с текстом.

Группа для детей в возрасте от 3 до 4 лет
Сентябрь-Октябрь-Ноябрь
Темы
Виды деятельности
Программные задачи
Формировать умение выполнять движения: хлопки в
До свиданья,
Музыкальноладоши «фонарики», притопывание, ходить стайкой и
лето,
ритмические
останавливаться вместе с воспитателем под музыку,
здравствуй,
движения
различать разный характер музыки, ориентироваться в
детский сад!
пространстве, бегать легко, не наталкиваться друг на
(1-я неделя
друга.
сентября)
Вызывать эмоциональный отклик на двигательную
активность.
Осень (2-я –
Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу и
4-я недели

Я.Степаненко,
Пляска с платочком» Е. Тиличеева,
«Игра с мишкой» Г. Финаровский,
«Игра с флажком» М. Красев,
«Танец с флажками» Т. Вилькорейска
«Флажок» М. Красев,
«Пляска с флажками» А.Филиппенко,
«Гопачок» укр. народная мелодия
«Прогулка на автомобиле» К. Мясков,
«Парная пляска» нем. нар. мелодия,
«Игра с бубном» М. Красев,
«Фонарики» Р. Рустамов,
«Прятки» рус. нар. мел.
«Где же наши ручки?» Т. Ломова,
«Упражнение с погремушками» А. Козакевич,
Пляска «Бегите ко мне» Е. Тиличеева
«Пляска с погремушками» В.Антонова,
«Солнышко и дождик» М. Раухвергер,
«Полька зайчиков» А.Филиппенко,
«Танец с куклами» А.Филиппенко.

Репертуар
«Разминка» Е. Макшанцева,
«Маршируем дружно» М. Раухвергер,
«Ходим-бегаем» муз. Е. Тиличеевой
«Ловкие ручки» муз. Е. Тиличеевой
«Мы учимся бегать» муз. Я. Степанова
«Полет птиц» муз. Г. Фрида
«Большие и маленькие ноги»
В. Агафонникова
«Воробушки» муз. М. Красева
58

бег, внимание и динамический слух.
Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.

сентября)
Я и моя семья
(1-я – 2-я
недели
октября)
Мой дом, мой
город (3-я
неделя
октября – 2-я
неделя
ноября)

«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Ножками затопали» муз М. Раухвергера
«Птички летят» Муз. А. Серова
«Зайчики» р.н.п.
«Ай-да», муз. Г. Ильиной
«Кто хочет побегать» лит. н.м.
«Прогулка» Т. Ломовой
«Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера
«Марш» Э. Парлова
«Кружение в шаге» муз. Е. Аарне

«Стуколка» укр. нар.п.
Подпевание

Новогодний
праздник (3-я
– 4-я недели
ноября)

Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
Формировать умение слушать и подпевать, сопереживать.
Обогащать их эмоциональными впечатлениями.
Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая
его движениями по тексту. Развивать умение действовать
по сигналу. Расширять знания детей и животных и их
повадках. Учить звукоподражанию.

«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Ладушки» русская народная песня
«Петушок» русская народная песня
«Птичка» муз. М. Раухвергера
«Зайка» русская народная песня
«Кошка» муз. А. Александрова
«Собачка» муз. М. Раухвергера
«Осень» муз.И.Кишко

«Дождик» М. Любарского
Слушание
музыки

Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку,
умение слушать песни, понимать их содержание,
эмоционально откликаться.
Расширять представления об окружающем мире.
Формировать ритмическое восприятие.
Знакомить детей с музыкальными инструментами.

«Осенняя песенка» муз. А. Адександрова
«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой
«Дождик» русская народная песня
«Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко
«Прогулка» муз. В.Волкова
русская народная плясовая
«Колыбельная» муз. Т. Назаровой.
«Прогулка» муз. В.Волкова
«Осенний ветерок» Вальс.
муз. А. Гречанинова
«Марш» Э. Парлова

Пляски,

Развивать у детей умение изменять движения в

«Сапожки» русская народная мелодия,
59

игры

Декабрь-Январь-Февраль
Темы
Виды деятельности
Новогодний
Музыкальнопраздник (1-я ритмические
– 4-я недели
движения
декабря)
Зима (1-я – 4я недели
января)
День
защитника
Отечества (1-

соответствии со сменой характера музыки, координацию
движений, слуховое внимание.
Учить ходить в разных направлениях.
Приучать выполнять движения самостоятельно.
Формировать навыки простых танцевальных движений,
умение согласовывать движения с разной по характеру
музыкой, менять движения с изменением динамики
звучания.

Программные задачи
Формировать умение сопровождать текст
соответствующими движениями, танцевать в парах,
слышать смену характера звучания музыки. Развивать
умение легко прыгать и менять движения в соответствии с
музыкой, умение ориентироваться в пространстве, слышать
окончание музыки. Формировать коммуникативные навыки.

«Да-да-да!» муз. Е. Тиличеевой
«Гуляем и пляшем» рус. нар. мелодия
«Догони зайчика» муз. Е.Т иличеевой
«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера, М.
Миклашевская
«Жмурка с бубном» рус. нар. мелодия
«Веселая пляска» рус. нар. мелодия
«Кошка и котята» муз. В. Витлина
«Пальчики-ручки»
«Пляска с листочками» муз. А. Филиппенко,
«Плясовая» хорв. народная мелодия,
«Вот так вот!» бел. народная мелодия
«Гопак» муз. М. Мусоргского
«Где же наши ручки?» муз. Т. Ломовой
«Пляска с погремушками»
муз. В. Антоновой,
«Игра с погремушками»
Т. Вилькорейской

Репертуар
«Погуляем» муз. Е. Макшанцевой
«Где флажки?» муз. И. Кишко
«Стуколка» укр. народная мелодия
«Очень хочется плясать» муз. Филиппенко
«Марш и бег» муз. Е. Тиличеевой
«Большие и маленькие ноги»
В. Агафонникова
«Сапожки» рус. нар. мел.
«Марш» Ю. Соколовского
«Бег и махи руками»
Вальс. Муз. А. Жилина
«Гуляем и пляшем»
60

я – 3-я недели
февраля)
8 марта (4-я
неделя
февраля)

Слушание
музыки

Развивать активность детей. Формировать эмоциональную
отзывчивость и умение откликаться на приглашение.
Развивать умение слышать динамические оттенки,
музыкальный слух.

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Подпевание

Развивать музыкальный слух,
Учить различать динамические оттенки.
Побуждать детей к активному пению
Вызывать яркий эмоциональный отклик

муз. М. Раухвергера
«Марш» Э. Парлова
Упражнение «Спокойная ходьба и кружение»
р.н.м.
«Автомобиль» М. Раухвергера
«Ах вы, сени» р.н.песня
«Мой конек» ч.н.м.
«Пляска зайчиков» муз. А. Филиппенко
«Медведи» Е. Тиличеевой
«Игра с зайчиком» муз. А. Филиппенко
«Петрушка» муз. И. Арсеева
«Зима» муз. В. Карасевой
«Песенка зайчиков» муз. М. Красева
«Медведь» муз. В. Ребикова
«Вальс Лисы». Вальс.
Муз. Ж. Колодуба
«Полька» муз. Г. Штальбаум
«Колыбельная» муз. С. Разоренова
«Вальс» А. Жулина
«Петрушка» муз. И.Арсеева
«Тихие и громкие звоночки» муз. Рустамова
«Елочка» муз. Н. Бахутовой,
«Елочка» муз. М. Красева
«Пришла зима» М. Раухвергер,
«Дед Мороз» А.Филиппенко,
«Елочка» муз. Т.Попатенко
«Машенька-Маша» муз. С. Невельштейн
«Баю-баю» муз. М. Красева
«Топ, топ, топоток» муз. В.Журбинской
«Самолет» муз. Е. Тиличеевой

Колыбельная» Е.Тиличеевой
«Маме песенку пою» муз. Т. Попатенко
61

Игры, пляски

Март-Апрель-Май
Темы
Виды деятельности
8 марта (1-я
Музыкальнонеделя марта) ритмические
движения
Знакомство с
народной
культурой и
традициями
(2-я – 4-я
недели марта)

Формировать умение манипулировать игрушками,
реагировать на смену характера музыки, выполнять игровые
действия в соответствии с характером песни
Развивать чувство ритма,
Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.

Программные задачи
Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы,
умение реагировать на смену характера музыки.
Формировать умение ориентироваться в зале.
Развивать умение ходить бодро, энергично, использовать
все пространство.
Учить выполнять топающие шаги.

«Игра возле елки» А.Филиппенко
«Игра с погремушкой» А.Филиппенко
«Игра с погремушками» А.Лазаренко
«Зайцы и медведь» Т. Попатенко
«Зимняя пляска» М. Старокадомский
«Зайчики и лисичка» Г. Финаровский
«Мишка» М. Раухвергер
«Игра с мишкой» Г. Финаровский
«Фонарики» муз. Р. Рустамова
Игр «Прятки» р. н. мел.
«Где же наши ручки?»,
«Приседай» эст. народная мелодия,
«Танец снежинок» А.Филиппенко,
Игра «Я на лошади скачу» А.Филиппенко
«Поссорились-помирились»
муз. Т. Вилькорейской
«Веселый танец» муз. М. Сатулиной
«Игра с мишкой»Г.Финаровского
Игра «Ловишки» муз. И. Гайдна
«Пляска с султанчиками» хор.н.м.

Репертуар
«Марш» В. Дешевов,
«Птички» Т.Ломова,
«Яркие флажки» А. Александров,
«Ай-да!» М. Попатенко,
«Большие и маленькие ноги» Агафонников
«Полянка» рус. нар. мелодия
«Покатаемся!» А. Филиппенко
Упражнение «Бег с платочками»
«Стуколка» укр.н. м.
«Да, да, да» Е. Тиличеевой
62

Весна (1-я – 4я недели
апреля)
Лето (1-я – 4-я
недели мая)

Слушание
музыки

Развивать эмоциональную активность,
Расширять представления детей об окружающем мире

Подпевание

Привлекать детей к активному подпеванию и пению
Учить звукоподражаниям

«Марш» Е. Тиличеевой
«Бег» Т. Ломовой
«Птички летают и клюют зернышки» ш.н.м.
«Бег и махи руками» А.Жилин
«Сапожки» р.н.м.
«Марш» Е. Тиличеевой
Упражнение «Воротики» Муз. Т. Ломовой
«Кошечка» муз. Т. Ломовой
«Марш» Е. Тиличеевой
«Бег» Т. Ломовой
«Бег и махи руками» А. Жилин
«Побегали-потопали» Л. Бетховена
«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня
«Жук» В. Иванников
«Прилетела птичка» Е. Тиличеева
«Маленькая птичка» Т. Попатенко
«Дождик» В. Фере

«Я иду с цветами» Е. Тиличеевой
«Пирожки» А.Филиппенко
«Паровоз» А. Филиппенко,

«Бобик» Т. Попатенко
«Маша и каша» Т. Назаровой
«Игра с лошадкой» И. Кишко
«Баю-баю» М. Красев
«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар.песня
«Утро» Г. Гриневич,
«Кап-кап» Ф. Филькенштейн,
«Бобик» Т. Попатенко,
«Баю-баю» М. Красев,
«Корова» М. Раухвергер,
«Корова» Т. Попатенко,
«Машина» Ю, Слонов,
63

Игры, пляски

Обогащать детей эмоциональными впечатлениями.
Формировать активное восприятие
Развивать внимание, умение ориентироваться в
пространстве, умение энергично шагать.
Учить детей взаимодействовать друг с другом,
согласовывать движения с текстом.

«Конек» И. Кишко
«Поссорились-помирились» Т. Вилькорейская
«Мишка» М. Раухвергер,
«Прогулка и дождик» М. Раухвергер,
«Игра с цветными платочками» обр. Степаненко,
Пляска с платочком» Е. Тиличеева,
«Игра с мишкой» Г. Финаровский,
«Игра с флажком» М. Красев,
«Танец с флажками» Т. Вилькорейска
«Флажок» М. Красев,
«Пляска с флажками» А.Филиппенко,
«Гопачок» укр. народная мелодия
«Прогулка на автомобиле» К. Мясков,
«Парная пляска» нем. нар. мелодия,
«Игра с бубном» М. Красев,
«Фонарики» Р.Рустамов,
«Прятки» рус. нар. мел.
«Где же наши ручки?» Т. Ломова,
«Упражнение с погремушками» А. Козакевич,
Пляска «Бегите ко мне» Е. Тиличеева
«Пляска с погремушками» Антонова,
«Солнышко и дождик» М. Раухвергер,
«Полька зайчиков» А.Филиппенко,
«Танец с куклами» А.Филиппенко.

64

Группа для детей в возрасте от 4 до 5 лет
Сентябрь
Темы
Вид деятельности
Программное содержание
Формировать у детей навык ритмичного движения.
День знаний (1-я МузыкальноУчить детей двигаться в соответствии с характером
неделя)
ритмические
музыки.
движения
Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять
Осень (2-я – 4-я
движения в соответствии со сменой частей музыки.
недели)
Слушание

Формировать навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать
произведение до конца.

Распевание и пение Формировать умение петь напевно, спокойно, вместе
начинать и заканчивать песню, выразительно
Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.
Развивать импровизационное творчество

Пальчиковая
гимнастика

Развивать мелкую моторику,
Вырабатывать умение концентрировать внимание на
одном виде деятельности.

МДИ

Продолжать развивать звуковысотное восприятие,
Закрепить понятие о жанрах: марш, колыбельная, танец.
Развивать чувство ритма. Прививать первоначальные

Развитие чувства

Репертуар
упр. «Пружинки» рус. нар. мелодия
упр. «Прыжки» муз. Кабалевского
упр. «Качание рук с лентами». муз. Жилинского
«Марш» муз. Тиличеевой
«Барабанщик» муз. Кабалевского,
«Колыбельная» муз. С. Левидова
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова,
«Колыбельная» муз. Левидова
«Прогулка» муз. В.Волкова
«Осенний ветерок» Вальс.
муз. А. Гречанинова
«Марш» муз. Э. Парлова
русская народная мелодия
«Дождик» муз. Н. Любарского
«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка
«Петушок» рус. нар. прибаутка
Распевка «Котя»
распевка «Мяу-мяу»
«Чики-чикалочки» рус. нар. прибаутка
«Барабанщик» муз. Красевой
«Котик» муз. Кишко
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
«Колыбельная зайчонка» муз. Карасёва
«Побежали вдоль реки» «Тики-так» «Семья» «Две
тетери» «Коза» «Кот-Мурлыка» «Мы платочки
постираем» «Бабушка очки одела» «Прилетели
гули»
«Птица и птенчики» «Чудесный мешочек»
«Угадай-ка!» «Прогулка»
«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка
65

ритма,
музицирование
Пляски, игры,
хороводы

навыки творческого ансамблевого музицирования
Познакомить с музыкальными инструментами и
приемами игры на них.
Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег,
качание рук, кружение; менять их в соответствии с
изменением характера.
Учить детей выразительно передавать игровые образы.

«Петушок» рус. нар. прибаутка
«Котя» «Плясовая для кота»
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
«Кот Васька» муз. Лобачева
«Нам весело» укр. нар. мелодия
«Заинька» рус. нар. песня
«Петушок» рус. нар. песня

Октябрь
Темы
Вид деятельности
Я в мире человек Музыкально(1-я – 3-я недели) ритмические
движения
Мой город, моя
страна (4-я
неделя)
Слушание

Распевание, пение

Программное содержание
Продолжать совершенствовать навыки основных
движений: бег легкий, стремительный, ходьба
Учить детей слышать, различать и отмечать в движении
двух и трех частей музыкального произведения

Репертуар
«Лошадки» муз. Банниковой,
«Упражнения с лентами». муз. Шуберта
«Мячики» муз. Сатуллиной
«Хлопки в ладоши» англ. нар.мелодия
«Марш» муз. Шуберта
«Марш» муз. Тиличеевой
«Качание рук». «Вальс» муз. Жилина
«Притопы с топотушками» рус.нар.мел.
Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать «Медведь» муз. В. Ребикова
«Вальс Лисы». Вальс. муз. Ж. Колодуба
знакомые произведения, высказывать свои
«Полька» муз. муз. Г. Штальбаум
впечатления о прослушанной музыке. Развивать
эмоциональную отзывчивость детей при восприятии «Грустное настроение» муз. Штейнвиля
«Марш» муз. Дунаевского
пьесы веселого, радостного характера
«Полянка» рус. нар. плясовая
«Колыбельная» муз. С. Разоренова
«Лошадка» М.Симанского
«Полька» муз. З.Бетман
«Шалун» муз. О.Бера
Развивать умение детей брать дыхание между короткими «Петушок» рус. нар. прибаутка
музыкальными фразами. Способствовать стремлению
распевка «Мяу-мяу»
петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.
«Осенние распевки» муз. Сидоровой
Формировать умение сочинять мелодию на слог,
«Игра с лошадкой» муз. Кишко
импровизировать односложный музыкальный ответ на
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
вопрос
«Котик» муз. Кишко
66

«Осень» муз. Филиппенко,
«Чики-чикалочки» рус. нар. прибаутка
«Барабанщик» муз. Красева
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
«Раз, два, три, четыре, пять» «Побежали вдоль
Пальчиковые игры Улучшение координации и мелкой моторики,
развитие памяти
реки» «Тики-так» «Прилетели гули» «Семья»
«Кот Мурлыка» «Коза» «Бабушка очки надела»
Развивать музыкально-сенсорные способности.
«Птица и птенчики», «Три медведя»,«В лесу»
МДИ
Формировать ритмический слух детей, через игру на
«Пляска для лошадки». «Всадники» муз. Витлина
Развитие чувства
ударных инструментах.
«Божьи коровки»
ритма, муз-е
Развивать звуковысотный слух детей
«Нам весело» укр. нар. мелодия
«Где наши ручки?» муз. Тиличеевой
«Концерт для куклы» любая вес. музыка
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
«Петушок» рус. нар. песня
«Андрей-воробей» рус. нар. песня
Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе,
«Огородная хороводная» Можжевелова
Пляски, игры,
инсценировать песни, менять движение в соответствии с «Ловишки с лошадкой» муз. Гайдна
хороводы
изменениями темпа, динамики в двухчастном
«Заинька» рус. нар. песня
произведении
«Танец осенних листочков» муз. Гречанинова
Продолжать учить детей свободно ориентироваться в
«Петушок» рус. нар. песня
пространстве зала.
«Кот Васька» муз. Лобачёва
«Пляска парами» муз. Попатенко
Ноябрь
Темы
Мой город,
моя страна (1я – 2-я недели)
Новогодний
праздник (3-я
– 4-я недели)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу
друг за другом и врассыпную, выполнять кружение
и махи руками.
Слышать смену музыкальных фраз и частей,
соответственно менять движения.

Репертуар
«Ходьба и бег» латв.нар.мелодия
«Марш» муз. Тиличеевой
«Марш» муз. Шуберта
«Притопы с топотушками» рус.нар. мел.
«Прыжки». «Полечка» муз. Кабалевского
«Мячики» муз. Сатуллиной
«Кружение парами» обр. Иорданского,
«Упражнение для рук» муз. Жилина
67

Слушание
Пение

Пальчиковая
гимнастика
МДИ
Развитие чувства
ритма,
музицирование

Пляски, игры,
хороводы

«Хлопки в ладоши» англ.нар.мелодия
«Лошадки» муз. Банниковой
«Кружение парами» латв. нар.полька
«Вальс» муз. Шуберта
Учить детей слушать и понимать музыку
«Вальс» муз. Шуберта
танцевального характера и изобразительные
«Кот и мышь» муз. Рыбицкого
моменты в музыке.
«Полька» муз. Глинки
Учить детей выразительно исполнять песни
«Варись, варись, кашка» муз. Туманян
спокойного характера, петь протяжно, подвижно,
«Первый снег» муз. Филиппенко
согласованно. Уметь сравнивать песни и различать «Осень» муз. Филиппенко
их по характеру.
«Котик» муз. Кишко
Предлагать детям самостоятельно придумывать
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
простейшие интонации.
«Колыбельная зайчонка» муз. Карасева
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
Развивать мелкую моторику.
«Капуста» «Коза» «1, 2, 3, 4, 5» «Две тетери»
«Наша бабушка идёт» «Побежали вдоль реки»
«Тик-так» «Листопад»
Развивать музыкально-сенсорные способности.
«Три цветка» «Сладкий колпачок» «Весёлые гудки»
Формировать звуковысотный слух детей развивать «Летчик» муз. Тиличеевой
Развивать тонкость и остроту тембрового слуха и
«Веселый оркестр» любая вес. мелодия
слуховое воображение
«Я люблю свою лошадку»
«Танец игрушек» любая 2-х ч. мелодия
«Самолет», «Котя»
«Плясовая для кота»
«Где наши ручки» муз. Тиличеевой
«Андрей-воробей» рус.нар. песня
«Зайчик, ты, зайчик» рус.нар. песня
«Петушок» рус.нар. прибаутка
Продолжать совершенствовать навыки основных
«Танец осенних листочков» муз. Филиппенко
движений.
«Огородная-хороводная» муз. Можжевелова
Развивать умение ориентироваться в пространстве. «Ищи игрушку» рус.нар. мелодия
Формировать умение творчески передавать
«Хитрый кот» «Колпачок» рус.нар. песня
движения игровых персонажей.
«Заинька» рус.нар. песня
«Нам весело» укр. нар.мелодия
68

«Прогулка с куклами» Ломова
«Ловишки» муз. Гайдна «Кот Васька» Лобачев
Декабрь
Тема
Новогодний
праздник
(1-я – 4-я
недели)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Слушание
Пение

Пальчиковая
гимнастика
Муз.-дид. игры
Развитие чувства
ритма,
музицирование

Программное содержание
Формировать умение детей самостоятельно
останавливаться с окончанием музыки, бегать
врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом,
самостоятельно начинать движение после музыкального
вступления.
Развивать быстроту реакции, умение двигаться легко
непринужденно, передавая в движении характер музыки.

Репертуар
«Шагаем как медведи» муз. Каменоградского
Упр. «Качание рук» «Вальс» муз. Жилина
«Елочка-елка» муз. Попатенко
«Мячики» муз. Стулиной
Упр. «хороводный шаг» рус.нар. мелодия
«Веселый Новый год» муз. Жарковского
«Всадники» муз. Витлина
Упр. «Кружение парами» латв. нар. полька
«Полечка» муз. Кабалевского
«Вальс» муз. Шуберта
«Танец в кругу» финск. нар. Мелодия
«Игра с погремушками» муз. Жилина
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова
Учить детей образному восприятию музыки, различать
«Бегемотик танцует»
настроение: грустное, веселое, спокойное.
«Вальс-шутка» муз. Шостаковича
Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями. «Кот и мышь» муз. Рыбицкого
Формировать умение детей петь протяжно, четко
«Веселый новый год» муз. Жарковского
произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение.
«Котик» муз. Кишко
Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на
«Варись, варись, кашка» муз. Туманян
бубне танец мышки и зайки
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
«первый снег» муз. Герчик
«Елочка-елка» муз. Попатенко
Развивать мелкую моторику
«Снежок» «Капуста» «Кот мурлыка»
«Коза» «Тики-так» «Наша бабушка идет»
Развивать умение определять высокие и низкие звуки.
«Кто по лесу идёт» «Ну-ка, угадай-ка»
Развивать чувство ритма
«Сорока» Игра «Узнай инструмент»
«Пляска для куклы» любая веселая мелодия
«Паровоз» «Всадники» муз. Витлина
69

Пляски, игры,
хороводы

Январь
Тема
Зима (1-я –
4-я недели)

Способствовать развитию эмоционально-образного
исполнения сценок, используя мимику и пантомиму

Вид деятельности
Программное содержание
Развивать чувство ритма,
Музыкально–
Учить ориентироваться в пространстве.
ритмические
Учить выполнять шаг с носка.
движения
Формировать правильную осанку детей.
Формировать умение точно останавливаться с окончанием
музыки.
Развитие
чувства
ритма,
музицирование

Формировать умение выкладывать ритмические формулы.
Развивать логическое мышление, зрительное восприятие.
Продолжать закреплять понятия о коротких и долгих звуках.
Формировать активность детей.
Развивать слух, внимание, наблюдательность.

Пальч.
гимнастика

Уметь показывать упражнения без слов.
Проговаривать текст разным голосом: четко, ритмично,
шепотом, с разной интонацией

«Пляска лисички» рус. нар. мелодия
«Летчик» муз. Тиличеевой
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
«дети и медведь» муз. Верховенца
«Мишка пришел в гости» муз. Раухвергера
«Вальс» муз. Шуберта
«Пляска с султанчиками» хорв. нар.мел.
«Вальс снежинок» любой вальс
Игра «Зайцы и лиса» «Зайчики» муз. Рожавской
«Танец клоунов» «Полька» муз. Штрауса
Игра с погремушками «Экосез» муз. Жилина
«Шагаем как медведи» муз. Бетховена
Репертуар
«Марш» муз. Ф. Шуберта
Упр. «Выставление ноги на носочек» 2-х ч. мел.
«Мячики» муз. М. Сатулиной.
Упражнение «Хороводный шаг».р.н.м.
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
Упражнение для рук «Вальс» А. Жилина
«Саночки» А. Филиппенко
«Марш» Е. Тиличеевой
«Андрей-воробей» р.н.п.
«Барашеньки» р.н.п.
Игра «Паровоз»
«Всадники» В.Витлина
Игра «Веселый оркестр»
Игра «Лошадка»
«Овечка» «Мы платочки постираем»
«Кот Мурлыка» «Бабушка очки надела»
«Коза» «Наша бабушка идет» «Капуста»
«1,2,3,4,5» «Снежок»
70

Распевание,
пение

Слушание
музыки

Игра, пляски,
хороводы

Февраль
Темы
День
защитника
Отечества
(1-я – 3-я
недели)
8 марта (4я неделя)

Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Учить детей вслушиваться и понимать текст песен, отвечать
на простые вопросы. Учить детей протягивать длинные
звуки. Развивать внимание.
Повышать интерес детей к пению.
Закреплять понятия «длинные и короткие звуки» через
движения.
Развивать слух, внимание, доброе отношение друг к другу.
Развивать речь, фантазию. Закреплять понятия: плавная,
спокойная, неторопливая музыка. Закреплять понятия
характерные для той или иной пьесы.
Поощрять творческие проявления.
Упражнять детей в легком беге по круг парами.
Учить самостоятельно выполнять танцевальные движения.
Развивать звуковысотный слух, внимание, ориентирование
по звуку, быстроту реакции.

«Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян
«Саночки» муз. А. Филиппенко
Игра «Музыкальные загадки»
«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Машина» муз.Т. Попатонко
«Немецкий танец» Л.Бетховена
«Два петуха» С.Разоренова
«Вальс-шутка» Д.Шостоковича
«Бегемотик танцует»
Игра «Паровоз» Г. Эрнесакса
Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.
«Игра с погремушками». «Экосез» А.Жилина
«Пляска парами» лит.н.м.
Упражнение «Хороводный шаг» р.н.п. «Полянка»
р.н.п.
Игра «Колпачок» р.н.м.

Программное содержание
Учить детей слушать окончания фраз и делать четкую установку.
Развивать координацию движений. Учить слышать смену частей
музыки. Учить ориентироваться в пространстве.
Доставить детям радость от собственного выступления.
Учить выполнять шаг с носка, держать круг, держаться за спиной
впередиидущего. Самостоятельно менять движения в
соответствии со сменой характера музыки. Учить детей
самостоятельно различать 2-х частную форму. Развивать
музыкальный слух. Вызывать у детей эмоциональный отклик и
интерес.

Репертуар
Упражнение «Хлоп-хлоп» муз. И.Штрауса
«Марш» муз. Е. Тиличеевой
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Всадники» муз. В. Витлина
«Мячики» муз. М. Сатулиной
Упражнение «Хороводный шаг» р.н.м.
Упр. «Выставление ноги на пятку, » р.н.м.
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
«Марш» муз. Ф. Шуберта
«Зайчики». «Полечка» муз. Д. Кабалевского

71

Развитие
чувства
ритма
музицирование

Развивать звуковысотный, динамический слух и чувство ритма.
Развивать внимание.
Доставить детям радость от собственного исполнения.
Учить самостоятельно проговаривать ритмические формулы.

Пальч.
гимнастика

Согласовывать движения с текстом потешки.
Рассказывать эмоционально, ритмично.

Слушание
музыки

Учить детей вслушиваться и понимать музыкальное
произведение, различать части музыкальной формы,
эмоционально отзываться на музыку. Развивать воображение,
мышление, речь, расширять словарный запас, музыкальную
память, умение характеризовать музыку, соотносить её с
определенным действием. Закреплять понятие «танец»
Учить детей петь эмоционально, согласованно, петь всем вместе,
по подгруппам и сольно с музыкальным сопровождением и без
него. Учить детей вслушиваться в музыку и отвечать на простые
вопросы. Развивать внимание, умение слушать пение других
детей. Учить вовремя начинать пение.

Распевание,
пение

«Я иду с цветами» муз Е. Тиличеевой
«Сорока» р. н. попевка
«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Полька для куклы». укр.н.м.
«Зайчик» «Паровоз»
«Где же наши ручки?» муз. Тиличеевой
«Летчик» муз. Е. Тиличеевой
«Петушок» р.н.п.
«Пляска для петушка». «Полька» М. Глинки
«Барашеньки» р.н.п.
«Пляска для котика» укр.н.м.
«Шарик» «Кот Мурлыка» «Тики-так» «Мы
платочки постираем» «Семья» «Две тетери»
«Коза» «Прилетели гули» «Овечка»
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Маша спит» муз. Г. Фрида
«Два петуха» муз. С. Разоренова
«Немецкий танец» муз. Л. Бетховена
«Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян
«Саночки» муз. А. Филиппенко
«Машина» муз. Т. Попатонко
«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса

72

Игры, пляски,
хороводы

Март
Тема
8 марта (1-я
неделя)
Знакомство
с народной
культурой
и
традициями
(2-я – 4-я
недели)

Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Развивать двигательное творчество, умение сочетать музыку с
движением и менять его в соответствии с изменением музыки.
Формировать коммуникативную культуру.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Учить детей фантазировать в движении, проявлять свое
творчество, доставлять огромное удовольствие.

«Пляска парами» лит.н.м.
Игра «Ловишка» И.Гайдна
Игра «Колпачок» р.н.м.
Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.
Игра «Петушок» «Заинька» р.н.п.
«Игра с погремушками». муз. А. Жилина
«Пляска с султанчиками» хорват.н.м.
Игра «Кот Васька» или «Хитрый кот»
«Дети и медведь» муз. В. Верховенца.

Программное содержание

Репертуар

Учить детей выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться
двигаться легко. Следить за осанкой детей, за координацией
движения рук и ног. Учить внимательно слушать четкую,
ритмическую музыку и останавливаться с её окончанием.
Развивать ориентирование в пространстве. Развивать
творческое мышление. Отрабатывать легкий бег и прыжки,
слегка пружинить ногами. Развивать двигательное
творчество, наблюдательность. Развивать внимание, быстроту
реакции.
Закреплять определенные навыки.
Закрепить понятие «аккорд»
Развитие
Учить слышать и различать 2-х частную форму музыкального
чувства
произведения.
ритма и
музицирование Развивать внимание, быстроту реакции, активность.
Учить детей различать смену частей музыки.
Учить детей слушать игру других детей и вовремя вступать.
Учить детей играть в оркестре.
Пальч.
гимнастика

Учить детей угадывать потешки по показу, без речевого
сопровождения. Учить проговаривать четко, выразительно
Развивать активность, уверенность.

«Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко
«Марш» муз. Ф. Шуберта
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
«Хлоп-хлоп». «Полька» муз. И. Штрауса
«Мячики» муз. М. Сатулиной
«Упражнение для рук». «Вальс» А. Жилина
«Зайчики». «Полечка» Д. Кабалевского
«Лошадки» муз. Л. Банниковой.
Упражнение «Выставление ноги» р.н.м.
«Спой и сыграй свое имя» «Ежик»
Игра «Узнай инструмент»
«Пляска для собачки и ежика». укр.н.м.
«Где же наши ручки?» муз. Е. Тиличеевой
«Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.
«Пляска для зайчика» любая мелодия 2-х ч. ф.
«Лошадка». «Пляска для лошадки»
«Паровоз»
«Две ежа» «Тики-так» «Шарик» «Капуста»
«Овечка» «Мы платочки постираем» «Наша
бабушка идет» «Кот Мурлыка»
73

Слушание
музыки

Распевание,
пение

Игры, пляски,
хороводы

Продолжить знакомство с жанром «вальса». Развивать речь,
воображение, музыкальную память, умение слушать музыку,
фантазию, желание двигаться под красивую музыку и
получать удовольствие от собственного исполнения. Учить
детей эмоционально отзываться на характерную музыку,
передавать музыкальные впечатления в движении.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Закрепить знания детей о средствах музыкальной
выразительности.
Учить детей внимательно слушать музыку до конца, отвечать
на вопросы. Развивать речь, расширять словарный запас,
знакомить с окружающим миром. Развивать звуковысотный и
тембровый, мелодический слух. Развивать память, внимание,
фантазию. Выразительно проговаривать текст.
Учить детей правильно интонировать мелодию песен, четко
артикулировать гласные звуки в словах. Петь выразительно,
передавая ласковый, добрый характер. Повышать интерес
детей к музыке. Учить петь группами и сольно, согласованно.
Приучать детей прислушиваться к музыке.
Учить согласовывать движения в соответствии с правилами
игры. Учить выполнять движения с платочком.
Вызывать у детей эмоциональный отклик. Развивать
творчество детей в подборе слов для характеристики
ребенка.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу.
Развивать внимание.

«Вальс» муз. А. Грибоедова
«Ежик» муз. Д. Кабалевского
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Маша спит» муз. Г. Фрида

«Воробей» муз. В. Герчик
«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна
«Ежик»
«Новый дом» муз. Р. Бойко
Игра «Музыкальные загадки»
«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой
«Игра с платочком» р.н.м.
«Игра с платочком» хорват.н.м.
«Игра с ежиком». М.Сидоровой
«Кто у нас хороший?» р.н.п.
Игра «Колпачок» р.н.п.
«Свободная пляска». Любая веселая мелодия.
Пляска «Покажи ладошки» лат.н.п.
«Заинька» р.н.п.
Игра «Ищи игрушку» р.н.п.

74

Апрель
Тема
Весна (1-я –
3-я недели)

Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

День
Победы (4я неделя)

Программное содержание
Развивать координацию рук, внимание. Развивать мелкую
моторику. Выполнять упражнения эмоционально,
выразительно. Учить детей самостоятельно выполнять
упражнения. Развивать умение ориентироваться в
пространстве. Учить реагировать на смену звучания
музыки.

Развитие
чувства ритма
и
музицирование

Учить слушать и четко проигрывать ритмическую формулу.
Учить детей играть на музыкальных инструментах.
Развивать чувство ритма.
Учить выкладывать ритмический рисунок.

Пальч.
гимнастика

Учить отгадывать упражнения без речевого сопровождения.
Развивать воображение. Формировать интонационную
выразительность. Развивать мелкую моторику, память.
Формировать выразительную речь
Закреплять понятия о жанровой танцевальной музыке.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Развивать умение выражать характер музыки в движении.
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на характер
пьесы. Развивать воображение, двигательное творчество.

Слушание
музыки

Репертуар
«Дудочка» муз. Т. Ломовой
«Мячики» муз. М. Сатулиной
«Марш» муз. Ф. Шуберта
«Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко
«Упражнение с флажками» муз. В. Козырева
«Хлоп-хлоп». «Полька» муз. И. Штрауса
«Марш и бег под барабан»
«Лошадки» муз. Л. Банниковой
Упр. «Выставление ноги на пятку» Ф.Лещинской
«Божья коровка»
Игра «Веселый оркестр» р.н.м. «Из-под дуба»
Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.
«Танец зайчика» мелодия по выбору
«Танец собачки» мелодия по выбору.
«Летчик» Е.Тиличеевой
«Самолет» М.Могиденко
«Петушок» р.н.п.
«Паровоз»
«Веселый концерт» музыка по выбору
«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой.
«Марш» Ф.Шуберта
«Пляска зайчика». «Полечка Д.Кабалевского
«Замок» «Шарик» «Кот Мурлыка» «Коза»
«Овечка» «Тики-так» «Мы платочки постираем»
«Два ежа» «Две тетери» «Наша бабушка»
«Полечка» муз. Д. Кабалевского
«Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.
«Вальс» муз. А. Грибоевдова.
«Ежик» муз. Д. Кабалевского
75

Май
Тема
День
Победы
(1-я
неделя)
Лето (2-я
– 4-я
недели)

Распевание,
пение

Учить проговаривать текст с паузой. Правильно
артикулировать гласные звуки. Приучать эмоционально
отзываться на веселую музыку. Расширять знания детей об
окружающем мире. Активизировать словарный запас.
Учит детей петь слаженно, не отставая и не опережая друг
друга. Учить передавать в пении характер музыки.
Учить передавать игровой образ. Учить детей начинать
пение после муз. вступления всем вместе.

Игры, пляски,
хороводы

Создавать радостную, непринужденную атмосферу.

Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Программное содержание
Подводить детей к выполнению подскоков.
Учить детей самостоятельно играть на барабане в ритме
марша. Учить детей двигаться хороводным шагом с носка.
Учить изменять движения в соответствии с 2-х частной
формой. Учить детей договариваться друг с другом.
Развивать детское творчество. Развивать мелкую моторику,
дыхание. Упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и
в легком беге. Следить за осанкой детей.

Распевка «Солнышко»
«Весенняя полька» муз. Е. Тиличеевой
«Воробей» муз. В. Герчик
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Три синички» р.н.п.
«Кто проснулся рано?» муз. Г. Гриневича
«Самолет» муз. М. Могиденко
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Барабанщик» муз. М. Красева
«Летчик» муз. Е. Тиличеевой
«Веселый танец» лит.н.м.
Игра «Жмурки» из оперы «Марта» Ф.Флотова
«Кто у нас хороший?» р.н.п.
Игра «Ловишки с собачкой» муз. И. Гайдна
«Свободная пляска» укр.н.м. «Ой, лопнул обруч»
«Летчики, на аэродром!» муз. М. Раухвергера
Репертуар
Упражнение «Подскоки» франц.н.м.
«Марш под барабан»
Упражнение «хороводный шаг» р.н.м.
«Упражнение с флажками» В.Козыревой
Скачут лошадки». «Всадники» В.Витлина.
Упражнение для рук. «Вальс». А.Жилина.
«Дудочка». Т.Ломовой.
«Мячики» М.Сатулиной

76

Развитие
чувства
ритма и
музицирование

Пальч.
гимнастика

Слушание
музыки

Распевание,
пение

Развивать звуковысотный слух. Учить подражать на
фортепиано коту и мышкам, играть в разных октавах,
играть на одном звуке. Учить детей играть на музыкальных
инструментах по очереди в соответствии с 2-х частной
формой произведения. Учить детей ритмично
прохлопывать, пропевать протопывать и проигрывать
цепочки на разных музыкальных инструментах и
выкладывать их на фланелеграфе. Развивать умение
угадывать инструмент на слух. Развивать навыки игры на
различных инструментах. Развивать творчество детей,
желание придумывать свою музыку. Запоминать названия
долгих и коротких звуков, учить ощущать ритмические
формулы.
Учить отгадывать упражнения без речевого
сопровождения. Учить проговаривать текст с разной
интонацией. Формировать интонационную
выразительность, проговаривать шепотом. Развивать
воображение. Развивать мелкую моторику, память.
Знакомить детей с колыбельной. Учить обращать внимание
детей на характер музыки, динамически оттенки. Развивать
творческое мышление. Учить сравнивать разные по
характеру произведения. Учить детей выражать свое
отношение к музыке. Закреплять понятия: нежная,
ласковая, теплая, быстрая, задорная, озорная.
Учить четко и выразительно проговаривать текст с паузой.
Учить узнавать песни по мелодии.
Учить петь хором и сольно.
Учить подбирать инструменты в соответствии с характером
песни.

«Два кота» польская н.п.
«Полька для зайчика» любая музыка в 2-х ч. форме.
«Веселый концерт» любая музыка в 2-х ч. форме.
«Зайчик ты, зайчик» р.н.п.
«Игра «Узнай инструмент»
«Полечка» Д.Кабалевского
«Я люблю свою лошадку»
«Петушок» р.н.попевка
«Мой конек» чеш.нар.мелодия
«Андрей-воробей» р.н.попевка
Игра «Паровоз» («Этот удивительный ритм» стр.7)
«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.
«Шарик» «Пекарь» «Замок» «Кот Мурлыка
«Два ежа» «Наша бабушка идет» «Овечка»
«Тики-так» «Две тетери» «1,2,3,4,5»
«Колыбельная» муз. В. А. Моцарта
«Шуточка» муз. В. Селиванова
«Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.

«Зайчик» М.Срарокадоского
«Барабанщик» М.Красева
«Три синички» р.н.п.
«Лошадка Зорька» Т.Ломовой.
«Хохлатка» А.Филиппенко
«Самолет» М.Могиденко
«Собачка» М.Раухвергера

77

Игры, пляски,
хороводы

Учить проговаривать разными интонациями и в разном
ритме. Формировать умение ориентироваться в
пространстве. Учить использовать знакомые танцевальные
движения. Учить самостоятельно реагировать на смену
характера музыки.
Развивать четкость движений.

Игра «Ловишки с зайчиком» муз. И. Гайдна
«Вот так вот» бел.н.м.
Игра «Кот Васька» муз. Г. Лобачева
«Заинька» р.н.п.
«Свободная пляска». Музыка по выбору педагога.
«Покажи ладошки» лат.н.м.
Игра «Жмурки» из оперы «Марта» муз. Ф. Флотова
«Летчики, на аэродром!» муз. М. Раухвергера
Игра «Паровоз»
«Как на нашем на лугу» муз. Л. Бирнова
Пляска с платочками» р.н.м.
«Свободная пляска». «Колпачок» р.н.п.
«Пляска парами» лат.н.м.

Группа для детей в возрасте от 5 до 6 лет
Сентябрь
Темы
День знаний (1-я
неделя)
Осень (2-я – 4-я
недели)

Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать и различать изменения динамики
Музыкальнов музыке. Развивать чувство ритма, умение передавать в
ритмические
движении характер музыки.
движения
Свободно ориентироваться в пространстве.
Познакомить с движениями хоровода, менять движения по
музыкальным фразам.
Слушание

Учить детей различать жанры музыкальных произведений.
Воспринимать бодрый характер, четкий ритм,
выразительные акценты, настроение, динамику.
Обогащать представления детей о разных чувствах,
существующих в жизни и выраженных в музыке.

Репертуар
«Марш» муз. Надененко,
«Упражнение для рук» польск.нар.мелодия
«Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца
«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта
танц. движ. «Хороводный шаг» рус.нар.
мелодия
«Упражнение для рук» Шостакович,
«Русский хоровод» Ломова,
«Марш деревянных солдатиков» муз.
Чайковского
«Голодная кошка и сытый кот» муз.
Салманова

78

Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в
диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и
между музыкальными фразами. Учить инсценировать
песню.
Формировать умение сочинять мелодии разного характера.
Пальчиковые игры Развитие мелкой моторики.
Развивать музыкальные способности.
Дидактические
игры
Распевание, пение

Развитие чувства
ритма,
музицирование

Развивать у детей чувство ритма.

Игры, пляски,
хороводы

Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный
характер.
Развивать внимание, двигательную реакцию, умение
импровизировать движения разных персонажей.
Закреплять умение двигаться в соответствии с характером
двухчастной музыки, уметь строить круг.

Октябрь
Темы
Вид деятельности
Мой город, моя Музыкальнострана, моя
ритмические
планета (1 -я-2-я движения
недели октября)
День народного
единства (3-я – 4-я
недели)

Программное содержание
Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать
и расширять круг
Учить детей воспринимать и различать звучание музыки
в различных регистрах, отмечать в движении их смену
Закреплять умение детей выполнять движения плавно,
мягко и ритмично.

«Бай-качи, качи» рус.нар.мелодия
«Жил-был у бабушки» рус.нар. песня
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
песни по выбору муз.рук.
«Поросята» «Здравствуй»
«Ступеньки» «Прогулка» «Определи
инструмент» «Громко-тихо запоём»
«Что делают в домике?»
«Тук, тук, молотком» «Белочки»
«Кружочки» «Таблица «М»
Работа с ритмическими карточками
«Карточки и жучки»
«Приглашение» укр. нар. мелодия
«Пошёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия

Репертуар
Танц. движ. «Хороводный шаг» рус.нар. мел.
«Попрыгунчики» муз. Шуберта
«Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца
«Упр. для рук с лентами» польск. нар.мел.
«Марш» муз. Золотарева
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломовой
«Буратино и Мальвина»
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова
«Ковырялочка» ливенская полька

79

Формировать музыкальную культуру на основе
знакомства с произведениями классической музыки.
развивать представления об основных жанрах.
Учить различать песенный, танцевальный, маршевый
характер музыкальных произведений.
Распевание, пение Формировать умение детей певческие навыки: умение
петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь
умеренно громко и тихо.
Поощрять первоначальные навыки песенной
импровизации.
Пальчиковые игры Развивать мелкую моторику.
Слушание

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Дидактические
игры
Игры, пляски,
хороводы

«Полька» муз. Чайковского
«На слонах в Индии» муз. Гедике,
«Марш деревянных солдатиков» муз. Чайковского

«Падают листья» муз. Красева
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
«Бай-качи, качи» рус.нар. прибаутка
«К нам гости пришли» муз. Александров,
«Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п.
«Дружат в нашей группе» «Капуста»
«Кот Мурлыка» «Поросята» «Зайка»
Воспитывать чувство ритма.
«Кап-кап» «Таблица М» «Гусеница» «Таблица П»
«Тук-тук, молотком» «Картинки» «Ритмические
карточки»
Развивать сенсорные качества детей и музыкально«Угадай колокольчик» «Наше путешествие» «На
творческие способности.
чём играю?» «Колобок» «Волшебный волчок»
«Музыкальный магазин»
Побуждать детей самостоятельно придумывать
«Пляска с притопами» укр. нар. мелодия
движения, отражающие содержание песен, передавать
«Весёлый танец» евр. нар. мелодия
характер произведения
«Шёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
Развивать ловкость и внимание.
«Плетень» муз. Калинникова
Побуждать детей выразительно передавать характерные «Чей кружок быстрее соберется» рус.нар. мел.
особенности персонажа, выраженные в музыке
«Ловишка» муз. Гайдна
«Воротики». «Полянка» рус .нар. мелодия
«Ворон» рус.нар. прибаутка

80

Ноябрь
Темы
День народного
единства (1-я – 2-я
недели)

Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать, различать темповые,
Музыкальноритмические и динамические особенности музыки и
ритмические
передавать их в ходьбе, беге.
движения
Совершенствовать движение галопа, учить детей
правильно выполнять хороводный и топающий шаг.
Новый год (3-я – 4я недели)

Репертуар
«Марш» муз. Робера
«Всадники» муз. Витлина
танц. движ. «Топотушки» рус.нар. мелодия
«Аист»
танц. движ. «Кружение» укр. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова,
«Марш» муз. Золотарёва
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонников,
«Ковырялочка» ливенская полька
Расширять представления детей о чувствах человека, «Сладкая греза» муз. Чайковского
Слушание
существующих в жизни и выражаемых в музыке.
«Мышки» муз. Жилинского
Учить детей различать трехчастную форму и слышать «На слонаях в Индии» муз. Гедике
изобразительные моменты.
«Полька» муз. Чайковского
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе,
Распевание, пение Совершенствовать певческий голос вокальнослуховую координацию. Закреплять практические
«Падают листья» муз. Красева
навыки выразительного исполнения песен, обращать «Осенние распевки»
внимание на артикуляцию.
«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца
Предлагать детям творческие задания:
«К нас гости пришли» муз. Александрова
импровизировать мелодии
«Зайка» «Осень» «Капуста» «Варим суп»
Пальчиковые игры Развивать мелкую моторику.
«Дружат в нашей группе» «Строим дом»
Развивать у детей чувство ритма.
«Тик-тик-так» «Таблица М»
Развитие чувства
«Таблица П» «Рыбки» «Кап-кап»
ритма,
«Гусеница» «Ритмические карточки» (солнышки)
музицирование
Развивать сенсорные качества детей и музыкально«Найди нужный колокольчик» «Учитесь
Дидактические
творческие способности.
танцевать» «Слушаем внимательно» «Найди
игры
щенка» «Какая музыка?» «Музыкальная
пластинка»

81

Декабрь
Темы
Новый год (1-я –
4-я недели)

Игры, пляски

Учить детей исполнять круговой танец, передавать
веселый характер музыки.
Побуждать детей к поискам выразительных движений
(образ танцующей кошки).
Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять
выдержку.

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Совершенствовать движение «приставной шаг»,
«ковырялочку»
Развивать память активность плавность движений,
умение изменять силу мышечного напряжения,
создавать выразительный музыкально-двигательный
образ.
Закреплять умение чередовать танцевальные движения.
Формировать коммуникативные навыки, правильную
осанкой

Развитие чувства
ритма, муз-е
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Развивать умение составлять и исполнять ритмические
формулы.
Развивать мелкую моторику, память, счет,
интонационную выразительность.
Развивать умение слушать произведение до конца,
сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный
произведения. Закреплять знания о трехчастной форме.
Развивать навыки словесной характеристики
произведений. Развивать танцевальное творчество.
Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения
песен новогодней тематики.

Распевание, пение

«Отвернись – повернись» карел.нар. мел.
«Кошачий танец» рок-н-ролл
«Весёлый танец» евр. нар.мелодия
«Ворон» рус.нар. прибаутка
«Займи место» рус.нар. мелодия
«Кот и мыши» муз. Ломовой
«Догони меня» любая весёлая мелодия
«Воротики». «Полянка» рус.нар. мелодия
«Чей кружок скорее соберётся» рус.нар. мел.
«Плетень» муз. Калинникова
Репертуар
Упр. «Приставной шаг» нем. нар.песня
«Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина,
«Топотушки» русская народная мелодия
«Ветерок и ветер» муз. Л. Бетховена
Упражнение «Притопы» финская нар.мел.
Танц. движение «Ковырялочка» ливенская
полька
«Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина
«Аист»
Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»
«Колокольчик» игра «Живые картинки»
«Гусеница» «Шарик» «Капуста»
«Мы делили апельсин» «Зайка»
«Дружат в нашей группе»
«Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского

«Наша елка» муз.А. Островского
«Дед Мороз» муз.В.Витлина,
82

Игры, пляски

Январь
Темы
Зима (1-я – 4-я
недели)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма, музиц-ние
Пальчиковая
гимнастика

Развивать интонационный слух, выдержку.
Развивать умение согласовывать движения с музыкой,
реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве
Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по сигналу.

«Снежная песенка» муз.Д.Львова-Компанейца
Пляска «Потанцуй со мной, дружок» англ. нар.
п.
«Танец в кругу» финская нар. мелодия
Игра «Чей кружок скорее
соберется?»рус.нар.мел.
«Не выпустим!» «Вот попался к нам в кружок»
игра «Догони меня»
«Веселый танец» еврейская нар.мел.
Творческая пляска Рок-н-ролл
Игра «Ловишки» муз.Й. Гайдна

Программное содержание
Формировать правильную осанку, умение энергично
маршировать, самостоятельно начинать останавливаться
одновременно с окончанием музыки, ориентироваться в
пространстве. Совершенствовать четкий, ритмичный
шаг, движения «ковырялочку», «приставной шаг»
Развивать двигательную фантазию, внимание, умение
координировать работу рук и ног, различать
динамические изменения в музыке и быстро реагировать
на них. Закреплять умение согласовывать движения в
соответствии с двухчастной формой, чередовать
различные виды движений по показу, создавать
музыкально-двигательный образ в соответствии с
трехчастной формой произведения.
Развивать метроритм. чувство с использование
«звучащих жестов», умение соотносить игру на ДМИ с
текстом.
Развивать координацию, память, ритмическое чувство,
мелкую моторику, эмоциональность, выразительность,
речь, интонационную выразительность.

Репертуар
«Марш» муз. И. Кишко
Упр. «Мячики» «Па-де-труа» муз.
Чайковского
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
Упр. «Веселые ножки» латв. нар. мелодия,
Упр. «Притопы» финская народная мелодия
Танц. движения «Ковырялочка»,
«Приставной шаг»
«Побегаем, порыгаем» муз. С. Соснина
«Ветерок и ветер» «Лендлер» муз. Л.
Бетховена
«Сел комарик под кусточек»
«Коза и козленок» «Поросенок» «Кот
Мурлыка» «Мы делили апельсин» «Дружат в
нашей группе» «Зайка» «Шарик» Капуста»
83

Слушание музыки

Распевание, пение

Игры, пляски

Формировать умение передавать музыкальные
впечатления в речи. Развивать коммуникативные
способности, наблюдательность, речь, умение
эмоционально отзываться на музыку. Закреплять умение
двигаться выразительно, раскрепощено, пластично,
передавая в движении темп, динамику, акценты.
Развивать музыкальную память, выразительность,
активность слухового внимания, умение эмоционально
передавать в пении характер песен. Закреплять умение
петь без напряжения, легким звуком, слышать друг
друга, начинать пение после вступления. Формировать
правильное дыхание, умение петь без музыкального
сопровождения.
Совершенствовать четкость и ритмичность движений.
Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту
реакции.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к
другу.
Закреплять умение использовать в свободной пляске
ранее выученные движения и придумывать свои, меняя
движения со сменой музыки. Формировать
коммуникативные отношения.
Выполнять движения под пение, развивать игровое и
двигательное творчество, эмоционально обыграть песню,

«Новая кукла» муз. П. И. Чайковский
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
«Страшилище» муз. В. Витлина

«Зимняя песенка» муз. В. Витлина
«Снежная песенка» муз. Д. ЛьвоваКомпанейца
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе
«Жил-был у бабушки серенький козлик»
русская народная песня
«Парная пляска» чешская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия
Игра «Кот и мыши»
«Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна,
«Игра со снежками» «Чей кружок скорее
соберется» «Как под яблонькой» р.н. песня.
Свободная творческая пляска. Р. н. мел.
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
игра «Холодно-жарко»

84

Февраль
Темы
День защитника
отечества (1-я – 3-я
недели)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Международный
женский день (4-я
неделя)
Развитие чувства
ритма, муз.-ние
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки
Распевание, пение

Игры, пляски

Программное содержание
Формировать умение шагать в колонне по одному друг
за другом в соответствии с энергичным характером
музыки, координировать работу рук и ног.
Развивать внимание, реакцию на сигнал.
Закреплять умение легко бегать, слышать музыкальные
части, начинать и заканчивать движение с музыкой.
Совершенствовать танцевальные движения
«полуприседание с выставлением ноги», «ковырялочка»
Развивать метроритмическое чувство, песенное
творчество, чистоту интонирования, детскую речь.
Развивать мышцы пальцев, совершенствовать
координацию движений рук.
Развивать мышление, творческое воображение, умение
слушать до конца музыкальные произведения,
откликаться на характер музыки, определять жанр пр-я.
Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей,
умение петь а капелла. Расширять певческий диапазон.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к
другу. Формировать эмоциональную отзывчивость на
характер музыки.
Совершенствовать движение «боковой галоп».
Закреплять умение ориентироваться в пространстве,
согласовывать движения с текстом.
Создавать веселую атмосферу во время игр.
Развивать внимание, игровое творчество, фантазию,
коммуникативные навыки, умение играть по правилам,
ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные
акценты

Репертуар
«Марш» муз. Н.Богословского
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Упр. «Мячики» муз. Чайковского.
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
«Веселые ножки» латв. нар. мелодия
Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск. полька
«По деревьям скок-скок» «Гусеница»,
«Ритмический паровоз»
«Мы делили апельсин», «Кулачки», Капуста»
«Шарик», «Зайка», «Коза и козленок»
«Утренняя молитва» муз. П. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Страшилище» муз. В. Витлина
«Кончается зима» муз. В. Герчик
«Снежная песенка» муз. Д. Льв.-Компанейца
«Зимняя песенка» муз. В. Витлин
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова
«От носика до хвостика» Парцхаладзе
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«Озорная полька» муз. Н. Вересокиной
«Будь внимательным!» датск. нар. мел.
«Чей кружок скорее соберется?» р. н. мел.,
«Займи место» рус. народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия,
«Кошачий танец» рок-н-ролл
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
«Игра со снежками» (бутафорскими)

85

Март
Темы
Международный
женский день (1-я
неделя)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Народная культура
и традиции (2-я – 4я недели)
Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика
Слушание

Распевание, пение

Программное содержание
Закреплять умение различать двухчастную форму
произведений, выполнять движения в соответствии с
характером музыки. Развивать двигательное творчество и
фантазию, плавность и ритмическую четкость движений,
умение самостоятельно менять движения,
ориентироваться в пространстве, слышать начало и
окончание музыки, реагировать на смену характера
музыки. Совершенствовать движение «полуприседание с
выставлением ноги»
Развивать внимание, усидчивость, ритм. чувство, умение
составлять ритм. схемы с последующим их исполнением.
Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.
Развивать речь, артистизм.
Расширять и обогащать словарный запас детей.
Развивать танцевальное творчество, образное мышление.
Способствовать совместной деятельности детей и
родителей. Формировать умение внимательно слушать
музыку, эмоционально на нее отзываться.
Продолжать формировать певческие навыки детей.
Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим
родственникам, вызывать желание сделать им приятное.
Формировать умение инсценировать песню.
Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь
согласованно, чистоту интонирования, мел. слух.

Репертуар
«Пружинящий шаг и бег» муз. Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. Шведская нар. мелодия.
«Отойди-подойди» чеш. нар. мелодия
«Ах ты, береза» рус. народная мелодия
«Марш» муз. Н. Богословсого
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
«Жучок»
«Сел комарик под кусточек»
«Птички прилетели»,«Мы делили
апельсин» «Поросята», «Зайка», «Шарик»,
«Кулачки»
«Баба-Яга» муз. П. И. Чайковского
«Вальс» муз. С. Майкапара
«Утренняя молитва» муз. П. И.
Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Про козлика» муз. Г. Струве.
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе
«Кончается зима» муз. Т. Попатенко
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«К нам гости пришли» муз. Александрова

86

Игры, пляски,
хороводы

Апрель
Темы
Весна (1-я – 2-я
недели)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

День Победы
(3-я – 4-я
недели)
Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Совершенствовать движения пляски, хоровода.
Развивать творческие способности, танцевальное
творчество, коммуникативные способности, умение
согласовывать движения с музыкой и текстом,
ориентироваться в пространстве. Закреплять умение
играть по правилам. Расширять кругозор детей.
Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.

Программное содержание
Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять
их в соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные
навыки, воображение, наблюдательность, умение передавать
муз.-двигательный образ, изменять движения в соотв. с
характером музыки, танцевальное, двигательное, игровое
творчество, внимание. Совершенствовать прыжки, знакомые
танцевальные движения. Закреплять умение использовать
предметы и атрибуты.
Развивать музыкальное творчество, чувство ритма,
фантазию, самостоятельность.
Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев
рук, развивать двигательное творчество.
Развивать речь, фантазию, воображение. Обогащать детей
музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение
слушать музыку, высказывать свои впечатления.

Пляска «Дружные тройки» муз. И.
Штрауса
«Найди себе пару» латв. нар. мелодия.
Игра «Сапожник» польская нар. песня
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
игра «Займи место»
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня
«Шел козел по лесу» рус. нар. песня-игра
Репертуар
«После дождя» венг. нар. мелодия
«Зеркало» «Ох,хмель мой,хмель» р. н. мел.
«Три притопа» муз.А. Александрова
«Смелый наездник» муз.Р. Шумана
«Пружинящий шаг и бег» муз.Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. шведск. народная мелодия
«Разрешите пригласить» рус. нар. мелодия
«Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический
паровоз» «Сел комарик под кусточек»
«Вышла кошечка» «Мы платочки
постираем» «Птички прилетели» «Кот
Мурлыка» «Шарик» «Кулачки» «Дружат в
нашей группе» «Мы делили апельсин»
«Игра в лошадки» муз.П. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко

87

Распевание, пение

Игры, пляски

Май
Темы
День Победы (1-я
неделя)

Формировать умение петь в ансамбле, согласованно,
подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без
него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию
звуков, интонирование, музыкальную память, творческую
активность и певческие навыки детей. Закреплять умение
слышать и различать, вступление, куплет и припев.
Воспитывать заботливое отношение к природе.
Развивать умение ориентироваться в пространстве,
реагировать на смену звучания музыки, согласовывать
движения с текстом, выразительность, эмоциональность,
ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию,
поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские
взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг,
навык танцевать в парах.

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать плясовые движения, используя ранее
полученные навыки.
Воспитывать выдержку.
Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого
галопа

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика

Развивать метроритмическое восприятие.
Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок
мелодии, проигрывать ритмические схемы на ДМИ.
Укреплять мышцы пальцев рук.

Лето (2-я – 4-я
недели)

«У матушки четверо было детей» нем.нар.п.
«Скворушка» муз.Ю. Слонова,
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
Попевка «Солнышко, не прячься»
Музыкальные загадки.
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Ну и до свидания» «Полька» муз. Штрауса
«Веселый танец» еврейск. нар. мелодия.
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня.
Игра «Найди себе пару»
«Сапожник» польская народная песня
«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой
игра «Горошина» муз. В. Карасевой
Репертуар
«Спортивный марш» муз. Золотарева
Упражнение с обручем латыш. нар. мел.
Упр. «Ходьба и поскоки» англ. нар. мел.
«Петушок» рус. нар. мел.
«После дождя» венг. народная мелодия
игра «Зеркало» р. н. мел.
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана.
«Маленькая Юленька»
«Цветок» «Коза и козленок»
«Поросята» «Кулачки»

88

Слушание музыки

Распевание, пение

Игры, пляски

Продолжить знакомство с произведениями из «Детского
альбома» П.И.Чайковского.
Вызывать эмоциональный отклик на музыку.
Развивать танцевально-двигательную активность детей,
связную речь, воображение, пластику.
Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до
конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы.
Закреплять умение петь легко, без напряжения,
использовать различные приемы пения: с музыкальным
сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно.
Формировать певческие навыки, правильное дыхание,
четкую артикуляцию.
Развивать мелодический слух.
Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к
родной природе, чувство патриотизма.
Закреплять умение соотносить движения со словами песни,
действовать по сигналу, играть по правилам.
Развивать танцевальное и игровое творчество детей.

«Вальс» муз. П. И. Чайковского
«Утки идут на речку» муз Д. ЛьвоваКомпанейца
«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Скворушка» муз. Ю. Слонова
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
«У матери четверо было детей» нем. н. п.,
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Вышли дети в сад зеленый» польск. н. п.
«Веселые дети» литовская нар. мелодия
«Кошачий танец» рок-н-ролл.
«Земелюшка-чернозем» рус. нар. песня
Игра «Игра с бубнами»
«Горошина» «Кот и мыши»
«Перепелка» чешская народная песня

89

Группа для детей в возрасте от 6 до 7 лет
Сентябрь
Темы
День знаний (1-я
неделя)
Осень (2-я – 4-я
недели)

Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать и различать изменения
Музыкальнодинамики в музыке.
ритмические
Развивать чувство ритма, умение передавать в движении
движения
характер музыки.
Свободно ориентироваться в пространстве.
Познакомить с движениями хоровода, менять движения по
музыкальным фразам.

Репертуар
«Марш» муз. Надененко,
«Упражнение для рук» польск. нар. мелодия
«Великаны и гномы» муз. Льв.-Компанейца
«Попрыгунчики».
«Экосез» муз. Шуберта

«Физкульт-ура!» Ю.Чичкова
«Прыжки» «Этюд» Л. Шитте
«Хороводный и топающий шаг» р.н.м.
танц. движ. «Хороводный шаг». рус. нар. мел.
«Упражнение для рук» Шостакович,
«Русский хоровод» Ломова,
«Упражнение с ленточками» (вальс)

Слушание

Распевание, пение

«Марш» муз. Н. Леви
Учить детей различать жанры музыкальных произведений. «Танец дикарей» муз Есинао Нака
Воспринимать бодрый характер, четкий ритм,
«Вальс игрушек» муз. Ю. Ефимова
выразительные акценты, настроение, динамику. Обогащать
представления детей о разных чувствах, существующих в
жизни и выраженных в музыке.
Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в
диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и
между музыкальными фразами. Учить инсценировать
песню. Формировать умение сочинять мелодии разного
характера.

Пальчиковые игры Развитие мелкой моторики.
Дидактические
игры

Развивать музыкальные способности.

«Бай-качи, качи» рус. нар. мелодия

«Ёжик и бычок» (попевка)
«Динь-динь-динь-письмо тебе»
«Осень» муз. А. Арутюнова
«Падают листья» муз. М. Красева
«Поросята» «Здравствуй» «Мама» «Мы
делили апельсин»
«Ступеньки» «Прогулка» «Определи
инструмент» «Громко-тихо запоём»
«Что делают в домике?»
90

Развитие чувства
ритма,
музицирование

Развивать у детей чувство ритма.

Игры, пляски,
хороводы

Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный
характер. Развивать внимание, двигательную реакцию,
умение импровизировать движения разных персонажей.
Закреплять умение двигаться в соответствии с характером
двухчастной музыки, уметь строить круг.

Октябрь
Темы
Вид деятельности
Мой город, моя
Музыкальнострана, моя
ритмические
планета (1-я – 2-я движения
недели)
День народного
единства (3-я – 4-я
недели)

Работа с ритмическими карточками
«Комната наша» муз и сл. Г. Бэхли

«Горн»
«Хвостатый-хитроватый»

Программное содержание
Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать и
расширять круг
Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в
различных регистрах, отмечать в движении их смену
Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко
и ритмично.

«Мячики
«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия

Игра «Почтальон»
Игра «Веселые скачки»
«Отвернись-повернись» кар.н.м.
Игра «Алый платочек» укр. нар. м
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. м
Игра «Машина и шофер»

Репертуар
Танц. движ. «Хороводный шаг». рус.нар. мел.
«Упр. для рук с лентами» польск. нар. Мел.
«Марш» муз. Золотарева
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломовой
«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова
«Ковырялочка» ливенская полька
«Марш» Надененко
«Высокий и тихий шаг»
«Марш» Ж.Б. Люлли
«Боковой галоп» «Контраданс» Ф.Шуберта
«Приставной шаг» Е. Макарова
«Бег с лентами» «Экосез» А. Жилина
91

Слушание

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с
произведениями классической музыки.
развивать представления об основных жанрах.
Учить различать характер музыкальных произведений.

«Полька» муз. Чайковского
«На слонах в Индии» муз. Гедике,
«Марш деревянных солдатиков» муз.
Чайковского

«Марш гусей» Бина Канэда
«Осенняя песнь» П.И.Чайковского
Распевание, пение Формировать умение детей певческие навыки: умение петь
легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно
громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной
импровизации.
Пальчиковые
игры

Развивать мелкую моторику.

Развитие чувства Воспитывать чувство ритма.
ритма,
музицирование
Развивать сенсорные качества детей и музыкальноДидактические
творческие способности.
игры
Игры, пляски,
хороводы

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песен, передавать характер
произведения
Развивать ловкость и внимание.
Побуждать детей выразительно передавать характерные
особенности персонажа, выраженные в музыке

«Ехали медведи» А. Андреевой
«Скворушка прощается» Т. Попатенко

«Лиса по лесу ходила» р.н.приб.
«Хорошо у нас в саду» В. Герчик
«Осень» А. Арутюнова
«Дружат в нашей группе» «Капуста»
«Кот Мурлыка» «Поросята» «Зайка»
«Замок-чудак»
«Тук-тук, молотком» «Картинки»
«Ритмические карточки» «Пауза»
«Веселые палочки»
«Угадай колокольчик» «Наше путешествие»
«На чём играю?» «Колобок» «Волшебный
волчок» «Музыкальный магазин»
«Пляска с притопами». «Гопак» укр. н. мел.
«Весёлый танец» евр. нар. мелодия
«Шёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Чей кружок быстрее соберется». рус. н. мел.
«Воротики». «Полянка» рус .нар. мелодия
«Ворон» рус. нар. прибаутка

«Полька» Ю. Чичкова
Игра «Кто скорее» Л. Шварца
Игра «Зеркало» «Пьеса» Б.Бартока

92

Ноябрь
Темы
День народного
единства (1-я – 2-я
недели)

Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать, различать темповые,
Музыкальноритмические и динамические особенности музыки и
ритмические
передавать их в ходьбе, беге.
движения
Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно
выполнять хороводный и топающий шаг.
Новый год (3-я – 4я недели)

Репертуар
«Марш» муз. Робера
«Всадники» муз. Витлина
танц. движ. «Кружение». укр. нар. мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова,
«Марш» муз. Золотарёва
«Прыжки». «Полли» англ. нар. мелодия
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонников,
«Ковырялочка» ливенская полька

«Поскоки и сильный шаг» М. Глинки
«Упражнение для рук» Т. Вилькорейской
Слушание

Расширять представления детей о чувствах человека,
существующих в жизни и выражаемых в музыке.
Учить детей различать трехчастную форму и слышать
изобразительные моменты.

«Сладкая греза» муз. Чайковского
«Мышки» муз. Жилинского
«На слонаях в Индии» муз. Гедике
«Полька» муз. Чайковского

«Две плаксы» Е. Гнесиной
«Русский наигрыш» народная мелодия
«Горошина» В. Карасевой
Распевание, пение Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую
координацию. Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен, обращать внимание на
артикуляцию. Предлагать детям творческие задания:
импровизировать мелодии на слоги

«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе,
«Падают листья» муз. Красева
«Осенние распевки»
«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца
«К нас гости пришли» муз. Александрова

«Моя Россия» Г. Струве
«Пестрый колпачок» Г. Струве
Пальчиковые
игры

Развивать мелкую моторику.

«Зайка» «Осень» «Капуста» «Варим суп»
«Дружат в нашей группе» «Строим дом» «В
гости» «Два ежа»
93

Развитие чувства Развивать у детей чувство ритма.
ритма,
музицирование
Развивать сенсорные качества детей и музыкальноДидактические
творческие способности.
игры
Игры, пляски,
хороводы

«Тик-тик-так» «Кап-кап» «Гусеница»
«Ритмические карточки» «Аты-баты»

«Комната наша»

«Найди нужный колокольчик» «Учитесь
танцевать» «Слушаем внимательно» «Найди
щенка» «Какая музыка?» «Музыкальная
пластинка»
Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый «Отвернись – повернись» карел. нар. мелодия
характер музыки.
«Кошачий танец» рок-н-ролл
Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ «Весёлый танец» евр. нар. мелодия
танцующей кошки).
«Ворон» рус. нар. прибаутка
Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. «Займи место» рус. нар. мелодия
«Кот и мыши» муз. Ломовой
«Догони меня» любая весёлая мелодия
«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия
«Чей кружок скорее соберётся». рус. нар.
мелодия
«Плетень» муз. Калинникова

Игра «Ищи!» р.н.п.
«Танец утят» В.Томас
Игра «Роботы и звездочки» И.Воробьева
Декабрь
Темы
Новый год (1-я –
4-я недели)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Совершенствовать движение «приставной шаг»,
«ковырялочку»
Развивать память активность плавность движений,
умение изменять силу мышечного напряжения, создавать
выразительный музыкально-двигательный образ.
Закреплять умение чередовать танцевальные движения.
Формировать коммуникативные навыки, правильную
осанкой

Репертуар
Упр. «Приставной шаг» нем. нар. песня
«Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина,
«Топотушки» русская народная мелодия
«Ветерок и ветер». «Лендлер» муз. Л. Бетховена
Упражнение «Притопы» финская нар. мел.
Танцевальное движ. «Ковырялочка» лив. полька
«Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина
«Аист»
Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»
94

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Распевание, пение
Игры, пляски

Развивать умение составлять и исполнять ритмические
формулы.
Развивать мелкую моторику, память, счет,
интонационную выразительность.
Развивать умение слушать произведение до конца,
сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный
произведения. Закреплять знания о трехчастной форме.
Развивать навыки словесной характеристики
произведений. Развивать танцевальное творчество.
Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения
песен новогодней тематики.
Развивать интонационный слух, выдержку.
Развивать умение согласовывать движения с музыкой,
реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве
Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по сигналу.

«Колокольчик» игра «Живые картинки»
«Гусеница» «Шарик» «Капуста»
«Мы делили апельсин» «Зайка»
«Дружат в нашей группе»
«Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского

«Наша елка» муз. А. Островского
«Дед Мороз» муз. В. Витлина,
«Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца
Пляска «Потанцуй со мной, дружок» англ. н. п.
«Танец в кругу» финская народная мелодия
Игра «Чей кружок скорее соберется?» р. н. мел.
игра «Не выпустим!»
игра «Догони меня»
«Веселый танец» еврейская нар. мел.
Творческая пляска Рок-н-ролл
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна

Январь
Темы
Зима (1-я – 4-я
недели)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Формировать умение ходить ритмично.
Формировать пространственные представления.
Учить детей координировать работу рук.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать легкие поскоки.
Закреплять умение детей выполнять движения с
предметами.

Развитие чувства
ритма, муз-ние

Развивать метроритм. чувство с использование «звучащих
жестов», умение соотносить игру на ДМИ с текстом.

Репертуар
Упр. с лентой на палочке муз. Кишко
«Поскоки и энергичная ходьба» муз. Шуберта
«Ходьба змейкой» муз. Щербачева
«поскоки с остановками» муз. Дворжака
«Шаг с акцентом и легкий бег» венг. нар. мел.
Упр. Для рук «Мельница» муз. Ломовой
«Марш» муз. Пуни
«Боковой галоп» муз. Жилина
«Сел комарик под кусточек»

95

Развивать координацию, память, ритмическое чувство,
мелкую моторику, эмоциональность, выразительность,
речь, интонационную выразительность.
Слушание музыки Формировать умение передавать музыкальные впечатления
в речи. Развивать коммуникативные способности,
наблюдательность, речь, умение эмоционально отзываться
на музыку. Закреплять умение двигаться выразительно,
раскрепощено, пластично, передавая в движении темп,
динамику, акценты.
Распевание, пение Развивать музыкальную память, выразительность,
активность слухового внимания, умение эмоционально
передавать в пении характер песен. Закреплять умение петь
без напряжения, легким звуком, слышать друг друга,
начинать пение после вступления. Формировать
правильное дыхание, умение петь без муз. сопровождения.
Совершенствовать четкость и ритмичность движений.
Игры, пляски
Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту
реакции. Воспитывать доброжелательное отношение друг
к другу. Закреплять умение использовать в свободной
пляске ранее выученные движения и придумывать свои,
меняя движения со сменой музыки. Формировать
коммуникативные отношения.
Выполнять движения под пение, развивать игровое и
двигательное творчество, эмоционально обыграть песню,
Пальчиковая
гимнастика

«Коза и козленок» «Поросенок» «Мы делили
апельсин» «Дружат в нашей группе»
«Зайка» «Шарик» «Капуста» «Кот Мурлыка»
«Новая кукла» муз. П. И. Чайковский
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
«Страшилище» муз. В. Витлина

«Зимняя песенка» муз. В. Витлина
«Снежная песенка» муз. Д. Льв.-Компанейца
«От носика до хвостика» М. Парцхаладзе
«Жил-был у бабушки серенький козлик» р. Н.
п.
«Парная пляска» чешская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия
Игра «Кот и мыши»
«Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна,
«Игра со снежками»
«Чей кружок скорее соберется» рус. нар. п.
Свободная творческая пляска. Рус. нар. Мел.
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
игра «Холодно-жарко»

96

Февраль
Темы
День
защитника
Отечества (1-я
– 3-я недели)
Международны
й женский день
(4-я неделя)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Формировать умение шагать в колонне по одному друг за
другом в соответствии с энергичным характером музыки,
координировать работу рук и ног. Развивать внимание,
реакцию на сигнал. Закреплять умение легко бегать,
слышать музыкальные части, начинать и заканчивать
движение с музыкой. Совершенствовать танцевальные
движения «полуприседание с выставлением ноги»,
ковырялочка»
Развитие чувства Развивать метроритмическое чувство, песенное творчество,
чистоту интонирования, детскую речь.
ритма, муз-ние
Развивать мышцы пальцев, совершенствовать
Пальчиковая
координацию движений рук.
гимнастика
Слушание музыки Развивать мышление, творческое воображение, умение
слушать до конца музыкальные произведения, откликаться
на спокойный характер музыки мимикой, движениями,
определять жанр произведения. Формировать связную
речь, коммуникативные навыки.
Распевание, пение Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей,
умение петь а капелла
Расширять певческий диапазон.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Формировать эмоциональную отзывчивость на характер
музыки.

Репертуар
«Марш» муз. Н. Богословского
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Упр. «Мячики» муз. Чайковского.
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
«Веселые ножки» латв. нар. мелодия
Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск. полька
«По деревьям скок-скок» Ритмическая игра
«Гусеница», «Ритмический паровоз»
«Мы делили апельсин» «Кулачки» «Капуста»
«Шарик» «Зайка» «Коза и козленок»
«Утренняя молитва» муз. П. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Страшилище» муз. В. Витлина
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Кончается зима» муз. В. Герчик
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца
«Зимняя песенка» муз. В. Витлин
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова
«От носика до хвостика» муз. М. Парцхаладзе
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева

97

Игры,
пляски

Март
Темы
Международн
ый женский
день (1-я
неделя)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Народная
культура и
традиции (2-я
– 4-я недели)
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание

Совершенствовать движение «боковой галоп».
Закреплять умение ориентироваться в пространстве,
согласовывать движения с текстом.
Создавать веселую атмосферу во время игр.
Развивать внимание, игровое творчество, фантазию,
коммуникативные навыки, умение играть по правилам,
ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные
акценты

Программное содержание
Закреплять умение различать двухчастную форму
произведений, выполнять движения в соответствии с
характером музыки. Развивать двигательное творчество и
фантазию, плавность и ритмическую четкость движений,
умение самостоятельно менять движения, ориентироваться в
пространстве, слышать начало и окончание музыки,
реагировать на смену характера музыки.
Совершенствовать движение «полуприседание с
выставлением ноги»
Развивать внимание, усидчивость, ритмическое чувство,
умение составлять ритмические схемы с последующим их
исполнением.
Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.
Развивать речь, артистизм.
Расширять и обогащать словарный запас детей.
Развивать танцевальное творчество, образное мышление.
Способствовать совместной деятельности детей и
родителей. Формировать умение внимательно слушать
музыку, эмоционально на нее отзываться.

«Озорная полька» муз .Н. Вересокиной
Игра «Догони меня!»
«Будь внимательным!» датская нар. мел.
«Чей кружок скорее соберется?» рус. нар. мел.,
«Займи место» русская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия,
«Кошачий танец» рок-н-ролл
«Что нам нравится зимой?» муз. Е. Тиличеевой
«Игра со снежками» (бутафорскими)

Репертуар
«Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. Шведская народная мелодия.
«Отойди-подойди» чешская народная мелодия
«Ах ты, береза» русская народная мелодия
«Марш» муз. Н. Богословсого
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
«Жучок»
«Сел комарик под кусточек»
«Птички прилетели» «Мы делили апельсин»
«Поросята» «Зайка» «Шарик» «Кулачки»
«Баба-Яга» муз. П. И. Чайковского
«Вальс» муз. С. Майкапара
«Утренняя молитва» муз. П. И. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского

98

Апрель
Темы
Весна (1-я – 2-я
недели)

Распевание,
пение

Продолжать формировать певческие навыки детей.
Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим
родственникам, вызывать желание сделать им приятное.
Формировать умение инсценировать песню.
Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь
согласованно, чистоту интонирования, мелодический слух.

Игры,
пляски,
хороводы

Совершенствовать движения пляски, хоровода.
Развивать творческие способности, танцевальное
творчество, коммуникативные способности, умение
согласовывать движения с музыкой и текстом,
ориентироваться в пространстве.
Закреплять умение играть по правилам.
Расширять кругозор детей.
Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

День Победы
(3-я – 4-я
недели)

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика

Программное содержание
Формировать осанку, ритмичность движений, умение
менять их в соответствии с музыкой. Развивать
коммуникативные навыки, воображение,
наблюдательность, умение передавать музыкальнодвигательный образ, изменять движения с изменением
характера музыки, танцевальное, двигательное, игровое
творчество, внимание. Совершенствовать прыжки на двух
ногах и поочередно, знакомые танцевальные движения.
Закреплять умение использовать предметы и атрибуты.
Развивать музыкальное творчество, чувство ритма,
фантазию, самостоятельность.
Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев
рук, развивать двигательное творчество.

«Про козлика» муз. Г. Струве.
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«От носика до хвостика» муз. М. Парцхаладзе
«Кончается зима» муз. Т. Попатенко
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова
Пляска «Дружные тройки» муз. И. Штрауса
Игра «Найди себе пару» латв. нар. мелодия.
Игра «Сапожник» польская народная песня
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
игра «Займи место»
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня
«Шел козел по лесу» рус. нар. песня-игра

Репертуар
«После дождя» венг. народная мелодия
«Зеркало» «Ох, хмель мой, хмель» р. н. мел.
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. шведск. народная мелодия
«Разрешите пригласить» «Ах ты, береза»
русская народная мелодия
«Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический
паровоз» «Сел комарик под кусточек»
«Вышла кошечка» «Мы платочки постираем»
«Птички прилетели» «Кот Мурлыка»
«Шарик» «Кулачки» «Дружат в нашей группе»
«Мы делили апельсин»
99

Слушание музыки Развивать речь, фантазию, образное воображение.
Обогащать детей музыкальными впечатлениями.
Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои
впечатления.
Формировать умение петь в ансамбле, согласованно,
Распевание,
подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без
пение
него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию
звуков, интонирование, музыкальную память, творческую
активность и певческие навыки детей. Закреплять умение
слышать и различать, вступление, куплет и припев.
Воспитывать заботливое отношение к природе.
Развивать умение ориентироваться в пространстве,
Игры,
реагировать на смену звучания музыки, согласовывать
пляски
движения с текстом, выразительность, эмоциональность,
ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию,
поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские
взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг,
навык танцевать в парах.
Май
Темы
День Победы
(1-я неделя)
До свиданья,
детский сад!
Здравствуй,
школа!
(2-я – 4-я
недели)

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать плясовые движения, используя ранее
полученные навыки.
Воспитывать выдержку.
Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого
галопа

Развитие чувства
ритма,
музицирование

Развивать метроритмическое восприятие.
Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок
мелодии, проигрывать ритм. схемы на ДМИ.

«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Жученко
«У матушки четверо было детей» нем. нар. п.
«Скворушка» муз. Ю. Слонова,
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
Попевка «Солнышко, не прячься» Музыкальные
загадки.
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Ну и до свидания» «Полька» муз. Штрауса
«Веселый танец» еврейск. народная мелодия.
Хоровод «Светит месяц» рус. народная песня.
Игра «Найди себе пару»
«Сапожник» польская народная песня
«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой
игра «Горошина» муз. В. Карасевой

Репертуар
«Спортивный марш» муз. В. Золотарева
Упражнение с обручем латыш. нар. мелодия
Упр. «Ходьба и поскоки» англ. нар. мелодия.
«Петушок» русская народная мелодия,
«После дождя» венгерская народная мелодия
игра «Зеркало» русская народная мелодия
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз.Р. Шумана.
«Маленькая Юленька»

100

Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Распевание,
пение

Игры,
пляски

Укреплять мышцы пальцев рук.
Продолжить знакомство с произведениями из «Детского
альбома» П. И. Чайковского. Вызывать эмоциональный
отклик на музыку. Развивать танцевально-двигательную
активность детей, связную речь, воображение, пластику.
Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до
конца, высказываться о ней, находя интересные
синонимы.
Закреплять умение петь легко, без напряжения,
использовать различные приемы пения: с музыкальным
сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно.
Формировать певческие навыки, правильное дыхание,
четкую артикуляцию.
Развивать мелодический слух.
Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к
родной природе, чувство патриотизма.
Закреплять умение соотносить движения со словами
песни, действовать по сигналу, играть по правилам.
Развивать танцевальное и игровое творчество детей.

«Цветок» «Коза и козленок» «Поросята»
«Кулачки»
«Вальс» муз. П. И. Чайковского
«Утки идут на речку» муз Д. ЛьвоваКомпанейца
«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Скворушка» муз. Ю. Слонова
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
«У матери четверо было детей» нем. нар. п.,
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Вышли дети в сад зеленый» польск. нар. п.
«Веселые дети» литовская нар. мелодия
«Кошачий танец» рок-н-ролл.
«Земелюшка-чернозем» рус. народная песня
Игра «Игра с бубнами»
«Горошина»
«Перепелка» чешская народная песня
«Кот и мыши»

101

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ПО ВОПРОСАМ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ

№
1.
2.

Наименование мероприятия
Оформление музыкальных уголков в соответствии с возрастными особенностями детей
(внести новые атрибуты, дидактические игры, разъяснить их предназначение.)
Подготовка и проведение осеннего праздника.

4.

Подготовка и проведение концерта к празднику мам.

Ноябрь

5.

Обсуждение сценариев новогодних утренников, выбрать действующих лиц, ведущих.
Репетиции новогоднего утренника с ведущими и героями. Совместное изготовление и
разработка костюмов, атрибутов, декораций к новогодним праздникам
Консультация «Средства приобщения детей к театральному искусству».

Декабрь

6.

Подготовка к празднику «День защитник Отечества» и «8 марта»- организационные
моменты.
8. Консультация «Музыка – как средство патриотического воспитания»
9. Подготовка к совместному с воспитателями проведению родительских собраний.
10. Ознакомление с результатами мониторинга.
11. Проведение торжественного утренника посвященного Дню победы и Выпускного бала.
7.

Месяц
Сентябрь
Октябрь

Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Май

102

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ПЛАН РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

№
1.
2.

Наименование мероприятия
Индивидуальные консультации по запросам родителей
Консультация «Внешний вид ребенка на занятии»

Месяц
Сентябрь
Сентябрь

4.
5.

Консультация «Музыкальное воспитание в семье»
Консультация «Организация утренников в детском саду»

Сентябрь
Сентябрь

7.
8.

Привлечение родителей к подготовке костюмов к осеннему празднику
Консультация «Правила поведения родителей на детском празднике»

Октябрь
Октябрь

9.

Консультация «Чудесные свойства улыбки»

Октябрь

10.

Ноябрь
Ноябрь

группа раннего возраста

12.

«День открытых дверей»- посещение родителями музыкальных
занятий
Консультация «Музыкально-ритмическое воспитание детей раннего
возраста»
Консультация «Ритм в музыкальном развитии детей»

Группа
Все
группа раннего возраста
младшая
средняя
старшая
подготовительная
Все
группа раннего возраста
младшая
средняя
старшая
подготовительная
Все

Ноябрь

средняя

13.

Консультация «В гости к музыке»

Ноябрь

14.

Привлечение родителей к подготовке Новогоднего утренника.

Декабрь

старшая
подготовительная
Все

15.

Консультация «Веселые игры»

Декабрь

11.

группа раннего возраста
младшая
103

средняя

19.
20.

Консультация «Влияние музыки на развитие творческих
способностей ребенка»
Консультация «Музыкотеропия»
Привлечение родителей к подготовке праздника посвященному Дню
защитника Отечества и 8 марта.
Консультация «Для чего нужна музыка»
Памятка «Как слушать музыку с ребенком?»

21.
22.

Консультация «Музыкальность»
Консультация «Музыкальные игры в семье»

23.
24.
25.

«День открытых дверей»- посещение родителями музыкальных
занятий.
Ознакомление родителей с результатами мониторинга.
Участие в приготовлении праздника посвященный Дню победы.

26.

Совместная подготовка к выпускному балу.

16.
17.
18.

Декабрь
Январь
Февраль
Февраль
Март
Март
Март
Апрель
Май
Май
Май

старшая
подготовительная
Все
Все
Все
группа раннего возраста
младшие
средняя
старшая
подготовительная
Все
Все
старшая
подготовительная
подготовительная

104

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Раздел
Нормативно –
правовое
обеспечение






Научнометодическая
Литература
















Наименование
Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Приказ МОиН РФ
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования» от 17 октября 2013 г. №1155;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций".
Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева. «От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного
образования. – 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.-352 с.
Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева. «От рождения до школы»; Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.-304 с.
Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева. Музыкальные занятия: Первая Младшая группа;
Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева. Музыкальные занятия: Старшая группа;
Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева. Музыкальные занятия: Подготовительная группа;
В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд., исправ. доп. – М: «Мозаика-Синтез», 2008. – 400 с.
В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. – 5-е изд., исправ. доп. – М: «Мозаика-Синтез», 2009. – 208 с.
М.Б. Зацепина., Г.Е. Жукова. Музыкальное воспитание в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.160 с.
М.Б. Зацепина., Г.Е. Жукова. Музыкальное воспитание в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017.192 с.
А.Н.Зимина. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера,
2010. – 320 с.
Костина Э.П. Камертон: программа муз. Образования детей раннего и дошкольного возраста. – 2-е изд. – М.: Просвещение,
2006. – 223 с.
Критская Е.Д. Музыка.I часть – Изд. 2-е, переработанное. – Волгоград: ИТД «Корифей». 96 с.
Критская Е.Д. Музыка.II часть – Изд. 2-е, переработанное. – Волгоград: ИТД «Корифей». 80 с.
М.Л.Михеева. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: 1984. – 168 с.
105























Е.А. Минина. Музыукальное развитие детей 5-7 лет в детском саду. Конспекты занятий, музыкальный репертуар, критерии
оценки результатов. – Ярославль: Академия развития, 2009. – 256 с.;
Г.А.Праслова. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста. – Спб.: ДЕТСТВО – ПРОГРЕСС,
2005. – 384 с.;
Васильева М.А., В.В.Гербова. Программа воспитания и обучения в детском саду. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика –
Синтез, 2009– 208с.
Васильева М.А., В.В.Гербова Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». – 3-е изд.,
испр. и доп. - М.: Мозаика – Синтез, 2008 – 400с
Т.А. Лунева. Музыкальные занятия. Разработки и тематическое планирование. Вторая младшая группа. – Волгоград:
Учитель, 2008. – 191 с.
О.Н. Арсеневская. Музыкальные занятия. Первая младшая группа. – Волгоград: Учитель, 2013. 251 с.
Е.Н. Арсенина. Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы». Вторая младшая группа. – Волгоград :
Учитель, 2013. – 239 с.
Е.Н. Арсенина. Музыкальные занятия. Средняя группа. – Волгоград : Учитель, 2013. – 335 с.
Е.Н. Арсенина. Музыкальные занятия. Старшая группа. – Волгоград : Учитель, 2013. – 348 с.
Е.Н. Арсенина. Музыкальные занятия. Подготовительная группа. – Волгоград : Учитель, 2013. – 319 с.
Н.В.Полевая, Л.В. Перминова. Комплекс коррекционно - музыкальных занятий «Дружная семейка». – Спб.: ООО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 80 с.
И. М. Каплунова, И.А.Новоскольцева. Этот удивительный ритм. – СПб.: Композитор, 2016. – 73 с.

А.Н.Зимина. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие.
– М.: ТЦ Сфера, 2010. – 320 с.
Костина Э.П. Камертон: программа муз. Образования детей раннего и дошкольного возраста. – 2-е изд. – М.: Просвещение,
2006. – 223 с.
Критская Е.Д. Музыка.I часть – Изд. 2-е, переработанное. – Волгоград: ИТД «Корифей». 96 с.
Критская Е.Д. Музыка.II часть – Изд. 2-е, переработанное. – Волгоград: ИТД «Корифей». 80 с.
М.Л.Михеева. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: 1984. – 168 с.
Е.А. Минина. Музыукальное развитие детей 5-7 лет в детском саду. Конспекты занятий, музыкальный репертуар, критерии
оценки результатов. – Ярославль: Академия развития, 2009. – 256 с.;
Г.А.Праслова. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста. – Спб.: ДЕТСТВО – ПРОГРЕСС,
2005. – 384 с.;
Васильева М.А., В.В.Гербова. Программа воспитания и обучения в детском саду. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика –
Синтез, 2009– 208с.
Васильева М.А., В.В.Гербова Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». – 3-е изд.,
106

























испр. и доп. - М.: Мозаика – Синтез, 2008 – 400с
Т.А. Лунева. Музыкальные занятия. Разработки и тематическое планирование. Вторая младшая группа. – Волгоград:
Учитель, 2008. – 191 с.
О.Н. Арсеневская. Музыкальные занятия. Первая младшая группа. – Волгоград: Учитель, 2013. 251 с.
Е.Н. Арсенина. Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы». Вторая младшая группа. – Волгоград :
Учитель, 2013. – 239 с.
Е.Н. Арсенина. Музыкальные занятия. Средняя группа. – Волгоград : Учитель, 2013. – 335 с.
Е.Н. Арсенина. Музыкальные занятия. Старшая группа. – Волгоград : Учитель, 2013. – 348 с.
Е.Н. Арсенина. Музыкальные занятия. Подготовительная группа. – Волгоград : Учитель, 2013. – 319 с.
Н.В.Полевая, Л.В. Перминова. Комплекс коррекционно - музыкальных занятий «Дружная семейка». – Спб.: ООО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 80 с.
И. М. Каплунова, И.А.Новоскольцева. Этот удивительный ритм. – СПб.: Композитор, 2016. – 73 с.
Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем / В.В. Цвынтарный.- СПб.: Издательство «Лань»,2002.
Ю.Антонова. Лучшие сценарии утренников для детского сада. – М.: ООО « ИД РИПОЛ классик», 2007. 189 с.
И. М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой. Ах, карнавал…. I Вып. Праздники в детском саду. – СПб.: Композитор, 2001. – 77
с.
И. М. Каплуновой, И.А.Новоскольцевой. Ах, карнавал…. I Вып. Праздники в детском саду. – СПб.: Композитор, 2001. – 46
с.
С.И.Бекина. Праздники и развлечения в детском саду: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя. - М.:
Просвещение, 1982. – 320 с.
М.А.Давыдова. Сценарии календарных и фольклорных праздников: средняя, старшая, подготовительная группы. – М.:
ВАКО, 2007. -256 с.
О.В.Калашникова. Путешествие в страну дорожных знаков и сказок. – Волгоград: Учитель, 2006. 70 с.
Л.И.Михайлова. Праздничные утренники в детском саду.- М.: «Музыка», 1969. – 80 с.
С.В.Фатеев. Детские музыкальные праздники.: Сборник. – М.: Лабиринт-Пресс, 2000. – 432 с.
Т.А.Шорыгина «Сценарии детских праздников». – М., ТЦ Сфера, 2007. – 96 с.
Е.Ю.Шушакова «Праздничные сценарии для детского сада». – 3 изд. – М.: АЙРИС – пресс, 2008. – 112 с.
М.Ю.Картушина. Музыкальные сказки о зверятах. Развлечение для детей 2-3 лет – М.: «Издательство «Скрипторий 2003»,
2009. -104 с.
Л.И.Михайлова, Н.А.Метлов. Праздничные утренники в детском саду. – М.: «Музыка», 1966. – 208 с.
И.А.Агапова. Лучшие игры и развлечения со словами. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2008. - 224 с
107








Периодическая
печать

Детская
литература

Е.А.Бакушева. 101 игра, развлекающая интеллект. – 2-е изд.- Минск : «Попурри», 2008. – 288 с.
Ф.М.Орлова. Нам весело. Пособие для воспитателя и музыкального руководителя дет.сада. – М.: «Просвещение», 1973.
А.Г.Прокофьева . 100 развивающих игр для детей.- М.: ООО ТД «Издательство «Мир», 2008. – 176 с.
В.Л.Страховская . 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. – М.: Новая школа, 1994. – 288 с.
Т.Н. Караманенко. Кукольный театр - дошкольникам. – М. «Просвещение, 1973.
С.В. Стародубцева. Колокольцы, бубенцы. Дворец молодежи /Екатеринбург, 1992.
А.С. Широков. Музыка русского народного танца».- М.: 200 с.
Журналы:
 «Музыкальная палитра»
 «Музыкальный руководитель»
 «Дошкольное воспитание»
Энциклопедии для детей:
 «Все обо всем» (Музыка и танец)
 «Первая энциклопедия музыки»
 «Детям о музыке»
 «Первые уроки музыки для малышей»
 «Солнечный круг»

108